Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические рекомендации'
Предмет курса «История церкви России». Понятия «церковь» и его коннотации в российском пространстве. Причины интереса к изучению религий и истории цер...полностью>>
'Документ'
КВЦ ФИО участника Наименование компании/должность/направление деятельности Контактные данные: телефон e-mail дата, подпись Чтобы гарантировано принять...полностью>>
'Документ'
Проводится Российской ассоциацией производителей сельскохозяственной техники «РОСАГРОМАШ» совместно с Научным Центром «Агроэкопрогноз», и Национальным...полностью>>
'Документ'
Без совместной работы семьи и школы невозможно воспитать личность, имеющую свою позицию, умеющую избирать приоритеты, определять значимость своих пост...полностью>>

Главная > Реферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

3 класс

УМК «Школа России»

Русский язык

Технологическая карта
Авторы разработки: И.А. Бордачева, Т. А. Прыгова, Н. П. Ярковая - учителя начальных классов ГБОУ гимназии №399 Красносельского района Санкт-Петербурга

Тема

Слово и его лексическое значение (5 часов)

Цели

Актуализировать знаний о многозначных словах, синонимах, антонимах и словосочетании.

Сформировать представление об омонимах и фразеологизмах.

Ввести алгоритм определения омонима.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Актуализация знаний о лексическом значении слова, о различии синонимов и антонимов. Построение предложений с синонимами и антонимами. Ввести понятие «омонимы», построение предложений с омонимами. Актуализация знаний о слове и словосочетании, формулирование вопроса от главного к зависимому слову, образование словосочетания. Введение понятия «фразеологизм», составление и написание предложений с фразеологизмами.

Термины и понятия

Антонимы, омонимы, многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, словосочетания, фразеологизмы.

Планируемый результат

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь командиру;

- творческое отношение к процессу оформления текста сообщения;

- осознание своей успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы, «омонимы», «фразеологизмы» и использовать их в активном словаре;

- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;

- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;

- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;

- определять омонимы, фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;

- оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- Формулировать вопрос от главного к зависимому слову и определять словосочетание в предложении.

- Определять прямое и переносное значение слова (словосочетания).

- Рассказывать о многозначных словах, синонимах, антонимах, омонимах и фразеологизмах.

- Подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;

- Строить и писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Технология

Тема – «Изготовление эмблемы к празднику осени» (анализ образца и планирование работы)

Окружающий мир

Тема – «Растения нашего края»

Информационный материал

Учебник «Русский язык» ч.1.

Демонстрационный материал

Электронная презентация

Интерактивный материал

Карточки с учебными заданиями.

Фронтальная.

индивидуальная –

парная -

групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

• Мотивировать учащихся к изучению темы.

• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников одного класса.

Командир группы 3 «А» класса по электронной почте прислал сообщение членам своей команды:

Для изготовления эмблемы команды к празднику осени принести резинку и кисть.

Катя принесла кисть винограда и резинку для волос. Вася взял с собой малярную кисть и бельевую резинку. Коля и Света принесли кисти рябины и отрезанные кисти от скатерти, и жевательную резинку. Другие ребята ничего не принесли, так как не поняли задание.

Почему возникло такое недоразумение?

Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показала, что они вкладывают разный смысл в слово «резинка», «кисть».

Есть ли у вас желание научиться писать сообщение так, чтобы не возникало подобных недоразумений?

Личностные умения:

- проявлять интерес к учебной теме;

- проявлять желание помочь командиру 3 «А» класса.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

и методы работы с информацией

Планируемый результат

Блок А. Работа над лексическим значением слова

Цели:

• Актуализировать знания о синонимах, антонимах, многозначных словах.

• Актуализировать умения:

- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;

- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;

- использовать толковый словарь при выполнении учебного задания;

- употреблять в речи синонимы и антонимы;

- строить предложения со словами, имеющими разные значения;

- составлять и писать предложение, используя синонимы и антонимы;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З)

Прочитайте предложения и назовите значение выделенных слов.

Фиалка пустила корень.

Ученики выделили в слове корень.

Кариес поразил корень зуба.

Задание 2. (П)

Верно ли, что значение слова «корень» является однозначным? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (У)

Составьте предложения со словом «игла», употребив его в разных значениях.

(Под сосной лежали опавшие иглы.

Иглы защищают ежа от врагов.

Швея ловко владеет иглой).

Задание 4 (З)

Закончите фразу:

  1. «Словарь – это…»;

  2. «Толковый словарь – это…».

