Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конспект'
Оружие на плащ-палатке, обучаемый находится у оружия. Норматив выполняется одним обучаемым. Время отсчитывается от команды «К неполной разборке оружия...полностью>>
'Тесты'
3. Роль постановлений и определений Конституционного Суда РФ, постановлений пленумов Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ в регламентации ...полностью>>
'Урок'
[В наше время критические материалы СМИ проникнуты нытьем и отсутствием надежд. А крайне редко встречающийся оптимизм обычно замешан на весьма туманны...полностью>>
'Урок'
В системе учебных предметов математике принадлежит особая роль. Она вооружает учеников необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые используютс...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Любознательный, активный:

Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

  1. Эмоционально отзывчивый:

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников,

взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

  1. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им.

Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной,

познавательно-исследовательской, трудовой деятельности.

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению.

Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов .Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

  1. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.

  1. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?

  1. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире иприроде:

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.

  1. Овладевши универсальными предпосылками учебной деятельности:

Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения. Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания.

  1. Овладевший необходимыми умениями и навыками:

— грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.),

существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;

— пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

— проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

— производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

— устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

— употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

— слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

— в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

— употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы,

оттенки значений слов, многозначные слова;

— составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

— составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

— отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Диагностические параметры промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы старшей группы в образовательной области «КОММУНИКАЦИЯ»

Овладевший основными культурно- гигиеническими навыками:

1- Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения, разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бельё, почему нельзя пользоваться чужой расчёской, чужим полотенцем.

2- Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

Любознательный, активный: познание

1 - Проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?).

2- В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).

3- Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда).

4- Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Эмоционально отзывчивый: (+чтен художест литры)

= Испытывает удовольствие от процесса чтения книги.

=Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе.

=Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

=Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников,

взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. =Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:+ПОЗНАНИе

1-Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению.

2-Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности.

3-Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов .

4-Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. ---

5- Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: (+чтен художест литры)

1 - Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. –

2-Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого.

3- Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:

1- Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета.

2- Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»).

3- Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно с взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:

1 - Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях.

2- Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье.

3- В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.

4- Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта

5- о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

- Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

— грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.),

- существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;

— пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

— проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

— производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

— устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

— употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

— слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

— составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

— составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

Оценка уровня развития

0 баллов (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит случайный характер.

1 балл (иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и тд.

2 балла (часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и тд.

ФИО

1.параметр

2.параметр

3.параметр

4.параметр

5.параметр

уровень

балл

балл

балл

балл

балл

пример

1

2

1

1

2

1




Похожие документы:

  1. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» для старшей группы №9 детей с овз (нод) образовательная область

    Рабочая программа
    ... записка к рабочей программе По разделу «Изобразительная деятельность» для старшей группы №9 компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (НОД) образовательная область «Художественное творчество» Рабочая программа по разделу «Изобразительная ...
  2. Рабочая программа по разделу «Познавательное развитие» для старшей группы компенсирующей направленности (№9) детей с овз (нод) образовательная область «Познание»

    Рабочая программа
    ... «30» августа 2013г Рабочая программа по разделу «Познавательное развитие» для старшей группы компенсирующей направленности (№ 9) детей с ОВЗ (НОД) образовательная область – « ... следственные связи, мышление, речь, творческие способности. Воспитывать ...
  3. Программа коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи детей. Старшая группа (5 лет) Второй год обучения

    Программа
    ... в старшей группе для детей с ОНР. – М.: ГНОМ и Д, 2002. – 56с. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего ...
  4. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного

    Основная образовательная программа
    ... детей. Группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения: 3 группы (средняя, старшая, подготовительная к школе); 35 детей. Средняя наполняемость общеобразовательных групп 20 детей ...
  5. Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центра психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс» на 2011 2014 гг

    Образовательная программа
    ... Бабанина А.Е. Рабочая программа по СБО Стюнина М.М. Рабочая программа по устной речи Холкина О.Н. Рабочая программа по чтению и развитию речи Холкина О.Н. Рабочая программа по математике Холкина О.Н. Рабочая программа по естествознанию ...

Другие похожие документы..