Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-ФЗ О техническом регулировании , а п...полностью>>
'Документ'
Высокий темп жизни, все увеличивающийся поток информации предъявляют повышенные требования к нервной системе человека. Организм человека обладает огро...полностью>>
'Пояснительная записка'
В качестве подтверждения приводим . Анализ динамики доходов и расходов , руб. Структура доходов и расходов Девять месяцев 01 года Девять месяцев 013 г...полностью>>
'Рабочая программа'
Планирование составлено на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы «Основы права.1...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тема опыта: Повышение мотивации обучающихся II и III ступеней обучения посредством использования интерактивных компьютерных моделей при изучении физики

Раздел I. Информация об опыте

1.1. Условия возникновения, становления опыта

Свою педагогическую деятельность осуществляю в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Партизанская средняя общеобразовательная школа.

Школа находится в 40 км от районного центра. В школе обучается 75 человек, состав школьников неоднороден и по уровню развития, и по социальной принадлежности.

Школа всегда отличалась сплоченным, работоспособным коллективом, в котором царит атмосфера взаимопонимания и взаимоуважения учителей, учеников, родителей. Главный принцип в работе школы - гуманизм, доброжелательное отношение к детям и родителям.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Модернизация образования на современном этапе рождает много учительских открытий, больших и малых, важных и интересных для самого учителя. Образование в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей ребёнка, на его подготовку к взрослой жизни.

Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, определённое место занимает идея формирования в учебном процессе познавательных интересов учащихся. Эта идея служит отысканию таких средств, которые привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали бы его учение, а обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и интересы учащихся, на их устремления и запросы, значительно способствовала бы совершенствованию учебного процесса.

1.2.Актуальность опыта

Учебная деятельность, как и любая другая, определяется мотивами, выраженными через познавательный интерес. Если у ребенка появляется интерес к предмету, то развиваются и мотивы к обучению.

В начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков, которая направлена на:

-обеспечение понимания ценности приобретаемых знаний, умений, опыта творческой деятельности;

-сознательное отношение к их усвоению;

-эмоциональный подъем;

-формирование познавательных интересов.

Мотивация объясняет направленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, стремление к достижению определенной цели. Формирование у учащихся учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной. Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес. Применительно к процессу обучения наиболее важным является познавательный интерес.

Своевременность обращения к проблеме мотивации обусловлена и теми противоречиями, которые присущи современному процессу обучения:

- между существующей теорией формирования мотивации учения и слабой разработанностью методических основ ее реализации в предметных дисциплинах, в том числе в физике;

- между существующими условиями для формирования положительной мотивации к учению и недостаточностью разработки соответствующих учебных технологий;

- между необходимостью индивидуального подхода к ученику и массовым характером обучения;

- между необходимостью развития творческого потенциала школьника с целью адаптации к жизненным ситуациям и невозможностью ее удовлетворения в связи с сокращением бюджета времени, отведенного на изучение предметов естественнонаучного цикла.

В своем опыте я использую современные компьютерные технологии и интерактивные модели в совокупности с традиционными методами обучения для повышения мотивации обучения физике.

Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом. Однако в современной школе про­ведение экспериментальных работ по физике часто затруднено из-за отсутствия современного материально-технического ос­нащения. С появлением компьютерной техники появилась возможность дополнить «экспериментальную» часть курса физики и значительно повысить эффективность уроков. Использование компьютеров на уроках физики превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществлять принципы развивающего обучения. Есть возможность отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно и доступно.

При его использовании можно вычленить главное в явлении, отсечь второстепенные факторы, выявить закономерности, многократно провести испытание с изменяемыми параметрами, сохранить результаты и вернуться к своим исследованиям в удобное время. К тому же, в компьютерном варианте можно провести значительно большее количество экспериментов. Данный вид эксперимента реализуется с помощью компьютерной модели того или иного закона, явления, процесса и т.д. Работа c моделями открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

Актуальность педагогического опыта заключается в развитии интереса и мотивации изучения физики через использование на уроке современных интерактивных компьютерных моделей для проведения физических демонстраций и эксперимента, решения качественных задач и выполнения творческих заданий, «включения» ребят в разнообразную познавательную деятельность: демонстрацию опытов, выполнение экспериментальных и исследовательских работ во внеурочное время.

