Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
О продаже земельного участка, расположенного по адресу: Московская область, г. Серпухов, ул. Текстильная, д. 21-а, с видом разрешенного использования ...полностью>>
'Документ'
Дошкольник очень энергичен и активен. Его притягивает практически все, он мучает вопросами взрослых, пытается многое узнать и понять. Основное правило...полностью>>
'План урока'
3) Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения АЯ в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,...полностью>>
'Документ'
В толковом словаре Даля мудрость определена как высшее состояние умственного и нравственного совершенства человека, которое характеризуется единством ...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №1»

«Рассмотрено»

Заведующий кафедрой гуманитарных наук

___________ Шимитова Т.И.

Протокол № _1__ от

«__30__»______08__2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МОУ МСОШ № 1 п.г.т.Могойтуй

__________Базарова М.И.

«_31_»_____08___2013 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ МСОШ № 1 п.г.т.Могойтуй

__________Нимацыренова Е.Б...

Приказ № _246__ от «__02_»_____09___2013 г.

Рабочая программа по литературе

Класс: 6а

Ступень: основная

Вид: общеобразовательная

Уровень: базовый

Учитель: Шимитова Т.И.

Образование: высшее

Стаж: 7 лет

Категория: 1

Разряд: 13

КПК: 2013г.

Награды:

Срок реализации: 2013-2014гг.

п.г.т. Могойтуй, 2013.

Пояснительная записка

Образовательная программа в 6 классе составлена на основе Федеральной программы по литературе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой в соответствии с содержанием и требованиями государственного общеобразовательного стандарта. Обучение ведется по учебнику «Литература 6 класс» под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Модель структуры курса каждого из средних классов - литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней. В 6 классе предложенная модель реализуется на материале произведении, в центре рассмотрения которых - герой-ровесник.

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиции, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Эта цель определяет характер основных задач.

-овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведении и их выбору для самостоятельного чтения;

-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

На изучение курса отводится 68 часов, из них на внеклассное чтение-8 часов, на развитие речи-8 часов (в т.ч.НРК- 2 часа).

Обеспеченность учебниками -100%.

В своей работе пользуюсь методическими рекомендациями Н.В.Егоровой «Поурочные разработки по литературе. 6 класс», О.А.Ереминой «Уроки литературы в 6 классе».

Дифференцируется и индивидуализируется содержание и объем урочной и домашней работы. Сильным учащимся даются задания повышенной сложности, т.е они могут самореализоваться, выполняя задания, цель которых – развитие аналитических способностей.

Создаются условия для реализации творческого потенциала учащихся через выполнение разнообразных по тематике творческих заданий различного уровня сложности. Это сообщения, доклады, инсценировки, проекты-презентации.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 6а классе обучаются 23 учащихся. По уровню познавательной активности класс разноуровневый.

Требования к знаниям и умениям учащихся

Должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

Должны уметь:

  • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

  • воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

  • использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения прочитанного;

  • отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);

  • использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;

  • работать со справочным материалом;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.

Структура календарно-тематического плана РП

Тема занятий

Кол-во часов

Форма внеурочных занятий

Дата

урочной

внеурочной

М/Пр. ОС

Пр. ОС

1.

Введение. Герой-подросток в мире художественного слова.

1

2.

Вн/чт. Книга, прочитанная летом.

1

Круглый стол

3

А.Н.Островский- русский драматург. Пьеса и народная сказка. Пролог, завязка.

1

4.

Пьеса А. Островского «Снегурочка» - «весенняя сказка». Аналитическое чтение

1

5.

Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы.

1

Инсценировка

6.

Т.Х.Уайт «Свеча на ветру». Сюжет, герои.

1

7.

В.А.Жуковский. Слово о поэте. Баллада как жанр

1

Виртуальная экскурсия

8.

Баллада «Кубок». Сюжет и герои.

1

9.

«Роланд оруженосец» Жуковского. Идеальный образ героя. 

1

10.

С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Мир детства и отрочества.

1

11.

«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана.

1

12.

И.А.Крылов. Басни. Особенности басни как жанра.

«Мальчик и змея». Мораль басни

1

13.

