Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
- проживание в отелях -3-4*, - питание – завтраки или завтраки+ужины, - экскурсии с гидом по программе, - страховка, - трансферы по программе, - сопро...полностью>>
'Рабочая программа'
1. Типового базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Российской Федерации (приказ Министерства образо...полностью>>
'Документ'
см)   .7.Фактурная стоимость за единицу   .8.Фактурная стоимость всего товара с учетом ст-ти.трансп.расходов (указать валюту)   3....полностью>>
'Документ'
Одна из цифр четырёхзначного натурального числа равна нулю. При вычёркивании этого нуля число уменьшается в 9 раз. Найдите все такие числа, в ответе у...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

050706.65 «Педагогика и психология»

Специализация «Практическая психология»

специалитет 4 года заочно

КРАСНОЯРСК 2013

УМКД составлен ст. преподавателем каф. психологии О.В. Кособуковой

Обсужден на заседании кафедры психологии

«___» __________2013 г.

Заведующий кафедрой И.Г. Маланчук

к.п.н., доцент

Одобрено научно-методическим советом специальности «Педагог - психолог»

«___»____________2013 г.

Председатель НМСС

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ» с другими дисциплинами СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050706.65 ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ

на 2013\2014 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедра

Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.

Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу

-

-

-

-

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры психологии "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

"_____"___________ 20__г.

Формы трудозатрат

050706_65 специалитет 4 года заочно

Вид учебной работы

Всего часов

/ ЗЕТ

кредитов

II

курс

III курс

Общая трудоёмкость

150 (4)

80 (2)

70 (2)

Аудиторные занятия

18

14

4

Лекции

18

14

4

Практические занятия

-

-

-

Самостоятельная работа

132

66

66

Итоговый контроль

экзамен

-

экзамен

Оглавление

  1. Пояснительная записка 7 стр.

  2. Рабочая программа дисциплины 8 стр.

    1. Выдержка из стандарта 9 стр.

    2. Введение 10 стр.

    3. Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.

    4. Тематический план 16 стр.

    5. Учебно-методическая (технологическая)

карта дисциплины 18 стр.

    1. Карта литературного обеспечения 25 стр.

    2. Технологическая карта рейтинга 33 стр.

  1. Вопросы к экзамену 36 стр.

  2. Банк тестовых заданий 37 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно – методический комплекс дисциплины (УМКД) «Психологическая служба в образовании» для студентов заочной формы обучения по специальности 050706.65 Педагогика и психология состоит из следующих элементов:

  1. Выписки из государственного образовательного стандарта, в которой обозначены основные требования к обязательному минимуму содержания дисциплины «Психологическая служба в образовании».

  2. Введения, в котором указаны общие цели и задачи изучения курса «Психологическая служба в образовании» студентами заочной формы обучения по специальности 050706.65 Педагогика и психология

  3. Содержания, тематического плана и учебно – методической карты дисциплины, которые ориентируют студентов в организационно – содержательном плане изучения дисциплины.

  4. Карты литературного обеспечения, которая содержит информацию об основных учебных ресурсах дисциплины.

  5. Технологической карты рейтинга, позволяющей студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Психологическая служба в образовании».

  6. Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области практической психологии образования.

  7. Банка тестовых заданий, позволяющих студентам самостоятельно осуществлять проверку знаний по изучаемым темам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ

ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста

Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

ДПП

ДИСЦИПЛИНЫ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ

4934

ДПП.00

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

4294

ДПП.Ф.16

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ

Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образовании России и за рубежом. Концепции психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Направления деятельности педагога- психолога. организация и развития различных видов деятельности педагога - психолога. Документация психологической службы.

150

Введение

Курс «Психологическая служба в образовании» относится к дисциплинам профессионального цикла ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 050706.65 Педагогика и психология.

Курс включает рассмотрение основных концепций психологической службы образования, созданных в нашей стране и за её пределами в течение XX века, а также новейших инновационных концепций.

Целью дисциплины является подготовка специалиста–психолога в области практической психологии, который, применяя психологические знания, умения и навыки, может решать профессиональные задачи в рамках требований психологической службы образования.

В общие задачи курса входят следующие:

  • формирование у студентов системы знаний о содержании и организации деятельности психологической службы образования;

  • развитие первичных навыков и умений организации и практического осуществления процесса профессиональной психологической деятельности;

  • укрепление у будущих психологов устойчивого интереса к практической психологии и применению психологических знаний в реальной деятельности;

  • развитие потребности в гуманистическом, творческом подходе к взаимодействию с человеком при решении его жизненных проблем;

  • развитие инновационного мышления студентов.

По окончании изучения дисциплины студенты должны:

  • иметь представление о специфике работы психологической службы в образовании;

  • знать основные концепции психологической службы;

  • уметь организовать взаимодействие различных субъектов образовательного процесса для решения задач психолого – педагогического сопровождения учащихся;

  • освоить применение на практике диагностических, коррекционных, развивающих и других технологий психолого – педагогического сопровождения учащихся разных возрастов.

