Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Уставом поселения Первомайское в городе Москве, рассмотрев и обсудив представленный Главой п...полностью>>
'Документ'
Напишите уравнения возможного взаимодействия ртути с разбавленной и концентрированной серной кислотой. Составьте окислительно-восстановительные баланс...полностью>>
'Документ'
В связи с уточнением сроков передачи квартир в составе объекта участникам долевого строительства, п.8 проектной декларации читать в следующей редакции...полностью>>
'Учебный курс'
Курс лекций «Общее землеведение» разработан на основе типовой учебной программы «Общее землеведение» для студентов географических специальностей. Сост...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ДИСЦИПЛИНЫ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ (ДПП.00)

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (ДПП.02)1

Пояснительная записка

Образовательно-воспитательную значимость знаний и практических умений, которыми овладевают младшие школьники на уроках русского языка, трудно переоценить.

Методика преподавания русского языка в начальных классах - это знания о том, как надо изучать с детьми родной язык, чтобы они охотно и сознательно совершенствовались в овладении коммуникативными свойствами устной и письменной речи.

Цель дисциплины–оказание помощи студентам-заочникам в организации их самостоятельной работы над изучением учебного материала.

Задачи дисциплины:

  1. Формировать у будущих учителей содержание учебно-воспитательной работы по русскому языку и литературному чтению в начальной школе.

  2. Вооружить студентов основными методами и приёмами руководства учебно-воспитательной работой по русскому языку в каждом классе в соответствии с программой.

  3. Помочь сориентироваться в мире методических идей, определять свою позицию в выборе учебных комплектов для начальной школы.

Требования к уровню освоения содержания

Студент должен знать:

  • содержание и требования программы по русскому языку для начальных классов;

  • содержание и методические особенности учебного материала для младших школьников;

  • основные методы и приемы обучения чтению и письму, отработки навыков правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения у младших школьников;

  • основные методы и приемы обучения грамматике и правописанию;

  • основные приемы организации самостоятельной работы с детской книгой;

  • основные приемы и методы организации речевой деятельности детей.

Студент должен уметь:

  • соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка в начальных классах со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, детской литературе;

  • видетьзакономерности педагогического воздействия на развитие и воспитание детей;

  • планировать, разрабатывать и проводить как отдельные уроки, так и систему уроков по всем предметам лингвистического цикла, позволяющие ставить и решать задачи воспитания и образования учащихся средствами родного языка;

  • самостоятельно подбирать дополнительный материал и объяснять его необходимость для учебно-воспитательного процесса в классе;

  • планировать и проводить уроки по развитию связной речи.

Итоговой формой контроля является экзамен.

Содержание учебной дисциплины

Введение

Русский язык как предмет преподавания в начальных классах школы, его место и значение в учебно-воспитательной работе. Цель и задачи обучения русскому языку в начальных классах.

Раздел I. Методика обучения грамоте на коммуникативно-деятельностной основе

Методика обучения чтению и письму как видам речевой деятельности. Психолого-педагогические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Понятие о методе обучения грамоте.

Краткий историко-критический обзор методов обучения грамоте, их классификация. Характеристика современного метода обучения грамоте.

Подготовительный период обучения детей грамоте. Учебно-воспитательные задачи подготовительного периода. Продолжительность этого периода. Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми.

Содержание и структура уроков обучения грамоте в подготовительный период.

Основной период обучения грамоте. Учебно-воспитательные задачи. Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в этот период. Альтернативные азбуки и программы. Звуковой анализ на уроках обучения грамоте. Приемы звукового анализа.

Приемы работы с буквой. Формирование первоначального навыка чтения. Ознакомление с ударением в слове. Переход к чтению целыми словами.

Уроки обучения грамоте в основной период. Письмо как составная часть обучения грамоте. Формирование первоначального навыка письма. Виды работ по письму. Предупреждение и исправление графических ошибок. Понятие о методе обучения письму в начальных классах. Новаторство в методике обучения письму в современной школе.

