Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конспект'
1) дать понятие о художественной и научно-деловой речи; через анализ готовых текстов научно-делового и художественного стилей, объяснить их разделение...полностью>>
'Документ'
Всякий, кто служил в армии, знает, что все военные одеты в одинаковую форму, но у каждого она выглядит разно. Стремление выделиться присуще каждому, а...полностью>>
'Документ'
Срок представления декларации и уплаты: НДС (при ежемесячной выручке до 1 млн. рублей), налога на рекламу; представления расчетов по единому социально...полностью>>
'Документ'
минеральная вода «Придвинская -1», «Придвинская -2» (емкость -1,5 л ПЭТ) с картонной навеской на бутылке (емкостью 0,5-2,0 л) в виде шайбы со стакерам...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Степаненко Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Фамилия, имя, отчество – Степаненко Ольга Николаевна

Должность – учитель русского языка и литературы

Место работы – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

Электронный адрес – sonya855@

План

урока русского языка в 5 классе

Тема урока: «Правописание безударных гласных в корнях слов».

(Правописание о-а в корнях -ГОР- - -ГАР-, -ЗОР- - -ЗАР-»)

Цели:

  • обучающие:

      • познакомить учащихся с правилом правописания о-а в корнях с чередованием;

      • учить правильно обозначать орфограмму;

      • повторить правописание букв о–а в корнях с чередованием -лаг- - -лож-, -кас- - -кос-, -раст- (-ращ-)

(-рос-)

      • безударных гласных корня;

      • повторить пунктуацию в сложносочиненном предложении;

  • развивающие:

      • развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать;

  • воспитательные:

      • вызвать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: урок изучения нового материала по орфографии.

Оборудование: компьютер, проектор, таблица обозначения орфограмм, технологическая карта урока, карточка эмоционального состояния.

Ход урока

  1. Слово учителя.

Ребята, сегодня у нас необычный урок: нас приглашает к себе в гости королева Орфография в страну Корней с чередованием. Но у нее есть одно условие: она хочет узнать, насколько хорошо вы усвоили ранее изученный материал. Давайте проверим домашнее задание.

  1. Проверка домашнего задания.

    • Какие корни с чередующимися гласными мы изучили?

    • Назовите корни, написание гласной в которых зависит от суффикса а.

    • От чего зависит выбор гласной в корне с чередованием -раст-

(-ращ-), -рос-?

    • Дома вы подбирали пословицы, имеющие слова с данными корнями. Назовите слово, в корне которого есть чередующаяся гласная, объясните написание. Передайте мяч тому, кто должен назвать следующее слово. Я начну, следите за образцом ответа.

(Оцените домашнюю работу в рабочей карте урока). (Приложение №1)

  1. Индивидуальная работа по карточке. (Приложение №2)

      1. Распределить слова в две колонки в зависимости от способа проверки корневой гласной.

Прикосновение, положение, росток, касание, предлагать, выращенный, приросла, возрастной.

    • Какое фонетическое явление представлено в этих словах?

    • По какому принципу распределены слова?

    • По орфограммам, представленным в диктовке, задайте вопрос …

  1. Изучение нового материала.

      1. Слово учителя.

В русском языке есть другая группа корней. И цель нашего сегодняшнего урока - узнать, от чего в них зависит выбор гласной, и дополнить таблицу «Правописание о - а в корнях с чередованием».

      1. Инсценировка лингвистической сказки Л. Туминой. (Приложение №3)

    • О каких корнях идет речь в данной сказке?

    • Какой будет тема сегодняшнего урока? Запишите.

    • Надеюсь, вы поняли, какое орфографическое правило зашифровано в прослушанной сказке? Если затрудняетесь ответить, обратите внимание на слайд.

    • От чего зависит написание гласной в корнях -ГОР- - -ГАР-, -ЗОР- - -ЗАР-? (Работа со слайдом)

    • Проверьте себя по учебнику (В.В. Бабайцева «Теория. 5-9 кл.), верный ли мы сделали вывод.

