Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Аннотация: создание единого музейного пространства в результате сбора, обработки, исследования и передачи семейных реликвий сотрудников школы, учащихс...полностью>>
'Документ'
Участниками закупки могут быть производители, их сбытовые организации (официальные торговые представители) и иные лица: резиденты и нерезиденты Респуб...полностью>>
'Документ'
2010-2014гг. – КарГТУ, Институт энергетики, телекоммуникаций и автоматики, специальность: «Автоматизация и управление», специализация: «Мехатроника и ...полностью>>
'Документ'
 Пластилин. . Доска для лепки. 3. Цветная бумага. 4. Цветной картон. 5. Клей—карандаш....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Исаева Светлана Анатольевна,

старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и управления образовательными системами КОГОАУ ДПО (ПК) «Институт развития образования Кировской области», Россия

РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

В КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ: ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ К ТВОРЧЕСТВУ

Современная система дополнительного образования детей Кировской области возникла в 1992 году, став правопреемником внешкольного образования и самостоятельным звеном в воспитании личности ребенка, ее социализации, в ранней профессиональной ориентации. Сегодня дополнительное образование детей в Кировской области многообразно по видам учреждений (113 учреждений 9 видов), разнонаправлено по классификации дополнительных образовательных программ, вариативно по организации образовательного процесса.

Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую дошкольного, общего, среднего профессионального образования и помогает воспитанникам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в системе общего образования.

Основное содержание дополнительного образования детей - практико-ориентированная деятельность: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Профессия педагога дополнительного образования – исключительно творческая, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь, свой социальный способ самовыражения.

Педагог учреждения дополнительного образования детей дорожит коллективным и индивидуальным творчеством воспитанников. Через открытия, изобретения, конструирование они открывают мир и находят свое место в нем.

Важнейшим компонентом любой деятельности, помимо мотива - побуждения к деятельности, является цель. В педагогическом процессе цель обычно задается извне и соответствует профессиональным требованиям. В практике деятельности педагога дополнительного образования ценный смысл деятельности столь же необходим, как и оперирование предметным содержанием.[1] Поэтому, управление целью, понимание ее общественной и профессиональной пользы - особо значимая задача для педагога дополнительного образования. Рожденная в 1918 г. профессия внешкольного работника, по сути, являлась творческой, так как и по сей день отсутствуют стандарты системы дополнительного образования детей, дополнительных образовательных программ. Творчество охватывает содержание, педагогические средства и организационные формы образовательного процесса в УДО детей (клуб, студия, мастерская, научное общество учащихся и др.).

При разработке и реализации дополнительной образовательной программы задачей педагога является не только передача общих и специальных знаний, умений, навыков, но и пробуждение интереса к творчеству и жизни. Этому способствует создание творческих ситуаций, творческих заданий, эвристических вопросов. Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин отмечали, что для творческой тактики главное – зажечь огонь идеи и пронести огонь через всю жизнь. Поэтому процесс обучения и воспитания ребенка, в условиях стремительно меняющегося мира, требует особых качеств и способностей педагога:

  • готовность принимать перемены и активно в них участвовать;

  • устойчивое стремление и умение учиться;

  • умение делать самостоятельный осознанный и ответственный выбор;

  • способность ставить и решать проблемы;

  • умение уважать себя и окружающих людей;

  • правильное восприятие социальных норм и правил поведения;

  • способность критически и творчески мыслить.

По мнению Л.Б.Ермолаевой-Томиной, [2] условно выделяется три круга творчества:

1) Создание новых, не существующих ранее форм материи;

2) Изменение, обновление, преобразование и совершенствование существующей действительности;

3) Разрушение старого и построение на его месте нового.

Это относится и к социальным перестройкам, и к новым направлениям педагогической науки, которая в последние годы особый интерес в качестве предмета исследования выбрала творчество, педагогическое творчество и креативность как личностное новообразование человека в частности.[3]

Существует многочисленные определение креативности:

Креативность (от лат, creatio – создание, сотворение)- это личностное качество, базирующееся на развитии высших психических функций. Качества креативности проявляются в творческой, созидательной и новаторской деятельности.

Креативность - способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта (Э. Фромм)

Креативность - универсальная способность творческо-созидательного, потребностного поисково-преобразовательного отношения личности к действительности, комплекс личностных особенностей, позволяющих решать проблемы в той или иной области деятельности.

Креативность - это созидательные способности, направленные на преобразование, совершенствование, как окружающего мира, так и на самосовершенствование, саморазвитие личности, т.е. внешняя и внутренняя направленность созидательности.

Ряд исследователей (В.М.Заёнчик, Л.Н.Прохорова), [4] изучая структуру креативности, выделили ее компоненты:

  • мотивационная сфера;

  • психические процессы (воображение, творческое мышление);

  • личностные качества (эмпатия, активность, инициативность).

Оптимальное развитие всех компонентов креативности обеспечивает педагогу дополнительного образования процесс его творческого развития. Творческая деятельность не образуется автоматически и требует целенаправленных усилий для формирования и развития, так как является фундаментальной и значимой в профессии педагога дополнительного образования.

По мнению В.М.Заёнчик, объектами развития можно считать:

  • потребность в творчестве, которая должна формироваться в процессе освоения предметной среды; потребность в творчестве, как и способность к нему, формируется быстрее всего при выполнении нестандартных заданий;

  • творческое сознание, которое начинается с осознания себя творцом, владеющим инструментами созидания; творческое сознание-это включение себя в инновационные процессы, фиксация изменений, определяющих дух времени, а также доминирующих потребностей и категорий ценностей в разных слоях общества;

  • управление творческим процессом; для этого необходимо его постоянное включение, которое вырабатывается, если постоянно придерживаться установки - ничего не делать бессмысленно.

