Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Реши уравнение 15 -(1 - x)=130 1) ; ) - ; 3)-7; 4) 7; 5) 5 А8. Реши уравнение 4x-5,5=5x-3( x-1,5) 1) ; ) 3; 3) 4; 4) 5; 5) -4....полностью>>
'Документ'
Каковы уникальные свойства товаров или услуг, которые отличают Вас от конкурентов? Опишите свои преимущества, отличия, ключевые моменты, которые Вы бы...полностью>>
'Учебно-методический комплекс'
Метод романтизма, романтическое мироощущение, романтизм как литературное направление. Исторические, философские и политические истоки романтизма. Возн...полностью>>
'Документ'
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образованияЯрославский государственный университет им. П.Г. ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

РЯГИН С. Н.

ПОСЕЛЯГИНА Л.В.

ПРОГРАММА ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

ДЛЯ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬ «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»


ОМСК

2013


ДК 37(075.8)

ББК 74я73.3я7

П 784

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Омской гуманитарной академии

Авторы-составители:

Рягин Сергей Николаевич, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики, психологии и социальной работы Омской гуманитарной академии

Поселягина Лариса Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы Омской гуманитарной академии

Рецензенты:

Маврин Сергей Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор Омского государственного педагогического университета

Щербаков Евгений Павлович, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и социальной работы Омской гуманитарной академии

П 784

Программа итогового междисциплинарного экзамена для бакалавров направления 050100.62 Педагогическое образование, профиля «Начальное образование» / С.Н. Рягин, Л.В. Поселягина – Омск: ОмГА, 2013. – 109с.

Программа предназначена для проведения государственного экзамена у бакалавров направления подготовки 050100.62. Педагогическое образование, профиль «Начальное образование».

  • Омская гуманитарная академия, 2013

  • Рягин С.Н., Поселягина Л.В.., 2013

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

РЯГИН С.Н.

ПОСЕЛЯГИНА Л.В.

ПРОГРАММА ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

ДЛЯ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ

ПОДГОТОВКИ 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬ «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

ОМСК, 2013

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 5

РАЗДЕЛ 1. 6

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН, ОТРАЖАЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 6

ПСИХОЛОГИЯ 6

ПЕДАГОГИКА 11

Основная литература 17

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА 18

ЭТНОПЕДАГОГИКА 20

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 21

РАЗДЕЛ 2. 24

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН, ОТРАЖАЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 24

Педагогика начальной школы 24

I. Методика обучения русскому языку как педагогическая наука. 26

Тема 1. Тема 1. «Методика обучения русскому языку как предмет изучения». 26

Тема 2. «История методики обучения русскому языку». 26

Тема 3. «Русский язык как предмет изучения в начальной школе». 26

I.Теория музыкального образования в контексте профессиональной методолого-методической подготовки учителя начальных классов 41

Тема 1. Теоретические основы музыкального образования. Связь теории музыкального образования с другими науками. 41

Тема 2. Музыкальное образование как единство обучения, воспитания и развития. 42

РАЗДЕЛ 3. СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ 47

РАЗДЕЛ 4. 57

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОТВЕТА БАКАЛАВРА НА ИТОГОВОМ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМ ЭКЗАМЕНЕ 57

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с нормативными документами формами итоговой государственной аттестации выпускников, претендующих на получение степени «бакалавра» являются: междисциплинарный экзамен и выпускная квалификационная работа.

Целью итоговой итогового междисциплинарного экзамена бакалавров является установление уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения, завершающего первый уровень высшего образования, к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (включая федеральный, национально-региональный и компонент образовательного учреждения).

Тематическое содержание программы включает разделы и темы по тринадцати базовым учебным курсам высшего профессионального образования по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Начальное образование».

Программа состоит из трех частей.

Первая часть программы включает содержание дисциплин, отражающих особенности направления подготовки бакалавров:

  • Педагогика

  • Психология

  • Возрастная анатомия, физиология и гигиена

  • Этнопедагогика

  • Основы специальной педагогики и психологии

Вторая часть программы включает следующие дисциплины, отражающие профиль подготовки бакалавров – «Начальное образование»:

  • Педагогика начальной школы

  • Технологии обучения русскому языку

  • Технологии обучения русскому языку

  • Технологии литературного образования

  • Технологии обучения математике

  • Технологии обучения предмету «Окружающий мир»

  • «Изобразительное искусство» в начальной школе: содержание предмета, технологии обучения

  • Основы музыкального развития младшего школьника

  • Технология в начальной школе: содержание предмета, технологии обучения

Третья часть программы включает ситуационные задачи

В программе предусмотрены критерии оценки качества ответа бакалавра на итоговом междисциплинарном экзамене.

