Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
М. Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на ЕДИНЫЕ явления её. Дедушка, несмотря на возраст, оставался таким же неу...полностью>>
'Документ'
изменения вида разрешенного использования земельного участка , находящегося в государственной собственности, с «площадка для временного размещения тве...полностью>>
'Урок'
Глава семьи. Кормилец. Заступник. Родоначальник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный, названный, отчим....полностью>>
'Документ'
Если расстояние между генами А и В равно 40 морганид, генами С и B равно 5 морганид, генами А и С равно 35 морганид, то гены в хромосоме расположены в...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Примерная программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием минимального числа часов, отводимых на их изучение, минимального перечня лабораторных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Каждый учебный предмет является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности. Поэтому, если в начальной школе на первое место выдвигается учебная деятельность, связанная с формированием умений учиться, адаптироваться в коллективе, научиться читать, писать и считать, то в основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.

При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности, и, соответственно, определенные учебные действия: в предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность, и соответственно, познавательные учебные действия. В связи с этим в рабочей программе превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14—15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т.д.). В биологии, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладеть методами научного познания и т.д.;

Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

1. Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

Обучающие цели:

  • Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;

  • Формирование у учащихся представление об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

  • Развитие знаний об основных методах биологической науки;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;

  • Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами; работать с лабораторными и экскурсионным оборудованием; проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

  • Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

  • Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии 5 класса (стандарты второго поколения). Число часов в неделю по биологии в 5 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа за год.

. Преподавание курса «Биология 5 класс» ориентировано на использование учебно-методического комплекса: Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники 5 - 6 классы, учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях», издательство «Мнемозина», Москва 2012г.

В курсе «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» основное внимание уделено растениям, которым принадлежит ведущая роль в жизни человека и всей планеты. Кроме того, даны сведения о биологии бактерий, грибов и лишайников, а также определена их роль в живой природе.

Логика изложения и содержаниепримерной программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения биологии в 6классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

Предмет «Биология» имеет эколого-практическую направленность.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» являются: приемы элементарной исследовательской деятельности, способы работы с естественнонаучной информацией, коммуникативные умения, способы самоорганизации учебной деятельности.

При организации занятий с учащимися 6 классов по биологии необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта.

В обучении параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

  • ролевой метод.

В рамках урока биологии используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы учащихся.

9. Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций:

Разделы

Компетенции

1.

«Введение. Ботаника - наука о растениях»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

2.

«Разнообразие растительного мира»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

3.

«Клеточное строение растений»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

4.

«Семя – орган голосеменных и цветковых растений»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

5.

«Корень. Связь растения с почвой»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

6.

«Побег»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

7.

«Лист. Связь растения с внешней средой»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

8.

«Цветок. Образование плодов и семян»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

9.

«Размножение растений»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

10.

«Факторы, влияющие на рост и развитие растений»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

11.

«Систематика растений»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

12

«Низшие растения»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

13.

«Высшие споровые растения»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

14.

«Высшие семенные растения»

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

15.

Вирусы. Бактерии.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

16.

Грибы.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

17.

Лишайники.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

18.

Развитие растительного мира на Земле.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

19.

Жизнь организмов в сообществах.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

10. Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля – входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и итогового.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по информатике для 7-9 классов

    Рабочая программа
    ... ЗАПИСКА Программа по информатике для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ...
  2. Федеральная целевая программа книгоиздания России Рецензенты: кафедра педагогики ргпу им. А. И. Герцена; Институт общего образования Минобразования России; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования

    Программа
    ... . Основу существования человеческого общества на всем протя­жении палеолита составляла охота на крупных ... для прикладных исследований по экологическому образованию студентов и кон­кретных методических разработок; система общего среднего об­разования ...
  3. Философия и методология науки учебник для высших учебных заведений аст издательство

    Документ
    ... результат исторического развития последнего на основе чувственно-материальной деятельности людей, об­щественной практики. Основные категории ... функций, эти требования и выступают в качестве принципов, образу­ют наиболее общую программу деятельности, ...
  4. А. И. Щербаков Хрестоматия по психологии: Учеб пособие для студентов Х91 пед нн-тов/Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петров­ского. 2-е изд., перераб и доп. М.: Просвещение, 1987. 447 с

    Документ
    ... структура есть целостное образование и определенная организация свойств. Функционирование такого об­разования возможно лишь ... были общими для фигур всех классов. Существенные признаки с самого начала были введены в содержание ориентировочной основы ...
  5. Юн ити unity

    Документ
    ... на основе жизнен­ного опыта и здравого смысла. А именно так в основном ... образование по сравнению с предметом. Объект может изменяться в результате ... не разложимое об­разование, являющееся частью ... класс моделей, реализованных в виде алгоритмов и программ для ...

Другие похожие документы..