Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
аспир.) (иностр. гражд.) 7 4 3   14 Нет рекомендован к зачислению 3 Отечественная история Факультет истории Факультет истории (каф) Манжурин Евгений А...полностью>>
'Документ'
При создании индивидуальной программы для учащихся начальной школы было учтено, что некоторые факторы образовательной среды оказывают существенное вли...полностью>>
'Руководство'
Внимание! Материалы, представленные в настоящем документе, являются собственностью ООО «Доктор Веб». Защита авторских прав на данный документ осуществ...полностью>>
'Документ'
Кто-то за кого-тоУхватился цепко:-Ох, никак не вытянуть!-Ох, засела крепко.Но ещё помощники скоро прибегут…Победит упрямицуДружный общий труд!Кто засе...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ

ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Целью работы учреждений, обеспечивающих получение специального образования лицами с особенностями психофизического развития (далее ОПФР) является совершенствование системы специального образования района, повышение качества и доступности образования для лиц с ОПФР.

Специальное образование в Республике Беларусь, включающее специальные условия для получения соответствующего образования, оказание коррекционно-педагогической помощи, социальную адаптацию и интеграцию лиц с ОПФР в обществе, является вариативным. Оно может быть получено в специальном учреждении образования, учреждении дошкольного или общего среднего образования, создавшем условия для пребывания и получения образования лицами с ОПФР, а также в условиях надомного обучения и воспитания, которое определяется в зависимости от состояния здоровья ребёнка.

Очевидным является то, что всех детей с ОПФР, без исключения, следует учить. Объективно необходимым становится признание того, что специальное образование не может быть одинаковым, равновесным по содержанию, направленности, целям и методикам обучения. Дети имеют различные особенности развития, различную степень выраженности психофизического нарушения, различные образовательные потребности. Это предполагает разнообразие подходов к определению качества получаемого образования и коррекционно-педагогической помощи.

Коррекционно-педагогическая помощь направлена на исправление или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию познавательной деятельности, развитие мотивационной и эмоционально-волевой сфер, формирование навыков общения, общих способностей к учению, что в целом обеспечивает профилактику неблагоприятного хода развития личности обучающегося.

Несмотря на понимание значимости коррекционно-педагогической работы с детьми с ОПФР у большинства учителей-дефектологов, администрации и педагогов учреждений образования вызывает серьёзные затруднения самоанализ приведённых и анализ увиденных коррекционных занятий: затруднения в определении, прежде всего, целей и содержания, а также в использовании методов и приёмов, результатов для последующего планирования коррекционной работы.

Очень важно научиться анализировать собственную деятельность, критически переосмысливая имеющийся опыт и достижения, намечая новые стратегические и тактические решения проблемы обеспечения более высокого качества коррекционно-педагогической деятельности.

Схема самоанализа коррекционного занятия

  1. Проблемы в развитии у данной группы детей с ОПФР (или отдельного ребёнка), работе над устранением которых было посвящено занятие.

  2. Задачи занятия:

  • Обоснованность, актуальность поставленных коррекционно-развивающих задач для данной группы детей (отдельного ребёнка).

  • Способ формирования задач (через изучаемое содержание, через деятельность педагога, через внутренние процессы, через внешне выраженную деятельность учащихся).

  1. Особенности методики проведения занятия, её обоснование:

  • Структура занятия.

  • Обоснование содержания каждой структурной части занятия.

  • Обоснование выбора используемых методов и приёмов работы, форм организации деятельности детей.

  1. Уровень самостоятельности детей в процессе выполнения заданий: прогнозируемый и реальный. Виды помощи, оказавшиеся необходимыми ученику.

  2. Эмоциональный фон деятельности детей на занятии. Каким образом педагог способствовал (или нет) созданию положительного фона деятельности детей на занятии.

  3. Выводы:

  • Степень реализации поставленных задач: определение задач на ближайшую перспективу.

  • Наиболее и наименее удачные моменты занятия в плане эффективности влияния на решение поставленных задач.

  1. Пожелания, рекомендации («Хочу себе пожелать……»).

Схема анализа коррекционного занятия

  1. Задачи коррекционного занятия:

  • Актуальность поставленных задач для данной группы детей (на основе наблюдения).

  • Оценка формулировок задач (с позиции направленности на ребёнка(1), конкретности (2), конструктивности (3)).

  • Оценка запланированного объёма задач к занятию.

  1. Соответствие содержания занятия поставленным задачам.

  2. Особенности методики проведения занятия:

  • Осуществлялась ли организация деятельности учащихся в зоне ближайшего развития учащихся:

  • Реализовывался ли диагностический подход к осуществлению коррекционной работы.

  • Насколько логично было выстроено занятие.

  • Какие приёмы коррекционной работы были наиболее эффективны.

  • Насколько эффективно педагог использовал двигательные методы в процессе занятия, и какие именно.

  1. Как педагог учитывал индивидуальные особенности и затруднения учащихся в процессе занятия.

  2. Способствовал ли педагог созданию положительного эмоционального фона деятельности детей на занятии, и каким образом.

  3. Выводы:

  • Степень реализации поставленных задач.

  • Наиболее и наименее удачные моменты занятия в плане эффективности влияния на решение поставленных задач.

  1. Пожелания, рекомендации («Хочу вам пожелать…..»).

Примерная структура коррекционного занятия

  1. Вводная часть (организационный момент) – 3-5 минут.

  2. Основная часть:

    1. Подготовительный этап (этап закрепления сформированных навыков, актуализация имеющейся базы) – до 5 минут.

    2. Формирующий этап (формирование нового, коррекция)– до 20 минут.

    3. Этап самостоятельной работы (закрепление нового) – до 10 минут.

  3. Заключительная часть, рефлексия – 3-5 минут.

Илькович О.Е. – директор государственного

учреждения образования «Любанский районный

центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

(по материалам курсов повышения квалификации в государственном

учреждении образования «Академия последипломного образования»

по учебной программе повышения квалификации для директоров и

заместителей директоров центров коррекционно-развивающего

обучения и реабилитации)



Похожие документы:

  1. История развития общественного дошкольного воспитания в стране (1917-1985 г.)

    Документ
    ... , оздоровительные услуги, коррекционно-педагогическую помощь детям с особенностями психофизического развития как в рамках учреждения ... при организации образовательного процесса для детей с особенностями психофизического развития используется ...
  2. Программа проведения заседания методического объединения Школы молодого дефектолога

    Программа
    ... . Требования к планированию и организации коррекционно-педагогической помощи. Реализация инструктивно-методического письма «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими ...
  3. Организация коррекционно-педагогической работы в группах кратковременного пребывания

    Документ
    ... с. - (Ранняя помощь) Глава 1. Организация коррекционно-педагогической работы в группах ... психофизического развития). Педагог-психолог группы изучает особенности эмоционально-личностного развития ... детей с нарушениями психофизического развития ...
  4. Исторический экскурс Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Особенности развития познавательной сферы

    Контрольные вопросы
    ... педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии. Кроме того, рассмотрены вопросы организации специальной психологической помощи ... своевременностью начатой коррекционно-педагогической работы. Особенно большое значение ...
  5. Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,

    Документ
    ... . Рассмотрев особенности организации помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в условиях социально-педагогических учреждений, ... исходя из психофизического развития ребенка, его возраста, поставленных задач. В ходе коррекционной работы с ...

Другие похожие документы..