Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Случается так, что ребёнку пришло время идти в 1 класс, а речевое его развитие отстаёт от нормы. Например, он неправильно произносит некоторые звуки, ...полностью>>
'Документ'
Определи цену одной тетради, если за 8 таких тетрадей заплатили 40 руб. . За 4 коробки спичек заплатили 1 руб....полностью>>
'Документ'
Если вы нашли себя в списке, то ваши шансы на отчисление очень велики. Рекомендуем сдавать свою академическую разницу в установленные деканатом сроки....полностью>>
'Рабочая программа'
Изменение титульного листа и прочих документов в связи с ректуризацией физических кафедр....полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Согласовано :

Зам. директора по УВР

__________/Парсанова Е.В./

«_28__»__августа___2013г

.

Утверждено:

Директор НОУ СОШ «Морозко»

/Морозова С.Б. /

«_28__»__августа___2013г.

Рабочая программа

для начальных классов

по образовательной системе «Школа России»

Технология

3 класс

Класс: 3 класс (общеобразовательный)

Разработана на основе авторской программы Н. И. Роговцевой,

Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг,

Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой

«Технология 1 – 4 классы».

2013– 2014

Рабочая программа по предмету «Технология»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения предмета «Технология»:

- приобретение личного опыта как основы познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самоорганизации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отражению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальном значением, историей возникновения и развития.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на 3емле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» – позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме

реализован принцип: от деятельности под контролем учителя – к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

При выполнении практических работ учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинками, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют участников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

- используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

- знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

- учатся экономно расходовать материал.

3анятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы – это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство» в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создает условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Согласно Образовательной программе школы, на изучение технологии в третьем классе отводится 1 час в неделю, итого за год – 34 часа.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как работать с учебником

1 ч

2

Человек и земля

21 ч

3

Человек и вода

4 ч

4

Человек и воздух

3 ч

5

Человек и информация

5 ч

ИТОГО

34 часа

Содержание программы (34 часа)

Наименование разделов и тем/Всего

часов

Часы

Содержание программного материала

Вид работы

Универсальные учебные действия

Как работать с учебником (1 час)

1

Вопросы юного технолога. Путешествие по городу.

Знакомство с учебником и ра-бочей тетрадью, условными обоз-начениями, кри-териями оценки изделия по раз-ным основаниям.

Анализировать и сравнивать учеб-ник и рабочую тетрадь; исполь-зовать знаково- символические средства.

Человек и зем-ля (21 час)

1

Архитектура.

Конструирование из бумаги дома.

Осуществлять поиск информа-ции, используя ма-териал учебника, выделять этапы ра-боты, соотносить этапы изготовле-ния изделия с этапами создания изделия. Учиты-вать выделенные учителем ориенти-ры действия в но-вом учебном ма-териале в сотруд-ничестве с учите-лем; учитывать правила в плани-ровании и контро-ле способа реше-ния; осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату; адек-ватно восприни-мать оценку учите-ля.

1

Городские по-стройки.

Конструирование из проволоки те-лебашни.

1

Парк.

Композиции из природных мате-риалов (городс-кой парк).

2

Проект «Детская площадка».

Конструирование из бумаги объек-тов детской пло-щадки.

2

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Строчка стебель-чатых, петель-ных и крестооб-разных стежков. Аппликация из ткани.

1

Изготовление тканей.

Плетение гобеле-на.

1

Вязание.

Вязание крюч-ком воздушных петель.

1

Одежда для карнавала.

Работа с тканью.

1

Бисероплетение.

Бисероплетение.

1

Кафе.

Конструирование из бумаги моде-ли весов.

1

Фруктовый завтрак.

Приготовление пищи.

1

Колпачок-цыпленок.

Работа с тканью (колпачок для яиц).

1

Бутерброды.

Приготовление пищи.

1

Салфетница.

Конструирование из бумаги сал-фетки.

1

Магазин подарков.

Работа с плас-тичными мате-риалами (тесто-пластика).

1

Золотистая соломка.

Аппликация из соломки.

1

Упаковка подарков.

Работа с бумагой и картоном.

