Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1 Аленка купол Красный Октябрь 1 Грильяжные Красный Октябрь 1 Кара-Кум Красный Октябрь 1 Красная шапочка Красный Октябрь 1 Красный мак Красный Октябрь...полностью>>
'Документ'
Использование аутентичного материала на уроках иностранного языка позволяет учащимся глубже познакомиться с особенностями культуры изучаемого языка и ...полностью>>
'Документ'
В соответствии с Федеральным законом от 27.07.2010 №210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг», Постановлением Прави...полностью>>
'Документ'
Array3. Дан массив размера N. Найти номера тех элементов массива, которые больше своего правого соседа, и количество таких элементов. Найденные номера...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Психолого-педагогическая

характеристика воспитанника

1. Общие сведения: ФИО, дата рождения, точный возраст на момент обследования.

2. Общее впечатление, внешний вид

- опрятный, без особенностей;

- выглядит старше/младше своего возраста, соответствует возрасту;

- опрятный с некоторыми особенностями;

- астения, выглядит соматически ослабленным;

-особенности голоса: тихий; громкий; модулированный; монотонный;

- устойчивый/неустойчивый контакт глазами.

3. Общая характеристика поведения и деятельности

3.1. Особенности контакта со взрослыми, проявление эмоциональных реакций, характер сотрудничества:

-ребенок спокоен, проявляет заинтересованность, положительно реагирует на взрослого, легко вступает в контакт;

-ребенок насторожен, для установления контакта требуется адаптационный период, доступен для контакта;

-ребенок подчиняется взрослому, но коммуникативная активность недостаточная;

- ребенок насторожен, не сразу подчиняется инструкциям, может проявить речевой негативизм, требуются дополнительные усилия для включения в деятельность, на контакт идёт неохотно.

-ребенок возбужден, не может сосредоточиться, проявляет реакцию отказа, раздражительный вплоть до истерики, не удается вступить в контакт;

-проявляет чрезмерную фамильярность, неряшливость. Все сметает со стола, деятельность не целенаправленная, хаотичность, импульсивность, включить в деятельность не удается;

-не вступает в эмоциональный контакт и сотрудничество, молчит.

3.2. Наличие и выраженность интереса к предлагаемым занятиям:

-проявляет выраженный устойчивый интерес к деятельности;

-избирательность интереса, предлагает более легкие или знакомые задания;

-в начале деятельности интерес выраженный, но снижается по мере утомления (работоспособность);

-интерес снижается при неудачи. Требуется эмоциональная поддержка для продолжения, та же реакция на замечания, реакция на успех/неуспех (отчётливая, не выражена и т.п.);

-слабый познавательный интерес. Ребенок импульсивен, его интересует не содержание а сам материал, требует новизны, не доводит до конца;

-не проявляет интереса и в деятельность не включается (негативизм, аутично подобные реакции).

3.3. Понимание инструкции и ее характер,(словесная, жестовая):

-понимает словесную инструкцию в полном объеме и действует адекватно;

требуется повторение и уточнение инструкции, нет быстрой концентрации, есть проблемы в понимании, логико-грамматических конструкций, недостатки памяти;

-затрудняется в понимании трудной инструкции, требуется поэтапное предъявление;

- требуется жестовое подкрепление или показ;

-не понимает слов инструкции, жестовое подкрепление не улучшает результаты деятельности, улавливает только предлагаемую форму активности;

3.4. Характер деятельности и степень самостоятельности:

-ребенок действует активно и целенаправленно самостоятельно, может обратиться за уточнением;

-в начале деятельности необходима внешняя стимуляция или организация первого этапа, затем действует самостоятельно, но неуверенно (смотрит так или не так);

-ребенок действует импульсивно, находит адекватный способ решения при помощи. Помощь и внешний контроль улучшают результат

- значительные трудности в выполнении задания, может выполнять только со взрослым, поэтапно после обучения может выполнить аналогичное задание;

-помощь малоэффективна, после обучения не может осуществить перенос в аналогичную ситуацию.

