Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл....полностью>>
'Документ'
О существенном факте о прекращении у лица права распоряжаться определенным количеством голосов, приходящихся на голосующие акции, составляющие уставны...полностью>>
'Документ'
Потребности гражданского оборота в разнообразных финансовых услугах диктуют как расширение круга возможных банковских счетов, так и развитие регламент...полностью>>
'Документ'
1. Жители средневекового русского города владели огромным количеством самых разнообразных профессий, связанных с ремеслами и промыслами, торговлей и м...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Модуль 1 Методика раннего обучения иностранным языкам

Лекция 1. Общая характеристика и содержание раннего обучения иностранным языкам

План:

  1. Понятие «Раннее обучение иностранным языкам»

  2. Цель и принципы раннего обучения иностранным языкам

  3. Возрастные особенности учащихся от 5 до 12 лет.

  4. Уровневый подход в раннем обучении иностранным языкам.

Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный , нравственный потенциал. Существует пословица: «Сколько языков ты знаешь,столько раз ты человек».

Согласно концепции о переходе на двенадцатилетнее обучение учебный предмет «Иностранный язык» включён в число дисциплин начального цикла образования. Предмет «Иностранный язык» будет представлен в компоненте содержания начального образования, в котором задаются общие цели языкового образования в современной школе.

Под «ранним обучением иностранного языка» понимают такое обучение, которое осуществляется на основе интуитивно – практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу. Дальнейшее обучение квалифицируется как школьное, потому, если ребенок приступил к обучению иностранного с первого или с второго класса начальной школы, то такое обучение называют «раннее школьное обучение». Это определение дает Н.Д.Горлова, анализируя состояние методики раннего обучения. В своей работе я буду рассматривать раннее обучение иностранным языкам как обучение детей дошкольного возраста, используя в подготовительной группе изучение английского алфавита и частично программы 1 класса (по программе 1 4). Я объясняю это тем,что, во-первых,возможно одновременное обучение детей русскому и английскому алфавитам, во-вторых, возраст детей в подготовительной группе соответствует возрасту детей 1 класса (по программе 1 4), а значит и психологическая готовность к обучению одинаковая. Я не приравниваю ранее обучение дошкольников иностранному языку и обучение младших школьников, только начинающих изучать иностранный язык, т.к. возраст 4 7 лет (дошкольники) и 6 10 лет (младшие школьники) это два совершенно разных возраста, со своими особенностями и психологическими предпосылками к обучению. В своей работе я не рассматриваю индивидуальные особенности детей (кто-то может начать обучение иностранному языку с дошкольного возраста, а кто-то только с младшего школьного возраста).

Цели и задачи образования должен решать методически грамотный учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку, знающий психолого-педагогические особенности учащихся младшего школьного возраста.Начиная общение со 2-го класса очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик.

Основные функции иностранного языка как школьного учебного предмета заключаются в развитии общей речевой способности школьника в его самом элементарном филологическом образовании , в формиравании способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре. Все эти функции учебного предмета реализуются с первых шагов обучения.

Тот факт, что в новой модернизированной школе иностранный язык предлагается изучать со 2-го класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и потверждением важности предмета для реализации перспективных задач разностороннего развития личности.

Изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку он оказывает:

Бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения:

Стимулирующее влияние на общие речевые способности ребёнка:

Раннее обучение иностранному языку даёт большой практический эффект в плане повышения качества владения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которым становится всё более очевидной.

Раннее обучение иностранному языку важно ещё потому, что от того, как идет обучение на начальном этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих ступенях. Английский методист Г.Пальмер придавал большое значение началу изучение иностранного языка: «Takecareofthefirsttwostagesandtherestwilltakecareofitself». Именно на начальном этапе реализуетсяметодическая система, положенная в основуобучения иностранному языку. Ещё в 1947 году И.В.Рахманов писал: «Большинство методов существенно отличаются друг от друга только на элементарной ступени обучения».

В системе непрерывного образования изучение иностранного языка в начальной школе позволяет осуществить гуманизацию и гуманитаризацию образования детей, усиливая их развивающую, обучающую, культурную и практическую направленность.

Известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Учитывая сензитивный период для ребёнка к восприятию и воспроизведению речи, в раннем возрасте можно развить и сохранить гибкость речевого аппарата для формирования и совершенствования речевой способности человека в течение всей его жизни. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, природная любознательность отсутствие «застывшей» системы ценности и установок, имитационные способности, отсутствие психологического барьера боязни в использовании иностранного языка как средства общения и.т.д. способствуют эффективному решению задач, стоящих перед учебным предметом «Иностранный язык».Творческие задания ребята выполняют в игровой форме, что содействует станавлению их способностей и создает благоприятный психологический климат. Играя, дети легко усваивают сложные понятия, и изучение иностранного языка превращается в яркое увлекательное занятие.

Именно в этот период у учащихся закладывается фундамент языкавых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения иностранного языка как средства межкультурного общения, что является основной целью обучения ИЯ в школе. Начальная школа первая ступень в реализации основной цели учебного предмета «Иностранный язык», здесь закладываются основы коммуникативной компетенции. Какова же здесь роль учителя иностранного языка?

Он должен способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них пространству в том возрасте, когда дети ещё не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения: формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению.

Учитель должен сформировать элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

Ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке.

Приобщить детей к новому социальному опыту с использованием языка за счёт расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения: формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого языка.

Формировать некоторые универсальные линвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранных языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно- познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета. Математика, природоведение, музыка, труд и другие предметы подготовили почву для изучения иностранного языка, а он, в свою очередь, внесёт свой вклад в развитие личности учащегося.

Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизаций школьного образования. Обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса по 4-й(начальная школа) и с 5-го класса по 9-й (основная школа) реализует принцип непрерывного образования по иностранному языку в общеобразовательной школе, что соответсвует современной потребности личности и общества.

Большой интерес у учащихся начальной школы вызывает использование на уроках иностранного языка компьютерных программ и других мультимедийных средств обучения, которые позволяют осуществлять индивидуальный подход и обеспечивают положительную мотивацию к обучению иностранному языку.

Для раннего изучения ИЯ создано несколько учебно-методических комплектов. В начальной школе можно использовать УМК «TheWordofEnglish 2» Кузовлева В.П..

Перегудовой Э.М. Этот УМК может внести достойный вклад и развитие индивидуальности ребенка средствами иностранного языка, будет способствовать формированию устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению предмета. Авторы З.Н.Никитенко и Е.И.Негневицкая предлагают УМК по английскому языку для второго класса. В нем представлена технология обучения для реализации двух базовых принципов: коммуникативность и сознательность. Они направлены на создание условий, в которых изучаемый материал и овладение новым языком приобретают для учащихся личностный смысл.

Цель УМК «EnjoyEnglishII» (Авторы М.З.Биболетова. О.Ф.Денисенко. Н.Н.Трубанева) формирование коммуникативной компетентности учащихся, понимаемой как способность общаться на английском языке. УМК «EnglishII»и «EnglishII» направлен нам формирование иноязычной компетенций учащихся, воспитание культуры общения и расширение кругозора учащихся. В данном УМК реализуется деятельные, коммуникативно-когнитивные подходы к обучению иностранному языку.

Богородицкая В.Н. и Л.В. Хрусталева предлагают УМК «English» для общеобразователной школы. В основе их подхода положена отечественная методика обучения иностранному языку.

В начальной школе можно использовать учебное пособие по английскому языку «Zabado»(Авторы PaulA .Davies.CarolunGrahamPress), допущенное к использованию МО РФ. Также интересны для учителей иностранного языка в начальной школе пособия «GetSetGo», «ChatterBox» и др.

УМК «Немецкий язык» (Н.Д.Гальскова.Н.И. Гез) для второго класса состоит из учебника, рабочей тетради, аудиокассет, методического руководства для учителя. Основная цель данного УМК развитие у учащихся основ иноязычной коммуникативной компетентности, их творческих способностей, а также расширение картины мира младшего школьника за счет приобщения к базовым фоновым знаниям о Германии и его сверстниках.

УМК для второго класса по французскому языку (автор А.С.Кулигина) базируется на принципах коммуникативности, функциональности, широкого использования зрительной наглядности. В комплект включены учебник,рабочая тетрадь, аудиокассеты, книга для учителя, раздаточный дидактический материал. Автор рекомендует включить в УМК и развивающие компьютерные игры.