Содержание теоретического курса дисциплины.

Модуль № 1. Научные и правовые основания деятельности психологической службы образования.

Тема 1. Документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога системы образования.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы как вид документации, определяющий стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Перечень нормативной документации педагогов-психологов: международные, федеральные и региональные документы.

Организационно-методическая документация (план работы педагога-психолога образовательного учреждения, журнал консультаций психолога, журнал учета групповых форм работы, программы коррекционно-развивающих занятий, аналитический и статистический отчеты о работе педагога-психолога, комплект диагностических методик).

Специальная документация, обеспечивающая содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности психолога (выписка из медицинской карты, карта психического развития ребенка, психологические заключения, выписки из психологических заключений и карт развития, протоколы обследования, протоколы коррекционных занятий, бесед).

Тема 2. Права и обязанности психолога учебного заведения.

Статус практического психолога. Порядок вступления в должность.

Обязанности психолога образования: документация, которой руководствуется психолог в своей профессиональной деятельности; границы профессиональной компетенции; использование в работе только психологических методов; знание новейших достижений психологической науки в целом, применение современных научно обоснованных методов диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы; учёт интересов ребенка; оказание психолого-педагогической помощи работникам образования, администрации и родителям несовершеннолетних, обеспечение индивидуализированного подхода к детям; ведение записи и регистрация всех видов работ; повышение профессиональной квалификации.

Ответственность педагога-психолога за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций; оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке; за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.

Права психолога: определение приоритетных направлений работы; формулировка конкретных задачи работы с детьми и взрослыми, выбор форм и методов этой работы, решение вопроса об очередности проведения различных видов работ; отказ от выполнения возложенных на него обязанностей при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей; обмен информацией со специалистами смежных специальностей и представителями других ведомств в интересах ребенка.

Тема 3. Предмет психологической службы образования, цели и принципы её деятельности.

Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране. Определение предмета, целей и принципов деятельности школьной психологической службы. Основные проблемы и перспективы практической психологии образования.

Тема 4. Системный подход и виды деятельности школьного психолога.

Основные виды деятельности школьного психолога: диагностико-коррекционная (развивающая) работа, специфика психодиагностики в школьной психологической службе; психопрофилактическая работа; психологическая консультация; психологическое просвещение. Взаимосвязь всех видов работы школьного психолога.

Системный подход к содержанию работы практического психолога: организационно-психологическая работа, развивающая и психофасилитационная работа, психопрофилактическая работа, психодиагностическая и психокоррекционная работа в единстве и взаимообусловленности.

Модуль № 2. Концепции психологической службы образования.

Тема 5. Психологическая служба образования в мире: история, современное состояние, перспективы.

Развитие психологического знания в начале XX века и научные предпосылки появления школьной психологии: эмпирические методы и психология образования. Социальные предпосылки развития школьной психологии в странах Западной Европы и США: проблемы дифференциации обучения и профориентации школьников. Структура современной службы «Гайденс», её законодательное оформление. Современная школьная психология в западной Европе как одно из наиболее жизненных и действенных направлений современной психологии. Опыт стран Восточной Европы, Азии и Южной Америки в создании и функционировании психологической службы образования.

Тема 6. История становления психологической службы образования в нашей стране: концепции И.В. Дубровиной и Л.М. Фридмана.

И.В. Дубровина как основоположник школьной психологии в нашей стране. Теоретического основания работы «Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики». Подход Дубровиной И.В. к пониманию целей и задач психологической службы школы. Основные направления развития школьной психологической службы и содержательная характеристика основных видов деятельности школьного психолога. Две модели психологической службы. Структура школьной психологической службы.

Л.М. Фридман и критика концепции И.М. Дубровиной. Концепция Л.М. Фридмана: обеспечение учебно - воспитательного процесса школы в соответствии с известными психологическими концепциями обучения и развития детей в школьном возрасте или обучение через воспитание.

Тема 7. Современное состояние психологической службы образования в РФ: психологическое сопровождение М.Р. Битяновой и сопровождение инноваций В.В.

Рубцова.

Понятие психолого – педагогического сопровождения. Основные направления и содержание деятельности школьного психолога в рамках психолого – педагогического сопровождения. Технологии психолого – педагогического сопровождения. Законодательное оформление концепции сопровождения: психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление. Сопровождение инноваций. Организация образовательной среды. Основные требования к проведению психолого-педагогической экспертизы: объект, предмет, цель и система критериев экспертизы.

Проверка самостоятельной работы студентов по модулю №2. Конференция студентов на тему: «Наиболее эффективная модель психологической службы образования в современных условиях».

Модуль № 3. Технологии работы практического психолога в образовании.

Тема 8. Работа психолога в ДОУ.

  1. Ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии.

Обеспечение готовности к школе.

Тема 9. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста.

Определение готовности к обучению в школе детей шести- и семилетнего возраста.