Расскажите, как определить значение слова по словарю.

Задание 5 (П)

Верно ли, что слово «честный» в толковом словаре идёт раньше слова «корень»? Обоснуйте своё мнение

Задание 6 (У)

Определите значение слов «корень» и «честный», используя толковый словарь учебника, с.148-149.

Задание 7 (З)

Назовите значение слова «синоним», «антоним».

Задание 8 (П)

Можно ли утверждать, что антонимом к слову «весело» является слово «интересно»? Обоснуйте своё мнение.

Задание 9 (У) с взаимопроверкой.

Определите антонимы и синонимы в указанных парах слов, укажите стрелочкой.

Честный – правдивый антонимы

Честный – лживый синонимы

Задание 10 (У)

Подберите подходящие по смыслу антонимы и впишите в текст стихотворения.

Любопытный карапуз

Изучал продуктов вкус,

Но из всех запомнил только

____________торт и перец __________. (сладкий, горький)

Задание 11 (У) с взаимопроверкой.

Прочитайте текст и определите ошибки, допущенные при составлении текста. Предложите свой вариант текста, заменив повторяющие слова синонимами.

Сегодня на уроке литературы учитель говорил нам о Пушкине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных им произведениях.

Диагностические задания

1. Определите значение слова «мышь».

Мышь - ___________________.

2. Составьте предложения, употребив слово «мышь» в разных значениях.

3. Среди данных слов определите синонимы к слову «битва» и напишите их.

«Сражение, встреча, разговор, побоище, бой».

«Битва- __________________.

4. Подберите и напишите к словам антонимы.

Смеяться ---

Толстый ---

Ум ---

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «синоним», «антоним» и использовать его в активном словаре;

- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;

- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;

- использовать толковый словарь при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- употреблять в речи синонимы и антонимы;

- строить предложения со словами, имеющими разные значения;

- составлять и писать предложение, используя синонимы и антонимы.

Блок Б. Работа с омонимами

Цели:

• Ввести понятие «омонимы».

• Научить:

- раскрывать значение слова «омонимы» и использовать его в активном словаре;

- определять омонимы и обосновывать своё мнение;

- определять значение омонима и обосновывать свое мнение;

- рассказывать об омонимах;

- строить и писать предложения с омонимами;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З) Учебник с.40, № 75

Прочитайте текст стихотворения и назовите слово, которое одинаково произносится и пишется, но имеет разное значение.

В море суши полоса

Называется коса.

А у девушки коса

Цвета спелого овса.

На траве лежит роса, -

Косит травушку коса.

У меня один вопрос:

Сколько есть на свете кос?

Б. Гольдберг

Задание 2 (З) Учебник, с.40, №75.

Рассмотрите иллюстрацию и назовите значение слова «коса» в каждом предложении.

Коса - полоса суши

Коса – заплетённые волосы

Коса – сельскохозяйственный инструмент

Сообщение учителя

В русском языке есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разные значения. Такие слова являются омонимами.

Алгоритм определения омонима

Что бы определить является ли слово омонимом, надо:

1. Определить слова, которые одинаково произносятся и пишутся.

2. Выделить их графически.

3. Определить лексическое значение каждого слова.

а) Если лексическое значение у этих слов разное, но указывает особенность, которая характерна для каждого предмета, то это многозначные слова.

Например: У сороки длинный хвост. Пассажиры прошли в хвост самолёта. (Характерная особенность слова «хвост» в предложениях - задняя, конечная часть предмета, оконечность чего-нибудь)

б). Если лексическое значение совершенно разное, то это омоним.

Например: Дети научились писать ноту соль. Лось любит соль.

(1. Определяю слова, которые одинаково произносятся и пишутся. Это слово соль.

2. Определяю лексическое значение каждого слова. Слово «соль» в первом предложении - это нота, слово « соль» во втором предложении - это продукт.

3. Следовательно, лексическое значение слова «соль» совершенно разное, значит, это омоним).

Задание 3 (З)

Назовите значение слова «омонимы».

Задание 4 (З)

Расскажите алгоритм определения омонима, используя предложение.

На берегу озера шустрая норка вырыла уютную норку.

Задание 5 (П)

Можно ли утверждать, что в тексте стихотворения омонимы отсутствуют? Обоснуйте свое мнение.

Много разных есть ключей:

Ключ – родник среди камней,

Ключ – скрипичный, завитой,

И обычный ключ – дверной.