Работа по развитию речи на уроках обучения грамоте.

Методические указания.

I.Изучая методику обучения грамоте, важно знать структуру занятий (типовую схему урока).

Типовой план уроков обучения грамоте может быть таким:

Анализ.

1. Выделение из речи предложений.

2.Деление предложений на слова.

3.Выделение из предложений (или по картинке, загадке) слова для анализа.

4.Деление слова на слоги, их характеристика.

5.Выделение и изучение нового звука из слога (слова), установление его характеристики: гласной или согласной, твёрдый или мягкий согласный (чуть позже называют: звонкий или глухой согласный).

6.Установление места данного звука в звуковой структуре слова.

7.Обозначение выделенного звука буквой.

Синтез.

  1. Составление слогов и слов из разрезной азбуки (печатание), их чтение.

  2. Чтение и преобразование слогов на передвижной азбуке или по слоговым таблицам.

  3. Чтение слов по таблице, букварю с опорой на дополнительные обозначения..

  4. Чтение предложений и связных текстов.

Типовой план может изменяться в связи с изучаемым материалом или сокращаться по мере усвоения детьми знаний и приобретения ими навыков в аналитико-синтетической работе.

II. Для разнообразия видов работ, для лучшего выполнения задач урока можно использовать различные приёмы анализа и синтеза. Мы приводим некоторые приёмы первичного выделения нового звука, изучаемого на данном уроке:

  • приём звукового подражания (как звенит комар: з-з-з-з);

  • выделение согласного из закрытого слога (аммм, сомм, ум, коттт);

  • договаривание нужного звука [(ко (т), м (к), (сы (р)], по картинке;

  • выделение гласного в ударном положении (о-сы, и-ва, е-ду, ёлка, ель);

  • перечисление слов с одинаковым звуком (дом, дым, дождь, дорога);

  • сопоставление слов по значению, звучанию и начертанию (угол-уголь, семя-семья, трамвай- трамваи и т.д.);

  • из скороговорок и чистоговорок (Ом, ом, ом, мы построим новый дом);

  • различные звуковые упражнения.

Эти приёмы называют приёмами звукового анализа. Их гораздо больше, чем мы назвали.

III. Некоторые приёмы обучения чтению:

  • подготовка рта к произнесению звука, а затем чтения всего слога с ориентацией на следующую букву (на первых порах – на букву гласного звука). Например: - приготовьтесь произносить первый звук [м] в слоге ма, смотрите на вторую букву и читайте весь слог;

  • чтение слогов и слов по следам анализа;

  • чтение слов по подобию (кот, рот, вот; на - ны - но – ну - ни);

  • преобразование слогов и слов (кот-крот, сыр - сыры, машина- шина).

Такие приёмы называют приёмами синтеза.

IV. Типовой план урока письма.

Письмо не отрывается от чтения.

  1. Сообщение цели и темы. Мотивация. Упражнения для пальцев с целью их разминки.

  2. Звуковой анализ: выделение изученного нового звука, знакомство с письменной буквой, заглавной и строчной

  3. Рассматривание образа буквы на доске, в прописи; анализ зрительных элементов буквы.

  4. Показ учителем образца написания буквы с одновременным объяснением; анализ двигательных элементов.

  5. Письмо новой буквы: воображаемое, копировальное, по образцу.

  6. Чтение и звукобуквенный анализ соединений (слогов).

  7. Письмо соединений (слогов).

  8. Чтение и звукобуквенный анализ слов, предложений.

  9. Письмо слов, предложений; выполнение различных заданий.

10.Сравнение новой буквы с ранее изученными буквами и их запись.

V.Приёмы выделения ударения в слове.

Приемами являются следующие: позвать слово, прошептать слово, произнести его с восклицательной интонацией , произнести слово с вопросительной интонацией, произнести слово «в ладошку» др.

