Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
0-14.00 «Хочу все знать» - 14.05-14.45 Вторник «Тайны русского языка» -14.05-14.45 «Огонек души» - 14.50-15.30 Среда «Мир спортивных игр» - 14....полностью>>
'Конкурс'
Традиционно в нашей школе проходят предметные декады. В этом учебном году мы стали открывателями школьной традиции. Были запланированы следующие мероп...полностью>>
'Документ'
Местность Мелкий рельеф водноэрозионного типа с небольшим количеством деталей на склонах. Общий перепад высот в районе 35 метров. Лес преимущественно ...полностью>>
'Расписание'
417 7 ноября 013 г. (ЧТ) 13.05-14. 5 Основы социально-экономического прогнозирования (лекции) Варламова Ю.А. КМ, ауд. 4 14....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Рабочие программы по предмету «Литературное чтение» ОС «Школа 2100»

Аннотация

1 класс. ОС «Школа 2100»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программой «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, (Образовательная система «Школа 2100».) – М.: Баласс, 2011.)

Учебно-методический комплект представлен:

Учебники:

1 класс Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В «Капельки солнца”- М.: Баласс, 2013.

Тетради

1класс Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца» – М.: Баласс, 2013.

Методические рекомендации для учителя:

1 класс Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В, Пронина О.В,Чиндилова О.В.Методические рекомендации для учителя– М.: Баласс, 2013.

В соответствии с ФГОС и примерной программой начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год).

2 класс. ОС «Школа 2100»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам, авторской программой «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, (» (Образовательная система «Школа 2100».) – М.: Баласс, 2011.)

Учебно-методический комплект представлен:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение . 2 класс (Маленькая дверь в большой мир») В 2-х ч. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 208 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.-64 с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В. Бунеев, О.В. Чиндилва, М. А. Яковлева. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. – Изд.2-е., перераб..- М.: Баласс, 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю, 2 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов

3 класс. ОС «Школа 2100»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программой «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, (» (Образовательная система «Школа 2100».) – М.: Баласс, 2011.)

Учебно-методический комплект представлен:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение . 3клас»В одном счастливом детстве» ) В 2-х ч. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2013 – 208 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.-64 с.,ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В. Бунеев, О.В. Чиндилва, М. А. Яковлева. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. – Изд.2-е., перераб..- М.: Баласс, 2013 – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Литературное чтение 1 класс

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка*.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  2. приобщение к литературе как искусству слова;

  3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

  1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
    Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

  2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
    Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
    Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
    Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
    Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС и примерной программой начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год).

Внесены изменения в программу по темам:

«Попрыгать, поиграть…» -9ч (по программе-8ч).

« Наш дом»-7ч (по программе-6ч)

« Ребятам о зверятах»-10ч (по программе-9ч)

« Маленькие открытия»-10ч (по программе-9ч)

Количество часов увеличено на 4часа, за счёт уроков обучения грамоте.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по предмету «математика» ( 1-а класс ) учителя начальных классов

    Рабочая программа
    ... авторской программы Образовательной системы «Школа 2100», которая ... и насекомыми (осами и пчелами). ... Рабочая программа по предмету « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » ( 1-а класс ) учителя начальных классов МОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа ...
  2. Рабочая программа по курсу "Литературное чтение"

    Рабочая программа
    ... "Школа 2100") подготовила Калинина Наталья Алексеевна, учитель начальных классов Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" I. Пояснительная записка 1. Рабочая программа ...
  3. Рабочая программа Русский язык умк: Образовательная система «Школа 2100»

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа Русский язык УМК: Образовательная система «Школа 2100» Рабочая программа учебного предмета ... там полно ос. Опасно! Шурик ... (Качество обучения). Литературное чтение. (по УМК «Школа 2100»). 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным ...
  4. Учебно-тематическое планирование по литературному чтению Класс

    Учебно-тематическое планирование
    ... 2007 год Статус документа Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для школ с русским языком обучения ... программе «Школа 2100», авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., 2009 г. в рамках традиционной системы обучения по модели «Школа 2100 ...
  5. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Составитель

    Рабочая программа
    ... учебный год Пояснительная записка 1 Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на 2013 – 2014 ... личностно ориентированной образовательной системы «Школа 2100»; - добиваться того, чтобы ... по их координатам. 118 10 Точки на осях координат ...

Другие похожие документы..