Обеспечение адаптации к школе первоклассников.

Повышение заинтересованности младших школьников в учебной деятельности.

Развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться».

Развитие творческих способностей.

Тема 10. Работа психолога с подростками.

Сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения.

Поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов.

Помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками.

Профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Раздел 11. Работа психолога с лицами юношеского возраста.

Семинарское занятие.

Вопросы:

  1. Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении.

  2. Поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности).

  3. Развитие временной перспективы, способности к целеполаганию.

  4. Развитие психосоциальной компетентности.

  5. Профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Раздел 12. Профессиональное взаимодействие практического психолога с педагогическим коллективом школы.

Семинарское занятие.

Вопросы:

  1. Школьный психолого – медико - педагогический  консилиум (ПМПК) как инструмент, который позволяет подобрать оптимальный вариант индивидуального подхода к учащимся.

  2. Участие психолога в разработке, внедрении и экспертизе образовательных программ.

Итоговый модуль. Проект «Модель психологической службы образования».

Выбор проблемы; сбор информации; разработка собственного варианта решения проблемы; реализация плана действий; подготовка к защите проекта; презентация проекта; рефлексия (анализ).

Тематический план

изучения дисциплины 050706.65 Педагогика и психология

№ п/п

Название модулей и тем

Количество часов

Всего

Из них аудиторные занятия:

Лекции

Семинары

Лаб-ые

Самостоятельная работа

I.

Научные и правовые основания деятельности психологической службы образования.

45

5

5

40

1.

Документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога системы образования.

12

2

2

10

2.

Права и обязанности психолога учебного заведения.

11

1

1

10

3.

Предмет психологической службы образования, цели и принципы её деятельности.

11

1

1

10

4

Системный подход и виды деятельности школьного психолога.

11

1

1

10

II.

Концепции психологической службы образования.

54

4

4

50

5.

Психологическая служба образования в мире: история, современное состояние, перспективы.

21

1

1

20

6.

История становления психологической службы образования в нашей стране: концепции И.В. Дубровиной и Л.М. Фридмана.

17

2

2

15

7.

Современное состояние психологической службы образования в РФ: психологическое сопровождение М.Р. Битяновой и сопровождение инноваций В.В. Рубцова.

16

1

1

15

III.

Технологии работы практического психолога в образовании.

19

9

5

10

8.

Работа психолога в ДОУ.

2

2

2

9.

Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста.

1

1

1

10.

Работа психолога с подростками.

2

2

2

11.

Работа психолога с лицами юношеского возраста.

7

2

2

5

12.

Профессиональное взаимодействие практического психолога с педагогическим коллективом школы.

7

2

2

5

IV.

Итоговый модуль. Проект «Модель психологической службы образования».

32

32

Итого:

150

18

14

4

132

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

«Психологическая служба в образовании»

050706.65 специалитет 4 года заочно

Модуль

Трудоемкость в часах

№№ раздела,

темы

Лекционный курс

Практические занятия (номера)

Самостоятельная работа студентов

Формы контроля

Вопросы, изучаемые на лекции

Часы

Семинарские

Часы

Лабораторные

Часы

Содержание

Часы

Научные и правовые основания деятельности психологической службы образования.

12

1. Документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога системы образования.

Законодательно-правовые акты. Организационно-методическая документация.

Специальная документация, обеспечивающая содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности психолога.

2

-

-

-

-

Выполнение письменного анализа конкретных документов, регламентирующих деятельность педагога-психолога системы образования.

10

Проверка письменного анализа документов.

11

2. Права и обязанности психолога учебного заведения.

Статус практического психолога.

Порядок вступления в должность.

Обязанности психолога образования.

Права и ответственность психолога

1

-

-

-

-

Подготовка к дискуссии «Обоснованность требований, предъявляемых к психологу системы образования».

10

Участие в дискуссии по теме.

11

3. Предмет психологической службы образования, цели и принципы её деятельности.

Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране. Основные проблемы и перспективы практической психологии образования РФ.

1

-

-

-

-

Подготовка и выполнение самостоятельной работы на тему «Основные тенденции психологической науки 80-х годов XX века и организация ПСО в СССР».

10

Проверка самостоятельной работы.

11

4. Системный подход и виды деятельности школьного психолога.

Основные виды деятельности школьного психолога и их взаимосвязь. Системный подход к содержанию работы практического психолога.

1

-

-

-

-

Подготовка к дискуссии «Специфика основных видов деятельности практического психолога в образовательном учреждении»

10

Участие в дискуссии по теме.

Концепции психологической службы образования.

21

5.Психологическая служба образования в мире: история, современное состояние, перспективы.

Развитие психологического знания в начале XX века и научные предпосылки появления школьной психологии. Социальные предпосылки развития школьной психологии в странах Западной Европы и США.

1

-

-

-

-

Письменная самостоятельная работа по теме, вопросы:

1.Предпосылки возникновения психологической службы образования в странах Западной Европы и США.

