Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Авторская программа (Орлова Е.С., Прокопенко Г.И.). Программа спецкурса. Нестандартные задачи по математике для учащихся 5-11 классов. Рецензия ЧИДПОП...полностью>>
'Документ'
значение которых необходимо изменить): Наименование получателя: Счет получателя: ИНН получателя: КПП получателя: Назначение платежа: (Подпись руководи...полностью>>
'Документ'
основная профессиональная образовательная программа образовательного учреждения НАЧАЛЬНОГО профессионального образованияГБОУ СО НПО «ПЛ № 8» г. сарато...полностью>>
'Урок'
- воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные п...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении

Гусарова Т.С.,

педагог-психолог МАОУ «Гимназия № 6»

г. Губкина Белгородской области

Современные тенденции общественного развития показывают кризисное состояние как материальной, так и духовной сферы жизни. И если кризис материального производства рано или поздно будет преодолен в силу действия ряда объективных законов, то процесс духовного возрождения общества составляет собой длительный эволюционный путь, затрагивающий в конечном итоге каждого человека. Именно самоценность личности, ее уникальность и неповторимость должны культивироваться с полной определенностью и настойчивостью во всех государственных и общественных учреждениях. И в этом роль системы образования нельзя недооценивать. В настоящее время назрела необходимость смены приоритетов традиционной школы в сторону создания возможности для самореализации и развития творческой индивидуальности личности.

Одаренные дети - главное национальное богатство, основа будущих успехов государства во всех сферах жизни, залог его процветания. Одаренность определяется как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми. Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.

Несмотря на огромное количество информации, посвященной данной теме, а, может, как раз по причине количества и разноречивости имеющейся в них информации, педагоги и родители нуждаются в структурированных и проверенных практикой сведениях об особенностях развития и поведения одаренных детей.

Сопровождение одаренного ребенка в учебном процессе предполагает систему личностно-ориентированного образования, под которым понимается образование, обеспечивающее развитие, саморазвитие и продуктивную самореализацию личности ученика, происходящую с опорой на его индивидуальные особенности, как субъекта познания и предметной деятельности.

Увидеть одаренного ребенка очень сложно. В настоящее время не разработан единый диагностический инструментарий для выявления детей, относящихся к категории «одаренных». Часто выявление одаренных учащихся носит формальный характер, не основывается на достоверных психолого-педагогических исследованиях, в лучшем случае используется метод наблюдения. Согласно российским данным, около 20% школьников являются одаренными, но в результате того, что они не получают необходимой поддержки для развития их способностей, действительно одаренными после окончания школы остаются лишь 2-5%. «Затухание» может быть обусловлено разными причинами. И одна из них - несоответствие потребностей дальнейшего развития способного ребенка условиям обучения и воспитания. Если нет благожелательного развивающего подхода к способному ребенку, если ему не помогли выработать умение учиться, «затухание» становится все более вероятным.

У одаренного ребенка много социально-психологических проблем в сфере общения и поведения, внутриличностном состоянии. Длительная депривация (подавление, неудовлетворение) со стороны ближайшего социального окружения важных психологических потребностей приводит к апатичности, вялости, незаинтересованности в контактах в асоциальном и агрессивном поведении, уходом в мир своих грез, в низкой учебной мотивации одаренного ребенка. Разрешение затруднений одаренного ребенка возможно лишь при условии своевременного выявления одаренности и обеспечения для максимального развития таланта и способностей такого ребенка всеми субъектами учебно-воспитательного процесса с одной стороны, а с другой стороны — сохранения психического здоровья и комфортного положения одаренного ученика в детском коллективе.

В целом выделяют следующие направления работы психолога в школе с одаренными учениками:

- Проведение психологической диагностики, которое включает в себя выявление интеллектуально одаренных детей, изучение креативности, лидерской одаренности интеллектуально одаренных школьников, выявление интересов и склонностей одаренных детей (анкетирование ребенка, родителей). Психодиагностика позволяет отслеживать показатели психолого-педагогического статуса одаренных учащихся.

- Психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей, имеющее своей целью расширение их представления о природе и проявлениях одаренности, особенностях обучения и воспитания одаренных детей и т.д.