( параграф 51, страница 71).

- Подчиняется ли этому правилу слово зоревать? Как мы его назовем?

- Как обозначить орфограмму, посмотрите на странице 197 (А.Ю. Купалова «Русский язык. Практика. 5 класс). Эта орфограмма представлена и на доске.

(Оцените этот вид деятельности в рабочей карте урока).

  1. Закрепление изученного.

      1. Слово учителя.

Королева Орфография больше никогда не путала своих пажей. Она стала собирать слова с этими корнями в волшебные ларцы. Однажды слова рассыпались. Давайте поможем королеве распределить слова в зависимости от написания корневой гласной.

      1. Распределительный диктант.

В первую колонку запишите слова с гласной О, во вторую с гласной А. Условия выбора орфограммы обозначьте.

Оз..ренность, г..рение, з..ревать, возг..рается, наг..рит, з..рничный, огарок, разгар, г..реть, зорька, з..ревой.

- Какие слова вы записали в первую колонку? (Горение, зоревать, возгорается, нагорит, гореть, зорька).

    • Прочитайте слова второй колонки. (Озаренность, зарничный, огарок, разгар, заревой).

    • Найдите слово, которое соответствует данной схеме:

3. Слово учителя.

У королевы Орфографии братья-близнецы -ГОР- и -ГАР- жили в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах горевать и гора спокойствию братьев и решили разрушить их покой.

- Мы твои истинные братья, - нашептывали они корню -ГОР-. Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и тру­диться умеем не хуже. Вот смотри: горевать, горец. Бери нас в свою семью, а корень

-ГАР- гони подальше.

Засомневался корень -ГОР-, и брата ему жалко стало гнать (ведь столько лет вместе!), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!). Как быть?

Помогите корню -ГОР-!

    • Можем ли мы слова горевать, горец, загореть назвать одноко-ренными? Почему?

- Как называются корни в этих словах?

    • Какое орфографическое правило необходимо использо­вать, когда в предложении встречаются корни-чужаки, как в словах «горевать», «горец»?

    • Какое основное значение имеет корень -ГОР- с чередующейся гласной? (Поддаваться огню, уничтожаться огнем).

4. Выборочный диктант.

Из диктуемых слов выписать только те, в которых есть корень -ГОР- с чередующейся гласной.

Горе, выгореть, гористая (местность), горит, подгореть, горка, обгорел, выгоревший, горестный, угореть, разгорается.

- Прочитайте слова. Какую корневую гласную вы написали во всех словах? (Выгореть, горит, подгореть, обгорел, выгоревший, угореть, разгорается).

5. Слово учителя.

У королевы Орфографии любят пажи-близнецы играть в игру «Корректор». Она предлагает и вам в нее сыграть. Слово корректор – словарное. Запишите его.

    • Что обозначает данное слово?

    • Значение слова корректор Наташа узнала по словарю Ожегова. Наташа, прочитай, пожалуйста, словарную статью.

    • Запишите с этим словом подчинительное словосочетание. Сделайте его разбор. Обменяйтесь тетрадями. Проверьте написанное.

    • Какими качествами должен обладать корректор?

    • Это умение пригодится вам в жизни.

6. Чтение высказывания Олега Рисса.

До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство - точ­ность изложения наших мыслей на бумаге! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твердых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность.

- Вот сейчас мы этим и займемся.

7. Игра «Корректор» (взаимопроверка). (Приложение №4)

Работаем в карточках. Исправьте ошибки. Первое предложение выпишите в тетрадь, сделайте его синтаксический разбор.

Догорала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4. Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.

- Во втором предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв. (Сиянием).

    • Обменяйтесь работами, проверьте написанное по образцу.

(Обменяйтесь рабочими картами, поставьте отметки).

8. Слово учителя.

А сейчас, чтобы порадовать королеву Орфографии, давайте покажем ей свои творческие способности.

Сочинение – миниатюра.

Используя данные словосочетания, напишите сочинение – миниатюру на тему «Утренняя заря».

