Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Работа с учебником (Безруких, Сонькин, Фарбер. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка – М.:АКАДЕМИЯ, 2009), изучение вопросов: Организм ка...полностью>>
'Документ'
Цель данного курса заключается в том, чтобы содействовать формированию квалифицированных менеджеров, способных принимать эффективные решения в области...полностью>>
'Документ'
К соревнованиям допускаются команды КФК , самообразованные команды. Состав команд 15 игроков + вратарь + тренер- представитель. К соревнованиям допуск...полностью>>
'Документ'
1.1. Акция «Собирайся в Лето» представляет собой комплекс мероприятий, задачей которых является увеличение объема и частоты покупок одним посетителем ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Ю.Н. Караулов

Русский ассоциативный словарь как новый лингвистический источник и инструмент анализа языковой способности

Содержание статьи

I. ЧТО СОБОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ АССОЦИАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ...................191

II. КАК УСТРОЕН СЛОВАРЬ И КАК ОН БЫЛ ПОЛУЧЕН......................191

III. КАКУЮ ИНФОРМАЦИЮ МОЖНО ИЗВЛЕКАТЬ ИЗ СЛОВАРЯ. (Опыт интерпретации и комментария) . 193

ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ В АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ (ABC).............193

РАЗНОВИДНОСТИ ЗНАНИЙ В ABC..............................194

A. Внеязыковые, или экстралингвистические, знания, воссоздающие мозаичную картину мира совокупного носителя русского языка. ..........................195

1. Имена................................'.......195

2. Надписи, лозунги, реклама..............................195

3. Знания, связанные с актуальным состоянием общественной жизни, политики, экономики . . 196

4. Научная информация.................................196

5. Факты и явления искусства, культуры.........................197

6. Метафорическое осмысление действительности...................198

7. Фразеологизм как единица картины мира........................198

8. Образность и наглядность в реакциях.........................198

9. Жесты и мимика, интонация.............................199

10. Генерализованные высказывания (житейские правила, сентенции, дефиниции, суждения)

11. Фреймы типовых национально-культурных ситуаций...................199

Б. Проявления языкового сознания в ABC..........................199

1. Рефлексия по поводу языковых феноменов.......................199

2. Диалоговый режим..................................199

3. Эмоционально-оценочные ответы...........................200

4. Дейктическая и перформативная реакции........................200

5. Юмор, игра слов..................................200

6. Пресуппозиции...................................200

7. Элементы национального самосознания, национальные оценки и предпочтения.......200

7.1. Историко-культурный тип.............................201

7.2. Следы советской эпохи в национальном самосознании................202

8. Нарушения культурно-речевых норм и степень вмешательства редактора..........204

9. Орфографические ошибки как предел выхода за рамки норм культуры речи........204

B. Грамматический строй и словарный состав языка: сетевое представление в РАС.........206

1. Лексикализация и распределенность (диссипация) грамматики в ABC...........206

2. Ассоциативно-сетевая морфология...........................206

3. Ассоциативно-сетевой синтаксис............................208

4. Лексикологические характеристики словарного состава в ABC...............209

4.1. Семантическая структура лексики (омонимия и паронимия)..............209

4.2. Исконная и заимствованная лексика........................210

4.3. Диалектизмы и профессионализмы.........................210

4.4. Активная и пассивная лексика...........................211

4.5. Стилистическая дифференциация лексики в ABC ..................211

IV. КОМУ НУЖЕН ТАКОЙ СЛОВАРЬ...............................212

V. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МОЖЕТ РЕШАТЬ ЛИНГВИСТ НА КОРПУСЕ РАС . . . .216

I. ЧТО СОБОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ АССОЦИАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Человеческое общение, взаимопонимание людей воз­можны благодаря слову. Но речь устроена так, что гово­рит человек не отдельными словами, а фразами. И даже если "фраза" в диалоге состоит как будто из одного слова, это слово не изолированно, оно сопровождается интона­цией и связывается в речевой цепочке как с предшест­вующей ему репликой, так и с последующей, — оно тем самым становится высказыванием. Человек живет благо­даря постоянному диалогу — диалогу с природой и людь­ми, — но и язык наш существует лишь в нескончаемом, начавшемся много тысячелетий назад диалоге.

