Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общ...полностью>>
'Документ'
Закупка у единственного поставщика (на основании п. 3.3.2.2 раздела 3.3. «Условия применения и порядок проведения закупки у единственного поставщика» ...полностью>>
'Документ'
Цель – подготовка широко образованных, творческих, критически мыслящих, социально активных профессионалов, осознающих свое место в современном обществ...полностью>>
'Документ'
Председатель Комиссии при Правительстве Москвы по вопросам градостроительства, землепользования и застройки в Северо-Восточном административном округе...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тема урока: Фразеологизмы.

Цели урока:

овладение основами знаний по фразеологии русского языка и лексическими нормами, обогащение фразеологического запаса учеников, формирование учебно-языковых фразеологических умений;

развитие умения работы с учебной информацией, развитие интеллектуальных умений;

воспитание умения делать нравственную оценку деятельности человека.

Формы работы: групповая (класс разделён на группы по 6 человек), коллективная.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, цветные жетоны, конверты с картинками для рефлексии.

Ход урока

Организационный момент.

Учитель приветствует класс:

Здравствуйте, ребята!

Вы знаете, сегодня я перед началом урока проверила нашу электронную почту и обнаружила в ней письмо для вас. Давайте прочитаем его.

Ученик читает письмо:

Здравствуйте, ребята.

Меня зовут Дима.

Ещё совсем недавно были мы дружны с Витькой, да так, что водой не разольёшь.

Но однажды он полез ко мне драться. Теперь мы с ним живём как кошка с собакой.

Посоветуйте, ребята, как мне вернуть друга, ведь я без него как без рук.

Знакомство с новым материалом.

Беседа учителя с учениками:

- Кто написал это письмо?

- Что мы узнали о мальчиках?

- Всё ли понятно вам?

- Как вы думаете, почему Дима обратился к нам с просьбой помочь?

- А что обозначают выделенные сочетания слов?

Ученики объясняют значение выделенных сочетаний:

Водой не разольёшь - очень дружны, неразлучны, всегда вместе.

Жить как кошка с собакой - быть в постоянной ссоре, вражде.

Как без рук – совершенно беспомощен.

Учитель:

- Эти сочетания мы сможем найти во фразеологическом словаре.

И сегодня мы познакомимся с новым для вас разделом науки о языке – фразеологией.

- Что же такое фразеологизм. Прочитаем определение, записанное на доске.

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

- Что значит выражение “устойчивые сочетания”? На что ещё надо обратить внимание?

Ученики:

- Фразеологизм можно заменить одним словом.

Учитель:

- Сравните фразеологизмы и слова, записанные на доске, и скажите, что является образным, эмоциональным? Сделайте вывод, зачем нам нужны фразеологизмы?

Работа в группах.

Задание: запишите фразеологизмы, подбирая к ним близкие по значению слова.

Рукой подать - …

Повесить нос - …

Кожа да кости - …

Ученики:

Рукой подать – близко

Повесить нос – загрустить

Кожа да кости – худой

Учитель:

- Фразеологизмы, как правило, имеют переносное значение. Сравните сочетания, докажите, что одно из них является фразеологизмом.

Ехать без билета

Ехать зайцем

Учитель:

- Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.

Шиворот-навыворот.

В настоящее время эти слова кажутся безобидными, обозначая, что кто-то одел что-то наоборот, наизнанку. Но во времена Ивана Грозного это выражение связывалось с наказанием. Так одевали пойманного вора и возили по городу.

Ахиллесова пята.

Ахилл - любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый, отважный человек, которого не брали вражеские стрелы. У него было лишь одно слабое место – пятка.

Задание: закончи крылатые выражения, взятые из сказок.

Поди туда – не знаю куда, …

Скоро сказка сказывается, …

Это всё присказка, …

Закрепление материала.

Учитель:

- Я приглашаю вас совершить путешествие по городу фразеологизмов.

Вы будете работать в группах, помогая друг другу, советуясь. Только после того, как все члены вашей группы закончат выполнять задание, капитан команды поднимает руку и показывает, что вы готовы отвечать. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. В конце урока мы подведём итоги и узнаем, какая группа победит.

В городе есть учёный кот. Он любит загадывать загадки. Попробуем и мы отгадать их.

Работа в группах.

Подберите необходимое слово и запишите фразеологизм.

Карточка для первой группы.

