Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Список участников дистанционных курсов повышения квалификации работников образования, которые будут осуществлять (осуществляют) разработку региональны...полностью>>
'Рабочая программа'
4. «Программы для 5-11 кл. татар. сред. общеобразоват. шк. : базовый уровень/ Под ред. М. Г. Ахметзянова.- 3-е изд., перераб. И доп.- Казань: Магариф,...полностью>>
'Документ'
о итогам 3 фестиваля юных натуралистов! класс Количество участников Количество призовых мест Итоговое место 1А 3 1 место 1Б 1В 10 8 место Б 1 1 В 7 7 ...полностью>>
'Документ'
КНИГА - ЕДА КАК НАРКОТИК Как ПОХУДЕТЬ на 10 килограмм ЗА МЕСЯЦ с пользой для здоровья (метод КОРОЛЁВА) (ЕДА КАК НАРКОТИК) Короткая версия для тех, к...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 52

Номинация конкурса:

Педагогические идеи и технологии: Дошкольное образование

ОРГАНИЗАЦИЯ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИНТЕГРАЦИИ ЭКОЛОГО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ

(Подготовительная к школе группа)

Автор: воспитатель МБДОУ №52

Артюхина И.Н.

Ульяновск 2013г.

В настоящее время целью воспитания детей дошкольного возраста является формирование базиса личностной культуры дошкольников (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования – утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655). Основным принципом ФГТ является интеграция образовательных областей в образовательном процессе, как ведущая тенденция в развитии общества, науки и образования.

По мнению И.П. Яковлева, интеграция – процесс и результат развития, становления, формирования многомерной человеческой ценности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности.

Педагогический процесс в дошкольном учреждении должен быть направлен на всестороннюю подготовленность ребенка к школе, через сбалансированное социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и физическоеразвитие. Современный педагог должен уметь проектировать и реализовывать педагогический процесс, усиливая внимание к интересам ребенка, развитию его творческих способностей, ориентируясь на максимальный учет возрастных возможностей и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникальности каждого воспитанника. В условиях динамичных изменений в социуме, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий наиболее актуальным является развитие творческих способностей, воспитание любознательности ребенка в условиях объединения в одну образовательную область содержания экологического и художественного образования. Данный подход позволяет ребенку сформировать представление о реальной картине мира. Интеграция этих областей знаний помогает раскрыть детям многообразие предметов и явлений окружающей действительности, определить их своеобразие.


Интеграция экологического и художественного развития как условие гармоничного развития личности дошкольника

В настоящее время в российском образовании провозглашен принцип вариативности, дающий возможность педагогу выбирать и моделировать педагогический процесс в любом ракурсе. Так условия для интеграции процессов экологического и художественного образования обеспечивают способность детей к эмоциональному восприятию природного окружения и искусства.

Принципы эколого-художественного образования детей дошкольного возраста[15]:

• интеграции двух предметных областей знания. На основе накопления и обогащения сенсорного опыта детей объединение в единую образовательную область содержание художественного образования и экологического образования, отражающего две стороны духовного и материального мира – искусства и природы, имеет важное значение для осознания детьми целостной картины мира. Интегрированный характер знаний позволяет раскрыть многообразие предметов и явлений окружающей действительности, установить присущие им общие черты и выделить существенные различия, определить их своеобразие.

• сочетание экологического и художественного видов детской деятельности. Становление личности осуществляется в процессе активной преобразующей деятельности. Активное участие ребенка в художественно-экологической деятельности способствует глубокому осознанию ребенком целостной картины окружающего природного и социального мира. В процессе художественной и экологической деятельности ребенок имеет возможность создавать предметы взрослой и детской субкультуры.

• приоритет общечеловеческих культурных ценностей в содержании образования дошкольников. Особенностью культуры является существование живого носителя – человека. Ценность культуры состоит в том, что она содействует человеку в процессе вхождения в социальный мир, приобщения к нормам и правилам жизнедеятельности в обществе. Благодаря приобщению к культуре происходит усвоение социального опыта, общечеловеческих ценностей, становление личности. В связи с этим, общепризнано активное влияние культуры, ее ценностей на становление и формирование личности. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям способствует формированию у детей базиса художественно-экологической культуры, развитию «собственно человеческого начала в человеке».