« Вороненок», «Два мальчика», «Волк и ягненок» Мораль басен.

1

14.

Выразительное чтение басни.

1

Инсценировка

15.

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Жанр дневника.

1

16.

Вн/чт. А. Алексин «Звоните и приезжайте».

1

Читательская конференция

17.

Р/Р. Отзыв о прочитанной книге.

1

18.

А.С.Пушкин. Лицейские годы.

Послание и их роль в тв-ве поэта: «К другу стихотворцу», «К сестре». Формы посланий.

1

Виртуальная экскурсия

19.

Послание и их роль в творчестве поэта: «К Пущину», «К Дельвигу», «Послание к Юдину».

1

20 .

Послание и их роль в тв-ве поэта: «Товарищам», «Князю А.М. Горчакову».

1

21.

М.Ю.Лермонтов Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Листок». Тема одиночества.

1

22.

Эпиграмма Лермонтова «Панорама Москвы». Эпиграмма как жанр.

1

23.

И.С.Тургенев «Бежин луг». Аналитическое чтение

1

24.

И.С.Тургенев «Бежин луг». Характеристика героев

1

25.

Рассказы героев «Бежина луга»

1

26.

Пейзаж в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

Выставка рисунков

27.

Речевая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

28.

И.З. Суриков «В ночном». Характеристика рифмы.

1

29.

Н.А Некрасов «Школьник».

1

30.

Л.Н.Толстой. Автобиограф-ая трилогия «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения.

1

Защита проектов

31.

Пейзаж в повести Л.Н.Толстого «Отрочество». Худ. приемы, использованные автором в описании грозы

1

Творческая мастерская

32.

Л.Н. Толстой. . Автобиографическая трилогия «Отрочество». Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева.

1

33.

А.П.Чехов. Раннее творчество писателя. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Рассказы о подростках.

1

34.

«Мальчики» Чехова. Сюжет рассказа

1

35.

Хамелеон» А, П.Чехова. Смысл заголовка. Сатира. Герои сатирического рассказа.

1

Инсценировка

36.

«Как я провел каникулы» или «Один день моей жизни»

1

Круглый стол

 37.

Художественная деталь в рассказе « Хамелеон». Говорящие фамилии

1

38.

Герой и сюжет в произведении.

1

39.

Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» (главы «Иванов», «Ябеда»).

1

40.

Н.Г.Гарин-Михайловский ««Детство Темы» (глава «В Америку»).

1

41.

Н.Г.Гарин-Михайловский ««Детство Темы»(глава «Экзамены»).

1

42.

Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» и А.П.Чехов «Мальчики». Сравнение

1

43.

Мир приключений. Книги Марка Твен.

1

Виртуальная экскурсия

44.

Сюжет романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

1

45.

Мастерство Марк Твена - юмориста. Природа на страницах повести.

1

46.

Жюль Верн. Жизнь и творчество. Знакомство с романом «Таинственный остров».

1

47.

Жюль Верн «Таинственный остров». Научно- фантастический роман и Жюль Верн как создатель этого жанра.

1

Путешествие

48.

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение ».

1

49.

Герои рассказа Оскар Уайльда. «Кентервильское привидение ».

1

50.

Особенности жанра рассказа Оскар Уайльда. «Кентервильское привидение ». Ирония и веселая пародия. Виды жанра рассказа. Герой среди героев.

1

51.

Литература XXвека. Герой рассказа и его любимые книги. Эпилог рассказа. Герой среди героев.

1

Творческая мастерская

52.

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника».

1

53.

Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника».

1

54.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор».

1

55.

Судьба героев А.И.Куприна. «Чудесный доктор»

1

56.

Название рассказа. Рождественский, новогодний и святочный рассказ.

1

57.

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Гардемарин».

1

58.

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Как выглядит рай». Цикл автобиографических повестей писателя. Мастерство пейзажа в прозе писателя

1

59.

«Великая страна моей мечты»

1

Дебаты

60-61

Ф.А.Искандер «Чик и Пушкин» (рассказ из сборника «Детство Чика»). Герой и автор.

1

62

Сюжет и главный герой рассказа Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин»

1

63.

Комизм рассказа Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин»

1

Инсценировка

64.