1

Автомастерская.

Конструирование из бумаги с ис-пользованием пластина и кры-шек для колес.

1

Грузовик.

Работа с метал-лическим кон-структором.

Человек и вода (4 часа).

1

Мосты.

Работа с различ-ными материа-лами (картон, нитки, проволо-ка, трубочки для коктейля, зубо-чистки и пр.).

Проектировать из-делие: создавать образ в соответст-вии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять ито-говый и пошаго-вый контроль по результату; адек-ватно восприни-мать оценку учите-ля. Умение с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответс-твии с задачами и условиями ком-муникации.

1

Водный транс-порт. Проект «Водный транс-порт».

Конструирование из бумаги, пласт-массового конст-руктора.

1

Океанариум. Проект «Океанариум».

Мягкая игрушка из подручных материалов.

1

Фонтаны.

Конструирование из пластичных материалов фон-тана.

Человек и воз-дух (3 часа).

1

Зоопарк.

Работа с бумагой (оригами).

Моделировать не-сложные изделия с разными конструк-тивными особен-ностями, исполь-зуя изученную художественную технику.

1

Вертолетная площадка.

Конструирование из бумаги с ис-пользованием пробки.

1

Воздушный шар.

Техника папье-маше.

Человек и ин-формация (5 часов).

1

Переплетная мастерская.

Переплет книги.

Принимать и сох-ранять учебную задачу; учитывать выделенные учите-лем орентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

1

Почта.

Заполнение блан-ка почтового от-правления.

2

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль».

Работа с тканью, шитье.

1

Афиша.

Работа на ком-пьютере.

Требования к уровню подготовки учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- называть современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональ-ность), прочность, эстетическую выразитель-ность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль вы-полняемых практических действий;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-истори-ческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- понимать особенности проект-ной деятельности, осуществ-лять под руководством учителя элементарную проектную дея-тельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, вопло-щать его в продукте;

- демонстрировать готовый продукт (изделия), комплекс-ные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- на основе полученных представлений о много-образии материалов, их видах, свойствах, проис-хождении, практическом применении в жизни осоз-нанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

- применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла, шило);

- выполнять символические действия моделирова-ния и преобразования модели и работать с прос-тейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

- отбирать и выстраивать оптимальную технологи-ческую последователь-ность реализации собст-венного или предложен-ного учителем замысла;

- прогнозировать конеч-ный практический резуль-тат и самостоятельно ком-бинировать художествен-ные технологии в со-ответствии с конструк-тивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное рас-положение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соеди-нения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

- изготавливать несложные конструк-ции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

- соотносить объемные кон-струкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

- создавать мысленный об-раз конструкции с целью ре-шения определенной конст-рукторской задачи или пере-дачи определенной худо-жественно-эстетической ин-формации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- соблюдать безопасные приемы труда, поль-зоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой ин-формации в ресурсе компьютера, для реше-ния доступных конструкторско-технологичес-ких задач;

-использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активи-ровать, читать информацию, выполнять задания;

-создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, зву-ковой информацией в сети Интернет, а также познако-миться с доступными спо-собами ее получения, хра-нения, переработки.

Планируемые результаты освоения предмета

Усвоение курса «Технология» в третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельсти;

- оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлении, событий) с точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, поверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы);

- знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

-самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь совместно с учителей выявлять и формулировать учебную проблему;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполнять различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

- степень самостоятельности;

- уровень творческой деятельности;

- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

- четкость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четвертная отметка складывается из учета текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учетом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" («отлично») – учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») – учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») – учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («плохо») – учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с СD-диском)/Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. – М.: Просвещение, 201З.

2. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс/Роговцева Н.И,, Богданова Н.В., Шипилова Н. В. – М.: Просвещение, 2012.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы/Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. – М.: Просвещение, 2012.

2. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс/Шипилова Н. В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. – М.: Просвещение, 2013.

3. Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.-сост. Е.Н. Тюшкина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Как работать с учебником (1 час)

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Урок введе-ния в новую тему.

Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планиро-вать процесс освоения уме-ний и навыков для изготов-ления изделий.

Объяснять новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскур-сия», «экскурсовод». Подби-рать необходимые инструмен-ты и материалы, необходимые для изготовления изделий.

Использовать знаково-сим-волические средства, осу-ществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков.

Человек и земля (21 час)

2

Архитектура. Изделие «Дом».

Урок изуче-ния нового материала.

Овладевать основами черче-ния и масштабирования (М 1:2; М 2:1), выполнять раз-метку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и техни-ческий рисунок, свойства раз-личных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Ана-лизировать линии чертежа, конструкции изделия. Нахо-дить отдельные элементы архитектуры.

Объяснять понятия: «архитек-тура», «каркас», «чертеж», «масштаб», «эскиз», «техни-ческий рисунок», «развертка», «линии чертежа». Называть профессии: архитектор, инже-нер-строитель, прораб. Осваи-вать правила безопасной работы ножом.

Осуществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3

Городские постройки. Изделие «Телебашня».

Комбиниро-ванный урок

Осваивать правила работы с новыми инструментами, срав-нивать способы их примене-ния в бытовых условиях и учебной деятельности. На-блюдать и исследовать осо-бенности работы с проволо-кой, делать выводы о возмож-ности применения проволоки в быту. Выполнять техничес-ких рисунок для конструи-рования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия: «прово-лока», «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня». Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструмен-тами: плоскогубцами, остро-губцами – и способы работы с проволокой (скручивание, сги-бание, откусывание).

Планировать последователь-ность практических дейст-вий для реализации за-мысла, поставленной за-дачи.

4

Парк. Изделие «Городской парк».

Урок закреп-ления и систе-матизации знаний.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятель-ность человека в сфере го-родского хозяйства и ланд-шафтного дизайна. Опреде-лять назначение инструмен-тов для ухода за растениями. На основе самостоятельно составленного эскиза комп-озиции планировать изготов-ление изделия. Выполнять из природных материалов, плас-тилина и бумаги объемную аппликацию на пластилино-вой основе.

Объяснять понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Называть про-фессии: ландшафтный дизай-нер, озеленитель, дворник. Составлять эскиз композиции, выбирать природные материа-лы, отбирать необходимые ин-струменты, определять приемы и способы работы с ними.

Проектировать изделие: соз-давать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуникации.

5

Проект «Детс-кая площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Применять на практике алго-ритм организации деятель-ности при реализации проек-та, определять этапы проект-ной деятельности. С помо-щью учителя заполнять тех-нологическую карту.

Объяснять понятия: техноло-гическая карта. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять техноло-гическую карту с планом из-готовления изделия, алгорит-мом построения деятельности в проекте.

Проектировать изделие: соз-давать образ в соответствии с замыслом. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

6

Проект «Детс-кая площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Конструировать с помощью технологической карты по-следовательность выполнения работы. Создавать объемный макет из бумаги. Размечать детали по шаблону, выкраи-вать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять ком-позицию. Составлять рассказ для презентации изделия, от-вечать на вопросы по пре-зентации.

Применять приемы работы с бумагой. Применять умения работать с ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Проводить пре-зентацию групповой работы.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали-зации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода ра-боты и конечного резуль-тата.

7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Прак-тическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков».

Урок-исследование.

Соотносить виды одежды с видом ткани, из которой она изготовлена, сравнивать свойства пряжи и ткани, определять виды волокон и тканей, рассказывать о спосо-бах их производства. Разли-чать разные виды украшения одежды – вышивку и моно-грамму. Различать виды ап-пликации. Исследовать осо-бенности орнамента в на-циональном костюме.

Объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, вы-кройка, кроить, рабочая одеж-да, форменная одежда. Назы-вать профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Осваивать алгоритм выполне-ния стебельчатых и крестооб-разных стежков. Применять правила безопасной работы.

Осуществлять информа-ционный, практический поиск и открытие нового знания. Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Изделия: «Украшение платочка моно-граммой», «Украшение фартука».

Комбиниро-ванный урок.