Ассоциативный словарь и являет язык в несколько не­обычной для нас форме — не в виде сплошного текста, как в романе или газетной статье, не в виде систематического описания, как в грамматике или толковом словаре, а в ви­де попарно соединенных слов или групп слов, которые служат строительным материалом для развернутых фраз, для построения предложений. Например, одним из отве­тов на предложенное слово-стимул дочь в нашем словаре оказывается слово моя, и соединение этих слов, соедине­ние стимула с реакцией дает сочетание моя дочь. С другой стороны, на стимул ходить один из ответов — в сад, т.е. носитель языка связывает предложенный ему стимул в словосочетание ходить в сад. При этом имеется в виду скорее всего детский сад, так как в нашем повседневном быту, в семейном общении мы чаще всего опускаем при­лагательное, и сад или садик означает для нас именно де­тский сад. И вот мы имеем уже все элементы, из которых оформляется полная фраза моя дочь ходит в детский сад.

На стимул театр одним из ответов было слово вешалка. Для носителя русского языка не составит труда увидеть за этой парой стимул—реакция (S— R) принадлежащее К.С. Станиславскому высказывание "Театр начинается с ве­шалки". Чтобы восстановить эту фразу, читателю словаря надо не только владеть русской грамматикой, но также знать, что в русском языке есть такое "крылатое выраже­ние", знать, что оно означает, и, может быть, кому оно принадлежит. Все эти элементы знания и входят в понятие владения языком.

Любое слово в нашем сознании, в памяти, точно так же как в речевой цепи, не существует, таким образом, в отдельности: оно десятками, сотнями "нитей" тянется к другим словам. Любое слово требует, так сказать, "продол­жения", ищет свою пару, хочет превратиться в "модель двух слов". И такие возможные "продолжения", такие мо­дели двух слов — типичные, легко воспроизводимые, прав­доподобные и понятные носителю языка — как раз и фик­сируются в ассоциативном словаре. При этом каждая пара стимул—реакция — это еще не законченное высказывание, но уже необходимая его составляющая — либо граммати­чески оформленная его часть, либо только ядро будущего высказывания, которому предстоит придать завершенную форму.

Ассоциативный словарь, таким образом, — это еще не речь, но он являет язык в его предречевой готовности, об­нажая сокровенный, скрытый от прямого наблюдения способ "держания" языка в памяти его носителя, приотк­рывая таинственную завесу над святая святых, над тем, как устроена языковая способность человека, человека го­ворящего и понимающего.

II. КАК УСТРОЕН СЛОВАРЬ И КАК ОН БЫЛ ПОЛУЧЕН

Словарь состоит из двух частей: прямого ассоциатив­ного словаря и обратного. Первая его часть организована по принципу "от стимула — к реакции" (S — R), и словар­ная статья представляет собой ассоциативное поле свя­занных со стимулом слов, причем разнообразие возмож­ных связей столь велико, что охватывает все формальные и содержательные характеристики попарно связанных слов — стимула и ответа на него. Например, в статье глу­пый самым частым ответом является слово человек, т.е. перед нами ходовое словосочетание глупый человек. Но в числе реакций мы найдем много синонимов к этому поня­тию (дурак, идиот, кретин, балбес, болван); имена фольк­лорных и литературных героев, характеризуемых таким качеством (Буратино, Ванька, Гонза, Незнайка); указания на внешние признаки глупости (идиотское выражение ли­ца, пустые глаза, с большими ушами); актерскую маску (Крамаров); метафорическое обозначение глупости (осел, баран, дуб, пень, ишак); оценку этого качества (не повезло, мерзость, до невозможности, жалко); фразеологические единицы, живописущие смысл слова-стимула (как пробка, везет ему < т.е. дуракам везет) и т.д. Глупым может быть не только человек, но и взгляд, вывод, сон, смех, совет, что также находит отражение в статье. Наконец, весьма спе­цифичным для этой статьи оказывается обилие ответов, содержащих сему "маленький", т.е. слов, обозначающих детеныша: ребенок, котенок, мышонок, щенок, птенец, ма­лыш и т.п.