Великая Отечественная война в литературе.

К.М.Симонов. «Сын артиллериста».

1

Выставка рисунков

65.

М.Лисянский «Моя Москва». Быстрота отклика искусства на события жизни. Герой художественного произведения

1

Выставка

66-67

Родная природа в стихах русских поэтов.

И.А.Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…»

С.А.Есенин. «Поет зима - аукает…»

Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…»

1

Литературный вечер

68.

Итоги. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

1

Итого: 68ч

48ч

20ч

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-программные материалы:

1) Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2011г.

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-программные материалы:

1) Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

2) Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11классы», составители: Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н. Колокольцев, под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М., Дрофа, 2010

Учебно-теоретические материалы:

1) Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель Т.ФЫ.Курдюмова – М.: Дрофа, 2010

2) И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004

Учебно-практические материалы:

  1. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003.

  2. Н.С.Королева «Контрольно- измерительные материалы по литературе 6класс»,Москва»Вако»2010г.

Учебно-справочные материалы:

  1. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 1999

  2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

  3. Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. http://school-/catalog/pupil/?subject=8

  2. Сеть творческих учителей /

  3. /topic.php?TopicID=1&Page

  4. /window

Контрольный тест по творчеству А. С. Пушкина

1. Какова основная тема повести «Станционный смотритель»?

а) осуждение детей, забывающих своих родителей

б) изображение жизни «маленького человека»

в) реалистическое описание почтовой станции

2. С какой целью А. С. Пушкин вводит экспозицию в повествование?

а) для подробного описания жизни на почтовых станциях

б) для реалистического изображения действительности

в) для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера

3. Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?

а) ребенка

б) второстепенный персонаж

в) человека, не имеющего высокого чина

г) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости

4. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

а) горшки с бальзамином

б) картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

в) кровать с пестрой занавеской

5. А. С. Пушкин показывает, что люди «порядочного общества» в моральном плане куда ниже Самсона Вырина, используя:

а) сюжет

б) прямую авторскую характеристику

в) художественную деталь

6. Соотнесите имя персонажа и авторскую оценку, (а-3; 6-2; в-1)

а) Вырин 1) корит, не оправдывает

б) Дуня 2) осуждает, возмущается

в) Минский 3) сострадает, сочувствует, симпатизирует

7. Счастлива ли Дуня?

а) да, потому что она любит Минского

б) автор не дает прямого ответа

в) нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни

8. Какой принцип положен в основу жизни людей «порядочного общества»

а) «цель оправдывает средства»

б) «чин чина почитай»

в) «добро всегда победит зло»

г) «на чужом несчастье своего счастья не построишь»

9. Почему Вырин не пошел жаловаться на Минского?

а) не хватило мужества

б) был очень добрым человеком и простил Минского

в) не знал, как это можно сделать

г) понимал бессмысленность такой попытки

10. Что общего у повестей «Метель» и «Станционный смотритель»

а) глубина характеристики героев б) социальная проблематика

в) бытописание г) сложный сюжет

д) образ рассказчика

Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова

1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?

а) гражданская тематика;

б) вольнолюбие;

в) пейзаж;

г) тема одиночества.

2. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества;

б) бунтарства, стихийного порыва;

в) непонятости, страдания, тоски;

г) избранности.

3. Найдите слово, которое присутствует в каждом из перечисленных стихотворений М. Ю. Лермонтова: «На севере диком», «Листок», «Утес» - и определяет все его творчество.

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?

а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий;

б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»;

в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны.

5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение«Тучи».

а) ямб;

б) хорей;

в) дактиль;

г) амфибрахий.

6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а) свободолюбивым порывом;

б) неразделенностью любви;

в) непрочностью человеческих отношений;

г) бунтарством, мятежным неприятием мира.

7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе;

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия;

в) роковой смысл ропота пальм на Бога.

8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада; б) поэма;

в) сонет; г) элегия.

9) Определите размер, которым написано стихотворение «Три пальмы».

а) ямб; б) хорей;

г) амфибрахий; в) дактиль.

10. Какова основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...»?

а) разлука двух влюбленных;

б) трагическая непреодолимость одиночества;

в) неразделенная любовь.

11. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». С какой целью М. Ю. Лермонтов переносит ударение в словах?

...Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети, .

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем.

а) для создания поэтического колорита;

б) для сохранения ритма;

в) для соответствия размеру.

12. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?

а) сопоставления мира чинары и листка;

б) антитезы двух миров;

в) стремления к единению.

13. Что символизируют собой герои стихотворения «Листок»?

а) листок; 1) спокойствие, отрыв от реальной жизни,

неспособность к состраданию;

б) чинара; 2) одинокая, бесприютная, скитальческая

жизнь, неприкаянность;

в) море; 3) жизнь и смерть.

14. Назовите основные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.

15. Что называется стопой в стихотворении?

а) ударный слог;

б) безударный слог;

в) группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬

ударных, повторение которых определяет размер стиха.

16. Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге?

а) дактиль;

б) амфибрахий;

в) анапест;

Тест по произведениям С. Т. Аксакова

1. Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»?

а) турецкие;

б) арабские;

в) русские;

г) немецкие.

2. Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что

а) был лживым;

б) хотел похвастаться;

в) обладал горячим воображением;

г) плохо помнил сказки.

3. Какая примета не относится к описанию начала бурана:

а) резко похолодало;

б) животные начали тревожиться;

в) потянул резкий ветер;

г) внезапно потемнело.

4. Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что

а) бездействовали;

б) были слишком самоуверенными и безрассудными;

в) было слишком холодно;

г) стали жертвой волков.

Тест по произведению В. Ф. Одоевского

1. Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «(М рынки из журнала Маши»:

а) девять;

б) десять;

в) одиннадцать;

г) двенадцать.

2. Журнал Маше подарили

а) мать;

б) отец;

в) брат;

г) сестра.

3. Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего

а) красиво одеваться;

б) быть послушной;

в) научиться играть на рояле;

г) приучаться к хозяйству.

4. почему девочки не хотели дружить с Таней?

в) с ней был неинтересно;

б) она была заносчива;

и) она была незнатного происхождения;

г) она была нелюдима,

Тест по произведению И. С. Тургенева

1. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?

а) четверых; б) пятерых;

в) шестерых; г) семерых.

2. Самым старшим мальчиком был

а)Ильюша; б)Павлуша;

в) Федя; г) Костя.

3. Какой истории не было в рассказах мальчиков:

а) о бабе-яге; б) о водяном;

в) о лешем; г) о русалке.

4. Найдите описание Павлуши:

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».

б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее».

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».

г) «На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».

Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»

1. Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у Ласукова:

а) Максим; д) кучер;

б) Егор; е) портной;

в) Антип; ж) дворецкий;

г) Дмитрий; з) повар.

2. Чего хотел Ласуков?

а) чтобы крепостные лучше работали;

б) поехать в город;

в) вернуться к прежней жизни;

г) разогнать скуку.

3. Что за болезнь поразила Ласукова?

а) ангина;

б) скука и лень;

в) отравление;

г) подагра. '

4. Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?

а) разные мелкие поручения;

б) был камердинером;

в) помогал повару;

г) работал в конюшне.

Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»

1. Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?

а) снегопад;

б) буран;

в) гроза;

г) ураган.

2. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:

а) гипербола; -

б) олицетворение;

в) эпитет;

г) сравнение. ..',..

3. Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?

а) французский язык;

б) математику;

в) географию;

г) историю.

4. В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего

а) себя;

б) брата и сестру;

в) учителя истории;

г) Филиппа-кучера.

Тест по произведениям А. П. Чехова

1. Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что

а) занималась наукой и вела себя хорошо;

б) веселилась с гостями;

в) читала любимые книги;

г) много гуляла.

2. Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до

а) Мичигана;

б) Аляски;

в) Флориды;

г) Калифорнии.

3. Действие рассказа «Мальчики» происходит

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г) осенью.

4. Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в Америку?

а) плохие отношения с родителями;

б) неудачи в гимназии;

в) увлечение книгами Майн Рида;

г) стремление к подвигу.

Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского

1. Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?

а) родители;

б) Иванов;

в) Данилов;

г) сам Тема.

2. Почему Иванов не выдал Вахнова?