• региональная направленность содержания образования, ориентирующая на использование в образовательном процессе краеведческого материала, имеющейся материальной базы, учитывающий специфику природного и социального окружения. В процессе художественно-экологического воспитания происходит знакомство детей природными особенностями и культурными достопримечательностями края.

• Принцип гуманизма, ориентирующий воспитателя на личность ребенка, уважительное и заботливое отношение к нему, учет его интересов, задатков и способностей, принятие его таким, каков он есть;

• взаимообогащение социальных, интеллектуальных и эстетических чувств. Развитие социальных чувств (горе, радость, страх, плохое, хорошее настроение и др.), психических процессов (восприятие, воображение, мышление, речь, память), эстетических чувств (эмоциональной отзывчивости, удивления, восхищения и др.) происходит в тесном взаимодействии. В процессе художественно-эстетического образования развиваются и взаимообогащаются социальная, интеллектуальная и эмоциональные сферы личности дошкольника.

В процессе художественной и экологической деятельности ребенок имеет возможность создавать предметы взрослой и детской субкультуры.

1.Культурологический, обеспечивающий приоритет общечеловеческих культурных ценностей в содержании образования дошкольников. Особенностью культуры является существование живого носителя - человека. Ценность культуры состоит в том, что она содействует человеку в процессе вхождения в социальный мир, приобщения к нормам и правилам жизнедеятельности в обществе. Благодаря приобщению к культуре происходит усвоение социального опыта, общечеловеческих ценностей, становление личности. В связи с этим, общепризнано активное влияние культуры, ее ценностей на становление и формирование личности. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям способствует формированию у детей базиса художественно-экологической культуры, развитию «собственно человеческого начала в человеке».

2.Региональной направленности, ориентирующий на использование в образовательном процессе краеведческого материала, имеющейся материальной базы, учитывающий специфику природного и социального окружения. В процессе художественно-экологического воспитания происходит знакомство детей с природными особенностями и культурными достопримечательностями края.

3.Гуманистический, ориентирующий воспитателя на личность ребенка, уважительное и заботливое отношение к нему, принятии его таким, каков он есть;

4. Взаимообогащения социальных, интеллектуальных и эстетических чувств. Развитие социальных чувств (горе, радость, страх, плохое, хорошее настроение и др.), психических процессов (восприятие, воображение, мышление, речь, память), эстетических чувств (эмоциональной отзывчивости, удивления красоте, восхищения и др.) происходит в тесном взаимодействии. В процессе художественно-эстетического образования развиваются и взаимообогащаются социальная, интеллектуальная и эмоциональные сферы личности дошкольника.

Средства формирования базиса эколого-художественного образования детей дошкольного возраста

1. Окружающая действительность. Значимым средством эколого- художественного образования дошкольников является окружающая действительность, которая вбирает в себя все многообразие природного мира: объекты природы. Окружающая природная среда развивает познавательный интерес, любознательность, расширяет кругозор, содействует развитию у детей умения замечать красоту природы, слышать ее звуки, наблюдать разнообразные движения растений и животных, радоваться миру. Восприятие объектов природы формирует у детей умения сопоставлять, классифицировать, определять и различать форму, цвет и величину природных объектов.

2. Искусство. Произведения художественной литературы, изобразительного искусства, музыки, театра обладают особым импульсом, который способствует глубокому переживанию красоты природы. Художественные произведения о природе развивают у детей познавательный интерес, формируют основы научного знания о природе, воспитывают гуманное и заботливое отношение к растениям и животным, помогают осознать особую ценность каждого живого существа в системе мироздания.

3. Деятельность детей в эколого-художественном центре. Экологическая часть центра включает в себя комнатные растения, искусственные композиции (выполненные в разных художественных стилях), сезонные растительные объекты, лабораторный материал, календарь природы. Центр содействует формированию и расширению эколого-художественных представлений детей, организации поисково-экспериментальной деятельности.

