Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
О внесении изменений и дополнений в решение Совета народных депутатов Отрадненского сельского поселения Новоусманского муниципального района Воронежск...полностью>>
'Учебник'
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», «Обучение грамоте», под ред. Л.Е. Журовой, М., издательский центр «Вентана-Граф», 20...полностью>>
'Документ'
Болотного Коржакова Кристина Владимировна, учитель русского языка и литературы МКОУ Большереченской СОШ Шашко Евгений Александрович, учитель физическо...полностью>>
'Документ'
представитель родителей ( законных представителей); * Горовенко Наталья Анатольевна - представитель родителей ( законных представителей); * Ломаева Ок...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Из журнала “Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь” № 1, 2012

ИНФОРМАЦИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ (ПРОЕКТ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для учителей по подготовке к обязательному выпускному
экзамену по учебному предмету «Иностранный язык» за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования

Выпускной экзамен по иностранному языку призван оценить уровень практического вла­дения выпускниками изучаемым иностранным языком в пределах требований, определённых образовательным стандартом «Общее среднее образование. Иностранный язык. Ill—XI клас­сы» и учебной программой для учреждений общего среднего образования для III—XI клас­сов с русским (белорусским) языком обучения «Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)».

Объектом итоговой аттестации учащихся яв­ляется коммуникативная компетенция — вла­дение совокупностью речевых, языковых, со­циокультурных норм изучаемого языка, ком­пенсаторных и учебно-познавательных умений, позволяющих осуществлять межкультурную ком­муникацию. На экзамене определяется уровень сформированности коммуникативной компетен­ции учащихся и на этой основе оценивается качество подготовки выпускников учреждений общего среднего образования по иностранному языку.

I. Нормативные правовые документы, определяющие содержание выпускного экзамена

  • Образовательный стандарт. Общее среднее образование. Иностранный язык. Ill—XI классы (далее — стандарт).

  • Концепция учебного предмета «Иностран­ный язык».

  • Учебная программа для учреждений обще­го среднего образования для III—XI классов с русским и (белорусским) языком обучения «Ино­странные языки (английский, немецкий, фран­цузский, испанский, китайский)» (далее — учеб­ная программа).

  • Правила проведения аттестацией учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования (далее — правила).

II. Содержание экзамена

Содержание экзамена определяется в соот­ветствии с целями и задачами обучения, требо­ваниями к уровню подготовки учащихся по ино­странным языкам на III ступени общего среднего образования (см. стандарт).

На экзамене выпускники должны продемон­стрировать:

    • знание лексических единиц, устойчивых словосочетаний, грамматических явлений про­дуктивного и рецептивного минимумов, особен­ностей произношения и ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложения, предусмотренных учебной про­граммой, и умение пользоваться ими;

    • умение воспринимать и понимать устную речь на слух при непосредственном общении и в звукозаписи;

    • владение устной речью: умение вести бе­седу, дать совет, выразить пожелание; коммен­тировать увиденное, услышанное, прочитанное, используя отдельные реплики и развёрнутые вы­сказывания; логично и последовательно делать сообщение и высказывать оценочные суждения относительно услышанного, прочитанного.

    • Экзамен по иностранному языку проводится в устной форме и включает три этапа.

Первый этап — собеседование с экзаменуе­мым, стимулом к которому является прочитан­ный текст. На этом этапе экзамена проверяются умения читать, понимать, комментировать прочитанное и высказывать суждения по поводу полученной информации; понимать речь на слух.

Содержание заданий:

1)  Краткое определение основного содержания текста.Например: О чём говорится в тексте? Како­ва основная идея текста? 2)  Извлечение из текста запрашиваемой информации.Например: Найди в тексте ответ на вопрос «…» и прочти его. 3)    Извлечение из текста отдельных фактов и значимых деталей. Например: Что? Где? Когда? Как? Куда? 4)    Извлечение из текста фактов, описание которых требует от экзаменуемого развёрнутого аргументированного высказывания. Например: Зачем? Почему? Отчего? Как ты думаешь?