а) пожалел его;

б) хотел посмотреть, что будет;

в) был его лучшим другом;

т) не мог преступить правил товарищества.

3. Кому принадлежала идея побега в Америку?

а) Касицкому;

б) Карташеву;

в) Данилову;

г) их осенило одновременно.

4. Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского?

а) в душе надеялись, что он не состоится;

б) как крушение всей жизни;

в) рады были, что вернулись домой;

г) им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.

Аналитическая матрица к образовательной программе по литературе

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

1.

2.

3-5

6.

7-9

10-

11

12-

14

Введение. Герой-подросток в

мире художественного слова.

Вн/чт. Книга, прочитанная летом.

А.Н.Островский- русский драматург. Пьеса и народная сказка. Пролог, завязка.

Пьеса «Снегурочка».

Т.Х.Уайт «Свеча на ветру».

Сюжет, герои.

В.А.Жуковский. Слово о поэте. Баллада. «Кубок», «Роланд оруженосец».

С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Мир детства и отрочества.

«Буран».

И.А.Крылов. Басни.

« Вороненок», «Мальчик и змея». Мораль басни.

1ч.

1ч.

3ч.

1ч.

3ч.

2ч.

3ч.

Знакомство с учебником.

Пересказ текста.

Уметь читать по ролям, читать выразительно.

Знать текст.

Уметь характеризовать Снегурочку.

Знать глав. и второс.героев.

Уметь составлять краткий рассказ о герое.

Уметь выразительно читать.

Понятие автобиография.

Описывать стихийное бедствие.

Уметь исполнять и комментировать.

Уметь выразительно читать.

Уметь поделиться впечатлениями со школьн. товарищами.

Уметь задавать вопросы.

Определять главный смысл прочит-го.

Находить общее в эпизодах пьесы с народ. сказкой, преданиями, обрядами.

Рассказ-ть по плану.

Вечные проблемы лит-ры и искусства (проблема отцов и детей).

Уметь раб-ть со справоч. лит-рой.

Жизнеописание знаменитых людей

(ЖЗЛ)

Описывать состояние природы.

Нравственные понятия. Моральные принципы.

Кто я: активный или пассивный читатель?

Чувства и переживания героев, близкие и понятные мне.

Рассуждать на нравственные темы, которые имеют место в произведении.

Представлять идеальный образ героя.

Индивидуальное восприятие урагана его свидетелями и жертвами.

Подмечать положит. и отрицательные качества человека: хвастовство, заносчивость, скромность и др.

Анкеты или письменные работы и их обсуждение.

Игры и задания по р-те со словарями: архитектура, вооружение, одежда средневековья.

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

15.

16.

17.

18-20

21-22

23-27

28

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши».

Вн/чт. А. Алексин «Звоните и приезжайте».

Рр. Отзыв о прочитанной книге.

А.С.Пушкин. Лицейские годы.

Послание и их роль в тв-ве поэта: «К другу стихотворцу», «К сестре», «К Пущину» и др. Формы посланий.

М.Ю.Лермонтов «Листок». Тема одиночества.

Эпиграмма. «Панорама Москвы».

И.С.Тургенев «Бежин луг».

Речевая хар-ка героев.

Тургенев – мастер пейзажа.

Иван Захарович Суриков

«В ночном». Характеристика рифмы.

1ч.

1ч.

1ч.

3ч.

2ч.

5ч.

1ч.

Знакомство с жанром дневника-журнала.

Иметь представление об авторе и героях.

Знать текст. Уметь выборочно пересказ-ть.

Анализ-ть прочитанное.

Использовать вид описания – портрет.

Опред-ть тему дружбы, поэтич. призвания.

Понятие поэтический гимн.

Пересказывать сжато.

Уметь пересказывать.

Характеризовать героев (Павлушу и Костю).

Объяснять приметы.

Описывать состояние природы, взаимоот-ия

природы и человека.

Опред-ть худ. приемы.

Сравнивать, устанавливать тематич. близость с рассказом «Бежин луг».

Читать выразительно.

Детские проблемы. Связ-ть прошлого и настоящего.

Уметь говорить и поддерж. беседу.

Вечные проблемы.

Иметь представление о художниках-портретистах.

Знать этикет.