2.Современное состояние психологической службы образования в странах Западной Европы и США.

3.Психологические службы в других странах мира.

20

Проверка самостоятельной работы.

17

6.История становления психологической службы образования в нашей стране: концепции И.В. Дубровиной и Л.М. Фридмана.

И.В. Дубровина как основоположник школьной психологии в нашей стране.

Концепция Л.М. Фридмана: обучение через воспитание.

2

-

-

-

-

Подготовка к учебно – практической конференции на тему: «Наиболее эффективная модель психологической службы образования в современных условиях».

15

Участие в учебно – практической конференции.

16

7.Современное состояние психологической службы образования в РФ: психологическое сопровождение М.Р. Битяновой и сопровождение инноваций В.В.

Рубцова.

Понятие и технологии психолого – педагогического сопровождения. Сопровождение инноваций. Организация образовательной среды. Основные требования к проведению психолого-педагогической экспертизы.

1

-

-

-

-

Подготовка к учебно – практической конференции на тему: «Наиболее эффективная модель психологической службы образования в современных условиях».

15

Участие в учебно – практической конференции.

Технологии работы практического психолога в образовании.

2

8.Работа психолога в ДОУ.

Ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии.

Обеспечение готовности к школе.

2

-

-

-

-

-

-

-

1

9.Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста.

Определение готовности к обучению в школе детей шести- и семилетнего возраста.

Обеспечение адаптации к школе первоклассников.

Повышение заинтересованности младших школьников в учебной деятельности.

Развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться».

Развитие творческих способностей.

1

-

-

-

-

-

-

-

2

10.Работа психолога с подростками.

Сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения.

Поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов.

Помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками.

Профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

2

-

-

-

-

-

-

-

7

11.Работа психолога с лицами юношеского возраста.

-

-

1.Помощь старшеклассникам в профильной ориентации и профессиональном самоопределении.

2.Поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности).

3.Развитие временной перспективы, способности к целеполаганию.

4.Развитие психосоциальной компетентности.

5.Профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

2

-

-

Подготовка к семинару.

5

Участие в работе семинара.

7

12.Профессиональное взаимодействие практического психолога с педагогическим коллективом школы.

-

-

1. Школьный психолого – медико - педагогический  консилиум (ПМПК) как инструмент, который позволяет подобрать оптимальный вариант индивидуального подхода к учащимся.

2.Участие психолога в разработке, внедрении и экспертизе образовательных программ.

2

-

-

Подготовка к семинару.

5

Участие в работе семинара.

Итоговый модуль.

32

Проект «Модель психологической службы образования».

Проектирование модели психологической службы образования как рефлексивный этап работы педагога-психолога системы образования.

-

-

-

-

-

Выбор проблемы; сбор информации; разработка собственного варианта решения проблемы; реализация плана действий; подготовка к защите проекта; презентация проекта; рефлексия (анализ).

32

Защита проекта.

Всего часов

150

-

-

14

-

4

-

-

-

132

-

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«Психологическая служба в образовании»

050706.65 специалитет 4 года заочно

Модуль № 1. Научные и правовые основания деятельности психологической службы образования.

Наименования

Наличие кол-во экз.

Потребность

Примечание

Обязательная литература

Закон Российской Федерации "Об образовании" (в последней редакции): законы и законодательные акты. - М.: Сфера, 2008. - 96 с. - (Правовая биб-ка образования).

Болотина, Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях: нормативный документ/ Т.В. Болотина. - М.: ЦГЛ: АПК и ПРО, 2003. - 48 с.

Сборник нормативных документов, регламентирующих деятельность педагога-психолога системы образования Сост. М.В. Зиновьева, Т.Н. Войтик / Отв. ред. В.В. Рубцов. М.: МГППУ, 2006. - 288 с.

Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие/ М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М.: АРКТИ, 2005. - 336 с. - (библиотека психолога-практика).

ОБИМФИ(1)

имрц иппиуо(2)

мрц иппиуо(1), АУЛ(17), АНЛ(2), ЧЗ(1)

15

15

20

15

Дополнительная литература

Вачков И.В. Профессиональные стереотипы: выдумка или реальность? // Школьный психолог. - №17. – С.12.

Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». - М.: Изд-во Моск. Психолого-социального института, 2002, 64с.

Реализация конвенции о правах ребенка в ДОУ. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 80 с.

Психологическая служба в муниципальной системе образования: нормативно - правовая база. – Красноярск, 2003.

ИМРЦ ИППиУО(1)

20

20

15

20

Модуль № 2. Концепции психологической службы образования.

Наименования

Наличие кол-во экз.

Потребность

Примечание

Обязательная литература

Рубцов В. В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. — М.: МГППУ, 2008. — 416 с.

Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе: 3-е изд., стереотип.. - М.: Генезис, 2000. - 298 с. - (Практическая психология в образовании).

Практическая психология образования: Учеб. пособие/ Ред. И.В. Дубровина. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.: ил.

Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы //Вопросы психологии. – 2001. - №1. – С.97-106.

ЧЗ(1), ФлЖ(1)

ЧЗ(1), АНЛ(3), АУЛ(96)

20

15

15

20

Дополнительная литература

Битянова М.Р. Прокладывая свой путь // Школьный психолог. – 2002. - №4. – С. 13.

Календарь психолога. Сентябрь 2010 - январь 2011: мет. пособ.. - Б.м., Б.г.. - 160 с.

Рубцов В.В. Система психологической поддержки образования //Психологическая наука и образование. – 1999. - №2. – С. 5 – 32.

Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов. Вып. 1/ Ред. Н.С. Бурлакова. - М.: Перспектива, 2004. - 88 с.

Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работыпсихологов. Вып. 2/ Ред. Н.В. Пилипко. - М.: Перспектива, 2004. - 112 с.

Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов. Вып. 3/ Ред. Н.В. Пилипко. - М.: Перспектива, 2004. - 100 с.

Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов. Вып. 4/ Ред. Н.В. Пилипко. - М.: Перспектива, 2003. - 152 с.

АНЛ(2)

ИМРЦ ИППиУО(1)

ИМРЦ ИППиУО(1)

ИМРЦ ИППиУО(1)

ИМРЦ ИППиУО(1)

20

15

20

Модуль № 3. Технологии работы практического психолога в образовании.

Наименования

Наличие кол-во экз.

Потребность

Примечание

Обязательная литература

Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный : методическое руководство/ Н. Я. Семаго. - СПб.: Речь, 2011. - 384 с.: ил..

Ежова, Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Серия «Психологический практикум». Ростов н/Д: Фникс,2005. – 320с.

Истратова, О.Н Справочник психолога средней школы. – Ростов-н/Д: Феникс, 2003. – 512с.

Овчарова, Р.В..      Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов/ Овчарова Р.В.. - М.: Академия, 2003. - 448 с.

Овчарова, Р. В. Практическая психология образования: учебное пособие для студентов психологического факультета университетов/ Р. В. Овчарова. - 3-е изд., стереотип.. - М.: Академия, 2007. - 448 с.

Семаго, М.М.  Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие/ М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 288 с. - (Библиотека психолога образования).

Состояние службы практической психологии образования Красноярского края: Практикум/ Сост. С.В. Алехина, Л.А. Новопашина. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2006. - 172 с.

Пахальян, В.Э.      Психопрофилактика в практической психологии образования: Учебное пособие/ В.Э. Пахальян. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 208 с.

Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. – Ростов-н/Д; Феникс, 2004. – 576с.

АНЛ(2), АУЛ(10), ФлЖ(3), ИМРЦ ИППиУО(2), КбИСП(2), КбППД(1)

КбППД(3), ФлЖ(4), ЧЗ(1), АНЛ(3), ОБИФ(5), ИМРЦ ИППиУО(2), АУЛ(36), ОБИМФИ(5)

АУЛ(68), имрц иппиуо(2)

КбИСП(1)

ЧЗ(1), АНЛ(2), АУЛ(6)

ИМРЦ ИППиУО(1)

15

15

Дополнительная литература

Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: Учебно-метод. пособие/ под ред. Проф. Ю.П. Ветрова. – М.: Книголюб, 2004.

Битянова М.Р. Консилиум в школе // Школьный психолог. – 2002. - №5. – С. 14.

Битянова, М. Трудности подросткового возраста/ М. Битянова //Воспитательная работа в школе. - М.: Народное образование, 2008. - № 7. - С. 101-112

Битянова, М.
     Профессионализм классного руководителя/ М. Битянова //Народное образование. - М., 2008. - № 8

Битянова М.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренингов личностного роста психологов, педагогов, социальных работников.– М.: Международная педагогическая академия,1995.

Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с.

Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.

Детская практическая психология: учебник/ ред. Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с. - Библиогр.: с. 162-168.

Лукьянова М.И. Противоречия практики взаимодействия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования //Психологическая наука и образование. – 1999. – №2. – С. 56 – 63.

Матрос Д.Ш. Психологический мониторинг //Школьные технологии. – 1999. – №5. – С. 3 – 20.

Родионова В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. - Ярославль: Академия развития, 2002. – 160с.

Самоукина А.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. – Дубна. Изд. центр «Феникс»,1996. – 160с.

ЧЗ(1)

ЧЗ(1)

АНЛ(2), ЧЗ(1)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА

Наименование

дисциплины/курса

Уровень/ступень образования

(бакалавриат, магистратура)

Название цикла дисциплины в учебном плане

Количество зачетных единиц/кредитов

Психологическая служба в образовании

Специалист

Цикл специальных дисциплин

4

Смежные дисциплины по учебному плану

Предшествующие: Общая и экспериментальная психология (с практикумом), Психология развития, педагогическая психология, Психолого-педагогическая диагностика, Теории обучения и воспитания, Психология дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, Введение в психолого-педагогическую деятельность

Последующие: Социальная психология, Психология подросткового возраста, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Основы психологического консультирования, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Психологическая диагностика и коррекционно-развивающая работа в младшем школьном и подростковом возрасте (с практикумом)

Входной МОДУЛЬ

(проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам)

Форма работы

Количество баллов 5 %

min

max

Тестирование

0

5

Итого

0

5

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1

Форма работы

Количество баллов 25 %

min

max

Текущая работа

Выполнение письменного анализа конкретных документов.