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь

О них обычно говорят

Водой …

Карточка для второй группы.

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь…

Карточка для третьей группы.

Мы исходили городок

Буквально вдоль и…

И так устали мы в дороге,

Что еле …

Игра “Четвёртый лишний”.

Из 4 фразеологизмов выделить “лишний”, т. е. тот, который не соответствует общему значению остальных фразеологизмов. Записать только 3.

Карточка для первой группы.

Хоть пруд пруди. Кот наплакал.

Тьма-тьмущая. Яблоку негде упасть.

Карточка для второй группы.

Во все лопатки. Сломя голову.

Черепашьим шагом. В мгновенье ока.

Карточка для третьей группы.

Слово в слово. Тютелька в тютельку.

Вилами на воде писано.

Комар носа не подточит.

Игра “Фразеологический зверинец”.

С помощью рисованных подсказок дети должны правильно расставить слова в своих карточках и записать их.

Карточка для первой группы.

Голоден как…

Хитёр как…

Надут как …

Драчлив как…

Карточка для второй группы.

Нем как…

Труслив как…

Упрям как…

Грязный как…

Карточка для третьей группы.

Изворотлив как…

Болтлив как…

Колючий как…

Важный как…

Физкультминутка.

Учитель:

- К нам в город прилетела Баба - Яга и перепутала все фразеологизмы. Попытаемся всё исправить.

Задание: распределить фразеологизмы по значению:

1) “бездельничать”

2) “обманывать”

3) “быстро”.

Сломя гол..ву, с...деть сл..жа руки, вт..рать оч(?)ки, корчить лодыря, бить баклуши, в..дить (за) нос, (во) весь дух, вв...дить в заблуждение, со всех но(г,к).

Учитель:

- Фразеологизм является одним членом предложения.

Прочитайте текст, найдите фразеологизмы, определите их синтаксическую роль.

Запишите первое предложение, выполните его синтаксический разбор.

Обычно Витя Перепёлкин сч..тал ворон на уроках.

Но в этот день он пр..бежал в школу ни свет ни заря. Витя сг..рал от стыда, глядя на двойки в своём дневнике, и решил их и..править.

У доски он долго соб..рался с мыслями, но потом всё же без сучка и задоринки ра..сказал всё домашнее задание.

Витя был на седьмом небе от счаст..я.

Подведение первых итогов. Проверка усвоения знаний.

Учитель:

- Продолжим наше путешествие по городу фразеологизмов и зайдём в картинную галерею.

Вы должны по рисунку назвать фразеологизм. Кто быстрее это сделает, тот получит жетон и принесёт своей команде дополнительные баллы.

Приложение 1.

В это же время трое учащихся занимаются исследовательской работой. В незнакомом тексте находят фразеологизмы и дают толкование их значения. От количества найденных фразеологизмов зависит число баллов, которое дополнительно получит каждая команда.

Исследовательская работа.

Задание: выпишите фразеологизмы, попробуйте дать толкование их лексического значения.

Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: “Пойдём да пойдём! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел”. Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего “приятеля” дома не оказалось. Уехал, говорят, к тётке на воскресенье.

- Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, - растерялись мы.

- Вот пустомеля, - возмутился дед, - всё время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

- Ничего, ребятишки, - успокоил нас дед, - со мной пойдёте.

И пошли. И рыбу ловили. И костёр развели. И уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

Подведение итогов урока.

Учитель:

- Подведём итоги нашего путешествия.

-Что мы узнали? Чему научились?

-Что называется фразеологизмом?

- Каковы особенности фразеологизмов?

-Какова роль фразеологических оборотов в тексте?

- А теперь посчитайте свои жетончики. Мы определим группу, победившую в игре.

Задание на дом.

Выполните один из вариантов задания.

Вариант 1.

Составить 3-4 предложения с фразеологическими оборотами.

Вариант 2.

Написать ответ на письмо мальчика Димы, используя фразеологизмы:

не распускать руки, не вешать нос, поговорить с глазу на глаз, найти общий язык.

Рефлексия.

Учащимся предлагается оценить своё эмоциональное состояние и выбрать картинку, которая отражает их настроение в данный момент.

Цели:

Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи.

Усвоить структуру и семантику фразеологизмов.

Уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения

Задачи:

Научить распознавать фразеологические обороты.

Выявить их эмоционально- выразительные достоинства.

Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

Для достижения целей и задач на уроке используются стандартные и инновационные методики. Рассматриваются разнообразные рубрики, предполагается применение мультимедиапроектора. Материал урока подобран таким образом, что активизирует внимание и память детей, развивает логическое мышление: учит сравнивать, анализировать.

Разработанный мною урок даёт возможность применения новых информационных технологий, в частности, интерактивной доски, в рамках школьного образовательного процесса, а также использование новых информационных ресурсов, в частности Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Ожидаемые результаты: урок познакомит учащихся с фразеологическими оборотами, благодаря которым речь школьников станет более выразительной, образной, интересной, яркой. Учащиеся повысят уровень своих знаний, обогатят свой словарный запас, проникнутся в тайны истории и происхождения слов. По окончании урока проверить свои знания, заполнив кроссворд на тему « Фразеологизмы»

Описание разработки урока русского языка в 6 классе на тему: «Фразеологизмы»

Форма учебной работы: классно – урочная.

Приобретаемые навыки детей: учащиеся научаться распознавать устойчивые выражения, будут стараться их запомнить, чтобы обогатить свою речь, чтобы их речь была эмоциональной, логичной, лаконичной.

Особенности роли педагога заключаются в том, что учитель должен быть ярким образцом и примером для своих учеников, речь которого должна быть богатой, насыщенной, разнообразной, эмоциональной, грамотной и интересной.

Формы организации работы детей: индивидуальная и коллективная.

Технологические особенности: на уроке использовать компьютер и интерактивную доску, так как для этого есть все необходимые технические условия в школе.

В связи с тем, что в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов мною не был найден материал по фразеологизмам, я предлагаю использовать рисунки учащихся, предварительно отсканированные и помещённые в презентации к уроку.

Ход урока

I Проверка домашнего задания.

II Синтаксическая пятиминутка.

Учащиеся записывают предложение, подчёркивают главные члены, составляют схему предложения.

Ночь темна и тепла,

Благодатная мгла

На долины легла.

Найдите в толковом словаре значение выделенных слов.

III Объяснение нового материала.

А) Сегодня мы узнаем значение нового слова фразеологизмы, что же это такое? Разумеется, это устойчивые сочетания слов.

Я хочу рассказать интересную историю о том, как появились фразеологизмы. Однажды в мастерской две дужки и стержень, которые использовали и вместе и по отдельности. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую новую деталь в виде буквы Ф.

Подобное же мы видим в жизни слов. Живут – поживают слова – детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний, но в какой- то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания – фразеологизмы. Например, существуют слова: вода, не, разлить и фразеологизм водой не разольёшь; как, провалить, земля, сквозь – как сквозь землю провалиться. Так из слов, вернее из сочетаний слов, рождается большинство фразеологизмов. Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега – много хлеба); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл); третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет).

Фразеологические обороты украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Предлагаю вам сегодня на уроке отправится в путешествие, окунутся в мир слов и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникните в тайны истории и происхождении слов. Итак, отправимся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями.

Во – первых, сегодня мы побываем «В гостях у слов» и узнаем значение и возникновение следующих выражений: Спустя рукава и время истекло. Теперь мы с уверенностью можем сказать, что каждый фразеологизм имеет свой смысл и историю возникновения.

Спустя рукава.

Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда засучив рукава – значит, усердно принявшись за дело. После работы зимой рукава опускались, чтобы согреть руки. Со спущенными рукавами человек работает плохо, так как они мешают ему. Отсюда и возникло выражение спустя рукава – значит небрежно, кое – как.

Время истекло.

Почти три тысячи лет назад в Вавилоне, а позже в Греции и Риме появились водяные часы, Они представляли собой высокий узкий сосуд с отверстием в дне. Время измерялось вытекающей из сосуда водой, то есть время текло.

Отсюда же произошли выражения: сколько воды утекло с тех пор (как давно это было, текущий год).

Ребята, сегодня наш урок, посвящённый теме « Фразеологизмы» будет проходить в необыкновенной форме, в виде путешествия по страничкам, изображённым на интерактивной доске. Итак, внимание на экран, нам предстоит преодолеть первую преграду нашего сложного пути, выполнить задание.

Б) Устное словесное рисование. Задание: составить рассказ по иллюстрации, на которой изображён Боб.