1.3.Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для развития способностей учащихся к исследованию, формирования умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, решать прикладные задачи, развития творческих способностей, становление и развитие творческой личности, повышения его познавательной активности через широкое применение на уроках физики современных компьютерных технологий. Основной педагогической идеей опыта является создание условий для формирования устойчивой, положительной мотивации обучающихся.

1.4.Длительность работы над опытом

Работа над опытом проходила в течение 3 лет.

Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностики (анкета для определения школьной мотивации (автор: Н. Лусканова), диагностика учебной мотивации школьников разработанной Н.Ц.Бадмаевой на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной), и выявление уровня мотивации к обучению физике. Этот уровень составил на начало исследования всего 29%. Диагностика на заключительном этапе (65 %) доказала её успешность.

1.5.Диапазон опыта просматривается в работе на уроках (приложение №3), находит отражение во внеклассной работе (приложение № 6, 7). Опыт «Использование современных интерактивных моделей как средство повышения мотивации школьников при изучении физики» предоставляет возможности реализации развивающих, проблемных технологий, использование информационно-коммуникационных технологий, Интернет ресурсов, электронных учебников, обучающих программ. Часто изучение нового материала начинает с постановки перед учащимися проблемы, которая решается совместно с ними. Учащиеся "сталкиваются" с трудностями, у них возникает желание найти способы преодоления их, желание приобрести новые, недостающие знания. Усвоение нового материала становится для учащихся мотивированным процессом, вызывающим внимание, сосредоточенность и активность. Использование всевозможных современных интерактивных моделей, обучающих программ в разумном сочетании с традиционными методами позволяют учащимся проявить нестандартность мышления, формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении, развивать логическое мышление.

1.6.Теоретическая база опыта

Курс физики должен быть направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, решать прикладные задачи, развитие творческих способностей. Становление и развитие творческой личности является главной целью при обучении физике. К сожалению, в современном обществе произошла гуманитаризация образования, и интерес к изучению физики упал. Поэтому методисты и учителя ищут возможности повышения мотивации учащихся к изучению естественных наук. Я решила рассмотреть вопрос повышения мотивации учения через использование интерактивных технологий, в частности, интерактивных компьютерных технологий, как наиболее импонирующих современным школьникам.

Интерактивное обучение способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это такой метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех». Интерактивное обучение физике в школе служит целям она определяет " направленность личности человека, наличие или образования и воспитания личности: вооружать учащихся знаниями и умениями, необходимыми для их развития, подготовки к работе и продолжения образования.

Сохраняя конечную цель и основное содержание образовательного процесса, интерактивное обучение изменяет привычные транслирующие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии. В системе интерактивного обучения используется работа в группах, в парах, в тройках и т.д.

Групповая форма обучения одновременно решает три основные задачи:

  • конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;

  • коммуникативно-развивающую, в процессе, которого вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;

  • социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Внедрение интерактивного режима дает следующие возможности:

Конкретному ученику: осознание включенности в общую работу; развитие личностной рефлексии; становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности; оценка работы каждого ученика учителем или другими учениками.

Учебной микрогруппе: развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе; формирование ценностно-ориентационного единства группы; поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации; принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.

Ученическому классу: формирование класса как групповой общности; повышение познавательной активности класса; развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.

Связке "класс-учитель": нестандартное отношение к организации образовательного процесса; многомерное освоение учебного материала; формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении физике. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ, и от методики обучения, применяемой учителем. При использовании компьютера образуется связка между учеником и учителем, между учениками и учителем, где связующим звеном является компьютер.

В интерактивном обучении используются:

Компьютерные модели — это программы, которые позволяют на экране компьютера имитировать физические явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в задачах. Апплеты — это сетевые приложения или компьютерные программы, которые загружаются из сети Интернет. Виртуальные лаборатории — это более сложные компьютерные программы, которые предоставляют пользователю значительно более широкие возможности, чем компьютерные модели.