Задание 6 (У) Карточка с самопроверкой

Определите значение слова «кашка» в каждом предложении и составьте фразу - конструкт.

В первом предложении «На лугу цвела кашка» слово «кашка» означает…………………(растение).

Во втором предложении «Хороша манная кашка» слово «кашка» означает………………..(кулинарное блюдо).

Задание 7 (У) Учебник, с.153. с взаимопроверкой

Определите значение слова «петрушка», используя толковый словарь

Составьте и напишите предложения со словом «петрушка», употребив его в разных значениях.

(На огороде выросла петрушка.

На праздника Петрушка развлекал детей.)

Диагностические задания

Учебник с.41 № 78.

1. Выпишите из текста пословицы, в которых используются омонимы и подчеркните их.

2. Определите значение слова «дождевик», используя словарь омонимов учебника. Составьте и напишите предложения со словом «дождевик», употребив его в разных значениях.

3. Напишите два предложения, в которых слово «лук» употребляется в разных значениях.

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «омонимы» и использовать его в активном словаре;

- определять омонимы и обосновывать своё мнение;

- определять значение омонима и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- рассказывать об омонимах;

- строить и писать предложения с омонимами.

Блок В. Слово и словосочетание

Цели:

• Актуализировать знания о словосочетании.

• Научить:

- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос от главного слова к зависимому и обосновывать свое мнение;

- образовывать словосочетания и - формулировать вопрос от главного к зависимому слову;

- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З) Презентация

Рассмотрите иллюстрации и назовите предметы.

(компьютерный стол, обеденный стол, письменный стол)

Назовите отличительный признак каждого изображения.

Задание 2 (З)

Назовите значение выражения «словосочетание».

(Сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически (с помощью предлога и окончания), называется словосочетанием).

Задание 3 (П)

Можно ли утверждать, что отличительный признак предмета выражает только имя прилагательное? Обоснуйте своё мнение.

Задание 4 (П)

Можно ли утверждать, что «чай посуда» являются словосочетанием? Обоснуйте своё мнение.

Задание 5 (У) с самопроверкой

Образуйте словосочетания со словом «альбом», используя любую часть речи.

(альбом для фотографий, яркий альбом и т. д.)

Задание 6 (У) с взаимооценкой

Прочитайте выражения, определите среди них словосочетания и подчеркните.

Бежал по дороге, бежал дорога, жаркое лето, жаркий лето, книга обложка, книга с обложкой.

Задание 7 (У) с самопроверкой

Образуйте словосочетания с каждой парой слов.

Сформулируйте вопрос от главного слова к зависимому.

Напишите словосочетания.

Чай посуда ……………..

Хвойный дерево ……….

Проехал улица ………….

Диагностические задания:

1. Прочитайте предложение и составьте возможные варианты словосочетаний. Сформулируйте вопрос от главного слова к зависимому, и напишите каждое словосочетание с вопросом.

Деревья спрятались в тумане.

2. Определите словосочетания и подчеркните их.

1. Началась гроза.

2. Яркое солнце.

3.Лесоруб.

4.Живёт в дупле.

3. Образуйте словосочетания с каждой парой слов и напишите их.

Белые гриб ___________

замок песок____________

вырос грядка_____________

Познавательные умения:

- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос от главного слова к зависимому и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- образовывать словосочетания и - формулировать вопрос от главного к зависимому слову.

Блок Г Работа с фразеологизмами

Цели:

• Актуализировать знания о прямом и переносном значении слова (словосочетания).

• Ввести понятие «фразеологизмы».

• Научить:

- раскрывать значение слова «фразеологизмы» и использовать его в активном словаре;

- определять фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;

- составлять и писать предложения, которые имеют фразеологизмы;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять самооценку;

- выполнять взаимооценку;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов.

Задание 1 (З)

Назовите значение выражения «прямое значение» слова или словосочетания.

Назовите значение выражения «переносное значение» слова или словосочетания.

Задание 2 (З)

Прочитайте словосочетания и назовите значение, в котором оно употребляется.

Чёрные мысли, мягкая постель, зелёный пиджак, твёрдый характер.

Задание 3 (П)

Можно ли выражение «золотые руки» употреблять в прямом значении? Обоснуйте своё мнение.

Задание 4 (У) с взаимопроверкой

Прочитайте каждое предложение, определите выражение, которое употребляется в переносном значении, и подчеркните его.

На морозе щеки горят. Плачут на крышах сосульки. Улыбнулись сонные берёзки. Под берёзой вырос гриб.