В) Ну а сейчас мы обязательно посетим фразеологический зверинец, где вы, несомненно, должны угадать несколько фразеологизмов, чтобы продолжить свой путь дальше.

Хитёр как лиса

Труслив как заяц

Голоден как волк

Здоров как бык

Изворотлив как уж

Надут как индюк

Нем как рыба

Грязный как свинья

Упрям как осёл

Болтлив как сорока

Колючий как ёж.

Г) Окунёмся в мир сказок и выполним следующее задание: отгадаем сказочные фразеологизмы,…закончите фразеологизмы, взятые из сказок:

Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Это всё присказка, сказка будет впереди.

В какой сказке А.С.Пушкина встречается следующее выражение:

В путь дорогу снарядился

Глаз не сводит, день и ночь

Из какого известного произведения взяты эти строки:

Есть разгуляться, где на воле, ушки на макушке.

Тут как тут, постоим мы головою.

Д) И снова в путь. Для того чтобы мы научились и овладели навыками рифмовки, нам необходимо подобрать нужные слова и добавить их в загадки.

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят

Водой не разольёшь.

Мы исходили городок

Буквально вдоль и поперёк,

И так устали мы в дороге,

Что еле волочили ноги.

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо, ведь этим ты другу,

Окажешь медвежью услугу.

Фальшивят, путают слова,

Поют кто в лес, кто по дрова,

Ребята слушать их не станут,

От этой песни уши вянут.

Ну а сейчас самое интересное на экране вы увидите рисунки подсказки и среди них, конечно, есть работы учеников, находящихся в классе и выполнивших домашнее задание по русскому языку. С помощью рисунков – подсказок вы должны отгадать фразеологизм. ( Ответы: на воре шапка горит, как рыба в воде, как сельдь в бочке, вставлять палки в колёса, окунуться в работу, вешать лапшу на уши, снимать лапшу с ушей, язык длинный, грязный как свинья, кот наплакал, куры не клюют, тертый калач, с больной головы на здоровую,)

Е) Впереди нас ожидает ещё одна преграда это стихотворение В.Суслова «Как работает слово?» Из которого нужно выписать как можно больше фразеологизмов

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры тут можно найти без труда,

Возьмём хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло.

С тех пор уж немало воды утекло.

О смелом мы вправе сказать наперёд:

«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»

А гуси и утки-сухие всегда.

Заметили люди: «Как с гуся вода».

Случилось с тобою: ты правил не знал,

Молчал при опросе! Воды в рот набрал!

Лентяй отдыхает, а время идёт-

Под камень лежачий вода не течёт.

Сказать болтуну мы порою не прочь:

«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!

Не прочь и другому сказать невзначай:

«Довольно лить воду! Ты дело давай!»

Работать впустую!... Что скажут потом?

На дело, мол, воду носить решетом!

Стихи я пишу, не жалея труда,

Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода».

Далее вам предстоит выполнить работу по вариантам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова голова, глаз, ноги. Задание называется «С головы до ног».

Голова:

Человек с головой

Морочить голову

Вскружить голову

Потерять голову

Не сносить головы

Отвечать головой

Как снег на голову

Голова идёт кругом

Сломя голову.

Глаз.

Мозолить глаза

Хлопать глазами

Говорить в глаза

Пускать пыль в глаза

Глазом не моргнуть

С глазу на глаз

Хоть глаз выколи

Открыть глаза

Как бельмо в глазу.

Ноги.

Со всех ног

Встать на ноги

Встать с левой ноги

Падать с ног

Потерять почву под ногами

Сбиться с ног

Идти в ногу

Путаться под ногами

Ног под собой не чуять.

Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить, что такое синонимы и антонимы и распределить фразеологизмы в два столбика, записав в первый столбик фразеологизмы, состоящие из синонимов, а во второй из антонимов.

Нет худа без добра, ум за разум заходит, из огня да в полымя, всеми правдами и неправдами, вопрос жизни и смерти, и стар и млад, ни сыт, ни голоден, переливать из пустого в порожнее, чёрным по белому, с больной головы да на здоровую, ни конца, ни краю, вокруг да около, цел и невредим, от мала до велика.

IY.Я вам прочитаю сказку, а вы должны найти и выписать 10 фразеологизмов.

Кашу маслом не испортишь.

Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А Саша стучит. Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит. Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток! Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. Отдай! Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей! Саша заплакал. Я машину чиню. А бабушка: Всему своё время. Зачем молоток унесла? Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят. Не все: мы не спим. Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать. Папа сказал: Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка. А бабушка говорит: Кашу маслом не испортишь.

( Ответ: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь.)

В рассказе нужно найти 10 фразеологизмов, употреблённых в переносном значении, и объяснить их смысл.

Попались на удочку.

Пригласил нас как – то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: Пойдём, да поёдём! Говорят он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел. Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тётке. Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, растерялись мы. Вот пустомеля,- возмутился дед, - всё время кому – нибудь морочит голову.

У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке. Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, со мной пойдёте.

И пошли. И рыбу ловили, и костёр развели, и уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

Ответ: (В рассказе встретились следующие выражения, употреблённые в переносном смысле: пальчики оближешь, развесить уши, потерять голову, собаку съесть, одним духом, морочить голову, плакать в три ручья, быть не в своей тарелке, ни в сказке сказать, ни пером описать).

Подберите подходящий по смыслу фразеологизм. ( Заполните кроссворд, проверив свои знания, или составьте свой).

О том кто часто меняет свои решения.

О человеке, которого трудно заставить поверить чему-либо, убедить в чём – нибудь.

О кротком и безобидном человеке.

Об излишней вежливости.

О болтливом человеке.

О положении, когда опасность грозит с двух сторон.

Ответы:

У него семь пятниц на неделе.

Фома неверующий.

Мухи не обидит.

Китайские церемонии.

У него язык без костей.

Между двух огней.

Y.Итог урока. Что интересного вы узнали на уроке?

Несомненно, это лишь малая часть фразеологических единиц, существуют и такие, которые своим происхождением обязаны античной мифологии и библейским преданиям. Это, например такие как: авгиевы конюшни, нить Ариадны, ахиллесова пята, вавилонское столпотворение, всемирный потоп, ганнибалова клятва, геркулесов труд, слава Герострата, гордиев узел, гомерический хохот, дамоклов меч, бочка Диогена золотое руно, золотой дождь, лавровый венок, панический страх, пиррова победа, прометеев огонь, рог изобилия, сизифов труд, танталовы муки, эзопов язык, яблоко раздора, ящик Пандоры и другие. С ними мы обязательно познакомимся, изучая русский язык в старших классах.

Размещено:Интернет и образование, Сентябрь, Том 2009, № 12

Предыдущая статья: Сабельникова А.В. Тема: Анна Ахматова в зеркалах («Над сколькими безднами пела и в скольких жила зеркалах…»). Урок литературы в 11 классе

Следующая статья Ефимов В.В. План-конспект урока физики с применением ЦОРов и интерактивной доски в 7-м классе по теме "Архимедова сила"

Класс: 6

Курс: русский язык

Цель урока:

Повторить изученные фразеологизмы;

Закрепить навыки употребления фразеологизмов в речи учащихся;

Развитие письменной и устной речи учащихся; развитие коммуникативных навыков.

Тип урока: обобщающий ( после изучения темы "Фразеологизмы").

Комплектация кабинета: 4 компьютера + 1 учителя

Дополнительное оборудование: мультимедийный проектор, экранная презентация учителя на базе hppt:

Подготовка к уроку: организационные группы шестиклассников ищут и запоминают идиомы, в составе которых есть слова рука, нога, ухо, голова, язык, глаз(работа со словарями);

С помощью словаря выясняют значение пословиц;

Повторяют лингвистические термины: синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Ход урока

Презентация.

Учитель: Мы закончили изучение раздела "Лексика" тему "Фразеология". Употребление фразеологизмов придает речи живость и образность. Это ценят журналисты, которые охотно обращаются к русской фразеологии: Иванов сквозь землю провалился, Семенов - технарь до мозга костей. Предлагаю выполнить следующее задание: закончите предложения: (Слайд №3)

Фразеологизмами называются - :

Синонимы - это:

Антонимы - это..

Учитель: Фразеологизмы появились в глубокой древности, поэтому у нас на уроке будут гости - это скоморохи: Митяй и Миняй (подготовленные ученики, можно из параллельного класса).

Митяй: Ну что ты наделал? Все пословицы перепутал! Как я теперь их сложу?

Миняй: А ребята на что? Они сейчас их все соберут. Ведь правда, ребята?