Тихо разгоралась, утренняя заря, озарились светом, коснулся крыш, загорелись на сугробах.

9. Слово учителя.

Королева Орфография хочет проверить ваши знания. Она предлагает выполнить вам тест.

10. Выполнение теста (с самопроверкой)

Тест «Чередующиеся гласные в корне слова» (Приложение №5).

А1. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?

  1. г..ревать, з..ревать, заг..реться 3. ск..сить, прир..щу, з..рька

  2. заг..р, з..рница, предл..гать 4. предл..жение, г..ристый, прик ..снусь.

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква а?

  1. з..ревой, наг..р 3. уг..реть, пол..г

  2. приг..реть, оз..ренный 4. прор..сти, р..сток

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется о?

На разг(1)рающейся з(2)ре края высоких облаков г(3)рят розовым светом.

  1. 1, 2, 3 3. 2,3

  2. 1,2 4. 1,3

А4. В каком варианте ответа во всех предложениях есть слова с орфограммой «Буквы о-а в корнях -гор- - -гар-, -зар- - -зор-?

  1. Небо от з..рниц трепетало.

  2. Дети катались с г..ры.

  3. Утром солнце разг..ралось медленно.

  1. 1,2

  2. 2,3

  3. 1,3

(Оцените самостоятельную работу в рабочей карте урока).

VI. Итог урока.

    • А теперь дополним таблицу. От чего зависит выбор гласной в корнях -ГОР- - -ГАР-, -ЗОР- - -ЗАР-?

    • Когда пишется О, а когда А в этих корнях.

VII. Рефлексия.

- Какие чувства вы сегодня испытали на уроке?

    • Заполните карточку эмоционального состояния. (Приложение №6)

(Поставьте себе итоговую отметку в рабочую карту урока).

VIII. Домашнее задание: § 51, упр. 610.

Информационные ресурсы

1. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы/ Авт.-сост.

Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2003.

2. Лингвистические сказки: Методическое пособие для учителей русского языка. Орфография. Фонетика. Графика. Лексика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация./ Авт.-сост. Е.Э Грибанская., Л.И. Новикова. – Брянск: Курсив, 2006.

Приложение №1

Рабочая карта урока

Тема урока

Провер-

ка домаш-

него задания

(с/о, в/о)

Изучение

нового материала

(с/о)

Закреп-

ление

(с/о или о/г)

Самостоя-

тельная работа

(с/о или в/о)

Итоговая

отметка (с/о)

Морфемный разбор слова.

Правописание О-А в корнях -лаг- - -лож-,

-кас- - -кос-

Правописание О-А в корне -раст- - -ращ-

(-рос-)

Правописание О-А в корнях -гор- - гар-,

-зар- - зор-

Правописание О-А в корне -клан- - -клон-

Правописание корней с чередованием О-А в корне слова.

Урок-практикум.

Чередующиеся гласные

О-А в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных Е-И.

Приложение №2

      1. Распределить слова в две колонки. Способ распределения выбрать самостоятельно. Орфограммы обозначить.

Прик..сновение, пол..жение, р..сток, к..сание, предл..гать, выр..щенный, прир..сла, возр..стной.

    • По какому принципу распределены слова?

Приложение №3

  • Ах, что же мне делать? Есть у меня два пажа – близнецы ГОР и ГАР.

  • Ваше величество, мы здесь. (ГОР, ГАР вместе говорят.)

  • Ах, подождите. Прислуживают мне еще братья – близнецы ЗАР и ЗОР.

  • Вы нас звали, Ваше величество? (ЗАР, ЗОР вместе говорят.)

  • Хорошо, что собрались все вместе. Помогите мне. Научите, как вас различать.

  • Я думаю, Вам поможет всезнайка Ударение, - сказал ГОР.

  • Верное предложение. (Все вместе)

  • Пригласите его ко мне.

  • Всезнайка Ударение! (ЗАР, ЗОР вместе говорят.)