5. Организация эколого-художественной тропы. Эколого-художественная тропа сочетает в себе природные объекты и художественные произведения, выполненные в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Компоненты эколого-художественной тропы приобщают детей к сотрудничеству, к ценностям совместной деятельности,

6. Организация экологических акций. С целью участия ребенка в природоохранной деятельности проводятся экологические акции. Кроме того, экологические акции оказывают влияние на формирование социальной направленности личности ребенка - дошкольника.

Методы эколого-художественного образования детей дошкольного возраста

1 группа, направленная на формирование у детей эколого-художественных представлений (об окружающем мире): чтение художественных произведений о природе, беседы, в которых подчеркнуты эколого-художественные аспекты, экскурсии, целевые прогулки к природным объектам, посещение заповедников и природных заказников, создание проблемных ситуаций на экологическую проблематику.

2 группа, направленная на развитие у детей эмоционально-положительного заботливого отношения к природе, окружающей действительности: поручения, дежурства, связанные с выполнением заданий в групповых уголках природы, I игровая деятельность.

3группа,направленная на воспитания у детей моделей адекватного поведения в обществе, организацию природоохранной деятельности детей: выставки детских работ.

Результаты работы по развитию представлений о лекарственных растениях через реализацию метода проектов.

Мы подошли к завершению работы. В результате проведения диагностических методик после применения системы работы по развитию представлений о лекарственных растениях у детей подготовительной группы через реализацию метода проектов, мы предлагаем Вам следующую технологическую карту Планирование работы по теме: Лекарственные растения Ульяновской области (в подготовительной группе):

Технологическая карта. Планирование работы по теме: Лекарственные растения Ульяновской области (в подготовительной группе)

 

 

НОД: тема, программное содержание

Образовательная деятельность при проведения режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие семьями детей

1

2

3

4

5

6

Октябрь

1 неделя

Тема: "Зеленая аптека" уточнить и расширить представления о лекарственных растениях закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Учить детей правилам сбора и сушки лекарственных растений.(Волчкова "Экология Конспекты занятий" с.92)

Художественный труд. Изготовление цветка" Мать и мачеха" из салфеток. Чтение: " мать и мачеха" из книги ТА. Шорыгина "цветы, какие они?"

Лото:" Растения." Закрепить знание лекарственных растений

Анкета:" Экология в жизни ребенка"

Октябрь

2 неделя

Тема:" Как узнать растение?"( беседа с элементами художественного труда)

Наблюдение за лекарственными растениями на территории детского сада. Воспитание бережного отношения

Дидактическая игра" Путаница". Моделирование. Дидактическая игра "Узнай по описанию"("Мы".с.27)

Составление гербария "Лекарственные растения Ульяновской области"

Ноябрь

1 неделя

Экскурсия в парк "Как растения готовятся к зиме?"(Воронкевич с 42)

  1. Дидактическая игра "Магазин игрушек". Моделирование ("Мы" с.27)
    2. Пословицы и поговорки лекарственных растениях.
    3. Художественный труд "Цветок клевера"

Игра "Цветы". Упражнять в назывании лекарственных цветущих растений("Мы"с.205)

Собрать коллекцию семян лекарственных растений(совместная работа родителей и детей, оформление воспитателем)

1

2

3

4

5

6

Ноябрь

2 неделя

Решение творческой задачи:" Для чего лекарственным растениям нужны семена?" Цель: в экспериментальной деятельности закрепить представления о том, что семя конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни молодого растения. Развитие наблюдательности, внимание,зрительной памяти.