Сообщение учителя

Прямое (или основное) значение слова (словосочетания) - это значение, которое непосредственно соотносится с явлениями действительности. Например, слова: стол, черный, кипеть имеют основные значения.

Стол - предмет мебели в виде горизонтальной доски на ножках.

Черный - цвет сажи, угля.

Кипеть - бурлить, клокотать, испаряясь от сильного нагрева (о жидкостях).

Переносное (непрямое) значения слова (словосочетания) - такое значение, которое возникает в результате сознательного переноса названия с одного явления действительности на другое на основании сходства, общности их признаков, функций и т.д. Например:

• операционный стол, справочный стол;

черный хлеб, черный ход в доме;

работа кипит, кипеть от негодования.

В русском языке словосочетания могут употребляться как в прямом, так и в переносном значении. Если в словосочетаниях нельзя заменить или пропустить какое-либо слово, то их называют устойчивыми. Устойчивые выражения, которые употребляются в переносном значении, называются фразеологизмами. Например: «тянуть кота за хвост».

Задание 5 (З)

Назовите значение выражения «фразеологизм».

Задание 6 (П)

Можно ли утверждать, что выражение «сел в калошу» употреблено в прямом значении? Обоснуйте своё мнение.

Задание 7 (У) с самопроверкой

Прочитайте словосочетания второго столбика и подберите к каждому соответствующий фразеологизм первого столбика. Соедините пары словосочетаний стрелочкой:

Кот наплакал медленно выполнять работу

Как кошка с собакой очень мало

Тянуть кота за хвост в постоянной ссоре

Задание 8 (У) с самопроверкой Учебник, с.45 №85.

Выпишите из текста фразеологизмы, имеющие смысл «очень быстро», «сильно испугался».

очень быстро

во весь дух

сильно испугался

душа в пятки

Задание 9 (У) Учебник, с.154-155

Подберите к выражению «бездельничать» соответствующий фразеологизм и составьте с ним предложение. Напишите его.

Задание 10 (У) с взаимооценкой

Подберите к каждому выделенному словосочетанию подходящий по смыслу фразеологизм и напишите предложения.

Я пою очень громко.

Туристы шли в гору очень медленно.

Нельзя на уроке отвлекаться.

Слова для справок: затаив дыхание, черепашьем шагом, совать нос, во всё горло, спустя рукава, ловить ворон.

Диагностическое задание

1. Выбрать из словаря учебника, с.154 – 155 фразеологизм, который можно соотнести со значением «очень вкусно».

Составьте предложение, употребив данный фразеологизм.

2. Замените в каждом предложении выделенное слово подходящим по смыслу фразеологизмом. Напишите предложения.

Петя на уроке труда работал плохо.

Змей Горыныч унёс царевну далеко.

Миша быстро бежал по коридору.

Слова для справок: за тридевять земель, сломя голову, брать на буксир, спустя рукава.

3. Прочитайте предложения, определите ошибку во фразеологизме, исправьте её и напишите предложения.

Иван Царевич шёл куда глаза смотрят.

На перемене Кате смешинка в нос попала.

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «фразеологизмы» и использовать его в активном словаре;

- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение;

- Регулятивные умения:

- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать позиции и находить общее решение.

Предметные умения:

- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;

- составлять и писать предложения, которые имеют фразеологизм.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель – установить степень усвоения темы, а именно:

- определять прямое и переносное значение слова;

- определять многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы;

- строить предложения с многозначными словами;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– проверять задание, вносить корректировку.

Контрольное задание

1. Определите значения слова «гитара», «книга», «колокольчик», «игла» и напишите его.

2. Из предложенных слов, определите многозначные и подчеркните их.

Шляпка, ученик, язык, апрель, молния, сорока, корень, кольцо.

3. Составьте предложения, употребив слово «колокольчик» в разных значениях.

4. Подберите и напишите синонимы к словам:

Холодный –

Грусть –

Дети –

Пища –

5. Прочитайте каждое предложение, определите антонимы и подчеркните.

И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин) Готовь сани летом, а телегу зимой.(Пословица) Труд кормит, а лень портит. (Пословица)

6. Определите слова, которые употреблены в переносном значении, и подчеркните их.

Бегут часы, летит самолёт, море цветов, золотая осень, играть в шахматы.

7. Определите в каждом предложении омонимы и выделите словосочетание графически.

Например: Из под земли бил горячий ключ. Таня нарисовала в тетради скрипичный ключ.