Уметь сравнивать.

Составлять краткий план.

Оценивать поступки героев.

Спорить, поддерж-ть беседу.

Создавать словесн.

портрет.

Оценивать выразит.

чтение товарищей.

Использовать различные формы записей о себе.

Уметь анализ-ть свои поступки, соотносить их с поступками героя.

Выбирать понравившееся.

Соотносить: Пушкин-ровесник.

Уметь составлять словесный портрет друга, товарища по классу. Уметь поздрав-ть.

Критиковать героев.

Формулировать личное отношение. Оценивать речь героя (одного из мальчиков).

Формулирование личных впечатлений.

Творч. работы по созданию названию своего дневника.

Фрагменты днев-

ника.

Домашнее соч.

Соч. Пушкин - лицеист.

Дружеск. шарж.

Карикатура.

Идеализированное

изображение.

Выразительное чтение наизусть.

Пересказ фрагмента.

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

29

30-32

33-37

38

39-42

Н.А.Некрасов «Школьник».

Л.Н.Толстой. Автобиограф-ая трилогия «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения. Пейзаж. Худ приемы, использованные автором в описании грозы

А.П.Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Рассказы о подростках.

«Мальчики». Сюжет рассказа.

р/р Сочинение «Как я провел каникулы».

«Один день моей жизни»

«Хамелеон». Смысл заголовка. Сатира. Герои сатирического рассказа. Художественная деталь в рассказе. Говорящие фамилии.

Герой и сюжет в произведении.

Н.Г.Гарин-Михаловский. «Иванов». «Ябеда». «В Америку». «Экзамены» (главы из повести «Детство Темы»).

Диалог в прозе.

1ч.

3ч.

4ч.

1ч.

1ч.

4ч.

Уметь цитировать, подтверждать текстом осн. мысль произведения.

Развитие понятия автобиография.

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказов.

Понимать смысл названия.

Определять сюжет рассказа.

Иметь представление о герое и сюжете в произведении.

Знать содержание глав автобиографической повести.

Анализировать прочитанный текст

Определять художественные приемы в описании грозы.

Уметь определять понятия «Юмор и сатира», знать слова: притворство, фальшь, чинопочитание, контраст.

Оперировать понятиями: сюжет, поступок, качества героя.

Уметь сравнивать

с рассказом А.П.Чехова «Мальчики».

Уметь описывать свои впечатления от явлений природы.

Характеризовать свои поступки. Наблюдать над речью, внешним обликом, поведением.

Уметь характеризовать поступки, давать оценку себе, разбираться в характере.

Уметь преодолевать свои собственные слабости.

Рассуждать на нравственные темы.

Художественный пересказ.

Сочинение «Как я провел каникулы».

«Один день моей жизни»

Инсценировка рассказа.

Составление таблицы «событие- поступок- качество героя»

Сопоставительный анализ произведений.

Пересказ эпизода.

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

43-45

46-47

48-50

51

52-53

54-56

Мир приключений.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Автобиографическая повесть. Диалог в повести. Мастерство

Марк Твена- юмориста. Природа на страницах повести.

Жюль Верн. «Таинственный остров». Научно- фантастический роман и Жюль Верн как создатель этого жанра.

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение ». Ирония и веселая пародия. Виды жанра рассказа. Герой среди героев.

Литература XXвека.

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Эпилог рассказа. Герой среди героев.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Герои рассказа. Название рассказа. Рождественский, новогодний и святочный рассказ.

3ч.

2ч.

3ч.

1ч.

2ч.

3ч.

Знать автобиографические повести М.Твена. Определять авторское отношение к героям, сюжет.

Знать особенности романа как «робинзонады». Понятие научно- фантастического романа.

Знать особенности смешного в рассказе. Отличать иронию и веселую пародию на страницах романа.

Знать факты жизни автора. Уметь анализировать произведение.

Знать автора, факты его биографии. Уметь анализировать произведение. Характеризовать героев.

Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героя.

Уметь использовать географическую карту мира при описании. Сравнить с произведением Д.Дефо «Робинзон Крузо».

Уметь сопоставлять свои представления и изображенные на экране.

( на основе фрагментов мультфильма «Кентервильское привидение »).

