Программа государственной итоговой аттестации психолого-педагогические основы дошкольного образования для студентов, обучающихся по специальности 050703. 65 «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

ФГБОУ ВПО «МГГУ»

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

для студентов, обучающихся по специальности

050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью

Авторы-составители: Н.В. Алябьева, к.п.н, доцент МГГУ;

М.Ю. Двоеглазова, к. псих. наук, доцент МГГУ;

И.И. Игнатович, к.п.н., доцент МГГУ;

А.А. Смага, к.п.н, доцент МГГУ;

И.А. Синкевич, к.п.н, доцент МГГУ.

Ответственные редакторы: Н.В. Алябьева, к.п.н, доцент МГГУ,

И.И. Игнатович к.п.н, доцент МГГУ.

Рецензенты:

Прялухина А.В., кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного социального университета (филиал в г. Мурманске);

Манухин В.П., кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики МГГУ

Психолого-педагогические основы дошкольного образования: Программа к междисциплинарному государственному экзамену по специальности 050703 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью (очная форма обучения) /Авторы-составители Н.В. Алябьева, М.Ю. Двоеглазова, И.И.Игнатович, А.А. Смага, И.А. Синкевич – Мурманск: МГГУ, 2013. – 101 с.

Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта ВПО к содержанию образования студентов Психолого-педагогического института МГГУ, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Предназначена для оказания помощи студентам в подготовке к государственному экзамену по дисциплинам: «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Теория и методика развития речи детей», «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка», «Теория и методика экологического образования детей».

Программа содержит три части: в первой части представлены правила проведения междисциплинарного государственного экзамена, критерии оценки и требования к студенту; во второй - содержание программ, где последовательно рассматриваются проблемы обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста на современном этапе. В конце каждого раздела дается список рекомендуемой литературы для успешной подготовки к экзамену.

В третьей части программы представлены методические рекомендации по подготовке к междисциплинарному государственному экзамену и защите дипломной работы. Настоящая программа составлена с учетом вопросов, выносимых на государственный экзамен.

Печатается в авторской редакции.

© Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ), 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задача междисциплинарного экзамена по педагогике, психологии и частным методикам - выявить уровень сформированности педагогической культуры будущих педагогов-психологов.

Содержание экзамена разработано на основе материалов учебных программ базового педагогического образования в соответствии с ГОС ВПО. Экзамен носит комплексный характер и включает вопросы основных дисциплин: «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Теория и методика развития речи детей», «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка», «Теория и методика экологического образования детей».

Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена.

В основе содержания междисциплинарного экзамена лежит положение о том, что готовность к педагогической деятельности может быть определена на основе решения двух видов задач:

• задачи, позволяющие выявить уровень образовательной подготовки специалиста дошкольного образования;

• задачи, проверяющие уровень готовности к педагогической деятельности.

Выпускники, защищающие дипломные работы, сдают междисциплинарный экзамен по педагогике, психологии и частным методикам.

Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене:

• понимание целей и задач образования и воспитания в современных дошкольных образовательных учреждениях;

• оперирование научно-педагогической, психологической и методической терминологией;

• рассмотрение вопросов в теоретическом, историческом, психологическом и методическом аспектах и подтверждение основных положений ответа примерами из практики обучения и воспитания;

• осведомлённость в области важнейших проблем педагогики, психологии и методики, знание современной психолого-педагогической и методической литературы;

• креативность педагогического мышления, способность анализировать, прогнозировать и оценивать педагогические явления и системы исходя из закономерностей психолого-педагогической и методической наук, сущности педагогических теорий;

• понимание общих закономерностей развития и проявления психической деятельности человека;

• различие психологического и педагогического аспектов образовательного процесса;

• осознанная готовность применять психологические знания в педагогической деятельности по развитию личности младших школьников;

• актуализация системы практических умений по принятию оптимальных решений в различных педагогических ситуациях с учётом особенностей организации образовательного процесса в начальной школе;

• проявление заинтересованности к проблемам совершенствования педагогического процесса, стремления к профессиональному самообразованию и самосовершенствованию.

Критерии оценки знаний студентов на междисциплинарном государственном экзамене по психолого-педагогическим дисциплинам.