Виды и приёмы упражнений на уроках письма в 1 классе:

  • массаж пальцев рук и упражнения для пальцев рук;

  • показ написания учителем;

  • конструирование буквы из элементов букв;

  • списывание с готового образца;

  • письмо в воздухе (воображаемое письмо);

  • копирование букв и их элементов;

  • анализ букв, слов, предложений;

  • письмо под счёт (тактирование);

  • пропедевтика орфографических написаний;

  • анализ графических ошибок и др.

Вопросы и задания для самоконтроля

    1. Каковы отличия мышления первоклассника?

    2. Раскройте суть кодировки речи.

    3. Сформулируйте задачи в связи с формированием речевого действия.

    4. Какова роль фонематического слуха в обучении чтению и письму?

    5. Каковы особенности основных психических процессов первоклассников?

    6. Перечислите педагогические требования к процессу обучения в 1 классе.

    7. Объясните специальные термины и понятия, содержащиеся в теме.

    8. Каковы лингвистические основы методики обучения грамоте?

    9. Раскройте психолого-педагогические основы методики обучения грамоте.

    10. Назовите классификацию методов обучения грамоте.

    11. Дайте общую характеристику современного метода обучения грамоте.

    12. Какая аналитико-синтетическая работа проводится в период

обучения грамоте?

    1. Сравните современные учебные комплекты по обучению грамоте.

    2. Покажите специфику уроков обучения грамоте?

    3. Какую работу по развитию речи можно проводить в период обученияграмоте?

Раздел II. Методика литературного чтения

Формирование у младших школьников читательской самостоятельности как основная образовательно-воспитательная цель уроков классного и внеклассного чтения в начальных классах.

Понятие о литературном чтении. Задачи уроков литературного чтения в начальных классах. Литературоведческий и художественно-эстетический принципы построения программы по традиционной системе обучения. Характеристика учебных книг для чтения в 1-IV классах.

Научные (психолого-педагогические и литературоведческие) основы методики обучения технике чтения, восприятию текста, выбору и самостоятельному чтению детских книг. Методы и приемы обучения младших школьников чтению.

Урок как основная форма обучения чтению. Структура типовых уроков чтения и их зависимость от учебно-воспитательных задач и специфики жанра.

Качества полноценного чтения. Ступени формирования навыка чтения, Приемы работы над сознательным, беглым, правильным и выразительным чтением.

Чтение научно-популярных статей как особый тип уроков чтения, методика их проведения.

Словарная работа на уроке чтения.

Деление текста на части. Специфика работы над составлением плана художественного произведения, научно-популярной статьи (невозможность составления плана лирического стихотворения; ограниченность возможностей составления плана басни, сюжетного стихотворения). Продуктивные и репродуктивные виды пересказов.

Специфика уроков чтения в МКШ.

Внеклассное чтение в начальной школе. Работа с детской книгой. Особенности метода чтения-рассматривания на разных этапах внеклассного чтения. Приемы обучения самостоятельной читательской деятельности (по этапам и классам). Структура и содержание уроков внеклассного чтения на разных этапах.

Методические указания.

Типовой план урока литературного чтения:

1. Подготовка к восприятию текста.

2. Первичный синтез.

3. Беседа эмоционально- оценочного характера.

4.Чтение учащимися по частям или картинам, смысловой и языковой анализ произведения.

5.Работа над планом.

6.Работа над пересказом.

7.Тренировочные упражнения.

8. Вторичный синтез.

9.Творческая работа учащихся по следам прочитанного.

10.Обобщающая беседа:

- сопоставляются герои и дается оценка их поступкам;

- обобщаются существенные черты действующих лиц;

- выясняется идейная направленность произведения;

- дается оценка художественного произведения как источника познания окружающей действительности и как произведения искусства.

11.Итог урока.