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовать рабочее место, рационально располагать ма-териалы и инструменты. Ис-пользовать аппликации для украшения изделия. Оцени-вать качество выполненной работы.

Объяснять понятия: апплика-ция, виды аппликации, моно-граммы, шов. Осваивать алго-ритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма).

Планировать последователь-ность практических дейст-вий для реализации за-мысла, поставленной за-дачи. Оценивать по задан-ным критериями.

9

Изготовление тканей. Изделие «Гобилен».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать ин-формацию о процессе произ-водства тканей (прядение, ткачество, отделка), исполь-зуя разные источники. Анали-зировать и различать виды тканей и волокон. Исполь-зовать разметку по линейке и шаблону. Самостоятельно со-здавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подби-рать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и вы-полнять плетение.

Объяснять понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. На-зывать профессии: прядильщи-ца, ткач. Использовать правила безопасности при работе ши-лом, ножницами. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу.

Осуществлять информа-ционный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изде-лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осу-ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

10

Вязание. Изделие «Воздушные петли».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии нитками для вязания. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель.

Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель.

Осуществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Осуществлять само-контроль и корректировку хода работы и конечного результата.

11

Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама».

Комбиниро-ванный урок.

Составлять рассказ о прове-дении карнавала. Определять и выделять характерные осо-бенности карнавального кос-тюма, участвовать в твор-ческой деятельности по соз-данию эскиза карнавальных костюмов. Использовать свойства крахмала, обрабаты-вать при помощи его мате-риал. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

Объяснять понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Использовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костюма. Выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край».

Осуществлять поиск инфор-мации, строить речевое вы-сказывание в устной форме. Моделировать несложные изделия с разными конст-руктивными особенностями, используя изученную худо-жественную технику.

12

Бисероплете-ние. Практичес-кая работа «Кроссворд «Ателье мод». Изделия: «Браслетик», «Цветочки», «Браслетик «Подковки».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать инфор-мацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опы-та. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать не-обходимые материалы, инст-рументы и приспособления для работы с бисером. Со-относить схему изготовления изделия с текстовым и слай-довым планами.

Объяснять понятия: бисер, би-сероплетение. Осваивать спо-собы и приемы работы с би-сером, использовать знания о леске при изготовлении изде-лий из бисера.

Осуществлять информа-ционный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изде-лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осу-ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

13

Кафе. Практи-ческая работа «Тест «Кули-нарные принад-лежности». Изделие «Весы».

Комбиниро-ванный урок.

Составлять рассказ о профес-сиональных обязанностях по-вара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учеб-ника и собственный опыт. Понимать назначение инстру-ментов и приспособлений для приготовления пищи. Опре-делять массу продуктов при помощи весов и мерок. Ис-пользовать таблицу мер веса продуктов. Выполнять раск-рой деталей изделия по собст-венному замыслу. Проверять изделие в действии.

Объяснять понятия: порция, меню. Называть профессии: повар, кулинар, официант. Ос-ваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Использовать правила безопасного обраще-ния с инструментами.

Осуществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника и собственный опыт, выделять этапы ра-боты, соотносить этапы из-готовления изделия с эта-пами создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

14

Фруктовый завтрак. Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака». Изделие «Фрук-товый завтрак», «Солнышко на тарелке» (по выбору учителя).

Урок-практика.

Анализировать рецепт, опре-делять ингредиенты, необхо-димые для приготовления блюда, и способ его приго-товления. Рассчитывать стои-мость готового блюда. Гото-вить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработ-кой под руководством взрос-лого. Анализировать рецепт блюда, выделять и планиро-вать последовательность его приготовления, распределять обязанности.

Объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. На-зывать меры безопасности при приготовлении пищи. Исполь-зовать правила гигиены при приготовлении пищи. Осваи-вать способы приготовления пищи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осу-ществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приго-товленное блюдо. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

15

Колпачок-цыпленок. Изделие «Колпачок-цыпленок».

Урок закреп-ления и систе-матизации знаний.