Реакции в статье расположены в порядке убывания их частотности. После каждой реакции стоит цифра, обозна­чающая число людей, ответивших данным словом на сти­мул. Так, словосочетание глупый человек образовали 70 ис­пытуемых, а словами мальчишка, парень, пень ответили по 5 человек каждым. В конце статьи с разделительным зна­ком + приводятся итоговые цифры (526+186+10+135), которые означают следующее: первая из них (526) ука­зывает на общее число испытуемых, которым достался для ответа данный стимул; вторая цифра (186) обоб­щает суммарное число разных ответов в данной статье; третья цифра (10) фиксирует количество испытуемых, которые оставили данный стимул без ответа, т.е. число "отказов"; наконец, последняя цифра (135) показывает число единичных реакций, т.е. ответов, каждый из кото­рых был дан на этот стимул только одним испытуемым.

Статьи различаются по общему числу ответов: в боль­шей части из них, количество отвечавших на стимул ис­пытуемых превышает 500, примерно в 1/3 статей число реакций колеблется вокруг 100. Эта особенность является результатом специальной программы сбора ассоциативно­го материала, согласно которой часть стимулов была включена в список лишь на первых этапах эксперимента для проведения пилотажного исследования (подробнее см. ниже). В итоге мы имеем в прямом словаре на 1277 сти­мулов около полумиллиона ответов-словоупотреблений, а с учетом обратного словаря число словоупотреблений в данном корпусе превышает один миллион. Использовав термин "корпус", я хотел бы подчеркнуть принципиальную аналогию ассоциативного материала с текстовыми корпу­сами, причем наличие как прямого, так и обратного сло­варей, сближает форму представления этого материала с конкордансом. В прямой части словаря представлен пре­имущественно "правый контекст", в обратной — "левый".

Не все слова-реакции в статьях, как заметит обратив­шийся к словарю читатель, напечатаны одинаковым шрифтом, часть из них выделена "полужиром": это те ре­акции, которые по своей форме совпали со стимулом. Так, в статье глупый выделены человек, мальчик, ребенок, ко­роль, муж, ответ, совсем, бесполезный, милый, стран­ный, и др., всего 37 слов. Подробная маркировка подчер­кивает сетевой характер организации материала в ассоци­ативном словаре, делая более наглядной многообразные связи слов, фиксируемые при прямом (S — R) и обратном (R — S) расположении материала.

Вторая часть—обратный словник ассоциативного словаря строится по принципу "от реакции — к стимулу". Словарная статья здесь задана той словоформой, которой реагировали участники ассоциативного эксперимента на перечисленные в правой части статьи стимулы. Так, сло­воформа любви (род., дат. или предл. п. ед. ч.) появилась 232 раза в 57 статьях, в том числе на стимулы история (40), жажда (13), желать (3), о (3), бояться (1), по (1), про­сил (1), учиться (1) и т.д. Соответственные модели двух слов для перечисленных пар таковы: история любви, же­лать любви, по любви и т.д. Цифры после стимулов, как и в прямом словаре, означают количество появлений данной словоформы в статье соответствующего стимула. Две ито­говые цифры со знаком разделения в конце словарной статьи обратного словаря (для словоформы любви это 232 + 57) указывают на общее число её появлений в сло­варе (232) и на число стимулов (или статей прямого сло­варя), в которых зафиксирована данная словоформа (57).

Если обратиться к рассмотренному выше слову глу­пый, но уже данному в обратном словнике в качестве реакции на разные стимулы, то мы увидим, что в форме им. п. ед. ч. муж. р. это слово было употреблено в ответах 266 испытуемых и вошло в статьи 92 стимулов: безмозг­лый, баран, пустоголовый, заносчивый, приказ, балбес, надменный, лодырь, шутка и др. Вся же парадигма этого прилагательного, появившаяся в ответах испытуемых {глуп, глупа, глупая, глупее, глупое, глупым, глупых — здесь перечислены все формы слова из обратного словника), распределилась еще по сотне других статей, увеличив его частотность в словаре более чем вдвое. Если же учесть ре­акции-дериваты этого корня из его словообразовательного гнезда (глупенький, глупец, глупо, глуповат, глупость, глу­пыш, глупышка), то сеть его связей, восстанавливаемая по прямому и обратному словарям, будет выглядеть весьма разветвленной и внушительной.