Игра "Угадайка". Загадки о травах("Мы"с.190)Экологическая игра "Вершки корешки" на материале лекарственных растений

Рассматривание,чтение книги "Зеленые тропинки". Экологическая игра "Одуванчик".Дидактическая игра "Найди знакомые семена и назови лекарственные растения, подбери картинку цветка"

Рассматривание,чтение книги "Зеленые тропинки". Экологическая игра "Одуванчик".Дидактическая игра "Найди знакомые семена и назови лекарственные растения, подбери картинку цветка"

Декабрь

1 неделя

Беседа: " Какие семена путешествуют по воде и воздуху?" Просмотр мультфильма " Лунтики его друзья" 29 серия.(Размножение и применение одуванчика)

Экологическая игра "Угадай по семечку". Подвижная игра "Вейся венок". Изготовление одуванчика из разных видов материалов: разная бумага, пленка(вариативность). Развитие творческихспособностеи, воображения.

Работа в книжном уголке: рассматривание книги Э.Хенцлер "Волшебная аптека". Сюжетно= ролевая игра "Аптека"

Каждому ребенку с родителями найти информацию об одном лекарственном растении. Презентация ребенком одного лекарственного растения

Декабрь

2 неделя

Лекарственные растения из "Красной книги". Воспитывать бережне отношение к лекарственным растениям

Оборудование уголка энциклопедий, книги на тему:"Цветы", "Растения нашего края", "Цветы из ничего". Изготовление цветов по схемам с помощью педагога.

Дидактическая игра "Цветы" И.Лыкова. Настольная игра "Садовник"

Изготовление эмблемы, значка " Береги природу," подобрать совместно с родителями загадки о лекарственных растениях.

1

2

3

4

5

6

Январь

2 неделя

Экскурсия в аптеку. Познакомиться с лекарственными растениями их сбором, хранением, применением

Словесная игра "Я назову, а ты опиши.Изготовление цветка "Василек"(с помощью взрослого), использовать технологические карты

Словесные игры "Я люблю ромашку, потому что..." Лото "Растения". Дидактическая игра "Разложи семена от мелких до самых крупных( назови лекарственное растение)

Фотовыставка. Изготовление газеты "Мы и цветы"

Январь

4 неделя

Видеовикторина "Зеленая аптека". Посадка семян календулы, мелиссы, мяты.

Коррегирующая гимнастика "По полянке, по траве", Изготовление книжек =малышек "Мое любимое лекарственное растение"

Разрезные картинки " Лекарственные растения"

Консультация "Лесная аптека на службе человека"

Февраль

2 неделя

Участие в выставке ко дню рождения К.Чуковского в детской областной библиотеке. Изготовление фантастического "Чудо-дерева"с цветами вместо плодов.

Заседание клуба"Почемучки"(ответы на вопросы детей)

Игра "Разведчики"( найти дерево по ветке и коре.) игра" Кто где живет" (о лекарственных растениях в лесу, в огороде во дворе.

Конкурс на лучший детский или семейный рассказ, статью, стих по экологической проблеме нашего города

Февраль

4 неделя

Классификация лекарственных растений по свойствам в игровом занятии "фитобар"

Развлечения "Путешествие к бабушке Матрене" ( знакомить с лекарственными растениями, закрепить знания обогащать эмоциями

Игра "Отчего такой цветок". Дидактическая игра "Угадай по запаху" закрепить умение угадывать лекарственное растение

Конкурс проектов "Аптекарский дворик этим летом" (совместно с детьми)

1

2

3

4

5

6

Март

2 неделя

Изготовление цветов(оригами) для оформления зала. Дизайн проект.

Развлечения "История бумаги" (Путешествие в прошлое) музыку использовать "Маленькая страна",Буратино". Песня "Бумажные кораблики".

Дидактическая игра "Двойняшки" закрепить знания лекарственных растений: тысячелистник, календула, ромашка, василек, подорожник, и т.д. Их свойства в народной медицине

Конкурс на лучший рассказ о лечебном цветке совместно с родителями.

Март

4 неделя

Итоговое открытое занятие"В гостях у Айболита и Пилюлькина"

Высаживание рассады ноготков в"Аптекарский огород". Художественныйтруд: изготовление цветка календулы

Дидактическая игра "Наоборот" о противоположных свойствах влияния на организм разных лекарственных растений

Фотовыставка "Природа просит помощи" с описанием содержания фото

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Истоки: Базисная программа развития ребенка - дошкольника. Алиева Т.И. Научн. ред.: Л.А. Парамонова и др. - М.: Карапуз, 1997. - 288 с.