Лесник скосил траву на опушке. Младший брат скосил глаза.

8. Определите и выпишите фразеологизмы.

В воскресенье ребята проснулись ни свет ни заря. Под боком оказалась любимая книга.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– проверять задание, вносить корректировку.

Предметные умения:

- определять прямое и переносное значение слова;

- определять многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы;

- строить предложения с многозначными словами.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый

результат деятельности

• Стимулировать интерес, воображение к процессу создания сообщения.

• Научить:

- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- составлять и писать текст, используя выражения в прямом значении;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

  • выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

  • выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

  • самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Информативный вариант

Напишите текст сообщения так, чтобы одноклассники поняли, какие предметы необходимо принести для изготовления эмблемы команды 3 «А» класса.

Слова для справок: «резинка – кусочек резины для стирания написанного, кисть – пучок ниток, шнурков, употребляемых как украшение»

Для изготовления эмблемы команды к празднику осени надо принести

резинку ____________________ и кисть_____________________________.

Импровизационный вариант

Исправьте ошибки в сообщении командира группы 3 «А» класса, используя приобретенные знания и умения темы.

Для изготовления эмблемы команды к празднику осени принести резинку и кисть.

Эвристический вариант

Напишите текст сообщения одноклассникам о принадлежностях, которые необходимо принести для изготовления эмблемы 3 «А» класса, используя, омонимы, синонимы, антонимы или фразеологизмы.

Личностные умения:

- проявлять творческое отношение к процессу оформления сообщения.

Познавательные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения.

Регулятивное умение

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативное умение

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- составлять и писать текст, используя выражения в прямом значении.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

• соотносить полученный результат с поставленной целью;

• оценивать результат учебной деятельности.

I. Задание на самоанализ.

Закончите предложения:

1. Мне важно правильно писать сообщение, потому что……

2. Чтобы писать сообщение правильно, надо ………….

II. Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) текстом сообщения, которое сделал(а) сам(а).

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• Соотнести полученный результат с поставленной целью.

• Оценить результат своей деятельности.

Цели темы:

Актуализировать знаний о многозначных словах, синонимах, антонимах и словосочетании.

Сформировать представление об омонимах и фразеологизмах.

Ввести алгоритм определения омонима.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения темы

Личностные умения:

- проявлять творческое отношение к процессу оформления текста сообщения.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения одноклассникам.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать позиции и находить общее решение.

Предметные умения:

- строить и писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы.

*Заполняется учителем по окончании изучения темы.



Похожие документы:

  1. Лексикология а втономность лексических значений многозначного слова

    Документ
    ... ре многозначного слова каждое его лексическое значение обладает опре делённой самостоятельностью: у каж дого лексического значения свое ... быть реализовано не полностью, лишь час тично. Часто бывает так, что ...
  2. 1 в богатейшем наследстве, оставленном нам предками, может быть, самое драгоценное — язык. Человеку становится понятным и доступным лишь то, что названо словом

    Документ
    ... 4. Перескажите текст, дополнив свой рассказ о слове, о его лексическом значении примерами из толкового словаря. Подумайте ... лексическое значение слова ходики. Придумайте маленькую сказку про часы-ходики. 6. Определите, чем различаются по значению слова ...
  3. Постановка целей и задач урока. Мотивация. Обсуждение смысла эпиграфов к уроку. Язык — удивительное орудие, посредствомкоторого люди, общаясь между собой,передают друг другу свои мысли…Л. УспенскийБез нее (речи) мы бы ничем от других животных не отличалися. А. РадищевЕдинственное средство умственного общения людей есть слово

    Урок
    ... задания упр. Понятие о лексике и лексикологии. Слово и его лексическое значение. Слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Цели: дать ... удержаться на них. Пальцы его беспокойно вздрагивали. А через час шторм кончился, и на ...
  4. Рабочая программа по русскому языку 136ч предмет, к-во часов для 3 класса «Б»

    Рабочая программа
    ... списывание № 1 по теме:”Слово и его лексическое значение” 1 Контрольное списывание 10( ... Имя существительное. 22 час. 1(71) Значение и употребление имён ... час. 1(111) Глагол. Понятие о глаголе как части речи. Упражнение в определении лексического значения ...
  5. Задачи обучения: приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании

    Рабочая программа
    ... 6класс- 204 часа 7класс-136часов 8класс- 102 часа 9 класс-68 часов Формирование целостных ... о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды ...

Другие похожие документы..