Откройте игру "Найди пару", соедини стрелками половины пословицы.(Слайд №4) НЕ спеши языком -

Сам пропадай а,

С кем поведешься,

Труд человека кормит,

Глаза страшатся,

Хочешь много знать -

Ученье - свет,

По одежке встречают,

Грамоте учиться -

Не сиди сложа руки -

Птица красна пением,

Семь раз отмерь -

Лодырь да бездельник

Любишь кататься - торопись делом.

а товарища выручай.

от того и наберешься.

а лень портит.

а руки делают.

надо мало спать.

а неученье - тьма.

а по уму провожают.

всегда пригодится.

так и не будет скуки.

а человек умением.

один раз отрежь.

им праздник и в понедельник.

люби и саночки возить.

Митяй: Проводим аукцион: продаем слова рука, ,голова, глаз. Задание: назовите фразеологизмы с этими словами. (Слайд №5)

Возможные варианты:

Голова:

Вбить в голову, взять в голову, намылить голову, без царя в голове, терять голову, с больной головы на здоровую, с головы до ног, выкинуть из головы, вскружить голову.

Глаз:

Говорить в глаза, хоть глаз выколи, говорить за глаза, в глаза не видеть, произошло на глазах, отводить глаза, смотреть во все глаза, куда глаза глядят, на глазок, с глазу на глаз.

Рука:

Рука об руку, из первых рук, рука руку моет, разводить руками, рука набита, рука не поднимается, рука не дрогнет, прибирать к рукам, чужими руками жар загребать.

Миняй: А давай проверим, что еще ведают школяры!

Митяй: А ну, школяры! Посмотрите на эти рисунки! Помогите им найти свое место во фразеологизмах! (Слайд №6)

( На рисунках изображение пальца, ноги, языка, носа. В своих ответах ребята могут назвать следующие идиомы: попасть пальцем в небо, палец о палец не ударить, пальцем не тронуть, знать как свои пять пальцев, по пальцам можно перечесть, взять ноги в руки, на широкую ногу, ни в зуб ногой, одна нога здесь, другая там; носить ноги, падать в ноги (с ног), язык до Киева доведет, держать язык за зубами, молоть языком, повесить нос, клевать носом, задирать нос, зарубить на носу.

Миняй: Теперь поищите информацию сами. Откройте сайт hppt:/, найдите раздел "Фразеология", прочитайте статью "Синонимия и антонимия фразеологизмов" и выполните задание. (Слайд №7)

Информация со страницы сайта: Фразеологизмы, обладающие близким или тождественным значением, вступают в синонимические отношения: одним миром мазаны - два сапога пара, одного поля ягоды; несть числа - хоть пруд пруди, что песку морского, как собак нерезаных. Подобно лексическим единицам, такие фразеологизмы образуют синонимические ряды, в которые могут входить и соответствующие лексические синонимы одного ряда; ср.: оставить с носом - оставить в дураках, обвести вокруг пальца, отвести глаза [кому-то], втереть очки [кому-то] , взять на пушку и: обмануть - одурачить, провести, обойти, надуть, объегорить, оболванить. Богатство фразеологических, как и лексических, синонимов создает огромные выразительные возможности русского языка.

Фразеологические синонимы могут отличаться друг от друга стилистической окраской: камня на камне не оставить - книжное, учинить расправу - общеупотребительное, разделать под орех - разговорное, задать перцу - разговорное; за тридевять земель - общеупотребительное, у черта на куличках - просторечное. Они могут не иметь семантических различий: стреляный воробей, тертый калач, а могут отличаться оттенками в значениях: за тридевять земель, куда Макар телят не гонял; первый означает - 'очень далеко', второй - 'в самые отдаленные, глухие места, куда ссылают в наказание'.

Антонимические отношения во фразеологии развиты меньше, чем синонимические. Антонимия фразеологизмов часто поддерживается антонимическими связями их лексических синонимов: семи пядей во лбу (умный) - пороха не выдумает (глупый); кровь с молоком (румяный) - ни кровинки в лице (бледный). В особую группу выделяются антонимические фразеологизмы, частично совпадающие по составу, но имеющие компоненты, противопоставленные по значению: с тяжелым сердцем - с легким сердцем, не из храброго десятка - не из трусливого десятка, поворачиваться лицом - поворачиваться спиной. Компоненты, придающие таким фразеологизмам противоположное значение, часто являются лексическими антонимами (тяжелый - легкий, храбрый - трусливый), но могут получить противоположное значение только в составе фразеологизмов (лицо - спина).