Ответ оценивается на «отлично», если студент демонстрирует:

• глубокое владение материалом;

• осознанный и обобщенный уровень ответа;

• свободное оперирование терминами;

• знания нормативно-правовой основы организации и контроля системы дошкольного образования РФ;

• психолого-педагогическую и методическую эрудицию, использование при ответе материалов специальной литературы по курсу и смежным дисциплинам;

• умение раскрыть имеющийся у него практический опыт с точки зрения теории;

• определение своей позиции и точки зрения в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме, умение провести сравнительный анализ разных подходов;

• логичность, последовательность, точность, обоснованность, с опорой на разнообразные источники.

Ответ оценивается на «хорошо», если студент демонстрирует:

• владение программным материалом на достаточно высоком уровне, но в ответе допускает некоторые неточности, незначительные ошибки, исправляемые самим студентом;

• осознанный и обобщенный уровень ответа;

• использование при ответе материалов специальной литературы по курсу и смежным дисциплинам;

• умение показать значение теоретических вопросов для практики;

• способность раскрыть имеющийся у него практический опыт с точки зрения теории;

• логичность и обоснованность ответов.

Ответ оценивается на «удовлетворительно», если студент демонстрирует:

• овладение программным материалом при недостаточно осознанном и обобщенном уровне овладения теорией, неумение связать ее с практикой;

• неточное использование при ответе материалов специальной литературы по предмету и смежным дисциплинам;

• недостаточно высокий уровень логичности и последовательности изложения материала.

Ответ оценивается на «неудовлетворительно», если студент демонстрирует:

• отсутствие или недостаточное знание программного материала,

• в процессе изложения материала искажает смысл понятий и определений;

• в ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов;

• недостаточно высокий уровень культуры речи, отсутствие логики и последовательности при изложении материала.

ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ

«ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Тема 1. Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.

Дошкольная педагогика как наука о сущности развития и воспитания личности ребенка-дошкольника. Социальная значимость дошкольной педагогики как науки.

Условия выделения дошкольной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания (понятийно-категориальный аппарат, предмет и методы исследования науки).

Системный подход к определению предмета дошкольной педагогики как системный анализ детской личности в ее становлении и развитии под влиянием педагогических воздействий.

Задачи современной дошкольной педагогики. Функции дошкольной педагогики как науки (гносеологическая, прогностическая, творчески-преобразовательная) и принципы (гуманизации, культуросообразности, саморазвития, аксиологичности и др.). Понятийно-категориальный аппарат (воспитание, обучение, развитие, формирование и др.)

Психолого-педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей путем интегрированного освоения образовательных областей ФГТ к программам дошкольного образования.

Связь дошкольной педагогики с такими науками как: философия, анатомия, психология, социология, этнопедагогика и др.

Литература основная:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».–М.:Эксмо.2013.– 208 с.

2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: Творческий центр: Сфера, 2008.- 208 с.

3. Езопова С.А. Анализ системы дошкольного образования в современной России // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 1.- С. 5-11.

4. Норгород Н.М., Кюлленен Р.А. Воспитание будущих граждан в детском образовательном учреждении //Детский сад от А до Я. – 2011 № 6. – С.56 - 59.

5. Кристалинская Е.В. Проблемы дошкольного образования в современных научных исследованиях // Детский сад от А до Я. – 2007. - № 4-7.

6. Кузьмичева Е.И. О проблемах дошкольного образования // Управление ДОУ.- 2009.- № 2.- С. 15-19.

Дополнительная литература:

1. Оболенская С.Ю. Игровые формы проведения занятий дошкольников в образовательной области «Познание» // Начальная школа плюс До и После. – 2011. №9. С. 54-58.

2. Трифонова Е. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4-17.

3. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4. С.3-9.

Тема 2. Становление и развитие дошкольной педагогики как науки.

Этапы становления и основные направления развития дошкольной педагогики.

Первый этап (ХVII – XVIII вв.) в становлении дошкольной педагогики. Роль трудов Я.А. Коменского в развитии педагогической мысли. Ж.-Ж. Руссо о воспитании детей. И.Г. Песталоцци и его теория элементарного образования.

Второй этап (XIX- начало XX вв.) в развитии дошкольной педагогики связан с научной деятельностью зарубежных и отечественных ученых-педагогов (Ф. Фребель, К. Ушинский, Е. Водовозова, А. Симонович, Л. Шлегер, М. Монтессори и др.).