  • Гореть, горелки, пригореть. Пусть ГОР бежит на службу.

  • Помогите, пожалуйста. (ГОР, ГАР вместе говорят.)

  • Загар, угар, огарок. Тут ГАР пускай торопится. Что вы хотели?

  • Помогите царице Орфографии: научите ее различать пажей.

  • Ваше величество, нет ничего проще. Над ГАР я всегда буду стоять. ГОР останется безударным.

  • А как же мы? (ЗАР, ЗОР вместе говорят.)

  • А у вас все будет наоборот. ЗОР ударный, ЗАР без ударения. Спасибо тебе, Ударение.

Приложение №4

  1. Игра «Корректор».

-Исправьте ошибки. Первое предложение выпишите в тетрадь, сделайте его синтаксический разбор.

Догарала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4. Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.

  • Во втором предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв. Докажите правильность ответа.

Приложение №5

Тест «Чередующиеся гласные в корне слова»

А1. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?

  1. г..ревать, з..ревать, заг..реться 3. ск..сить, прир..щу, з..рька

  2. заг..р, з..рница, предл..гать 4. предл..жение, г..ристый,прик..снусь.

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква а?

  1. з..ревой, наг..р 3. уг..реть, пол..г

  2. приг..реть, оз..ренный 4. прор..сти, р..сток

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется о?

На разг(1)рающейся з(2)ре края высоких облаков г(3)рят розовым светом.

  1. 1, 2, 3 3. 2,3

  2. 1,2 4. 1,3

А4. В каком варианте ответа во всех предложениях есть слова с орфограммой «Буквы о-а в корнях -гор- - -гар-, -зар- - -зор-?

  1. Небо от з..рниц трепетало.

  2. Дети катались с г..ры.

  3. Утром солнце разг..ралось медленно.

  1. 1,2

  2. 2,3

  3. 1,3

Приложение №6

Карточка эмоционального состояния

Дата

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет,  - затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был(а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Особое мнение, впечатление _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________



Похожие документы:

  1. Общая характеристика образовательной организации

    Документ
    ... : Романовская СОШ (мастер класс по развитию речи на уроках русского языка и литературного чтения, обсуждение ... история введены темы «Донской край» - 5-9 класс. 5. В предмет ИЗО введены темы по казачеству - 5-7 класс. Воспитательная ...
  2. «О государственной аккредитации образовательных учреждений». Всоответствии со свидетельством о государственной аккредитации мбоу: Лагутнинская средняя общеобр

    Документ
    ... классы – 34 учебные недели. Продолжительность уроков для 1-го класса 35минут, для 2-4 классов ... классе-1 час; - на историю России в 9 классе-1 час; - на русский язык в 9 классе-1 ... Димитриевских образовательных чтениях на тему «Традиционные ценности и ...
  3. Урок русского языка в 7 классе. Тема урока: «Разряды частиц по значению»

    Урок
    Урок русского языка в 7 классе. Тема урока: «Разряды частиц по значению». Цели урока: Познакомить учащихся с новой частью речи – ... по картинной галерее. Я не ошиблась, урок русского языка мы проведем с помощью знаменитых художников ...
  4. Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: Упражнение в изменении имён существительных по числам и определении рода

    Урок
    Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: Упражнение в изменении имён существительных по ... классов Дудкина Людмила Петровна. Учебник Т. Г. Рамзаевой « Русский язык», Москва, «Дрофа», 2003 год. Слайд №1. Тема урока ...
  5. Урок русского языка в 11 классе. Тема урока: «Правописание н и нн в суффиксах различных частей речи»

    Урок
    Урок русского языка в 11 классе. Тема урока: «Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи». Форма урока: комбинированный урок-обобщение. Цели ...
  6. Урок русского языка в 5 классе. Тема урока: «Правописание о епосле шипящихиЦв окончаниях и суффиксах имён прилагательных»

    Урок
    Урок русского языка в 5 классе. Тема урока: «Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных». Цели урока: 1. познакомить с правилом написания ...

Другие похожие документы..