Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Акционерное общество «Дом творчества «Актер» Мисхорское отделение, именуемое в дальнейшем «Пансионат», в лице директора Емельянова Владимира Львовича,...полностью>>
'Документ'
2. С незапамятных времен известна куриная слепота, для которой характерно ухудшение зрения в сумерках. В прошлом веке была установлена связь между кур...полностью>>
'Тематическое планирование'
В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной з...полностью>>
'Документ'
Истринский РЭС предоставляет Вам список населенных пунктов и объектов, расположенных на территории Истринского муниципального района, включенных для п...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

80

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 18 «СКАЗКА» пгт. ШЕРЕГЕШ

Содержание

Пояснительная записка 3

I Обязательная часть

1.1. Организация режима дня 15

1.2. Модель образовательного процесса 23

1.2.1. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.

Система закаливающих мероприятий 32

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 35

1.4. Содержание коррекционно - развивающей работы. 44

1.5. Планируемые результаты освоения детьми

общеобразовательной программы 52

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы 53

II Часть формируемая участниками образовательного процесса

2.1. Региональный компонент 62

2.2. Взаимодействие с социумом

2.3. Климатические условия 63

2.4. Взаимодействие с родителями 65

2.5. Кружковая работа

Приложение

1.Интеграция образовательных областей 69

содержания дошкольного образования

2. Тематическое планирование 72

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа (далее ООП) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 18 «Сказка» - нормативный документ, разработан в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (п.7 п.2 ст.32), Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении", Концепцией непрерывного образования (дошкольная и начальная ступень), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования", Уставом дошкольного образовательного; на основе программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса., Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой Издательство «Мозаика-Синтез». 2010 год. Парциальных программ по направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое).

Цель разработки и реализации Программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом в каждой возрастной группе ДОУ.

Функции Программы:

  • нормативная: программа является документом, обязательным для исполнения;

  • целеполагания: программа определяет цели и задачи освоения содержания психолого-педагогической работы по основным направлениям развития детей и образовательным областям;

  • процессуальная: определяет логическую последовательность содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в специфически детских видах деятельности;

  • аналитическая: выявляет уровни освоения содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей дошкольного образования; уровни освоения ООП.

ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтении) формах проведения и организации работы с детьми.

ООП состоит из двух частей: обязательная часть (80%) и часть, формируемая участниками образовательного процесса (20%). Национально-культурный и локальный компонент (ДОУ) распределен по основным направлениям развития и образовательным областям и составляет 20% всего объема ООП.

Планируемые результаты освоения Программы представляются по интегративным личностным качествам воспитанников. Мониторинг уровней освоения Программы проводится 2 раза в год (промежуточный, итоговый), по показателям и критериям, представленных интегративными личностными качествами по возрастным группам по трехбалльной системе оценивания. Уровни освоения ООП соответствуют коэффициентам:

1 – 0,9 – оптимальный,

0,8 – 0,6 – допустимый,

0,5 и ниже - критический

В МБДОУ детский сад КВ № 18 «Сказка» посещает 123 ребенка дошкольного возраста. Списочный состав воспитанников в соответствии с плановой мощностью здания - 110 детей, фактическая наполняемость 123 ребенка.

Количество детей в возрастных группах:

1 младшая группа (2-3года) - 22;

2 младшая группа (3-4 года) - 22

Средняя группа (4-5 лет) - 23;

Старшая группа (5-6 лет) - 16;

Старшая логопедическая группа (5-6 лет) – 21

Подготовительная логопедическая группа (6-7 лет) - 19

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении:

Первая младшая группа (2 - 3 года). На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Вторая младшая группа (3 - 4 года). В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

Средняя группа (4 -5 лет). В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.



Похожие документы:

  1. I. сеть муниципальных образовательных учреждений города кирова

    Документ
    ... Кокоулина И.А. 17. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 165» города Кирова Клюкина А.И. 18. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 182» города ...
  2. Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» (для детей с 2 до 7 лет)

    Программа
    ... сказки Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад компенсирующего вида № 91 "Речецветик" 163059 город Архангельск, 18 ... " Муниципальное казенное образовательное учреждение "Старосельская основная общеобразовательная школа ...
  3. Сведения о выдвинутых и зарегистрированных кандидатах в депутаты по мажоритарным округам, глав органов местного самоуправления Свердловская область Досрочные выборы депутатов Думы Арамильского городского округа шестого созыва, 18 сентября 2016 года

    Документ
    ... реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы", охранник, место ... основное место работы или службы, занимаемая должность, род занятий - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида ...
  4. «Об утверждении плана первоочередных мероприятий на 2016 год по реализации важнейших положений Стратегии действий в интересах детей на 2012 2017 годы в Иркутской области»

    Отчет
    ... в учреждениях общего образования (школы, лицеи, детские сады) и ... муниципальных общеобразовательных организациях работали стажировочные площадки введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального, основного ...
  5. Безопасность в чрезвычайных ситуациях анализ оказания догоспитальной медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях с сочетанными травмами в арктической зоне архангельской области

    Документ
    ... Березин М.О. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" общеобразовательная гимназия № ... детский сад «Гнездышко». В исследовании задействованы 20 детей, по 10 в группах сравнения. Дети основной ...

Другие похожие документы..