Сопоставлять реальное и выдуманное. Пользоваться географической картой при описании.

Выделять особенности святочного, рождественского рассказа.

Уметь отбирать эпизоды, помогающие

ярче увидеть характер героев. Способность аргументировать свой ответ.

Находить выход в сложных ситуациях, применять смекалку, ум.

Различать практицизм, чопорность и подлинную доброту, чуткость, смелость, самоотверженность.

Научиться

ставить цели и добиваться их.

Уметь сопереживать окружающим людям, верить в чудо, в добрых людей.

Художественный пересказ понравившихся эпизодов.

Сравнительный анализ.

Составление плана рассказа.

Рисунки- иллюстрации к рассказу.

Художественный пересказ.

Сочинение.

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

57-58

59-60

61-63

64-65

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни». Цикл автобиографических повестей писателя. Мастерство пейзажа в прозе писателя.

р/р сочинение «Великая страна моей мечты»

Ф.А.Искандер. «Чик и Пушкин» (рассказ из сборника «Детство Чика». Инсценировка. Герой и автор.

Великая Отечественная война в литературе.

К.М.Симонов. «Сын артиллериста».

М.Лисянский «Моя Москва».

Быстрота отклика искусства на события жизни. Герой художественного произведения.

2ч.

2ч.

3ч.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.

Знать авторов, факты их биографии. Уметь выразительно читать.

Знать авторов, факты их биографии. Уметь выразительно читать.

Анализ лирического произведения.

Уметь сравнивать пейзаж в прозе и изобразительном искусстве.

Уметь работать с географической картой при определении маршрута путешествии героя.

Знать особенности театрального искусства.

Уметь делать историко- литературный комментарии (период Вов и деятельность писателей и поэтов- фронтовиков).

Уметь соотносить мечту и реальность.

.

Выражать свои впечатления.

Любить свою Родину, гордиться ею, быть готовым встать на защиту страны.

сочинение

инсценировка

Выразительное чтение наизусть.

Содержание

часы

требования

измерители

предметные

метапредметные

личностные

66-67

68

Родная природа в стихах русских поэтов.

И.А.Бунин. «Помню- долгий зимний вечер…»

С.А.Есенин. «Поет зима- аукает…»

Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…»

Итоги. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

2ч.

1ч.

Знать авторов стихотворений. Уметь выразительно читать. Находить художественные средства и определять их роль.

Уметь сравнивать с поэзией местных поэтов.

Уметь выразительно читать, делать устное словесное рисование.

Выразительное чтение наизусть.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по математике для 5 класса на 2013-2013 учебный год базовый уровень

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по математике для 5 класса на 2013-2013 ... приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; Примерной программы по ... литература: Жохов, В. И. Математика. 5-6 классы. Программа ... 246 ... ... 02 больше числа 3,78? а) 0,09 ...
  2. Публичный доклад Государственного областного бюджетного образовательного учреждения Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интерна

    Документ
    ... Приказом ... компоненты Классы РБУП от 09. 06 ... классовот 8 до 12 человек. Программы школ V вида: обеспечивают общеобразовательную подготовку детей в объёме программы 1 – 4 классов ... литературы; Картотека по ... Рабочее место продавца” и др. Программа ...
  3. Вотчетном году школа продолжила работу над решением следующих задач

    Отчет
    ... от 19.09.12 г № 594 Кротова Ольга Викторовна Учитель русского языка и литературы ... рабочей программы по математике; Повышение профессиональной квалификации учителей по внедрению ФГОСа в 5-х классах по математике и информатике с 1-х классов; Изучить ...
  4. Публичный доклад директора м униципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Документ
    ... , утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. № 1312 (с изменениями, внесенными приказами Министерства ... . Рабочей группой учителей разработана основная образовательная программа ООО. В параллели пятых, шестых классов созданы ...
  5. Публичный доклад миссия школы

    Документ
    ... от 09.03.2004 г. №1312 (в редакции Приказа Минобрнауки РФ от ... классов требованиям программы по основным предметам проведены краевые контрольные работы. Контрольные работы 2012- 2013 ... по литературе (8 место). Резко снизились показатели по ... и рабочей группы ...

Другие похожие документы..