Этот словарь, репрезентирующий ассоциативно-вер-бачьную сеть русского языка, получен в массовом экспе­рименте в период с октября 1988 г. до мая 1990 г. Экспе­римент был организован стандартным образом: каждый его участник получал анкету со 100 словами-стимулами, и, согласно инструкции, в течение 7-10 минут должен был заполнить ее, написав против каждого стимула первое, пришедшее ему на ум слово, вызванное в его сознании этим стимулом. Каждый стимул был снабжен номером, и состав анкеты формировался на основе работы генератора случайных чисел таким образом, чтобы избежать появле­ния двух одинаковых анкет. Приведем образцы ответов в одной из анкет (прописными буквами в анкете обозначен стимул, строчными воспроизведен ответ испытуемого):

АНКЕТА 2017

ПОЛ (М, Ж)- м ВОЗРАСТ-23 года РОДНОЙ ЯЗЫК —русский СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - филолог ДАТА ЗАПОЛНЕНИЯ - 23.10.88

220 ВЕСЬ — параллелепипед 377 МАЛЬЧИК —с-пальчик

301 СЕМЬ - верст 94 НАЧАЛЬНИК - хороший

204 ЖЕЛАТЬ — наилучшего 1237 ХРЕБТИНА - ужасная

340 АРМИЯ — трясогузки 91 ВЕЗТИ — дрова

127 ПРОДОЛЖАТЬ - молчатьЗЗ ИГРАТЬ - футбол

31 СОБРАТЬСЯ — выпить 246 ЛЕТЕТЬ — в самолете

1274 ОБМАН — ложь 663 МАМА — родная

Исходный набор стимулов 1277 единиц' (таково коли­чество статей в словаре) складывался из следующих со­ставляющих:

1. Были взяты 200 слов-стимулов, вошедших в "Сло­варь ассоциативных норм русского языка" под редакцией А А. Леонтьева [М., 1977];

2. Этот первоначальный список дополнен выборочно лексическими единицами из первой тысячи самых частых в текстах слов согласно "Частотному словарю русского языка" под редакцией Л.Н. Засориной [М., 1977];

3. Полученный список был расширен путем включения в него нескольких десятков слов-дескрипторов, отражаю­щих жизненно важные или типичные для русской культу­ры понятия, из "Русского семантического словаря" под ре­дакцией С.Г. Бархударова [М., 1982];

4. Далее для некоторых слов разных частей речи из этого списка были развернуты синонимические ряды (ложь, обман, вранье, враки, брехня; мука, мучение, терза­ние, пытка; большой, огромный, громадный; сочувствие, со­страдание, соболезнование; гордый, заносчивый, спесивый, чванливый и т.п.) и подобраны антонимические пары (большой — маленький, умный — глупый, хороший — плохой и т.п.), которые также включены в состав стимулов.

5. Для ряда слов из полученного состава стимулов была образована словоизменительная парадигма (воздух, воздуха, воздухом, воздуху, о воздухе; важный, важнее, важнейший; возьму, возьмешь, возьмет, возьмем, возьмете, возьмут; взял, взяла; я, ты, он, мы и т.д.), словоформы ко­торой пополнили список. Были также образованы видо­вые пары для некоторых глаголов (рассказать—рассказы­вать, принести—приносить, сесть—сидеть, бежать—бе­гать—убегать—убежать—сбежать, просить—попросить и т.п.).

6. Наконец, получившийся список подвергся контролю с точки зрения системной полноты, т.е. представленности в нем всех частей речи, и таким образом, в него были до­бавлены некоторые порядковые и количественные числи­тельные, местоимения, частицы (даже, уже и т.п), междо­метия и союзы.

В результате таких процедур и был сформирован ис­пользованный в эксперименте состав стимулов. Для ряда из них (косвенных словоформ, некоторых синонимов, числительных, местоимений и служебных частей речи) ас­социативные статьи, как уже отмечалось выше, содержат лишь около 100 реакций. Соответствующие стимулы по­сле получения на каждый из них порядка сотни ответов не включались более в генерируемые анкеты по двум сообра­жениям. Во-первых, собранного материала оказалось до­статочно для изучения вопросов о том, как влияет грамма­тическое оформление стимула, его частеречная принад­лежность, синонимическая близость с другими стимулами на состав и грамматикализованость реакций в соответст­вующем ассоциативном поле. Во-вторых, сокращение первоначального числа стимулов позволило ускорить оп­рос и увеличить число ответов на каждый из них.