Второй этап — собеседование с экзаменуе­мым, стимулом к которому является прослушан­ный текст. На этом этапе экзамена проверяются умения воспринимать и понимать устную речь в зву­козаписи, извлекать из прослушанного текста запрашиваемую информацию и комментиро­вать её. Содержание собеседования должно позво­лять судить о степени понимания прослушанно­го текста: адекватное понимание текста в целом, определение его главной идеи и вычленение де­талей.Например: Кто? Что? Где? Когда? Как? Куда? Почему? В связи с чем?

Третий этап — беседа, стимулом к которой является ситуация общения, предлагаемая экза­менатором.Задача данного этапа экзамена состоит в про­верке умений монологической и диалогической речи.Содержание предлагаемых для выполнения заданий должно стимулировать экзаменуемо­го к спонтанной речи. Эти задания включают вопросы-стимулы, ответы на которые требуют использования отдельных реплик и развёрнутых высказываний относительно услышанного.

Рекомендуемое содержание заданий:

1.  Задание, выполняя которое экзаменуемый имеет возможность опереться на изученный в процессе обучения материал. Например: Давай поговорим о здоровом об­разе жизни. Ты следишь за своим здоровьем? Что ты делаешь для того, чтобы быть здо­ровым? 2.  Задание уточняющего характера, содержание которого касается личного опыта экзаменуемого и предполагает утвердительную или отрицательную реплику, которую нужно прокомментировать.Например: Согласен ли ты с мнением о том что курение действительно опасно для здоровы человека? Почему? 3.  Задание, побуждающее экзаменуемого инициировать беседу, проявить заинтересованность чём-то, задать встречные вопросы. Например: Представь, что ты беседуеш с зарубежным сверстником о здоровом образ жизни. Что бы ты прежде всего у него спросил? 4.  Задание, побуждающее экзаменуемого дать совет, аргументированную рекомендацию.Например: В школе есть ребята, которъ курят. Посоветуй, что нужно сделать, чтобы они поняли, что это вредно. 5.   Задание, требующее от экзаменуемо выражения своей точки зрения, рассуждения фактах, событиях, приведения примеров здоровый образ жизни среди молод людей? Если да, расскажи, как ты это делаешь . Если нет, как ты это сделаешь.

    • III. Образец экзаменационного билета

Билет №…

      1. Собеседование с экзаменатором. (Далее указывается номер карточки с заданиями для подготов­ки к собеседованию и название текста для для чтения.)

      2. Собеседование с экзаменатором. (Далее указывается номер карточки с заданиями для подготов­ки к собеседованию и название текста для прослушивания.)

      3. Беседа с экзаменатором. (Обозначается общая тема беседы.)

IV. Требования к организации и проведению экзамена

Экзамен проводит экзаменационная комис­сия, которая формируется в соответствии с пра­вилами. Функциональные обязанности каждо­го экзаменатора определяет председатель таким образом, чтобы два экзаменатора участвовали в беседе с экзаменуемым, один экзаменатор — фиксировал ошибки. Экзаменатор, фиксирующий ошибки, не должен находиться в поле зрения экзаменуемого.

Рекомендуется наличие в аудитории препо­давателя (специалиста), организующего прослу­шивание аудиотекстов.Для проведения экзамена разрабатываются экзаменационные материалы для каждой груп­пы экзаменуемых. Порядок разработки билетов ежегодно регламентируется Министерством об­разования Республики Беларусь.

Требования к организации отдельных этапов экзамена Собеседование с экзаменуемым, стимулом к которому является прочитанный текст.

    • 1.  Предлагаемый текст для чтения должен быть аутентичным (научно-популярный, публицистический, художественный) и отвечать следующим требованиям:

    • ■    соответствовать предметно-тематическому содержанию учебной программы;

    • ■    характеризоваться смысловой законченно­стью, связностью и цельностью;

    • ■    не быть перегруженным терминами, име­нами собственными, цифровыми данными;

    • ■    соответствовать уровню подготовки эк­заменуемых, определённому стандартом и дей­ствующей учебной программой.