РАЗДЕЛ 1.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН, ОТРАЖАЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ

ПСИХОЛОГИЯ

Общая психология

Тема 1. Психология как наука, предмет изучения, методы исследования. Этапы развития психологической науки. Психологическая культура педагога.

Психология как наука, предмет изучения, определение психики, свойства психического отражения. Методы исследования: основные – наблюдение, эксперимент, виды эксперимента; вспомогательные методы – анализ продуктов деятельности, социометрия, анкетирование, тесты и др. Этапы развития психологической науки: I этап – психология как наука о душе (Платон, Аристотель); II этап – психология как наука о сознании (Декарт, Локк); III этап – психология как наука о поведении (бихевиоризм, необихевиоризм, Уотсон); IV этап – психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Основные направления в развитии психологии XX и XXI вв.: бихевиоризм (Уотсон, Скиннер, Толмен), гештальтпсихология (Вертгеймер, Келер), психоанализ (Фрейд, Юнг и др.), гуманистическая психология (К. Роджерс). Элементарная психологическая культура. Психологическая культура педагога: культура убеждения, культура переживания, культура представлений, культура влияния.

Тема 2. Понятие о человеке; антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром

Понятие о человеке; антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Антропологический подход (креанистская теория происхождения человека).

Эволюционный подход к изучению человека (теория Дарвина, труд «Происхождение видов»; основной механизм эволюции развития и сохранения вида). Поведение как способ адаптации живых организмов к их образу жизни. Формы поведения (тропизмы, таксисы, рефлексы – безусловные, условные, инстинктивные, импринтинг, научение, интеллектуальное поведение). Происхождение человека (основные факторы появления HOMO sapiens). Специфические черты человека, отличающие его от высших животных. Природное и социальное в человеке. Формы взаимодействия человека с миром. Поведение, познание, общение, деятельность.

Тема 3. Функциональная и структурная организация психики. Мир психических явлений (процессы, состояния, свойства)

Функциональная организация психики (имплицитные функции: отражение, познание, регуляция, адаптация; эмплицитные функции: коммуникативные, информационные, эмотивные, креативные и др.) Структурная организация психики (бессознательное, предсознательное, сознание-самосознание, надсознательное). Структура психики по З. Фрейду. Мир психических явлений (процессы, состояния, свойства).

Тема 4. Темперамент и характер, их взаимосвязь. Акцентуации характера. Волевая саморегуляция

Темперамент – понятие, типы, теории (Гиппократ, И.П. Павлов, Э. Кречмер, С. Шелдон). Характер – понятие, свойства, структура, биологическое и социальное в характере. Акцентуации характера – понятие, виды (А.Е. Личко, К. Леонгард). Волевая саморегуляция – понятие воли, структура волевого акта, волевые привычки, принципы их формирования, самоконтроль (определение, стратегии самоконтроля; локус контроля, типология личности: нравственно-волевой тип, аморально-волевой, абулический). Учет индивидуальных особенностей темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) характера (нравственной черты, волевые, коммуникативные и др.), акцентуаций (гипертимная, циклоидная, испероидная, астеническая и др.).

Тема 5. Познавательные процессы. Чувственная ступень познания (ощущение и восприятие). Понятия, теории, законы, свойства. Память и внимание

Познавательные процессы. Чувственная ступень познания (ощущение и восприятие). Ощущения – определение, классификации; пороги чувствительности; роль и жизни человека. Восприятие. Особенности восприятия. Свойства восприятия (избирательное, предметность, апперцепция, осмысленность, константность, целостность). Виды восприятия (времени, пространства, движения, формы и т.д.). Фигура и фон в восприятии. Представление – продукт деятельности процесса восприятия (воссоздание, воспроизведение). Функции представлений (сигнальная, регулирующая). Память – определение, процессы, виды, свойства. Внимание – определение, качество, виды.

Тема 6. Логическая ступень познания. Мышление, речь, интеллект, креативность

Логическая ступень познания. Мышление – определение, виды, формы, операции. Речь, интеллект, креативность. Мышление и речь. Интеллект как способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде. Теория Пиаже о развитии интеллекта. Факторы интеллектуального развития. Интеллект и творчество. Особенности творческих личностей. Виды интеллекта. Язык и речь. Отличия понятий. Свойства речи, функции речи, виды речи. Креативность как нестандартность мышления. Взаимосвязь понятий: интеллект, мышление, речь. Развитие критического и творческого мышления в педагогическом процессе (личность педагога, методы и формы его взаимодействия с аудиторией, образование и самообразование).