3

5

Участие в дискуссиях по темам №2 и №4.

4

5

Самостоятельная работа на тему «Основные тенденции психологической науки 80-х годов XX века и организация ПСО в СССР».

0

5

Промежуточный рейтинг-контроль

Тестирование

7

10

Итого

14

25

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2

Форма работы

Количество баллов 30 %

min

max

Текущая работа

Доклад на конференции

2

5

Оппонирование доклада на конференции

4

6

Письменная работа (аудиторная). Лекции

2

4

Промежуточный рейтинг-контроль

Тестирование

10

15

Итого

18

30

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3

Форма работы

Количество баллов 25 %

min

max

Текущая работа

Доклад

4

5

Оппонирование доклада

4

5

Составление плана – конспекта монографии

3

5

Промежуточный рейтинг-контроль

Тестирование

7

10

Итого

18

25

Итоговый модуль

Содержание

Форма работы

Количество баллов 15 %

min

max

Ответ на экзаменационный вопрос

3

5

Участие в разработке проекта

3

5

Презентация проекта

4

5

Итого

10

15

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Базовый модуль/

Тема

Форма работы

Количество баллов 5 %

min

max

БМ №2

Реферат по темам раздела.

0

5

БМ № 3

Реферат по темам разделов.

0

5

Итого

0

10

Общее количество баллов по дисциплине

(по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)

min

max

60

100

Критерии перевода баллов в отметки:

60-70 баллов – оценка «удовлетворительно»; 61-89 баллов – оценка «хорошо»; 90-100 баллов – оценка «отлично».

.

ФИО преподавателя: Кособукова О.В.

Вопросы к экзамену.

  1. Документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога системы образования.

  2. Права и обязанности психолога учебного заведения.

  3. Предмет психологической службы образования, цели и принципы её деятельности.

  4. Системный подход и виды деятельности школьного психолога.

  5. Предпосылки возникновения психологической службы образования в странах Западной Европы и США.

  6. Современное состояние психологической службы образования в странах Западной Европы и США.

  7. Опыт стран Восточной Европы, Азии и Южной Америки в создании и функционировании психологической службы образования.

  8. История становления психологической службы образования в нашей стране: концепции И.В. Дубровиной.

  9. Концепция Л.М. Фридмана: обучение через воспитание.

  10. Понятие психолого – педагогического сопровождения.

  11. Сопровождение инноваций.

  12. Технологии работы практического психолога в ДОУ.

  13. Технологии работы практического психолога с детьми младшего школьного возраста.

  14. Технологии работы практического психолога с подростками.

  15. Технологии работы практического психолога с лицами юношеского возраста.

  16. Технологии работы практического психолога с педагогическим коллективом школы.

Банк тестовых заданий.

  1. Ученый, в начале 20 века занимавшийся во Франции психологическими исследованиями обучаемости детей по школьной программе:

А. Бине

А. Валлон

Ж. Пиаже

П. Жане

  1. Страна, в системе образования которой функционирует психолого-педагогическая консультативная служба «Гайденс»:

США

Франции

Российской Федерации

Великобритании

  1. Страны, в которых в конце 20-го века психологическая служба развивалась в форме районных психолого-педагогических центров:

Чехия

Словакия

Венгрия

США

Великобритания

  1. Междисциплинарный подход к развитию ребёнка, возникший на рубеже XIX – XX веков:

Педология

Дидактика

Психометрия

Дефектология

  1. Год выхода Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов»:

1936

1946

1926

1986

  1. Время проведения эксперимента по введению в школах Москвы должности практического психолога:

80-е годы XX века

90-е годы XX века

60-е годы XX века

70-е годы XX века

  1. Научным руководителем эксперимента по введению в школы Москвы должности практического психолога являлся:

И.В. Дубровина

Л.М. Фридман

М.Р. Битянова

Л.С. Выготский

  1. Журнал, организовавший в 1983 году круглый стол на тему «Психологическая служба в школе»:

«Вопросы психологии»

«Педология»

«Школьный психолог»

«Психологический журнал»

  1. Год выхода Постановления Государственного комитета СССР по образованию о введении ставки школьного психолога во все учебно – воспитательные учреждения страны:

1988

1980

1992

1978

  1. Год проведения в Москве Первого съезда практических психологов образования:

1994

1984

2000

2004

  1. Определите, к какому виду принадлежат документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога системы образования:

    «Конвенция о правах ребёнка»

