Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
4 ОАО «Камская Долина» Ул. Холмогорская,4г - комн. 8 71,59 11/17 48,0 3 45 1 кв. 015г. 5 ОАО «СПК» Вышка –II, мкр. , 1-я очередь, ж/к «Олимпийский»,ул...полностью>>
'Документ'
В. – КМС Тюлюпо А.В. – 1р Глазунов Е.В. Свободной Кореи 4777м по правой части С стены (А. Ручкин, 1997) Аз 1.01. 013 7....полностью>>
'Руководство'
Все контактные данные и способы связи со службой поддержки размещены на сайте по адресу , раздел «Контакты», а также на сайте в разделе «Повышение ква...полностью>>
'Анализ'
К началу года в школе обучалось 49 учащихся из 2 сёл. В течение учебного года выбыло двое учащихся. В четвёртой четверти была реорганизована МОУ «Куку...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа».

Программу обеспечивают:

Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.

Программа рассчитана на 132 часа. Из них 99 часов отведено на авторскую литературу, на народное творчество – 16 часов и на формирование библиографической культуры – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях:

– сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

– познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;

– на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;

– на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведениях.

Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 27.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти – 30.

Количество часов в IV четверти – 24.

Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

• наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;

• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• выявлять авторское отношение к герою;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

• самостоятельного чтения выбранных книг;

• высказывания оценочных суждений о героях произведений;

• работы со словарями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Вид

контроля.

Измерители

Д/з

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учимся наблюдать и копим впечатления (17 часов)

1

С. Козлов «Июль».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева «Дождь

и радуга»

1

Комбинированный

Произведения о природе.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать

с толковым словарем

Олицетворение

Выразительное чтение

С. 7–9,

наизусть

2

Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

Знать понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Ответы на вопросы

С. 9–13,

вырази-тельно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

«Утренняя молитва», «Новая кукла»

живописными и музыкальными произведениями

Уметь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

3

Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать понятие «сравнения».

Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Сравнение

Чтение наизусть

С. 13–16,

наизусть

4

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия

№ 4 ми минор»,

П. Чайковского «Осенняя песня»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусства – живописными

и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

Чтение наизусть

С. 16–17,

наизусть

5

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать произведения А. С. Пуш-кина.

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

Проверка техники чтения

С. 18–19,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

6

Олицетворение. Хокку Дзёсо

и Басё.

Вадим Шефнер «Середина марта»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение

к содержанию прочитанного

Японское хокку

Чтение наизусть

С. 20–21,

наизусть

7

Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

живописными и музыкальными произведениями

Знать понятия «звукопись»

и «контраст».

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Звукопись. Контраст

Выразительное чтение

С. 22–25,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

8

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «повтор».

Иметь представление о том,

что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо-

тать с толковым словарем; рабо-

тать с иллюстрацией; находить

в тексте повторы

Повтор

Чтение наизусть

С. 26–27,

наизусть

9

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Чтение по ролям

С. 28–34,

читать по ролям

10

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана

с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Выразительное чтение

С. 34–37,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

11

Записная книжка Кости Погодина

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Герой произведения

Уметь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Выразительное чтение

С. 38–43,

выразительно читать

12

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе».

А. Пушкин «Зимнее утро»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Строфа.

Ритм стихотворения

Чтение наизусть

С. 44–46,

наизусть

13

В. Берестов «Большой мороз»

1

Обобщение

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Выразительное чтение

С. 47–48,

выразительно читать

14

В. Берестов «Плащ». Поход

в Музейный дом. Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Выразительное чтение

С. 48–51,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Уметь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном

15

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Комбинированный

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Пересказ текста по плану

С. 51–55,

пересказывать

16

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».
Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

Пересказ текста по плану

С. 55–62,

пересказывать

17

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся

1

Обобщение

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-

Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)

Чтение наизусть, ответы

С. 62,

наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

наблюдать и копим впечатления»

нравственных переживаний героя

в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

на вопросы

Постигаем секреты сравнения (15 часов)

18

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

Комбинированный

Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений

Знать сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Пересказ текста по плану

С. 64–67,

пересказывать

19

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Выразительное чтение

С. 67–69,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст

Выразительное чтение

С. 69–71,

выразительно читать

21

Самые древние сказочные истории

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

Пересказ текста по плану

С. 71–73,

пересказывать

22

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Уметь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Выразительное чтение

С. 74–76,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Пересказ текста по плану

С. 76–77,

пересказывать

24

Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Уметь сравнивать сказочные

истории по содержанию; работать

с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Пересказ текста по плану

С. 78–80,

пересказывать

25

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать сказки о животных и волшебные сказки.

Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Уметь анализировать и сравнивать разные сказки

Ответы на вопросы

С. 80,

отвечать на вопросы

26

Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

Выразительное чтение

С. 80–84,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

27

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.

Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение

и содержание разных сказочных историй

Выразительное чтение

С. 84–88,

выразительно читать

28

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении про-слушанного произведения. Произведения зарубежной литературы

Знать, что если сказка постро-ена как цепочка, значит, в ней использовано построение самой древней сказки.

Уметь сравнивать просто древнюю сказку и менее древнюю сказку; доказывать отрывками из текста время создания сказки; читать по ролям

Пересказ текста по плану

С. 84–89,

пересказывать

29

Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Уметь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки

Выразительное чтение

С. 89–95,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

30

Сборник «Сказки народов мира»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.

Уметь составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Ответы на вопросы

С. 96–97,

отвечать на вопросы

31

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.

Уметь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Пересказ текста по плану

С. 98–101,

пересказывать

32

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

1

Обобщение

Произведения зарубежной литературы. Герои сказок

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Уметь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Ответы на вопросы

С. 101, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (10 часов)

33

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать понятия «фантазия», «фантазер».

Уметь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Фантазия

Чтение наизусть

С. 101–102,

наизусть

34

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 102–105,

выразительно читать

35

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из текста; анализировать фантазии героя-рассказчика

Пересказ текста по плану

С. 106–108,

пересказывать

36

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

Выразительное чтение

С. 108–113,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

37

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Пономарева «Автобус»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.

Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;

определять жанр произведения

Небольшое письменное высказывание по литературному произведению

Выразительное чтение

С. 113–118,

выразительно читать

38

Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Знать, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»

Воображение и фантазия

Пересказ текста по плану

С. 118–124,

пересказывать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

39

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Пересказ текста по плану

С. 124–130,

пересказывать

40

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений

Знать понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 131–134,

выразительно читать

41

Тим Собакин «Игра в птиц»

1

Комбинированный

События, составляющие основу произведения

Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Пересказ текста по плану

С. 134–138,

пересказывать

42

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.

1

Обобщение

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы.

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость

Чтение наизусть

С. 139–142, наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

произведений, принадлежащих

к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Отвечать

на вопросы

Учимся любить (9 часов)

43

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,

К. Дебюсси «Лунный свет»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с толковым словарем; анализировать героев

Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 142–147,выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

44

Маша Вайсман «Лучший друг

медуз»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ текста по плану

С. 148–151,

пересказывать

45

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Уметь работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Пересказ текста по плану

С. 151–154

пересказывать

46

А. Куприн «Слон»

1

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Выразительное чтение

С. 155–157,

выразительно читать

47

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Герои произведения

Уметь пересказывать произведение; делить текст на части; со-ставлять план

Пересказ текста по плану

С. 158–163,

пересказывать

48

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Выразительное чтение

С. 163–169,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

49

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Ответы на вопросы

С. 169,

отвечать на вопросы

50

С. Козлов «Если меня совсем нет».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «диалог».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

Диалог

Выразительное чтение

С. 170–176,

выразительно читать

51

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба

1

Обобщение

Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения

Знать изученные произведения раздела.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять

Ответы на вопросы

С. 176,

письмо в клуб

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»

Набираемся житейской мудрости (8 часов)

52

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни

Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Уметь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Басня. Мораль. Повествование

Выразительное чтение

С. 6–10,

выразительно читать

53

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

Комбинированный

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Выразительное чтение

С. 10–12,

выразительно читать

54

Лента времени литературных произведений

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,

Ответы на вопросы

С. 13,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Уметь размещать литературные произведения на ленте времени

55

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности.
И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Комбинированный

Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Проза и стихи

Выразительное чтение

С. 14–21,

выразительно читать

56

Происхождение сюжетной части басни из сказки

о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

1

Комбинированный

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Знать понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Чтение наизусть

С. 21–25,

наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

57

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени.
И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни

Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,

Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Уметь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Ответы на вопросы

С. 25–31,

отвечать на вопросы

58

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Уметь сравнивать басни

И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Выразительное чтение

С. 32–34,

выразительно читать

59

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

1

Обобщение

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

Ответы на вопросы

С. 34–37,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)

60

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения

Уметь объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 38–42,

выразительно читать

61

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рас-сказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки

в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Выразительное чтение

С. 43–47,

выразительно читать

62

М. Бородицкая «На контрольной».

1

Комбинированный

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение наизусть

С. 47–48,

наизусть

63

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Комбинированный

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Выразительное чтение

С. 48–50,

выразительно читать

64

Н. Тэффи «Преступник»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Выразительное чтение

С. 50–55,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

65

Н. Тэффи «Преступник»

1

Комбинированный

Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений

Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ

текста по плану

С. 55–62,

пересказывать

66

К. Чуковский

«От двух до пяти»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания

Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Выразительное чтение

С. 62–64,

выразительно читать

67

Г. Остер «Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

Выразительное чтение

С. 64–66,

выразительно читать

68

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать приемы смешного: путаница, преувеличение.

Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Преувеличение, путаница

Пересказ текста по плану

С. 66–70,

пересказывать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

69

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь объяснять название произведения; ориентироваться

в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 70–77,

выразительно читать

70

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

1

Обобщение

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать изученные произведения раздела.

Уметь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Ответы на вопросы

Как рождается герой (16 часов)

71

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Выразительное чтение

С. 78–85,

выразительно читать

72

Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Чтение наизусть

С. 86–87,

наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

73

Б. Заходер «История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Выразительное чтение

С. 87–93,

выразительно читать

74

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Пересказ текста по плану

С. 93–97,

пересказывать

75

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Научный текст

Выразительное чтение

С. 97–102,

выразительно читать

76

М. Яснов «Гусеница – бабочке».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку А. Аренского «Ручеек в лесу», С. Рахманинова «Прелюдия

№ 5 соль мажор»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

Чтение наизусть

С. 102–106,

наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

77

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа-
ние-натюрморт».

Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 106–110,

выразительно читать

78

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Различать жанры произведений. Герои произведения

Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Пересказ текста по плану

С. 106–110,

пересказывать

79

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать понятие «внутренний мир героя».

Уметь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать

80

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

81

Л. Пантелеев

«Честное слово»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Пересказ текста по плану

С. 119–121,

пересказывать

82

Л. Пантелеев

«Честное слово»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения

Уметь сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 121–126,

выразительно читать

83

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Пересказ текста по плану

С. 126–130,

пересказывать

84

Н. Некрасов

«На Волге»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Чтение наизусть

С. 130–132,

наизусть

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

85

Н. Некрасов «На Волге». Поход

в Музейный дом. Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром до минор», В. Калинникова «Симфония № 1 соль минор»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию

Выразительное чтение

С. 130–136,

выразительно читать

86

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

1

Обобщение

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела

Ответы на вопросы

Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)

87

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Ответы на вопросы

С. 137–139,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках

88

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Уметь анализировать характер

и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

С. 139–144,

выразительно читать

89

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы

Уметь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Выразительное чтение

С. 144–149,

выразительно читать

90

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Уметь работать с толковым словарем; определять главное чудо

в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

Пересказ текста по плану

С. 139–149,

пересказывать

91

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Поход

в Музейный дом.

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство

Ответы на вопросы

С. 150,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

с живописными и музыкальными произведениями

и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

92

А. Пушкин «Цветок»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения

Знать произведения А. С. Пуш-

кина.

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших

в прошлых веках

Чтение наизусть

С. 151,

наизусть

93

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Выразительное чтение

С. 152–157,

выразительно читать

94

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться

в тексте

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ текста по плану

С. 152–157,

пересказывать

95

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Комбинированный

Участие в диалоге

о прочитанном

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Выразительное чтение

С. 158–160,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

96

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Уметь пересказывать текст

от третьего лица; высказывать

свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

Выразительное чтение

С. 160–165,

выразительно читать

97

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Умение задавать

вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Выразительное чтение

С. 165–171,

выразительно читать

98

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Произведение о детях. Герои произведения

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Проверка техники чтения

С. 165–171,

пересказывать

99

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение

С. 171–175,

выразительно читать

100

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Поход в Музейный дом. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными
и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части;

Пересказ текста по плану

С. 171–176,

пересказывать

Сергиев Посад». Слушаем музыку А. Бородина «Богатырская симфония»

сравнивать художественные и музыкальные произведения

101

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

Обобщение

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста

по плану

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Ответы на вопросы

102

Итоговое заседание клуба «Ключ

и заря»

1

Обобщение

Понимание основного содержания услышанного произведения

Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря»

Небольшое письменное высказывание о литературном герое. Письмо

в клуб «Ключ

и заря»



Похожие документы:

  1. Рабочая программа разработана на основе авторской программы умк «Перспективная начальная школа»

    Рабочая программа
    ... чтение Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на136 часов, 4часа в неделю. Рабочая программа изменена. Один ...
  2. Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой умк перспективная начальная школа. Программа рассчитана на 34 часа

    Пояснительная записка
    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 34 часа Занятия проводятся в течение ...
  3. Рабочая программа по русскому языку к умк «перспективная начальная школа»

    Рабочая программа
    Рабочая программа по русскому языку к УМК « ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. ...
  4. Приказ № от 2013 г. Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по умк «Перспективная начальная школа» на 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. Основными задачами начального образования являются: развитие ...
  5. Рабочие программы по предметам умк «Перспективная начальная школа» 1 класс

    Программа
    ... составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования (2010) и авторской программы по математике А.Л. Чекина УМК «Перспективная начальная школа ...

Другие похожие документы..