Анализировать план работы по изготовления изделия и заполнять на его основе тех-нологическую карту. Выпол-нять разметку деталей изде-лия с помощью линейки. Из-готавливать выкройку. Вы-полнять раскрой деталей. Ис-пользовать освоенные виды строчек для соединения дета-лей изделия. Соблюдать пра-вила экономного расходова-ния материала. Знакомиться на практическом уроке с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

Объяснять понятия: синтепон, сантиметровая лента. Осваи-вать правила сервировки стола к завтраку. Рационально орга-низовывать рабочее место. Осваивать способы работы с тканью.

Осуществлять информа-ционный, практический поиск и открытие нового знания. Планировать после-довательность практических действий для реализации за-мысла, поставленной зада-чи.

16

Бутерброды. Изделия: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя).

Комбиниро-ванный урок.

Анализировать рецепты заку-сок, выделять их ингредиен-ты, называть необходимые для приготовления блюд ин-струменты и приспособления. Определять последователь-ность приготовления закусок. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помо-гать друг другу при изготов-лении изделия.

Осваивать способы приготов-ления холодных закусок. Со-блюдать при приготовлении изделия правила приготовле-ния пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осу-ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Презентовать изделие.

17

Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток».

Урок разви-тия умений и навыков.

Анализировать план изготов-ления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой де-талей на листе, сложенной гармошкой. Само-стоятельно оформлять изде-лие.

Объяснять понятия: салфетни-ца, сервировка. Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Осваи-вать правила сервировки стола.

Проектировать изделие: соз-давать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

18

Магазин подарков. Изделия: «Соленое тесто», «Брелок из ключей».

Урок форми-рования уме-ний и на-выков.

Находить на ярлыке инфор-мацию о продукте, анализи-ровать ее и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Сравнивать свойства солено-го теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина, глины). Приме-нять приемы работы и ин-струменты для создания из-делия из соленого теста. Вы-полнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформле-ние изделия. Использовать правила этикета при вруче-нии подарка.

Объяснять понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Называть профессии: товаровед, бухгал-тер, кассир, кладовщик, офор-митель витрин. Использовать приемы приготовления соле-ного теста, осваивать способы придания ему цвета. Ис-пользовать правила работы шилом.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществ-лять самоконтроль и коррек-тировку хода работы и конечного результата.

19

Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка».

Урок изучения нового материала.

Использовать технологию подготовки соломки для из-готовления изделия. Состав-лять композицию с учетом особенностей соломки, под-бирать материал по цвету, размеру.

Объяснять понятия: соломка, междоузлия. Осваивать спосо-бы подготовки и приемы работы с новым природным материалом – соломкой.

Планировать последователь-ность практических дейст-вий для реализации замыс-ла, поставленной задачи.

20

Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков».

Урок форми-рования уме-ния и на-выков.

Соотносить выбор оформле-ния, упаковки подарка с воз-растом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформле-ния подарка различные ма-териалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча.

Объяснять понятия: упаковка, контраст, тональность. Осваи-вать правила упаковки и худо-жественного оформления по-дарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении ком-позиции.

Планировать оформление изделия по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.

21

Автомастерс-кая. Изделие «Фургон «Мороженное».

Урок разви-тия умений и навыков.

Анализировать внутреннее устройство автомобиля по ри-сунку в учебнике и опреде-лять его основные конструк-тивные особенности. Осваи-вать и применять правила построения развертки при по-мощи вспомогательной сетки. При помощи развертки кон-струировать геометрические тела для изготовления изде-лия. Создавать объемную мо-дель реального предмета, соб-людая основные его пара-метры.

Объяснять понятия: пассажир-ский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объемная фигура, грань. Назы-вать профессии: инженер-конструктор, автослесарь. Ос-ваивать технологию конструи-рования объемных фигур.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществ-лять самоконтроль и коррек-тировку хода работы и конечного результата.

22

Грузовик. Прак-тическая работа «Человек и зем-ля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».

Урок-практика.

На основе образца и иллюст-раций к каждому этапу ра-боты составлять план сборки изделия: определять коли-чество деталей и виды соеди-нения, последовательность операций, самостоятельно со-ставлять технологическую карту, определять инструмен-ты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать но-вые способы соединения де-талей: подвижное, неподвиж-ное.