    • 2.  Объём текста — до 2200 печатных знаков с пробелами. Тексты для чтения могут включать до 4% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться из контекста.

      1. Тексты печатаются шрифтом Times New Roman, кегль — 14.

      2. Время на подготовку — 20 минут.

Во время ответа выпускник имеет право пользоваться текстом. Задания (четыре) для под­готовки к собеседованию предлагаются экзаме­нуемому вместе с текстом. Пользование словарём не предусмотрено.

    • 3. Собеседование с экзаменуемым, стимулом к которому является прослушанный текст.  Для прослушивания используются следующие функциональные типы аудиотекстов:

■    рассказ; ■    фрагмент радиопередачи;

■    прогноз погоды, программы новостей, спортивные сводки; ■    объявления по радио, телевидению, в аэро­порту, на вокзале, в общественном транспорте;

■   диалоги; ■   интервью, репортажи, информационная ре­клама;

■   инструкции-объяснения.

    • Длительность звучания текста — до 1,5 минут.

      1. Вопросы, на которые нужно ответить, име­на собственные, сложные для восприятия слова предлагаются экзаменуемому на отдельной кар­точке в печатной форме перед прослушиванием текста.

      2. Карточка предъявляется перед первым прослушиванием текста. Во время второго про­слушивания разрешается делать пометки.

V. Требования к оценке ответа

Оценка уровня сформировашюсти коммуникативной компетенции       *

Балл

Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнуто­стью. Речь беглая. Возможны отдельные несущественные лексические и грамматические ошибки, не пре­пятствующие решению коммуникативной задачи

10

Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнуто­стью. Речь беглая. Допущены несущественные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие решению коммуникативной задачи. Иные единичные ошибки исправлялись по ходу от­вета самим экзаменуемым

9

Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом. Речь беглая. Высказывания носят преимущественно развёрнутый характер. Допущены некоторые лексические и грамматические ошибки, не повлиявшие на ка­чество решения коммуникативной задачи. Отдельные ошибки исправлялись по ходу ответа самим экзаменуемым

8

Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью и объёмом, близким к доста­точному. Речь недостаточно беглая, высказывания не всегда развёрнутые. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, существенно не повлиявшие на ка­чество решения коммуникативной задачи

7

Экзаменационное задание в основном выполнено. Ответ характеризуется достаточной связностью и логичностью, но небольшим объё­мом высказываний. Речь недостаточно беглая, а высказывания не всегда развёрнутые. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуе­мый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, в том числе повлиявшие на каче­ство решения коммуникативной задачи

6

Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ характеризуется недостаточной связностью, логичностью, небольшим объёмом высказывания. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены существенные лексические и грамматические ошибки, повлиявшие на каче­ство решения коммуникативной задачи

5

    • Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ характеризуется недостаточной связностью и логичностью. Речь изобилует пауза­ми. Имеет место дефицит необходимых языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый не прибегает к компенсаторным умениям. Допущено существенное количество лексических и грамматических ошибок, повлияв­ших на качество решения коммуникативной задачи

      4

      Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. В ответе отсутствуют связность и логичность. Объём недостаточный. Речь изобилует паузами. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый не прибегает к компенсаторным умениям. Допущены грубые лексические и грамматические ошибки, в значительной степени по­влиявшие на решение коммуникативной задачи

      3

      Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. Речь постоянно прерывается паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств, компенсаторные умения не сформированы. Допущены грубые лексические и грамматические ошибки, существенно повлиявшие на решение коммуникативной задачи

      2

      Экзаменационное задание практически не выполнено. Речь постоянно прерывается длительными паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств

      1

    • Каждый этап экзамена оценивается отдельно. Итоговая отметка выводится как среднее  арифметическое отметок, полученных на каждом   этапе экзамена.

    • VI. Техническое обеспечение

    • Класс, в котором проходит экзамен, должен быть оснащён как минимум двумя компьютерами и двумя комплектами наушников

Образцы. Английский язык.

  • ЗАДАНИЕ 1. СОБЕСЕДОВАНИЕ С ЭКЗАМЕНАТОРОМ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА.

      • №1. Read the article and say what it is about in 2-3 sentences.

