Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Программа
Информация о документе | |
Дата добавления: | |
Размер: | |
Доступные форматы для скачивания: | ![]() |
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Татарско-Елтанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида»
«Утверждаю»
Директор ГБС(К)ОУ
«Татарско-Елтанская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
Т.Х.Гизатуллина _________________
Приказ № ____от _______2012
Образовательная программа
государственного бюджетного специального
(коррекционного) образовательного учреждения
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Татарско-Елтанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
на 2012- 2013 учебный год.
Содержание.
1.Общая пояснительная записка. …………………………………………стр.
2.Информационная справка о школе………………………………………стр.
3.Кадровое обеспечение школы……………………………………………стр.
4.Образовательная система учреждения……………………………………стр.
5.Специальная (коррекционная)образовательная программа……………стр.
6.Компетентностный подход к содержанию образования…………………стр.
7. Оценка качества ЗУН учащихся…………………………………………..стр.
Общая пояснительная записка.
1.1.Цели и ценности образовательной программы
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания образования, особенности организации УВР, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, инновационных преобразований школьной педагогической системы.
Образовательная программа:
- определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии;
- регламентирует организацию образовательного процесса в условиях коррекционной школы.
Образовательная программа «Татарско-Елтанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
формировалась в соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации "Об образовании", которая гласит: «Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности» «с учётом запросов обучающихся и их родителей – заказчиков и потребителей образовательных услуг», а также то, что её разработка и утверждение относится к компетенции образовательных учреждений (статья 32) .
Необходимость разработки образовательной программы определена также и требованиями Типового положения о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утверждённого Постановлением правительства РФ от 12 марта 1997 года за №288 (с последующими изменениями и дополнениями).
Образовательная программа является документом, характеризующим специфику содержания образования школы и особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Одно из значимых направлений Образовательной программы - осуществление личностного ориентированного подхода к обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся, предусматривает организацию образовательного процесса на основе психофизических и индивидуальных особенностей учащихся и используется педагогическим коллективом как при изучении, закреплении программного материала, так и при проведении контрольных работ.
Образовательная программа показывает, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.
Образовательная программа основывается на принципах, дифференциации и индивидуализации обучения, системности и управляемости. В образовательной программе прописаны особенности организации учебно-воспитательного процесса.
2.Педагогическое кредо.
2.1.Главными ценностями образовательной программы являются:
Право каждого ребенка на получение образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.
Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации.
Право педагога на творчество и профессиональную деятельность.
Психологический комфорт всех субъектов психологического взаимодействия.
Охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Коллективное сотворчество учителей, воспитателей, учащихся и родителей во всех сферах жизни школы.
Демократические, партнерские отношения между взрослыми и детьми.
Уважительное отношение к школе и ее традициям.
2.2.Сущность специального (коррекционного) образования.
Школа-интернат сегодня должна дать знания по разным предметам, научить учащихся с ограниченными возможностями здоровья самостоятельно решать проблемы как социальные, профессиональные так и личностные.
Сформировать человека адаптированного к современным условиям, реабилитированного, всесторонне развитого, способного найти свое место в обществе, принести пользу своему народу, своей Родине.
Воспитать свободную личность, гармоничную, интеллектуальную, на традициях и культурном наследии цивилизации, нации; сформировать нравственные ценности.
2.3. Цели образования
Определяются обществом (родителями, законными представителями учащихся, учителями, воспитателями, самими учащимися, социальными партнерами)
В современной школе-интернат это результаты, ожидаемые педагогическим коллективом, совпадающие с ожиданиями родителей, учащихся, всех участников учебного процесса.
2.4.Основные источники общего образования в современном обществе, используемые в коррекционной школе-интернат.
Конституцию Российской Федерации; Закона Российской Федерации «Об образовании» и Концепции проекта нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Закон "Об образовании", образовательные стандарты, новые технологии, новые средства обучения.
Учебник, компьютерные технологии, Интернет.
Исторические основы, традиции и культура народов, развитие общества, науки, искусства.
Опыт учителей, воспитателей, предметная литература, экскурсии.
2.5. В коррекционной школе-интернат возможна индивидуализация целей школьного образования.
Цель образования едина, но каждый учащийся должен иметь возможность осваивать ее в своем темпе, объеме, исходя из личностных особенностей.
Индивидуализация учитывает и принимает генетические факторы, сохранность здоровья учащихся, разные потенциальные психофизиологические возможности обучаемых.
Школа оценивает положительно и благожелательно, учитывая личностные особенности и возможности обучающихся, все образовательные результаты: предметные результаты, уровень ЗУН, способность к принятию самостоятельных решений.
2.6. Главные объекты внутришкольного контроля за образовательным процессом.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся. Работа с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания. Совместная работа школы с семьей.
Успеваемость учащихся, освоение образовательного стандарта; личные достижения ученика (индивидуальный рост); объем домашних заданий; адаптация учащихся в 5 классах и при переходе из другой школы; рациональное использование урочного, внеурочного времени; ведение школьной документации.