Объяснять понятия: подвиж-ное соединение, неподвижное соединение. Осваивать алго-ритм сборки различных видов автомобилей из конструк-торов.

Анализировать конструк-торско-технологические особенности предполагае-мых изделий. Конструиро-вать объекты с учетом тех-нических условий: опреде-лять особенности конструк-ции, подбирать соответст-вующие инструменты и материалы.

Человек и вода (4 часа)

23

Мосты. Изделие: модель «Мост».

Урок изучения нового мате-риала.

Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских особеннос-тей. Анализировать и выде-лять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Запол-нять технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваи-вать и использовать новые виды соединения деталей (на-тягивание нитей).

Объяснять понятия: мост, пу-тепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несу-щая конструкция. Осваивать работу с различными ма-териалами (картон, нитки, про-волока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.).

Осуществлять информа-ционный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изде-лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осу-ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

24

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя).

Урок-проект.

Осуществлять поиск инфор-мации о водном транспорте и видах водного транспорта. Самостоятельно организовы-вать свою деятельность в проекте: анализировать кон-струкцию, заполнять техноло-гическую карту, определять последовательность опера-ций.

Объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка. Называть профессии: кораблестроитель. Осваивать конструирование изделия.

Осуществлять информа-ционный, практический поиск. Планировать после-довательность практических действий для реализации замысла, поставленной за-дачи.

25

Океанариум. Проект «Океанариум». Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие: «Осьминоги и рыбка».

Урок-проект.

Составлять рассказ об океана-риумах и его обитателях. Раз-личать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Со-относить формы морских жи-вотных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы.

Объяснять понятия: мягкая игрушка, океанариум. Назы-вать профессии: ихтиолог. Ос-ваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соблюдать прави-ла работы иглой.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали-зации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода ра-боты и конечного резуль-тата.

26

Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан».

Урок разви-тия умений и навыков.

Составлять рассказ о фонта-нах, их видах и конструктив-ных особенностях. Изготав-ливать объемную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Анализи-ровать план изготовления из-делия, самостоятельно осу-ществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие при по-мощи пластичных мате-риалов.

Объяснять понятия: фонтан, декоративный водоем. Осваи-вать изготовление объемной модели (фонтан).

Осуществлять информа-ционный, практический поиск. Планировать после-довательность практических действий для реализации за-мысла, поставленной зада-чи. Осуществлять самоконт-роль и корректировку хода работы и конечного ре-зультата.

Человек и воздух (3 часа)

27

Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы».

Урок форми-рования умений и навыков.

Сравнивать различные техни-ки создания оригами. Обоб-щать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозна-чения техники оригами. Оп-ределять последовательность выполнения операций, ис-пользуя схему. Выполнять ра-боту по схеме, соотносить знаковые обозначения с вы-полненными операциями по сложению оригами.

Объяснять понятия: оригами, бионика. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изображение.

Анализировать образец, оп-ределять последователь-ность действий, контролиро-вать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

28

Вертолетная площадка. Изделие «Вертолет «Муха».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятель-ность летчика, штурмана, авиаконструктора. Опреде-лять и называть основные де-тали вертолета. Анализиро-вать план изготовления из-делия. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Использовать но-вый материал – пробка.

Объяснять понятия: вертолет, лопасть. Называть профессии: летчик, штурман, авиаконст-руктор. Использовать приемы работы с разными мате-риалами.

Планировать последователь-ность практических действий для реализации за-мысла, поставленной зада-чи.

29

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар».

Урок изучения нового материала.

Подбирать бумагу для изго-товления изделия «Воздуш-ный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять технологическую карту. Кон-тролировать изготовление из-делия на основе технологи-ческой карты, самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.

Объяснять понятия: папье-маше. Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

Человек и информация (5 часов)

30

Переплетная мастерская. Изделие «Переплетная мастерская».

Урок изучения нового мате-риала.

Осуществлять поиск инфор-мации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопеча-тания, характеризовать про-фессиональную деятельность печатника, переплетчика. Анализировать составные элементы книги. Использо-вать эти знания для работы над изделием.

