Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
С.Соловейчик 13 4 4-5 класс М.С.Соловейчик «Русский язык» Система Занкова Русский язык А.В.Полякова 13 4 3-4 класс А....полностью>>
'Документ'
Правовой статус субъектов трудового права, трудовая правосубъектность. Физические лица (работники) как субъекты трудового права. Правовой статус иност...полностью>>
'Документ'
Вашему вниманию гостиница предлагает 23  комфортабельных номера рассчитанных как на одноместное, так и на двухместное проживание. Все номера оборудова...полностью>>
'Конкурс'
Под профессиональным визажистом понимается практикующий мастер, Участник конкурса, который имеет диплом, сертификат, соответствующий квалификации, зак...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования и науки РФ

Министерство образования Московской области

Московский государственный областной гуманитарный институт

факультет повышения квалификации

Проектная работа

Тема: «Формирование здорового образа жизни

младших школьников средствами физической культуры»

Выполнил:

слушатель курса «Федеральный государственный

образовательный стандарт второго поколения –

перспективы и проблемы».

учитель физической культуры

МБОУ лицей г.Шатура

Лугов В.Н.

Проверил:

д.п.н., профессор МГОГИ

Ефимов В.Ф.

г.Орехово- Зуево

2012

Актуальность. Здоровье человека – высшая национальная ценность, и возрождение нации должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. В современном мире, мире высоких технологий, резкое снижение двигательной активности школьников, экология и другие факторы привели к значительному ухудшению состояния их здоровья. Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье определяется как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней. Учёными установлено, что здоровье человека на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения, на 15 % – от наследственных факторов, на 25 % от экологии, на 50 % – от самого человека.

Сегодня одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является сохранение и укрепление здоровья школьников. Об этой необходимости в современных условиях заявлено в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Одним из направлений реализации обозначенной инициативы является внедрение нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в котором одной из ключевых идей является формирование культуры здоровья младшего школьника. Повлиять на улучшение здоровья учащихся, изменить их собственное отношение к своему здоровью предполагается посредством создания здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения, выполнения требований к условиям реализации образовательных программ, просветительской работы с родителями. Задача школы, учителей создать условия и научить ребенка сохранять и укреплять здоровье с первого класса, что полноценно подготовит детей к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы она сложилась счастливо.

Цель проекта: показать формирование ценности здоровья и здорового образа жизни у младших школьников средствами физической культуры

Задачи:

- раскрыть понятие здорового образ жизни как ценности и роли здоровьесберегающих технологий в формировании ЗОЖ;

- отличительные особенности обучения на основе деятельностного подхода;

- методическая разработка урока для учащихся второго класса.

Здоровый образ жизни как ценность и роль здоровьесберегающих технологий в его формировании

Впервые в Стандарте предусматривается включение в содержание здорового образа жизни учащегося умений регуляции различных видов деятельности: познания, общения, социальной практики и формулирование требований к формированию здорового образа жизни школьника как ценности.

Здоровый образ жизни школьника - это: благоприятное социальное окружение; духовно-нравственное благополучие; оптимальный двигательный режим (культура движений); закаливание организма; рациональное питание; личная гигиена; отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ); положительные эмоции. Наряду с ценностной ориентацией на здоровый образ жизни, младший школьник должен приобрести определенный комплекс знаний, умений и навыков сохранения и укрепления своего здоровья. Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни младшего школьника - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.
Для того, что бы организовать процесс формирования культуры здоровья младшего школьника педагогу необходимо использовать в организации учебно-воспитательного процесса здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.
По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, по-ловыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Следовательно, методологической основой здоровьесберегающих технологий вы-ступает личностно-ориентированный подход, обусловливающий активное включение младшего школьника в освоение культуры человеческих отношений и приобретение опыта здоровьесбережения. Инициация формирования культуры здорового образа жизни осуществляется через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Педагогу для формирования культуры здоровья младшего школьника необходимы оба вида технологического инструментария, их объединение позволит выделить содержательные компоненты его деятельности по формированию у младшего школьника культуры здорового образа жизни.
Аксиологический компонент способствует осознанию учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволит наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и физические возможности. Реализация аксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и присвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, социальных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейропсихологическим особенностям возраста; познание законов психического развития человека, его взаимоотношений с самим собой, природой, окружающим миром.
Приобретение необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познание себя, своих потенциальных способностей и возможностей, заинтересованность вопросами собственного здоровья, изучение литературы по данному вопросу, освоение различных методик по оздоровлению и укреплению организма позволяет осуществить гносеологический компонент здоровьесберегающей деятельности. Это происходит благодаря процессу формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоровом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на формирование системы научных и практических знаний, умений и навыков поведения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует младшего школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим собой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для собственного организма и образа жизни.
Здоровьесберегающий компонент ориентирует учащихся на приобретение системы ценностей и установок, которые формируют комплекс гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на укрепление здоровья. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений организма, включает в себя использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления детей с ослабленным здоровьем.
Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни и волевые усилия, проявляющиеся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и саморегуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонентом, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и количественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направлен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива.
Педагогу для реализации цели формирования культуры здоровья младшего школьника необходимо осуществлять деятельность, которая способствует:
приобретению познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, встреч со спортсменами);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта,
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения.

Отличительные особенности обучения на основе деятельностного подхода

Сегодня инновационная деятельность учителей, в т. ч и учителей физической культуры в условиях введения ФГОС второго поколения, заключается прежде всего в системно-деятельностном подходе в обучении, который является методической основой концепции государственного стандарта начального общего образования.

Системно - деятельностный подход предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования, как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

В соответствии с новым стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.

Как учить? Обновление средств обучения

Чему учить? Обновление содержания

Ради чего учить? Ценности образования

Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

Новый стандарт предъявляет следующие требования к результатам обучения (рис.1):


Рис.1.Требования ФГОС к результатам обучения

Для того , чтобы обеспечить такие результаты, в Фундаментальном ядре содержания общего образования предусмотрено:

Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных ценностей, предметные – через формированме основных элементов научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия .

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий включают:

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.



Похожие документы:

  1. Программа «формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников» введение

    Программа
    ... физические возможности. Главная цель программы «Формирование здорового образа жизни младших школьников»: формирование ... «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников» предлагает: Пропагандировать здоровый образ жизни ...
  2. Учебно-методический комплекс дисциплина физическая культура для студентов всех специальностей

    Учебно-методический комплекс
    ... условие формирования здорового образа жизни. Основные требования к организации здорового образа жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни. Роль физической культуры ...
  3. Программа воспитания и формирования здорового образа жизни обучающихся на 2010-2015 годы

    Программа
    ... полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни. 2. Внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий. 3. Воспитание у школьников чувства ...
  4. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в начальной школе

    Документ
    ... затем и потребности в здоровом образе жизни. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: - воспитание культуры поведения; - физическая культура; - учебно-воспитательная ... учителя в формировании ценности здоровья младших школьников. Одним из ...
  5. Материалы, иллюстрирующие реализацию Программы по оздоровлению и формированию здорового образа жизни, включая анализ эффективности по оздоровительной работе

    Документ
    ... необходимые условия , средства контроля и ... физической нагрузки, соответствие их стандартным нормам. Создана система работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни ... поле, игровые площадки для младших школьников .                   ...

Другие похожие документы..