5.Особенности саморегуляции и самоконтроль:

внимателен, сосредоточен, возможны единичные ошибки, которые он сам исправляет и замечает, самокоррекция имеется/отсутствует;

ошибки исправляет при помощи;

допускает ошибки, самостоятельно и при помощи их не видит.

3.6. Способность к вербализации по вопросам:

самостоятельно дает словесный отчет;

вербализация только с помощью и по вопросам взрослого;

вербализация невозможна даже с помощью.

4. Личностные особенности

4.1. Общее умственное развитие:

знания об окружающем мире

владение основными мыслительными операциями (сравнение, обобщение и др);

выделение существенных и несущественных признаков предметов и явлений;

способность к обучению.

4.2. Интересы:

сфера интересов;

устойчивость;

избирательность;

осознанность;

активность интересов;

есть ли особые способности к какому либо виду деятельности, в чем они проявляются.

3. Волевые черты характера:

настойчивость;

самостоятельность;

внушаемость;

упрямство;

пассивность;

активность;

целеустремлённость;

решительность;

выдержка;

сосредоточенность.

4.4.Самооценка:

заниженная;

завышенная;

адекватная.

4.5. Особенности аффективной среды:

устойчивость настроения, склонность к аффективным вспышкам, длительность и адекватность переживаний;

реакция на успех и неудачу;

преобладающее настроение, эмоциональная возбудимость;

активность, пассивность.

5. Особенности поведения:

общая характеристика поведения;

выполнение требований взрослых, развитость навыков культуры поведения, наиболее типичные нарушения поведения, чем вызваны, наличие отклоняющего поведения, какие меры воздействия дают лучший результат.

. Особенности общения

Как ведет себя при общении с младшими, сверстниками, старшими:

доброжелателен;

агрессивен;

уравновешен и т.п.;

Положение в коллективе:

пользуется ли уважением,;

доверием, авторитетом;

чем определяется это отношение, доволен ли своим положением;

проявляет лидерские качества;

социально отгорожен.

Отношение к педагогам: есть контакт, степень доверия, уважения.

7.Динамика изменения личностных особенностей

Основные проблемы в учении, общении, поведении, чем они вызваны.

Содержание оказываемой психолого-педагогической помощи:

-диагностика;

- профилактика;

- развитие, коррекция.

Какие положительные изменения:

-в характере;

- поведение;

- речи;

- общении.

Какие отрицательные изменения:

-в характере;

- поведение;

- речи;

- общении.

Дата

Подпись психолога, воспитателя.

Печать и подпись руководителя

образовательного учреждения.



Похожие документы:

  1. Психолого-педагогическая практика и практика по внеклассной воспитательной работе.(2011-12уч год)для 21 группы

    Педагогическая практика
    ... последующего развития коллектива и отдельных воспитанников для совершенствования отношений в коллек­ ... психологического контакта с учениками; составление психолого-педагогической характеристики коллектива класса. Самостоятельное проведение одного ...
  2. Программа производственной практики педагогическая практика по информатике Направление подготовки

    Программа
    ... мероприятие по информатике и ИКТ; -психологопедагогическая характеристика воспитанника; - психологопедагогическая характеристика коллектива (группы) воспитанников; - конспект и презентация зачетного воспитательного ...
  3. «Варгашинский детский дом» Сборник методических материалов по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения воспитанников детского дома Курган

    Документ
    ... психолого-педагогической, профориентационной помощи воспитанникам; активно содействует формированию личности и интеллектуального потенциала воспитанникам; оказывает психолого-педагогическую помощь педагогическому ...
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины Психолого-педагогический практикум для студентов образовательной профессиональной программы

    Учебно-методический комплекс
    ... – написание психолого-педагогической характеристики на класс (группу) учащихся (воспитанников). Второй этап ... несвоевременные. Особенности психолого-педагогических задач. Типы психолого-педагогических задач и их характеристика. Стратегические задачи ...
  5. Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9–12 лет Галина Анатольевна Кузьменко

    Реферат
    ... нравственности, готовности к основной деятельности воспитанников:    1) вызвать интерес к процессу спортивной ... личности.    Характеристика педагогическая (от англ. сharacteristic – «показатель») – психолого-педагогическое описание индивидуальных ...

Другие похожие документы..