Объяснять понятия: переплет. Называть профессии: печат-ник, переплетчик. Осваивать технику переплетных работ. Использовать приемы работы с бумагой, ножницами.

Осуществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

31

Почта.

Урок форми-рования умений и навыков.

Осуществлять поиск инфор-мации о способах общения и передачи информации. Ана-лизировать и сравнивать раз-личные виды почтовых от-правлений, представлять про-цесс доставки почты. Отби-рать информацию и кратко излагать ее. Рассказывать об особенностях работы поч-тальона и почты, использо-вать материал учебника и собственные наблюдения.

Объяснять понятия: коррес-пондент, бланк. Называть про-фессии: почтальон, почтовый служащий. Осваивать способы заполнения бланка телеграм-мы, использовать правила правописания.

Строить речевое высказыва-ние в устной форме. Осу-ществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника. Анализировать образец.

32

Кукольный театр. Проект «Готовим спек-такль». Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект.

Осуществлять поиск инфор-мации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта и проектную документацию.

Объяснять понятия: театр, театр кукол, программа. Назы-вать профессии: кукольник, художник-декоратор, кукло-вод.

Осуществлять поиск инфор-мации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

33

Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект.

Создавать изделие по одной из технологии, использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол ддля спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Са-мостоятельно выбирать спо-собы оформления изделия. Распределять в группе обя-занности при изготовлении кукол для спектакля. Рас-сказывать о правилах по-ведения в театре.

Планировать свою работу, работать в группе. Само-стоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали-зации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода ра-боты и конечного резуль-тата.

34

Афиша. Изделие «Афиша».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать способы оформления афиши, опреде-лять особенности ее оформле-ния. Создавать и сохранять документы в программе Microsoft Office Word, форма-тировать и печатать доку-мент. Выбирать картинки для оформления афиши. Про-водить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Объяснять понятия: афиша, панель инструментов, тексто-вый редактор. Осваивать пра-вила набора текста в программе Microsoft Office Word.

Планировать последователь-ность практических дейст-вий для реализации замыс-ла, поставленной задачи.

Материально-технические обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

- технология обработки ткани;

- технология обработки бумаги и картона;

- технология организации рабочего места (для работы с разными материалами).

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала:

- коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть»;

- раздаточные материалы.

Технические средства обучения

- оборудование рабочего места учителя;

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- СD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150х150 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

- набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой;

- набор демонстрационных материалов, коллекции (в соответствии с программой);

- наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.;

- заготовки природного материала.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

- демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа для начальных классов по образовательной системе «Школа России» Окружающий мир

    Рабочая программа
    ... / «_28__»__августа____2013г. Рабочая программа для начальных классов по образовательной системе «Школа России» Окружающий мир 1-4 классы Класс: 1 – 4 (общеобразовательный ... формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и ...
  2. Анализ работы мбоу «старицкая средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год

    Документ
    ... по разработке и выполнению образовательных и рабочих программ, а также корректировки основной образовательной программы начальной школы. Будучи базовой, школа ... начальных классов использовать в своей работе современные образовательные технологии; ...
  3. Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

    Рабочая программа
    Рабочая программа по образовательной системе «Школа России» по предмету Русский язык 2 класс Нежданова Нина Александровна учитель начальных классов МКОУ «Захаровская СОШ» х. Захаров ...
  4. Рабочая программа по «Литературному чтению» для 3 класса по образовательной системе «Школа -2100» мбоу «Саврушская начальная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по «Литературному чтению» для 3 класса по образовательной системе «Школа -2100» МБОУ «Саврушская начальная общеобразовательная школа ... Рабочая программа по «Технологии » для 3 класса МБОУ «Саврушская начальная общеобразовательная школа ...
  5. Публичный отчет муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Вышневолоцкого района

    Публичный отчет
    ... » по годам 9.1. Количество учащихся в образовательном учреждении (за 3 года) В начальной школе: классов Обучающихся В основной школе: классов Обучающихся В средней школе: классов ...

Другие похожие документы..