II. Приёмы работы над правильным чтением:

1.Предупреждение ошибок:

- выяснение лексического значения слов, без понимания смысла которых восприятие текста будет затруднено;

- предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав;

- создание на уроке обстановки для внимательного чтения текста, четкое формулирование заданий и вопросов;

- предварительное чтение текстов про себя; систематический контроль учителя в зависимости от характера ошибок.

2.Правильное исправление ошибок:

- во время чтения ученика попутным замечанием учителя (останавливать только в редких случаях, при искажении смысла);

- после чтения.

III. Приемы работы над беглостью чтения:

1.Частота упражнений.

2.«Жужжащее» чтение.

3. Ежедневные «пятиминутки» чтения.

4.Чтение перед сном.

5.Режим щадящего чтения.

6.Развитие оперативной памяти.

7.Стимулирование желания читать.

8.Зрительные диктанты И.Т. Федоренко и др.

IV. Приемы работы над выразительностью чтения:

1.Правильное распределение дыхания.

2.Работа над правильной артикуляцией.

3.Владение нормами литературного произношения.

4.Соблюдение логических, психологических и грамматических пауз.

5.Соблюдение логических ударений и интенсивности речи.

6.Умение менять темп и ритм чтения.

7.Использование приёма «разночтения».

V.Виды работ, используемые при подготовке детей к восприятию текста.

1.Рассказ учителя, беседа, свободное высказывание детей.

2.Экскурсия.

3.Рассматривание картин, рисунков.

4.Прослушивание музыкальных произведений.

5.Викторина по ранее прочитанным произведениям автора.

6.Обсуждение этической ситуации, описанной в литературном произведении.

7.Рассматривание книги.

VI. Организация первичного чтения – чтение произведения (басни, рассказа, стихотворения)учителем, рассказывание народной сказки, комбинированное чтение (чтение учителя и заранее подготовленных учеников), домашнее чтение крупных произведений с последующим прочитыванием отрывков на уроке.

VII. Типовой план урока внеклассного чтения.

1. Подготовительный этап.



Похожие документы:

  1. Акишина А. А., Акишина Т. Е. Этикет русского телефонного разговора: Учебное пособие. Изд. 2-е, доп

    Документ
    ... – 735 с. ISBN 5-02-022467-7. Черноземова Е.Н. История ... 1999. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. ... русский язык и литература (ДПП.ДС.032906 – русский язык как иностранный») Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам ...
  2. Ра бо ты г о с у дарственно г о обра з

    Документ
    ... образования Тульской области № группы Название ДПП Категория слушателей Сроки обучения Объем ... и методики преподавания русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС Учителя русского языка и литературы, г. Новомосковск, Узловский район 08.02 ...
  3. Методические пособия, статьи для обучения в сферах безопасности, здоровья, бжд, обж, пдд, зож, педагогики, методики преподавания для доу, школ, вузов (программы, учебники ). /ege/obg9

    Учебники
    ... высшей категории (ОРЕНИПК). Методика преподавания ОБЖ. Образовательные ресурсы - ... ИКТ. /standart/02/02/21.html Центр ... бесплатная виртуальная школа на русском языке в Интернете. Портал ... - организатора ОБЖ И ДПП Казанского электротехникума связи, ...
  4. Публичный отчет директора муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»

    Публичный отчет
    ... адекватных образовательных программ, методик и технологий. Все ... Егоровна 02.12. 85г. высшее Учитель русского языка и литературы ... и ПРО, 2013г. Преподавание русского языка и литературы в системе непрерывного ... пожарной безопасности команда ДПП и ее ...
  5. Е. Г. Ясин Ученый секретарь

    Документ
    ... преподавания русского языка как иностранного. 5.5. Вывести из структуры факультета истории и включить с 02.02 ... Единиц Примечания (скорректированы наименование ДПП и/или форма обучения) ... управления компанией: организация, методика, практика реализации 49 ...

Другие похожие документы..