Сегодня система учреждений дополнительного образования детей Кировской области проявляет совершенно новые черты:

  • развернулась целая сеть негосударственных учреждений дополнительного образования детей, и появилось бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг;

  • дополнительное образование детей приобрело гибкость, мобильность, креативность, профильность, многофункциональность, разноуровневость;

  • отмечается явная тенденция к дальнейшему развитию УДО детей других ведомств;

  • как необходимое условие спроса на личностное развитие ребенка усиливается индивидуализация и персонализация методик обучения;

  • усиливается реализация воспитательной функции образовательного процесса в контексте Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России через активизацию социальной деятельности воспитанников.

Система дополнительного образования детей Кировской области в условиях введения ФГОС второго поколения переживает новый период развития, характеризующийся самостоятельным определением смыслов и ценностей своей деятельности, исходя из интересов детей и с учетом специфики свободного времени и творчества (технического, декоративно-прикладного, социального, художественного и т.д.).

В практику деятельности УДО детей Кировской области вошли социальный мониторинг, проектирование, программирование, эксперимент как эффективные механизмы развития качества образовательного процесса.

Данные механизмы являются необходимым условием для сохранения целостного состояния всей системы, процесса управления ее функционированием и развитием.

Инновационное развитие всех отраслей отечественной экономики, социальной сферы и дополнительного образования в частности невозможно без воспитания конкурентоспособных, рачительных, технически компетентных обучающихся и педагогов.

Поэтому к приоритетным направлениям развития дополнительного образования относятся:

  • обеспечение доступности этой сферы для детей различных групп и категорий;

  • мобилизация всех ресурсов ее развития и обеспечению их целевого использования в интересах детей;

  • обновление содержания на основе теоретически обоснованной концепции развития;

  • развитие индустрии детского досуга;

  • модернизация организационной структуры и системы управления;

  • подготовка и переподготовка профессиональных кадров;

  • создание условий для разработки и реализации сетевых, инфраструктурных и системных проектов, направленных на позитивную социализацию детей,

  • программно-методическое, учебно-технологическое, материально-техническое обеспечение сферы дополнительного образования детей;

  • правовое регулирование образовательных процессов в сфере дополнительного образования детей;

  • моделирование стандартов качества дополнительного образования детей;

  • модернизация экономических основ, обеспечение стабильного финансирования в соответствии с принятыми учредителем к реализации образовательными программами.

«Чего нет в творце, не может быть в творении». Эти слова О. Уайльда, сказанные почти век тому назад сегодня кажутся необыкновенно актуальными. Великий поэт очень точно передал суть дополнительного образования, в том числе и технического, ориентированного на личность ребенка, развивающее креативное мышление, конструкторские умения, способность к моделированию. Каждый такой вид способности позволяет воспитанникам, а особенно юношам найти дело по душе, определить профессиональные и личностно-образовательный маршрут.

В новых социально-экономических условиях в дополнительном образовании детей появляется много новых сложных вопросов и проблем, а искать пути их решения предстоит в первую очередь тем, кто выбрал для себя творческую профессию педагога дополнительного образования.

Вступив на путь инновационного развития, российская экономика и общество не может не творить, а поэтому испытывает необыкновенно сильную потребность в познании и созидании. А это значит должно увеличиваться число объединений технического творчества учащихся, и несколько количественно, сколько качественно, реализуя один из главных принципов развития: «все знают, что это «нельзя», а один не знает и…делает открытие»!

Литература

  1. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособие для студ. Учреждений сред. Проф. Образования.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

  2. Ермолаева - Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учеб. пособие для вузов/ Л.Б. Ермолаева – Томина.- 2-е изд. – М.: Академический проект: Культура, 2005.

  3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- 2-е изд./ В.И. Андреев.- Казань: Центр инновац. Технологий, 2000.

  4. Техническое творчество учащихся: книга для бакалавров и учителей технологии/ В.М. Заёнчик [и др.]; под ред. А.А. Карачёва.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 430, [1]с.:ил.- (Высшее образование).



Похожие документы:

  1. Проведения профессиональных конкурсов для педагогов и конкурсов для детей в Кировском районе 6 Выставка детского творчества «Рождественская звезда» 8

    Конкурс
    ... . Творчество. Развитие» в состав жюри входят руководители образовательных учреждений, представители учреждений дополнительного профессионального педагогического образования, дополнительного образования детей Кировского ...
  2. Должностная инструкция методиста учреждения дополнительного образования детей Цели и задачи, основные направления методической работы

    Инструкция
    ... развития образования. 4.5. Нормативные документы по вопросам деятельности учреждений дополнительного образования детей ... учреждения дополнительного образования через разработку ... юношеского творчества Кировского района, ... является открытой ... области психолого ...
  3. И. Д. Лельчицкий Д38 Детское кино детям Дебют

    Документ
    ... (Кировской области) за фильм «Рыбацкий детектив»; - «Анимация»: киностудия «Дарвид» Дворца творчества детей и ... , 1980», Центр дополнительного образования детей «Затверечье» г. Твери - киностудия «Дарвид», Дворец творчества детей и молодёжи г. Твери ...
  4. Доклад о наркоситуации в Кировской области по итогам 2012 года

    Анализ
    ... творчества детей и молодежи, организованные совместно со специалистами УФСКН России по Кировской области ... Институте развития образования Кировской области (далее - ИРО Кировской области) ... учреждений дополнительного образования детей спортивной ...
  5. Н. В. Васильченко, директор Национального центра художественного творчества

    Методические рекомендации
    ... Неделя учреждений дополнительного образования детей и молодёжи, открытие которой ... дополнительного образования детей и молодёжи Гомельской области Цель и задачи выставки: - выявление, развитие и поддержка талантливых детей; мотивация к творчеству ...

Другие похожие документы..