В текущем учебном году Армавирском филиале ГОУ Краснодарского края ККИДППО проходят курсы повышения квалификации, где опытные педагоги делятся своими творческими находками, путями устранения проблем при обучении иностранному языку в начальной школе получают научно-теоретические основы и научно-методические обеспечение образовательного процесса. Слушатели учатся проектировать целостный учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие личности младших школьников: применять эффективные методы и приёмы коммуникативно-речевого развития детей с учетом их психо-физических возможностей.

Приятно осознавать, что изменение отношения к изучению иностранных языков нашло отражение в ряде законодательныхдокументов, обучение иностранным языкам стало одним из приоритетных направлений современного образования и, наконец-то, узаконено раннее обучение этому предмету. Мы шли к этому давно, вопрос раннего обучения интересовал авторов этой статьи Кокорину Л.А. и Ищенко А.А. в те далёкие годы, когда мы ещё будучи студентами уже работали в детских садах, а затем в школах: сами составляли программы, искали и разрабатывали свои материалы для занятий и уроков и только в восьмидесятые годы, создали свою систему преподавания в младших классах. Тот опыт, который был наполнен за многие годы работы в школе, гимназии, мы передаём молодым учителям на курсах ПК, семинарах и конференциях. Раннее обучение стало одним из приоритетных направлений в деятельности сотрудников кабинета гуманитарных предметов при АФ ГОУ, Краснодарского края ККИДППО , где учителя нашего региона проходят переподготовку, а но окончании курсов сдают экзамен в разных формах. В этом году учителя иностранных языков школ Успенского района создали видеопроект рекламу по теме «Раннее обучение иностранным языкам в начальной школе», которыйсодержил методические и технологические основы, необходимые для эффективной реализации раннего обучения иностранным языкам. Этот видеопроект реклама был показан во многих городах нашего региона и был одобрен слушателями курсов ПК.

Вопросы:

  1. Дайте определение понятию «Раннего обучение иностранным языкам?»

  2. Каковы основные принципы раннего обучения иностранным языкам?

  3. Каковы возрастные особенности учащихся от 5 до 12лет?

Литература:

  1. Концепция развития иноязычного образования РК.Алматы.2004

  2. Аренова Т.В. Метод глобальной стимуляции.-Астана.1998

  3. Галльского Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.М..2000

  4. Зимняя и.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М..1991

Лекция 2. Содержание раннего обучения иностранным языкам

План:

  1. Отбор и организация языкового материала

  2. Речевая тематика в раннем обучении



Похожие документы:

  1. Цифровые образовательные ресурсы онлайн

    Реферат
    ... -уроки обучения популярному языку программирования - Pascal. Учащиеся узнают ... математикой: Счёт от 1 до 10. Число 0 Числа 1, 2, 3, 4, 5 Числа 6, 7, 8, 9, 10 Понятия «больше», ... цели, достигая их и получая за это значимые для себя поощрения. 12. Принцип ...
  2. «Психология развития и возрастная психология»

    Учебник
    ... основных понятий и принципы возрастно-психологического ... содержания обучения возрастным особенностям учащихся, посильности ... возрастные периоды по 6 лет): 1) от 6 до 12 лет – период отрочества – ребенок посещает школу родного языка; 2) от 12 до 18 лет ...
  3. Учебно-методический комплекс для студентов отделения заочного обучения специальности

    Учебно-методический комплекс
    ... литературой на иностранном языке с целью получения профессиональной информации ... возрастных особенностей учащихся, специфики данного предмета, индивидуальных особенностей обучаемых; использовать возможности предмета и организационных форм обучения ...
  4. Психология ранней юности

    Документ
    ... особенно затягивать «подготовительный период». Детство кончалось рано, воспитание и обучение ... иностранных ученых без особой задержки переводились на русский язык ... возрастную динамику различных аспектов Я-концепции у б тысяч учащихся от 13 до 18 лет, ...
  5. Учебный план и методическая тема работы школы. 5 Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся. 5 Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания

    Образовательная программа
    ... личности учащегося, его способностей с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей. ... введение второго иностранного языка при пятидневной неделе обучения, открытие ... от 6 до 17 лет в их свободное (неучебное) время. ДОД организовано на принципах ...

Другие похожие документы..