    Нормативная документация

    «Журнал регистрации видов работ»

    Текущая документация

    «Карта психического развития ребёнка»

    Процессуально - содержательная документация

    Комплект диагностических методик

    Методическая документация

    План работы на год

    Отчётная документация

  2. Определите, к какому виду принадлежат документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога системы образования:

Инструктивное письмо МО РФ об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения

Нормативная документация

Перечень используемых диагностических методик

Текущая (организационная) документация

Психологическое заключение

Процессуально - содержательная документация

Программа коррекционно – развивающих занятий

Методическая документация

Программа работы по психолого – педагогическому сопровождению первоклассников

Отчётная документация

  1. Вид документации педагога-психолога системы образования, имеющий международный, федеральный, региональный и локальный уровни:

Нормативная документация

Текущая (организационная) документация

Процессуально - содержательная документация

Методическая документация

Отчётная документация

  1. Вид документации педагога-психолога системы образования, направленной на регистрацию форм, методов и времени работы:

Текущая (организационная) документация

Нормативная документация

Процессуально - содержательная документация

Методическая документация

Отчётная документация

  1. План и программа работы психолога относятся к следующему виду документации педагога-психолога системы образования:

Отчётная документация

Текущая (организационная) документация

Нормативная документация

Процессуально - содержательная документация

Методическая документация

  1. Вид документации педагога-психолога системы образования, отражающей профессионально-психологическую сущность работы психолога:

Процессуально - содержательная документация

Отчётная документация

Текущая (организационная) документация

Нормативная документация

Методическая документация

  1. Вид документации педагога-психолога системы образования, отражающей совокупность приёмов и средств работы:

Методическая документация

Процессуально - содержательная документация

Отчётная документация

Текущая (организационная) документация

Нормативная документация

  1. Составляющее звено психологической службы образования, предполагающее использование психологических знаний работниками образования:

Прикладной аспект психологической службы образования

Научный аспект психологической службы образования

Практический аспект психологической службы образования

Организационный аспект психологической службы образования

  1. Школьный психолог в своей деятельности реализует прежде всего:

Практический аспект психологической службы образования

Прикладной аспект психологической службы образования

Научный аспект психологической службы образования

Организационный аспект психологической службы образования

  1. Главной целью психологической службы образования, согласно Дубровиной И.В., является:

Обеспечение психологического здоровья учащихся

Обеспечение психического здоровья учащихся

Обеспечение физического здоровья учащихся

Обеспечение психического и психологического здоровья учащихся

  1. Термин, который относится к личности в целом:

Психологическое здоровье

Психическое здоровье

Физическое здоровье

Психо-физиологическое здоровье

  1. Направления деятельности психологической службы образования, которые выделяет И.В. Дубровина:

Актуальное и перспективное

Полноценное и неполноценное

Психологическое и педагогическое

Индивидуальное и групповое

  1. Направление работы психологической службы образования, нацеленное на развитие индивидуальности каждого ребёнка:

Перспективное

Актуальное

Индивидуальное

Личностное

  1. Одной из основных задач психологической службы образования является:

Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста

Апробация основных известных методов психологической диагностики

Организация социальной помощи детям и их семьям

Организация культурно – массовых мероприятий

  1. Руководителем психолога образовательного учреждения является:

Директор образовательного учреждения и директор районного психологического Центра (двойное подчинение)

Директор образовательного учреждения

Заместитель директора образовательного учреждения

Директор районного психологического Центра

  1. Основными видами деятельности практического психолога образования, согласно И.В. Дубровиной, являются:

Психологическое просвещение

Психологическая профилактика

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

Психологическая экспертиза

Социально – диспетчерская деятельность

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который заключается в приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям:

Психологическое просвещение

Психологическая профилактика

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который заключается в формировании у субъектов образовательного процесса потребности в психологических знаниях:

Психологического просвещения

Психологической профилактики

Психологического консультирования

Психологической диагностики

Психологической коррекции

  1. Вид деятельности практического психолога образования, в рамках которого проводится родительское собрание на тему: «Психологическая поддержка ребёнка»:

Психологическое просвещение

Психологическая профилактика

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, в рамках которого оформляется информационный стенд для старшеклассников на тему «Самопознание»:

Психологическое просвещение

Психологическая профилактика

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства, это:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который предполагает ответственность за соблюдение в детском образовательном учреждении психологических условий, необходимых для полноценного психического развития ребёнка на каждом возрастном этапе:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который предполагает работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который предполагает разработку и осуществление развивающих программ для детей разных возрастов с учётом задач каждого этапа:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который предполагает работу по подготовке учащихся к постепенному осознанию тех сфер жизни, в которых они могут реализовать свои способности и знания:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. Вид деятельности практического психолога образования, который предполагает работу по созданию комфортного психологического климата в образовательном учреждении:

Психологическая профилактика

Психологическое просвещение

Психологическое консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая коррекция

  1. По критерию взаимодействия психолога и школьников консультирование бывает: Прямое и опосредованное