Работа учащихся с компьютерными моделями и лабораториями чрезвычайно полезна, так как они могут ставить многочисленные виртуальные опыты и даже проводить небольшие исследования. Интерактивность открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

Поскольку интерактивное обучение – наиболее современное обучение, поэтому выдвигается гипотеза: через использование современных компьютерных технологий должна повыситься мотивация школьников к изучению физики. Ведь уровень сформированности мотивации является важным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса. Использование современных технологий при изучении физики должно способствовать решению этой проблемы.

Мотивацией учебной деятельности и её воспитанием у школьников занимались такие известные психологи, как А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. Такие педагоги и деятели, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Морозова, М.А. Данилов, Г.И. Щукина, отводили ведущее место в учебном процессе именно мотивам учения. В наше время проблемой формирования познавательных интересов и активизацией познавательной деятельности школьников занимаются такие учёные, как В.Н. Липник, В.А. Филипова, А.С. Роботова, И.Я. Ланина. Разработкой нетрадиционных, оригинальных уроков занимались: С.А. Тихомирова, В.И. Елькин, И.Я. Ланина и другие.

Наиболее известные авторы физики, как Я.И. Перельман, М.И.Блудов, Л.Я. Гальперштейн, предлагают использовать замысловатый материал книг для самостоятельного изучения, для самообразования школьников.

Мотивация деятельности, поведения, мотивация учения как научная проблема с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловлено не только ее огромным влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения школьника в частности, но и тем, что она определяет направленность личности человека, отсутствие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека..."

Раскрытию сущности мотивов как регуляторов человеческой деятельности и поведения, их роли и места в структуре личности посвящены труды таких отечественных ученых, как В.Г.Асеев, В.И. Ковалев, В.А. Ядов.

1.7.Новизна опыта

Проблема заинтересованности учеников в изучении физики была и остаётся актуальной в современной школе. Научная новизна полученных в опыте результатов определяется тем, что решается задача формирования положительной мотивации учебной деятельности на уроках физики с использованием компьютерных технологий с целью повышения качества знаний учащихся и развития их самостоятельности.



Похожие документы:

  1. Информация об опыте 1 Тема опыта

    Документ
    ... Валентина Анатольевна Информация об опыте 1. Тема опыта: Повышение ... русского языка. 2. Условия возникновения, становления опыта. Анализ учебного процесса ... в качестве самостоятельных или системообразующих разделов. Сокращение объема орфограмм и ...
  2. А. Н. Колмогоров Возникновение, становление опыта

    Документ
    ... об авторе: Божко Светлана Викторовна, учитель информатики, Новоалександровская средняя школа Содержание Возникновение, становление опыта ... учебного раздела и ... информации, но это инструмент более сложный; Единство практики и теории – непременное условие ...
  3. Опыта стало проведение диагностики уровня физической подготовленности учащихся 5-7 классов. В результате анкетирования было выявлена недостаточная мотивация учеников к систематическим занятиям физическими упражнениями. Результаты физической подготовленности учащихся определили необходимость внедрения и поиска новых форм и методов обучения

    Документ
    ... ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ………………………………3 2.ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА…………………………………….7 3.РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА……………………… 13 4.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………… 19 5. ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………… 20 ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ Условия возникновения, становления опыта ... Разделить ...
  4. Опыта должна отражать главное направление и содержание работы и соответствовать следующим требованиям

    Памятка
    ... ; корректное использование педагогических и психологических терминов). Раздел I Информация об опыте. Условия возникновения, становления опыта (необходимые сведения о микрорайоне, социальной среде ...
  5. Управление образования и науки администрации муниципального района «Алексеевский район и город Алексеевка» Белгородской области

    Документ
    ... I. Информация об опыте……………………………………………… 3 1.1. Условия возникновения, становления опыта………………………. 3 1.2. Актуальность опыта………………………………………………… 4 1.3. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………. ... игры с мячами. Раздел – гимнастика – полоса ...

Другие похожие документы..