Качество преподавания, объективность оценивания результатов обучения; эффективное использование новых технологий, методика преподавания.
Выполнение правил внутреннего распорядка школы-интернат.
2.7. Мера ответственности за образовательные результаты.
Учитель несет моральную и профессиональную ответственность за образовательные результаты в рамках учебной программы и психофизиологических возможностей учащихся. Учитель несет ответственность за выбор педагогических технологий, качество преподавания предмета, умение формировать у учащихся мотивацию к учебной деятельности.
Директор (заместитель директора) отвечает за обеспечение условий, необходимых для успешного образовательного процесса (информационных, материальных условий, эмоциональную поддержку педагогов и учащихся, методическую поддержку учителя), за подбор и расстановку педагогических кадров.
2.8. Что не должен делать педагог школы ни при каких обстоятельствах:
Нарушать права учащихся, родителей, коллег.
Не причинять физических унижений, оскорблять, унижать учащихся, не сравнивать ребенка с более успешным.
Не обсуждать с обучающимися и их родителями личностные и профессиональные качества своих коллег.
Быть необъективным, считать во всем правым только себя.
Быть безнравственным, злоупотреблять своим служебным положением.
Оценивать ребенка ("хороший", "плохой") по его успеваемости, ставить "2" за дисциплинарные нарушения.
Превышать норму домашнего задания.
Отказывать детям в помощи.
2.9. Педагог обязан при любых обстоятельствах
Быть терпеливым и тактичным, уважать ученика. Соблюдать этику межличностных отношений.
Нести полную ответственность за здоровье и жизнь ребенка.
Помочь ученику комфортно существовать в образовательном процессе; добиться желаемого результата; определить свое место в дальнейшей жизни, создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей.
Руководствоваться принципами педагогики сотрудничества. Не бояться признавать свою ошибку.
Качественно преподавать предмет, выполнять стандарт по предмету, воспитывать личность, способную адаптироваться в социуме.
Учитывать психическое состояние ребенка в конкретной ситуации. Поддерживать ученика в самых незначительных попытках успеха.
Быть ответственным за выполнение работы, порученной ему; выполнять правила трудового распорядка, свои должностные обязанности; вести работу по охране труда и технике безопасности.
Формировать гражданскую позицию своим примером. Быть толерантным. Быть объективным.
Дать ученику возможность получить максимум знаний, не навредить здоровью; не сломать личность.
3.Принципы построения программы
В основе построения программы лежат принципы:
гуманизация означает, что учитель ставит обучающегося в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания, создавая условия для творческой самореализации;
свобода выбора определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор;
дифференциация и индивидуализация обучения предусматривает развитие ребенка в соответствии со своими склонностями, интересами, возможностями;
непрерывность предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но предполагает ориентацию школьников на подготовку к продолжению образования после окончания школы;
вариативность выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания;
инновационность определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы;
целостностъ учебно-воспитательного процесса, единство обучения, воспитания, развития.
Все эти принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество всех участников образовательного процесса на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным процессам.
Информационная справка о школе-интернат.
Общие сведения об ОУ.
1.1. Учредитель - Министерство образования и науки Республики Татарстан
Адрес: 422975, Республика Татарстан, Чистопольский район, с Татарский Елтан ,участок 1
1.2.. Год ввода здания школы в эксплуатацию: 1970 год.
1. Реальная наполняемость: 63 человека.
1.3. В ГБСКОУ «Татарско-Елтанская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа- интернат VIII вида» дети с ограниченными возможностями здоровья получают основное общее образование, обучение проводится по общеобразовательной программе коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида).
Учебный процесс сопровождается коррекционными, индивидуальными, логопедическими занятиями, способствующими исправлению различных нарушений учащихся, восполнению пробелов в предшествующем обучении.
1.4. Предельная наполняемость классов – 12 человек.
Обучение сопровождается под постоянным наблюдением медсестры, педагога-психолога, учителя-логопеда.
Учащиеся 8-9 классов приобретают до профессиональную подготовку по специальностям:
« Швейное дело», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
Обучение учащихся проводится на базе коррекционной школы в классах мастерских.
1.5. Прием в школу учащихся осуществляется по переводу из средних общеобразовательных школ в возрасте от 8 – 10 лет по направлениям РМПК.
1.6. Организационно-педагогические условия реализации
Похожие документы:
Образовательная программа гбоу скош VIII вида №532 Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы
Образовательная программа... работает по государственным программам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида ... от 10.04.2002 г. 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников ...Об утверждении государственной п о с т а н о в л я е т
Документ... государственных программ Ростовской области, утвержденными приказом министерства экономического развития Ростовской области от ... государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями ...Адаптированная образовательная программа основного общего образования мбскоу "Школа-интернат №37 VIII вида"
Образовательная программа... округа Челябинской области Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат ...Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №66»
Образовательная программа... января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года № 69 (для 3-11 классов), - федеральным государственным образовательным ...Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного образовательного учреждения (2)
Основная образовательная программа... » августа 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1007 ...