Задачи на движение. Русский язык

Анализ проведенной проектной задачи «Экспедиция в долину Вирусов»

Проектная задача была проведена 12-13 февраля среди учащихся 5-6 классов. В задаче принимали участие 126 учащихся. Педагоги выступали в роли организаторов и экспертов. Проектная задача является разновозрастной, использовалась в качестве модуля во время учебного процесса. Межпредметная проектная задача охватывает такие предметы, как природоведение, география, биология, математика, русский язык, литература, ИЗО.

Цель задачи: анализ уровня освоения учащимися способами деятельности в модельной ситуации.

Знания, умения и способы деятельности, на которые опирается задача:

Окружающий мир, география:

- работа с картосхемой;

- работа с описанием территории;

- метод изолиний;

- планирование наблюдений и эксперимент;

- работа с диаграммами, таблицами, текстом.

Биология:

- строение клетки;

- проведение эксперимента.

Математика:

- проведение несложных расчетов;

- измерение площади фигур;

Задачи на движение.

Русский язык:

- фонетическая модель слова;

- синтаксис и пунктуация;

Литература:

- жанры устного народного творчества;

- создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром.

ИЗО:

- построение орнаментов;

- композиционная целостность;

-цветовая гармония.

Общеучебные умения:

- работа в малой группе;

- работа с разными видами текстов;

- удержание нескольких условий в рамках одной задачи;

- выдвижение и обоснование гипотез;

- выбор адекватных форм представления результатов работы.

Планируемый результат:

Демонстрация учащимися:

- освоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях, умения объединять способы действий из разных дисциплин для достижения цели;

- умения, работая в малой разновозрастной группе, создавать конечный продукт – научный отчет.

Целью работы учащихся была подготовка и проведение экспедиции с целью изучения возможности предотвращения экологической катастрофы.

Первый день был посвящен подготовке к экспедиции в долину Вирусов. Ребята работали в командах из 6 человек. В командах были ребята из разных классов и из разных параллелей. Деление на команды осуществлялось взрослыми. Классные руководители при делении учитывали гендерный подход и обязательное наличие лидера в команде. В каждой команде ребята выбирали капитана экспедиции, штурмана, журналистов и исследователей. Дополнительно организовывались занятия с каждой категорией для эффективной подготовки ко 2 дню работы.

Второй день был посвящен проведению самой экспедиции. У каждого в команде согласно своей роли были определенные задания. В конце работы команда делала научный отчет.

При подведении итогов выяснилось, что не все учащиеся смогли самостоятельно планировать собственную деятельность, не со всеми заданиями справились. В первый день не все группы работали слаженно, в некоторых группах не было лидера. Учащиеся показали неумение читать инструкции. Основная проблема, на взгляд экспертов, была в неумении работать с большими текстами: выделять из них нужную информацию, отсеивать данные, не имеющие отношения к решаемой задаче, обрабатывать информацию. При предъявлении результатов не все группы смогли составить научный отчет, не сформулировали рекомендации по предотвращению вирусов.

Но все учащиеся продемонстрировали умения работать с картосхемой, составили маршрут своей экспедиции, смогли провести математические расчеты, создать собственные тексты. Во второй день коммуникация в группах была намного лучше. Учащиеся увлеченно выполняли творческое задание, соотносили свою работу с предложенными критериями. Во время выступления групп продемонстрировали умение задавать вопросы.

Таким образом, в результате анализа проведения проектной задачи были намечены следующие действия:

1. Поработать с данными заданиями на уроках с целью отработки предметных умений.

2. Ввести в урок учителям – предметникам работу с текстами, используя различные приемы, формирующие смысловое чтение.

3. Разработать программу данного модуля и включить в учебный план на следующий учебный год.

Исп. Бутер Н.К., Леконцева В.А.

1. На уроках русского языка и литературы (3)

   Урок
   ... способен на настоящее творчество, задача же учителей русского языка - мотивировать учащихся на это ... - оператора, который, одним движением камеры может передать детали, ускользающих ... Как я в твоем уступчивом уборе В движеньях был портного не рабом, Так ...

2. Задачи: • изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса; • изучить приёмы и применять на уроках русского языка формирования орфографической зоркости у учащихся

   Урок
   ... письмо – не просто движение пишущей руки, а особая ... русского языка. Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач учителя начальных классов на уроках русского языка ... при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо ...

3. Задачи на движение Действие с число 0

   Документ
   ... пособия и иллюстративный материал. Русский язык и литературное чтение. Алфавит ... площади Сравнение величин Задачи на движение Действие с число ... задачи 1 – 4 класс Русский язык 3 – 4 класс Хрестоматия по литературе 1 – 4 класс Словарь русского языка ...

4. На уроках русского языка (4)

   Урок
   ... зоркости на уроках русского языка. «Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки ... одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, ... , т.е. составить алгоритм решения задачи; 5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные ...

5. На уроках русского языка (3)

   Урок
   ... и поэтому “в памяти” движений остаётся память движений речевого аппарата. “В основе ... ” на уроках русского языка 3 класса используется следующая памятка. На уроках русского языка я ... слове, где возникает орфографическая задача. 4. Перфокарты. Аналогичным ...

Другие похожие документы..