Методическое и дидактическое обеспечение использования икт в образовательном процессе; Механизмы активизации самостоятельной и познавательной деятельности обучающихся

№ п\п

Критерий

Описание

1

Полное название продукта

Мультимедийный лингводидактический тренажер «Мой Санкт-Петербург»

2

Форма представления продукта

В электронном виде

3

Актуальность

(проблема, решаемая внедрением данного продукта, соответствие современным тенденциям развития образования)

Русский язык для учащихся общеобразовательных школ из-за изменения образовательной среды с монокультурной на поликультурную в последние годы утрачивает свою межпредметную функцию, что неизбежно сказывается на общеобразовательной подготовке школьников, на их адаптации в новой учебной среде, на качестве обучения, на их познавательной мотивации.

Кроме того, ситуация может осложняться и культурным шоком, так как многие учащиеся в связи с переездом впервые оказываются в Санкт-Петербурге.

Использование тренажера в особенно тяжелый для школьников период – период адаптации – попытка комплексного решения этой проблемы: помощь при адаптации в городе, формирование мотивации учебной деятельности, формирование коммуникативной компетенции и т.д., что позволяет заключить, что тема данного исследования актуальна.

4

Концепция продукта (идея, способы реализации)

При использовании лингводидактического тренажера «Мой Санкт-Петербург» в урочной и внеурочной деятельности школьников происходит их постепенный вывод из состояния культурного шока, сокращается время адаптации, формируется мотивация к разностороннему развитию и обогащению кругозора, изучению учебных дисциплин и русского языка.

5

Новизна (в чем отличие от имеющихся аналогов, в чем инновационность)

Определено влияние использования данного тренажера на формирование коммуникативной компетенции. При использовании данного тренажера в сочетании с проектными методиками в период адаптации школьников уровень их коммуникативной компетенции повышается.

6

Востребованность (кто может использовать, область применения)

Тренажер могут использовать учителя русского языка и литературы, классные руководители, специалисты группы сопровождения. Данный продукт подходит и для реализации указанных целей в условиях поликультурной среды, и в условиях с моноэтническим составом класса. Тренажер может использоваться и для индивидуальной, и для групповой, и для коллективной работы. При необходимости можно использовать потенциал тренажера для мягкой адаптации приезжих учащихся, возможно также и использование в школах с коренным составом учащихся – жителей Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Тренажер будет полезен на классных часах, при разработке внеурочной деятельности учащихся, при разработке индивидуальных образовательных маршрутов.

7

Условия реализации (какие необходимы ресурсы, каковы ограничения, трудоемкость, риски)

Материально-технические ресурсы: компьютер (для группового и коллективного использования компьютер и проектор);

При использовании тренажера возможно корректировать содержание, тип и сложность упражнений в зависимости от возраста школьников, их подготовки.

Учитель благодаря гибкой структуре тренажера может, освоив необходимые прикладные программы, самостоятельно корректировать структуру тренажера, изменять дидактическое наполнение, использовать предпочтительные задания.

8

Результативность (какие изменения произошли после внедрения инновации)

Использование тренажера «Мой Санкт-Петербург» в сочетании с проектными методиками положительно влияет на формирование коммуникативной компетенции, познавательной мотивации, повышает уровень владения русским языком.

9

Эффекты (какие произошли (возможны) дополнительные изменения, не связанные напрямую с целью, задачами инновации)

Систематическое использование тренажера положительно влияет на отношения внутри коллектива.

10

Аннотация продукта

(для размещения в аннотированном перечне продуктов ИОД по итогам Ярмарки, не более 2 абзацев)

Мультимедийный лингводидактический тренажер «Мой Санкт-Петербург» предназначен для использования в классах с полиэтническим или моноэтническим составом. Дидактический материал избыточен по объему, содержанию и имеет различные варианты реализации; гибкая структура предоставляет возможность легко трансформировать и изменять созданные продукты в соответствии с методическими и воспитательными целями; материал подобран так, чтобы с его помощью учащиеся решали задачи теоретического и практического характера; лингвистические упражнения не доминируют над содержанием, а являются его органичным и необходимым сопровождением.