Проблемно-ориентированное и личностно - ориентированное

Краткосрочное и долгосрочное

Групповое и индивидуальное

  1. Клиентами психологического консультирования школьного психолога могут быть:

Учителя, решающие профессиональные проблемы

Учащиеся, решающие межличностные проблемы

Учителя, решающие личные проблемы

Семьи учителей

Семьи администрации школы

Родители учащихся, решающие профессиональные проблемы

  1. Проранжируйте первые 4 этапа диагностико-коррекционной работы:

1 изучение практического запроса

2 формулировка психологической проблемы

3 выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений

4 выбор метода исследования

  1. Проранжируйте завершающие 4 этапа диагностико-коррекционной работы:

1 использование метода исследования

2 формулировка психологического диагноза, содержащая прогноз

3 разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися

4 осуществление программы, контроль за ее выполнением

  1. Цель школьной психологической службы, согласно Л.М. Фридману, состоит в организации, построении и проведении учебно-воспитательного процесса на основе:

Современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся

Современных психолого-педагогических теорий обучения

Классических теорий обучения

Классических теорий воспитания и развития личности учащихся

  1. Главный недостаток концепции И.В. Дубровиной, согласно Л.М. Фридману, состоит в том, что психологу в школе отводится роль:

Врача

Учителя

Администратора

Помощника директора

  1. Роль психолога в школе, согласно концепции Л.М. Фридмана:

Член педагогического коллектива

Администратор

«Врач»

Помощника директора

  1. Субъекты образовательного процесса, с которыми прежде всего взаимодействует психолог в концепции Л.М. Фридмана:

Учителя

Родители

Учащиеся

Социальные педагоги

  1. Виды работ школьного психолога по Л.М. Фридману:

Организация приёма детей в школу и комплектование ученических классов

Изучения процесса личностного развития учащихся

Оценка воспитанности учащихся

Оценка обученности учащихся

Оценка развития познавательных процессов учащихся

Изучение личностных особенностей педагогов

  1. Соотношение процессов обучения и воспитания согласно концепции Л.М. Фридмана:

Обучение является средством и методом воспитания

Воспитание является средством и методом обучения

Обучение и воспитание являются равными аспектами единого образовательного процесса

Обучение и воспитание – процессы, которые мало соотносятся друг с другом

  1. Документ, который согласно концепции Л.М. Фридмана, психолог составляет на всех школьников в рамках изучения процесса личностного развития:

Психологопедагогическая карта

Психологическая карта

Социальнопсихологическая карта

Педагогическая карта

  1. Учёный, который в рамках концепции школьной психологической службы разработал показатели воспитанности учащихся:

Л.М. Фридман

И.В. Дубровина

М.Р. Битянова

В.В. Рубцов

  1. Показатели воспитанности учащихся, предложенные Л.М. Фридманом:

Поведение в семье

Поведение в школе

Отношение к самому себе

Успешность в обучении

Посещение школьных воспитательных мероприятий

  1. Субъекты образовательного процесса, определяющие, согласно концепции Л.М. Фридмана, уровень развития личности учащихся:

Все перечисленные

Сами учащиеся

Учителя

Психолог

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная записка (2)

    Учебно-методический комплекс
    ... - 154 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ «психодиагностика» для студентов образовательной профессиональной программы специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология» (направление ...
  2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6

    Методические рекомендации
    ... педагогика и психология» «050706-Педагогика и психология» (код и наименование специальностей) 2013. РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины ... проблемы социальной психологии. – М., 1975. 1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 1.8.1 Рекомендуемая ...
  3. Работы кафедры психологии (кафедры) на 2013-2014 учебный год утверждено

    Программа
    ... 5 заочная 050706.65 Педагогика и психология 5 очная 050706.65 Педагогика и психология 5 заочная 050708.65 Педагогика и методика начального образования Социальная педагогика 4 очная 050708 Педагогика ...
  4. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов, обучающихся по направлению 100200. 62 «Туризм» испециальности 100200 «Туризм» Степень (квалификация): «бакалавр туризма»

    Методические рекомендации
    ... : 050706.65 (031000) - "Педагогика и психология", 050711.65 (031300) - "Соц. педагогика", 050701.65 (033400) - "Педагогика" ... комплекс дисциплины для студентов заоч. и оч.-заоч. (вечер.) обучения Специальность: "Психология". Специализации: "Психология ...
  5. Б 796 Болтнев, Валентин Егорович. Экология : учеб для студ вузов, обуч по напр.: "Автоматизация технол процессов и пр-ва", "Прикл информатика" / Болтнев

    Документ
    ... практическая дисциплина, изучающая механизмы и дающая практические ... по дисципл. специализации спец. "Менеджмент ... 050706.65 (031000) - педагогика и психология; 050711.65 (030300) - соц. педагогика ... частью учебно-методического комплекса «Лексикография ...

Другие похожие документы..