Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Цены указанные на сайте являются ориентировочными для Заказчика. Определение цены работ по каждому конкретному объекту производится на объекте индивид...полностью>>
'Документ'
Местность Горная, северный склон горы Машук со средними, местами мелкими формами рельефа, и сложной формой рельефа в карьерах. Растительность преимуще...полностью>>
'Документ'
Вход в режим калибровки- нажать и удерживать кнопку около 10 секунд. При проявлении надписи db00-отпустить. Две последние цифры – номер режима калибро...полностью>>
'Урок'
1.2. Районный конкурс «Мой первый урок» проводится Управлением образования в целях выявления и стимулирования перспективных молодых педагогов, закрепл...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, общеобразовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  • Способствовать установлению положительных взаимоотношений с воспитателями и детьми в группе, устойчивому, эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребёнка.

  • Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками.

  • Способствовать развитию познавательной активности детей,

обогащать их представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного

обследования, сравнения, элементарного анализа.

  • Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков

самообслуживания, игровой деятельности и общению.

  • Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.

  • Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.

  • Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих

замыслов.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

  2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Взаимодействие с семьями детей.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в

совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание программы соответствует заявленным ФГТ принципам:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям

полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму")

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Программа строится с учетом интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастом детей, что даёт возможность развивать в единстве

познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных

областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –

физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и

художественно-эстетическому.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями  к устройству,  содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. 

Таким образом, содержание настоящей рабочей программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

1.1. Возрастные особенности детей

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает

развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных

способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,

преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для

подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых,

ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который

начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и

сложноподчиненные предложения, в разговоре со взрослым используют

практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с

предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо

предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» —

окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать

мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее

особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит

перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко

заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период

начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда,

начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок

осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него

формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных

проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду.

В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач желательно читать детям ежедневно. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин.Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (8 -10 мин). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой.

При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуется однократно продолжительностью не менее 3 часов.

Режим дня (холодный период года)

Дома

Подъем, утренний туалет

07.00 – 08.00

Мы идем в детский сад

07.30 – 08.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр детей, игры

08.00 – 08.30

Утренняя гимнастика

08.30 – 08.40

Подготовка к завтраку, завтрак

08.40 – 09.00

Самостоятельная деятельность

09.00 – 09.25

Организованная образовательная деятельность

09.25 – 10.05

Подготовка к прогулке, прогулка

10.05 – 11.15

Возвращение с прогулки

11.15 – 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 – 12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.20

Организованная образовательная деятельность

15.20 – 15.50

Самостоятельная деятельность

15.50 – 16.00

Чтение художественной литературы

16.00 – 16.10

Подготовка к полднику, полдник

16.10 – 16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.25 – 18.00

Дома

Прогулка с родителями

18.00 – 19.00



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной о сновной общеобразовательной программы дошкольного образования «от рождения до школы» (1)

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/, ...
  2. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной о сновной общеобразовательной программы дошкольного образования «от рождения до школы» (2)

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ...
  3. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной о сновной общеобразовательной программы дошкольного образования «от рождения до школы» (3)

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ...
  4. Основная образовательная программа начального общего основного общего и среднего основного (полного) общего образования

    Основная образовательная программа
    ... общеобразовательная школа п.г.т. Славный» на 2012 – 2013 учебный год Пояснительная записка Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего ... 6 Биология 1 На основе примерной программы ФКГОС и Программа сновного общего образования по биологии, ...
  5. 1. Управление социально-экономическими системами (организациями)

    Документ
    ... программ и продукции на основе ... на товар в течение текущего года. До настоящего времени не разработано ... дошкольных учреждений (сады, ясли), заведений образования (школы ... в требованиях к составлению пояснительной записки к бухгалтерскому балансу отмечено, ...

Другие похожие документы..