Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
Комиссия Иркутского УФАС России по рассмотрению жалоб на действия (бездействие) организатора торгов, оператора электронной площадки, конкурсной или ау...полностью>>
'Документ'
Только некоторые факторы, которые влияют на здание, могут создавать такую же интенсивную и существенную для него функциональную опасность, как влага в...полностью>>
'Документ'
 Государственное учреждение «Комитет науки Министерства образования и науки Республики Казахстан», именуемый в дальнейшем Заказчик, в лице председател...полностью>>
'Документ'
Ташкент 1. Диоды: Д 37А, Д 37Б, Д 37В Д10 А, Д1 0А1, Д 1 А, Д 1 Б, Д 1 А- , Д 13А, Д 13Б, Д 13В, Д 13Г, Д 13А- , Д 13Б- Д 18А, Д 37А, Д 37Б, Д 99 А, Д...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Методика изучения факторов привлекательности профессии

ИНСТРУКЦИЯ

«Обведите кружком те пункты в колонках А и Б, которые отражают то, что привлекает и что не привлекает Вас в избранной профессии. В колонке А отмечено, что «привлекает», а в Б — «что не привлекает». Отмечать следует действи­тельно значимые для Вас пункты — то есть правила Вас не принуждают делать выбор во всех без исключения строках».

А

Б

1. Профессия одна из важнейших в обществе

1. Мало оценивается важность труда

2. Работа с людьми

2. Не умею работать с людьми

3. Работа требует постоянного творчества

3. Нет условий для творчества

4. Работа не вызывает переутомления

4. Работа вызывает переутомление

5. Большая зарплата

5. Небольшая зарплата

6. Возможность самосовершенствования

6. Невозможность самосовершенствования.

7. Работа соответствует моим способностям

7. Работа не соответствует моим способностям

8. Работа соответствует моему характеру

8. Работа не соответствует моему характеру

9. Небольшой рабочий день

9. Большой рабочий день

10. Отсутствие частого контакта с людьми

10. Частый контакт с людьми

11. Возможность достичь социального признания, уважения

11. Невозможность достичь социального признания, уважения

12. Другие факторы (какие?)

 

 

 

12. Другие факторы (какие?)


ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССИИ

Методика изучения факторов привлекательности профессии впервые была предложена В. А. Ядовым. Здесь приводится модифицированный вариант методики (модификация И. Кузьминой, А. Реана), который использовался во многих социально-педагогических и психолого-педагогических исследованиях.

ОБРАБОТКА

По каждому из 11 факторов подсчитывается коэффициент значимости (КЗ). Коэффициент значимости определяется как: КЗ=( n + m )/ N ,

где: N - объем выборки (количество обследуемых), n — количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке А, m - количество обследуемых, которые отме­тили данный фактор в колонке Б.

Коэффициент значимости может изменяться в пределах от-1 до +1. Результаты диагностики по группе заносятся в таблицу (форма 7.2).

Форма 7.2

Название выборки _____________________  

Объем выборки N =________  

Факторы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 .

n

m

КЗ

Иногда при интерпретации результатов допускают серьезную методическую ошибку, рассматривая только окончательный показатель КЗ и не учитывая соотношение и n и m. Необходимо же строить интерпретацию на учете как первого, так и второго аспекта. Покажем значимость этого на следующем простом примере.

Низкий коэффициент значимости фактора (близкий к нулю) нельзя автоматически трактовать как проявившуюся в данной выборке незначимость определенного фактора. Необходимо, прежде всего, оценить, каким образом этот низкий коэффициент получился.

Совершенно ясно, что два невысоких коэффициента значимости

КЗ=(55-45)/100= 0,1 и КЗ=(10-0)/100=0,1 хотя и равны между собой количественно, но качественно отражают разную реальность.

Во втором случае коэффициент значимости действительно свидетельствует о низкой значимости данного фактора в определенной выборке: 90 % респондентов вообще не назва­ли его в числе значимых — не обратили на него внимания.

В первом же случае все 100 % опрашиваемых отметили этот фактор как значимый. Низкий КЗ в этом случае говорит не о низкой значимости фактора, а о его противоречивой оценке респондентами: для одних он позитивно значим (привлекает в профессии), а для других - негативно значим (не привлекает в профессии).

Приложение №3

МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

ИНСТРУКЦИЯ: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, со­ответствующую степени Вашего желания заниматься этим видом деятельно­сти (0 — вовсе нет, I— пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно)

Я ХОЧУ

(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

1

 

Обслуживать людей.