Учитель: Теперь самостоятельно выполните задание №1:соедини антонимы фразеологизмы: (Слайд №7)

хоть иголки собирай

заваривать кашу

по чайной ложке

коломенская верста

чуть свет

повесить нос

жить душа в душу

сидеть сложа руки

ни зги не видно

воспрянуть духом

на ночь глядя

от горшка два вершка

как кошка с собакой

одним духом

расхлебывать кашу

не покладая рук.

Задание №2: подбери синонимы фразеологизмы:

Шевелить мозгами

Попасть в переплет

Как по писаному

Вычеркнуть из памяти

Ученики выполняют задание.

Митяй: Сейчас мы вам покажем шарады, а вы попробуйте их разгадать. (Слайд №8)

(Скоморохи разыгрывают идиомы: спустя рукава, втирать очки, намылить шею, обводить вокруг пальца, орать во всю ивановскую, переливать из пустого в порожнее).

Митяй: Фразеологизмы вы знаете хорошо. А каково их значение и происхождение? (Слайд №9)

Ребятам предлагаются четыре картины. На первой изображен веселый чертик и подпись: у черта на куличках.

На второй - древнегреческий воин с сияющей пяткой подпись: ахиллесова пята.

На третьей - буква "ять" и подпись знать на ять.

На четвертой - несколько насекомых и подпись показать кузькину мать.

(У черта на куличках - очень далеко). Первоначальное значение выражения "где-то далеко в лесу". Куличка, кулига - расчищенная лесная поляна.

Ахиллесова пята - уязвимое место. Мать Ахилла, богиня Фетида, держала сына за пятку, окуная в воды волшебной реки, чтобы сделать его неуязвимым. Лишь пятка Ахилла не коснулась воды. А убит он был стрелой в пятку.

Знать на ять - знать очень хорошо. "Ять" - буква в дореволюционном русском алфавите, произносящаяся как "е". Тот, кто писал правильно слова с "ять", считался грамотным человеком.

Кузькина мать - жестоко наказать. Кузька - небольшой хлебный жучок, безобидный на вид, но очень прожорливый. Считался бичом крестьян: налетал на хлебные злаки и высасывал молодые зерна.

Миняй: А вы знаете на ять правописание фразеологизмов? Придётся ребятам поработать самостоятельно, выполнив следующее задание: Вставьте пропущенные буквы. (Слайд №10)

Тише в-ды, ниже тр-вы, ж-ть ч-жим умом, заб-вать гол-ву, вт-рат-ся в доверие, ум-рать со смеху, сл-жа руки, с ле-ким сер-цем, пр-тв-рить в ж-знь.

Учитель: Праздник закончился. Понравился ли вам наш праздник?

Как вы сегодня поработали, хорошо или кто- просидел без дела?

Что бы вы хотели пожелать нашим гостям - скоморохам?

Кому из вас ещё трудно находить фразеологизмы, употреблять их в своей речи?

Домашнее задание: Вам дома надо написать сочинение-миниатюру "Рассказ о моем друге (подруге)", используя фразеологизмы. Поработайте творчески. (Слайд №11)



Похожие документы:

  1. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений пояснительная записка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему

    Программа
    ... изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на ... фразеология (6 ч)       Урок 12. Повторение (по вопросам пособия) ранее приобретенных учащимися знаний о лексике русского языка. Разграничение лексических ...
  2. Русский язык 5 класс

    Урок
    ... по русскому языку для 7 классов составлена на основе ... и лексические нормы русского языка. Раздельное ... фразеология. Урок повторения и обобщения знаний. 2.1.2.3,10.3 Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое ... своеобразия русского языка; овладение ...
  3. Рабочая программа по русскому языку в 9 классе Количество часов 2 час в неделю (68 часов)

    Рабочая программа
    ... норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; Овладение русским языком ... лексическое богатство русского языка, 2)использования средств выразительности языка ... Фразеология. Орфография. Обобщить знания по лексике и фразеологии; ...
  4. Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 9 класса

    Рабочая программа
    ... , лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; ... по русскому языку. «Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку ...
  5. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами ... знаниями по основам ...

Другие похожие документы..