  2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. В.И. Логинова, Н.А. Ноткина и др. Под ред. Т.И. Бабаевой и др. Изд. 2-е, переработанное. - СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

  3. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. / Т.Н. Дронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 1996.- 271 с.

  4. Кондратьева Н. Н. Программа экологического образования детей «Мы». - СПб.: Детство-Пресс, 2003.

  5. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

  6. Николаева С.Н. «Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей» ж// Дошкольное воспитание, 2002 г. № 7.

  7. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. – М.:Мозаика-Синтез, 2005.

  8. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Мир детсва».

  9. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

  10. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 190 с.

  11. ВоронкевичО.А. «Добро пожаловать в экологию!»Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г. – 336с.

  12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. – М.: Просвещение, 1999.

  13. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988.

  14. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет./ Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М: Педагогическое общество России, 2000. - 128с.

  15. Н.Г. Шагарова, заведующая МДОУ «Василек», р.п. Октябрьский, Чердаклинский район \\ Сборник материалов областной научно–практической конференции «Актуальные вопросы дошкольного образования» Ульяновск 24 мая 2011 года.

  16. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов./ Копцева Т.А. - М.: ТЦ Сфера, 2006.- 208с.

  17. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей./ Куревина О.А., Селезнева Г.Е. - М.: «Баласс», 1999.- 416с. (Программа «Синтез искусств» О.А.Куревиной и учебное пособие к ней «Путешествие в прекрасное»- часть комплекта программ и пособий по дошкольной подготовке в рамках Образовательной системы «Школа 2100»)

  18. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и разветия детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2007. — 144С.

  19. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Швайко Г.С. -М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.0 176с.

  20. Истоки гармонии [Текст]: программа эстетического воспитания и творческого развития дошкольников / Л.Д. Данилова, Т.Ю. Кулагина, Т.А. Котлякова. - Ульяновск, 1996. - 96с.

  21. Кузовок [Текст]: программа и методические рекомендации по социокультурному воспитанию детей пятого года жизни с учетом специфики сельской местности./Захарова Л.М., Кузьмина С.Н., Хлебова О.А.-Ульяновск, 2010. - 84с.

  22. От народных истоков русского фольклора - к детскому творчеству [Текст]: программно-методический комплекс / Т.А. Котлякова, Н.П. Иванова.- Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 68 с.

  23. Пленэр в детском саду [Текст]: программа по изобразительному искусству для детей 6-7 лет; методическое пособие. - Тольятти: ТГУ, 2003.-51с.

  24. Программа по приобщению дошкольников к культурно-историческим ценностям Поволжского региона в условиях сельской местности. [Текст] /Л.М. Захарова, Т.А. Котлякова. - Ульяновск, УлГПУ, 2010. - 56с.

  25. Распахни окно в мир прекрасного [Текст]: программно-методическое обеспечение духовно-художественного развития дошкольников.

  26. Выготский Л.С. - Воображение и творчество в детском возврате [Текст] Л.С. Выготский. - СПб., Союз, 1997.

  27. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/ Под ред. О. В. Дыбиной. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-64 с.



Похожие документы:

  1. Приказ от 02. 09. 2013 года №17 образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей

    Образовательная программа
    ... дополнительные образовательные программы по семи направленностям: -художественно-эстетическая; -туристско-краеведческая; -физкультурно-спортивная; -научно-техническая; -эколого ...
  2. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы ... образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта): • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по ...
  3. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части ... Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы ...
  4. Образовательная программа основного общего образования (фгос ооо)

    Образовательная программа
    ... Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в МОУ «Школа № 53». Содержание ... Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные курсы, образовательные модули, внеурочная образовательная ...
  5. Образовательная программа березовского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №40 «Березонька» г. Березовский, 2014

    Образовательная программа
    ... возможностями здоровья образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении. Программно-методический комплекс по организации коррекционно-развивающей работы ...

Другие похожие документы..