Заниматься лечением.

Обучать, воспитывать

Защищать права и безопасность

Управлять людьми

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

2

 

Управлять машинами

Ремонтировать оборудование

Собирать и налаживать технику

Обрабатывать материалы, изготавливать раз­личные предметы и вещи

Заниматься строительством

 

0123

0123

0123

0123

 

0123

 

 

 

3

 

Обрабатывать тексты и таблицы

Производить расчеты и вычисления

Перерабатывать информацию

Работать с чертежами, картами и схемами

Принимать и передавать сигналы и сообщения

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

4

 

Заниматься художественным оформлением

Рисовать, фотографировать

Создавать произведения искусства Выступать на сцене

Вышивать, вязать

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

5

 

Ухаживать за животными

Заготавливать продукты

Работать на открытом воздухе

Выращивать овощи и фрукты

Иметь дело с природой

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

А

 

Работать руками

Выполнять решения

Воспроизводить имеющиеся образцы

Размножать, копировать

Получать конкретный практический результат

Воплощать идеи в жизнь

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

0123

 

 

 

Б

 

Работать головой

Принимать решения

Создавать новые образцы

Анализировать, изучать, исследовать, наблю­дать, измерять, испытывать, контролировать

Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать

 

0123

0123

0123

0123

 

 

0123

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИЯ: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, со­ответствующую степени вашего умения заниматься этим видом деятельности (О — вовсе нет, 1— пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно)

Я МОГУ

(способен, умею, обладаю навыками):

1

 

Знакомиться с новыми людьми

Быть чутким и доброжелательным Выслушивать людей

Разбираться в людях

Хорошо говорить и выступать публично

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

2

 

Искать и устранять неисправности

Использовать приборы, машины, механизмы

Разбираться в технических устройствах

Ловко обращаться с инструментами

Хорошо ориентироваться в пространстве

0123

0123

 

0123

0123

0123

 

 

 

3

 

Быть сосредоточенным и усидчивым

Хорошо считать в уме

Кодировать информацию

Оперировать знаками и символами

Искать и исправлять ошибки

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

4

 

Создавать красивые со вкусом сделанные вещи

Разбираться в литературе и искусстве

Петь, играть на музыкальных инструментах Сочинять стихи, писать рассказы

Рисовать

 

0123

 

0123

0123

0123

0123

 

 

 

5

 

Разбираться в животных или растениях Разводить растения или животных

Бороться с болезнями, вредителями Ориентироваться в природных явлениях Работать на земле

 

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

 

А

 

Быстро выполнять задания

Точно следовать инструкциям

 

0123

0123

 

 

 

 

 

Работать по заданному алгоритму Выполнять однообразную работу Соблюдать правила и нормативы

 

0123

0123

0123

 

 

 

 

Б

 

Создавать новые инструкции и давать указания

Принимать нестандартные решения

Легко придумывать новые способы деятельно­сти

Брать на себя ответственность Самостоятельно организовывать свою работу

 

0123

 

0123

0123

 

0123

0123

 

 

 

 



Похожие документы:

  1. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы ... -нравственном воспитании, профориентации и социализации, ... 2008 Экономика. Базовый курс. Учебник для учащихся 10, 11 классов общеобразовательных учреждений. М.: ...
  2. Образовательная программа введение

    Образовательная программа
    ... факультативные предметы, как риторика, человековедение, конфликтология, краеведение, валеология в школьном курсе ... учащихся выпускных (9, 11) классов, включение в систему профориентации; ... 2002. Программа факультатива по риторике для учащихся 10-11 кл. ...
  3. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования оглавление

    Основная образовательная программа
    ... пригодности после реализации программы профориентации подростков в общеобразовательном ... , элективные курсы по химии, биологии. Для учащихся 10 -11 классов (3 ступени ... и экологической безопасности; — факультативные занятия; — проведение классных ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу климовской средней

    Основная образовательная программа
    ... может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности ... » игровая конкурсная программа-7,8 кл. -Встреча учащихся 10-11 классов с выпускниками, прошедшими ... уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной ...
  5. Основная образовательная программа основного общего образования оглавление

    Основная образовательная программа
    ... факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для ... программа профориентации подростков. Характеристика содержания программы Содержанием программы ... курсы по химии, биологии. Для учащихся 10 -11 классов ...

Другие похожие документы..