В итоге в Русском ассоциативном словаре (в прямой и обратной его частях) представлено более 1 миллиона сло­воупотреблений, 52 тыс. разных словоформ и около 12,6 тыс. разных лексических единиц. Такие характеристики представляются достаточными, чтобы трактовать наш словарь как ассоциативно-вербальную сеть, моделирую­щую состав и способ организации русского языка, соот­носимый и сомасштабный с отдельным его носителем, т.е. сеть, отражающую и в какой-то степени воспроизво­дящую владение языком статистически усредненной рус­ской языковой личности.

Отбор испытуемых проводился на основе таких кри­териев: 1) участниками эксперимента могли быть лишь лица, для которых русский язык является родным; 2) они должны быть городскими жителями, с тем чтобы влияние диалектного языка было минимальным; 3) предусматри­вался широкий территориальный охват испытуемых, и ими стали жители городов России от западных ее границ до Владивостока и с севера на юг — от Ярославля до Бел­города; 4) авторы стремились к тому, чтобы участниками эксперимента были представители всех отраслей знаний, и поэтому основной контингент испытуемых составили сту­денты всех специальностей из вузов России в возрасте 17-25 лет.

Возрастной состав испытуемых тоже имеет определен­ный смысл. Дело в том, что к указанному возрасту ста­новление языковой личности в основном завершается, и, значит, в ассоциациях находит отражение сформировав­шаяся языковая способность участника эксперимента. Со­держательное наполнение (т.е. словарный запас, иерархия ценностных категорий, прагматические установки) языко-

' Следует отметить, что такое количество слов совпадает со словарным минимумом нашего повседневного общения: со­гласно результатам проведенного мною эксперимента по анализу говорения человека в течение одного дня, он обходится в среднем 1300 разных лексических единиц, делая от 8 до 20 тысяч словоупотреблений ежедневно.

вой способности и ее формально-комбинаторные возмож­ности у большинства людей остаются относительно ста­бильными на протяжении жизни. Следовательно, анализи­руя социальные, этические, историко-культурные, прочие оценочные реакции испытуемых в эксперименте 1989— 1991 годов, исследователь может прогнозировать некото­рые характеристики состояния массового сознания в рос­сийском обществе на ближайшие 20—30 лет, т.е. на пери­од, когда нынешние наши испытуемые будут составлять активное ядро общества.

III. КАКУЮ ИНФОРМАЦИЮ МОЖНО ИЗВЛЕКАТЬ ИЗ СЛОВАРЯ



Похожие документы:

  1. Елена Игоревна Горошко языковое сознание: гендерная парадигма

    Документ
    ... , №1, с.с.15-26. 29. Караулов Ю. Н. Русский ассоциативный словарь как новый лингвистический источник и инструмент анализа языковой способности // Русский ассоциативный словарь. Книга 1, (Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева ...
  2. Кафедра русского языка как иностранного и методики его преподавания (5)

    Реферат
    ... -русский словарь. Караулов –Ю.Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова. Русский ассоциативный словарь. М., 1994, с. 46. Колесов – Колесов В.В., Колесова Д.В., Харитонов А. А. Словарь русской ...
  3. Русские прилагательные, характеризующие человека в связи с особенностями его речи (функционально-семантический аспект)

    Реферат
    ... лингвистического анализа ... Словаря ассоциативных норм русского ... способность языковых ... какой», «какая», «какое», «какие», «чей». В лингвистической ... источником ... способность образовывать новые ... медицинских инструментов, ... 103-106. 9. Караулов Ю. Н. Структура лексико ...
  4. Пособие адресовано студентам факультетов специальной педагогики и психологии, дефектологических факультетов, а также широкому кругу педагогов-практиков. Введение

    Документ
    ... организации целого текста. Как показывает лингвистический анализ языковых (текстовых) средств речевой ... (213). В настоящее время наиболее полным словарем является «Русский ассоциативный словарь» (Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. ...
  5. Дискурс и речевой акт в новой онтологии 12 4 Вероятностные зависимости и правила диалога 13

    Документ
    ... новой парадигмы. 90 3.2.1 Дискурс-анализ: источники ... как теория языкового общения, но и как инструмент познания, возможности которого выходят за узко лингвистические ... как ассоциативной ... языковой способности ... . Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность ...

Другие похожие документы..