Третий этап (ХХ в.) в развитии отечественной дошкольной педагогики (Е.И. Тихеева, Е. Флерина, А.П. Усова, М.М. Лисина, Р.С. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, П.Г. Саморукова, Н.П. Саккулина, Н.А. Ветлугина, В.И. Логинова Н.Ф. Виноградова и др.).

Современные тенденции развития дошкольной педагогики, ее основные направления и концепции.

Литература основная:

1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008.- 208 с.

2. Кудрявцев В. Ребенок в контексте культур //Обруч. – 2008.-№ 5.- С. 7-12.

3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших дошкольников. – Самара: СГУ, 2010. – 125 с.

4. Трифонова Е. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4- 17.

5. Тупичкина Е.А. Программно-методическое обеспечение интеллектуального развития современного ребенка // Детский сад от А до Я. – 2009. - № 1.- С.11-18.

6. Урмина И., Данилина Т. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. – М., 2009. – 306 с.

7. Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.: науч. рук. А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 2012. – 205 с.

Дополнительная литература:

1. Оболенская С.Ю. Игровые формы проведения занятий дошкольников в образовательной области «Познание» // Начальная школа плюс До и После. – 2011. №9. С. 54-58.

2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4. С.3-9.

Тема 3. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.

Современные методологические основы и философские подходы в дошкольной педагогике. Понятие методологических основ дошкольной педагогики как отражения современного уровня философии образования; как наличие спектра разнообразных философских направлений.

Аксиологическое – определяет совокупность приобретенных ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии человека (коммуникативные, этнические, культурные ценности).

Культурологическое – принимать во внимание все условия места и времени, в которых родился и живет ребенок, ближайшее окружение, историю страны, региона, города (приобщение детей к традициям, культуре.

Системное – предполагает организацию работы с детьми в соответствии с системой взаимосвязанных и взаимообусловленных целей, задач, содержания, методов, форм, условий, способов развития, воспитания детей.

Деятельностное – определяет особое место ведущей деятельности, обеспечивающей возможности реализации основных потребностей ребенка, осознание ребенком самого себя как субъекта деятельности.

Личностное – учитывает дошкольный период как самоценный.

Синергетическое – позволяет рассматривать каждого участника образовательного процесса как субъекта саморазвивающейся системы.

Литература основная:

1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: Творческий центр: Сфера, 2008.- 208 с.

2. Гилева А.В. Становление субъектности старших дошкольников в учебной деятельности // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 77-80.

3. Езопова С.А. Анализ системы дошкольного образования в современной России // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 1.- С. 5-11.

4. Норгород Н.М., Кюлленен Р.А. Воспитание будущих граждан в детском образовательном учреждении //Детский сад от А до Я. – 2011 № 6. – С.56 - 59.

5. Кристалинская Е.В. Проблемы дошкольного образования в современных научных исследованиях // Детский сад от А до Я. – 2007. - № 4-7.

6. Кузьмичева Е.И. О проблемах дошкольного образования // Управление ДОУ.- 2009.- № 2.- С. 15-19.

7. Солнцева О.В. Развитие субъективной позиции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 18-23.

Дополнительная литература:

1. Оболенская С.Ю. Игровые формы проведения занятий дошкольников в образовательной области «Познание» // Начальная школа плюс До и После. – 2011. №9. С. 54-58.

2. Трифонова Е. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4-17.

3. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4. С.3-9.

1. Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050703. 65 «Дошкольная педагогика и психология» квалификация: преподаватель дошкольной педагогики и психологии по заочной форме сокращенной программе обучения

   Учебно-методический комплекс
   ... программа разработана для студентов, обучающихся по специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология» (заочная форма сокращенная программа обучения) в связи с отсутствием соответствующего Государственного стандарта по данной ...

2. Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: специалист Специальность (2)

   Учебно-методический комплекс
   ... КАРТА самостоятельной работы студента по дисциплине ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИе ПРАКТИКУМы для студентов образовательной профессиональной программы 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология» по ЗАОЧНОЙ форме ТЕМА ...

3. Работы кафедры психологии (кафедры) на 2013-2014 учебный год утверждено

   Программа
   ... . Совершенствовать содержание педагогических практик для студентов и бакалавров, обучающихся по специальности 050706.65 Педагогика и психология, по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» по очной ...

Другие похожие документы..