Тема 7. Субъект, индивид, индивидуальность, личность. Механизмы формирования личности. Самосознание, самооценка, Я-концепция. Теоретические подходы к изучению личности (З. Фрейд, К.К. Платонов, Т.В. Архиреева и др.)

Субъект, индивид, индивидуальность, личность (понятия). Критерии формирования личности. Механизмы формирования личности: стихийные и сознательные; сдвиг мотива на цель. Самосознание (определение, функции), самооценка, виды самооценок, Я-концепция: понятие, структура. Теоретические подходы к изучению личности (З. Фрейд, К.К. Платонов, Архиреева и др.).

Тема 8. Направленность личности. Понятие потребности и мотива. Уровни потребностей (А. Маслоу и др.)

Направленность личности (понятие, структура). Понятие потребности и мотива. Уровни потребностей (П.В. Симонов, А. Маслоу и др.). Мотивационная сфера личности.

Тема 9. Эмоции и чувства (понятие, различие, виды). Теории (Джемс, Ланг, П.В. Симонов и др.), эмоциональные особенности личности

Эмоции и чувства (понятие, различие, виды). Теории (Джемс, Ланг, Фестингер, П.В. Симонов и др.), эмоциональные особенности личности. Роль эмоций и чувств в педагогическом процессе (мотивационный аспект). Управление эмоциями и чувствами как со стороны педагога, так и ученика (самоконтроль эмоционального состояния, снижения мотивации, наличие значимых целей и др.)

Тема 10. Деятельность. Деятельтельностный подход в психологии (А.Н Леонтьев, Л.С. Выготский)

Структура деятельности (потребности и мотивы, действия и операции, уровни целей). Виды деятельности (игра, труд, общение). Структура деятельности педагога и ученика (сходство и различие).

Тема 11. Способности

Способности. Понятия, уровни (одаренность, талант, гениальность), структура (задатки, умение, навыки и т.д.). Виды способностей (общие и специальные). Показатели способностей. Факторы развития способностей. Развитие способностей в учебном процессе (диагностика, создание условий, меры поощрения и др.)

Основная литература

  1. Маклаков А.Г. Общая психология[текст]: учебник для вузов/ А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010.- 583 с.

Дополнительная литература

  1. Немов Р.С. Психология: учебник для вузов[текст]: в 3 книгах. книга 1 :Общие основы психологии/ Р.С. Немов.-3-е изд.-М.: ВЛАДОС, 1998.- 688 с.

  2. Нуркова В.В. Психология: учебник для вузов / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Юрайт, 2004.- 484 с.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии[текст] / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер Ком, 1998.- 688 с.

  4. Столяренко Л.Д. Основы психологии[текст]: учебное пособия для вузов / Л.Д. Столяренко.- 3-е изд., доп. –М.- Ростов-н/Д: Феникс, 1999.- 672 с.

Возрастная психология

Тема 1. Основные концепции развития (З. Фрейд, Э. Эриксон, С. Выготский и др.) Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития

Понятия: возраст, развитие, социальная ситуация, социальная позиция, ведущий вид деятельности, психические новообразования, кризис. Хронологические рамки возрастов от рождения до старости.

Закономерности психического развития (сложность, неравномерность, метаморфозы, интеграция, пластичность, компенсация, гетерохромность, закон развития высших психических функции).

Тема 2. Психология детства (новорожденный, младенец, раннее детство) – биологические основы развития, социальной ситуации, ведущая деятельность, психические новообразования, возрастная сензитивность, кризис, общение

Психология детства (от новорожденности до 6-7 лет) – биологические основы развития, динамика социальной ситуации, ведущая деятельность (превалирование познавательной или социальной стороны), психические новообразования, возрастная сензитивность, кризисы (новорожденности, 3-х лет, 7-ми лет). Игра: сущность, виды. Развитие моторики, речи. Виды общения на разных ступенях детства.



Похожие документы:

  1. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... для подготовки бакалавров по направлению 050100 «Педагогическое образование» по профилям ... новые междисциплинарные направления в антропологии ... для начальных общеобразовательных школ. Содержит программу курса информатики для 2 - 4 классов начальной ...

Другие похожие документы..