- Создание в школе социально-психологических условий для проявления и развития одаренности школьников. Такие условия могут создаваться как психологом в процессе специальных развивающих, тренинговых занятий (для познавательной и психосоциальной сфер) и программ, так и педагогическим коллективом.

- Оказание психологической помощи одаренным детям и их педагогам в решении возникающих у них проблем через индивидуальное консультирование.

В МАОУ «Гимназия № 6» сложилась следующая система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей: педагогом-психологом проводится изучение готовности педагогов к работе с одаренными детьми, организовываются семинары для учителей, направленные на формирование мотивации педагогов на работу с потенциально одаренными учащимися, расширение представлений педагогов о специфике психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся. Для каждого одаренного ребенка создается индивидуальная карта психолого-педагогического сопровождения, в которой отражаются результаты изучения вида одаренности, интересы ребенка, его достижения, рекомендации психолога. Для гимназистов, принимающих участие в конкурсах и олимпиадах, проводятся психологические занятия с элементами тренинга, направленные на повышение стрессоустойчивости личности, обучение техникам аутотренинга и саморегуляции, навыкам самопрезентации и т.п. С младшими школьниками проводятся классные часы, направленные на развитие познавательных процессов.

Проводимая психодиагностика позволяет не только изучить вид одаренности, но и выявить трудности во взаимодействии ребенка с окружением (особенности адаптации к новым условиям обучения, взаимоотношения со сверстниками, тревожность и т.д.). Одаренные дети гимназии благодаря НОУ «Творчество, поиск, открытие» могут реализовать свои способности в ходе исследовательской деятельности, свои работы они представляют на различных конференциях.

Наиболее важными общими факторами эффективности развивающей работы с одаренными учащимися являются:

1. Подбор оптимальных методов обучения, воспитания и развития.

2. Оказание психолого-педагогической поддержки учащимся и их родителям.

3. Организация подготовки и участия одаренных и способных школьников в конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках разного уровня.

4. Развитие исследовательских умений и навыков школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

5. Оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования как условие социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

6. Индивидуально-дифференцированная система оценивания достижения учащихся, позволяющего отслеживать динамику развития школьника и корректировать дальнейшую учебную нагрузку.

7. Необходимость более строгого учета здоровьесберегающих компонентов образовательного пространства при работе с одаренными и способными школьниками.

8. Стимулирование творческой деятельности педагогического коллектива по проблеме одаренности.

Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст - период становления способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления - одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности. Именно поэтому на первый план выходит комплексное психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка.

Список литературы:

1. Мисливец Н.А. Одаренность (виды, проявления, диагностика): Учебно-методическое пособие. - Белгород: Изд.-во Белгор. гос. ун-та, 1999. - 60 с.

2. Одаренные дети: особенности развития, проблемы диагностики, специфика работы. Организационно-методические рекомендации по работе с одаренными детьми. /Автор-составитель Любимова О.В. - Белгород: ИПЦ «Политерра», 2007. - 94 с.



Похожие документы:

  1. Задачи на 2014 год Переход на новые образовательные стандарты

    Документ
    ... -педагогического и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных учреждениях Самарской области, а также разработаны критерии психолого-педагогического анализа системы работы образовательных учреждениях с одаренными ...
  2. Врамках конференции планируется обсудить следующие вопросы : Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка

    Документ
    ... ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ... детей и молодёжи: опыт, проблемы, перспективы». В рамках конференции планируется обсудить следующие вопросы: Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ...
  3. Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9–12 лет Галина Анатольевна Кузьменко

    Реферат
    ... медико-биологические и психологические особенности детей, занимающихся спортом;    – особенности организации психолого-педагогического сопровождения спортивной деятельности;    – мировоззрение ...
  4. Сиротюк Анастасия Сергеевна, научный сотрудник втк «Лаборатория «Одаренные дети» Выявление и диагностика одаренных детей, подростков и талантливой молодежи

    Документ
    ... Список литературы Абакирова Т.П. Проблемы организации сопровождения одаренных детей в образовательных учреждениях. URL: /page.php? ... психология. СПб., 2003. Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей /Сост. Е.Н. Арциман, А.А. ...
  5. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения фгос ноо составитель

    Программа
    ... системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды. План психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС начального ...

Другие похожие документы..