Special Request to Education Minister

    When the senior class of Gardane School heard that it might not get a new teacher for their elementary school, the pupils wrote to the Minister of Education. They live in or near a village in a mountainous district of Martonia where it is difficult to recruit doctors and teachers. Their request was published in a national paper and has become a common topic of conversation in a country where there is great concern about people leaving rural areas for the cities. This is the letter: Dear Minister, We are writing to ask for your help. We need a new teacher for the senior class in our school, and we are worried because our parents have been told that the Ministry cannot find one. Our school is very important to us and we like coming here to learn. Gardane is a small village. Every visitor from the city says our valley is very beautiful and that we are lucky to live here. So why isn’t there a new teacher who wants to come here? We don’t mind how old the new teacher is, nor whether it’s a man or a woman. They should like the country and outdoor life, and be healthy. We would like someone who is patient, happy and does not shout. The teacher should be clever and know how to help us understand things. We’d like our teacher to be properly dressed and to come on time. They should be kind, make us feel happy in the school, and help us make our classroom nice. We would like someone who thinks of exciting things to do, inside and outside school. For example, our last teacher got us to: write down the history of the village which our grandparents knew — we didn’t realise how much the village had changed; make a nature calendar so we learned more about farming and about the animals and plants in our valley; read all sorts of books and write a newspaper about our village. If the Ministry does not send us a teacher we will have to leave our families and our valley to go to school. Please help us! Yours sincerely The pupils of Gardane school. The pupils have not had a reply yet, and so far the Ministry has refused to comment on the situation.   2. The children mention some qualities that their future teacher needs to possess. Find this extract and read it aloud. 3. Why did children like their last teacher? 4. What will happen if the school doesn’t get a new teacher?

      • №2 Read the article and say what it is about in 2-3 sentences.

The Problem with Happiness

    Most people want to be happy. Some people even spend lots of money to learn to be more positive. But perhaps the search for happiness isn’t always a good thing. Some scientific research shows that you cannot force yourself to be happy. Research has also shown that being in a negative mood can sometimes be an advantage. Joseph Forgas is a scientist at the University of New South Wales in Australia. He has studied how happy and negative moods affect people’s lives. Professor Forgas has found that people in a negative mood know more about the world and they are more careful when making important decisions. «A posi­tive mood is good for creativity and quick thinking,» says Forgas. «But negative moods connect people with reality.» In some experiments, Professor Forgas found that people in a negative mood didn’t easily believe rumours*, but happy people are more likely to believe them. Other tests showed that people in a negative mood were better at remembering events that they had seen. People in a bad mood were also better at expressing their opinions on serious subjects. Forgas told the Australian Broadcasting Corporation: «Positive mood is not always a good thing. People in a negative mood make fewer errors. Even they remember events more clearly and they are often better at communicating.)) Forgas has also found a connection between the weather and people’s moods. When the weather is bad, people tend to have a negative mood. When the weather is good, people are happier. Forgas also found that on rainy days, when people were negative, their memory was improved. Other experiments by Forgas show that happy people are more selfish than unhappy people. Forgas says: «Нарру people think more about their own needs than the needs of other people.» Some people are pleased about the results of Forgas’s research. «Today, if you aren’t happy people think there is something wrong,» says Michael Collins, a journalist. «This is why Forgas’s research is so important. Certainly, happiness is a good thing. But we do not have to try to be happy all the time.»

(The English Magazine)

*Rumours ['ru:mə(r)z] – сплетни. 2. What does Joseph Forgas do? Read aloud the extract which says about it 3. What are the results of Forgas’s studies? 4. Do people find the results of the research important? Why?

      • №3 Read the interview, taken by the English magazine and say what it is about in 2-3 sentences.

Hand Made Chocolates

    Jane Turner began her chocolate making business in a village near the seaside resort of Torquay about three years ago, before that she had worked for a large food processing company in south-west England. We talked to her about her experiences.     Why did you decide to make such a big change of lifestyle? «First of all, I was not happy in my job. Though it was a well-paid job, the work was very stressful and I had to work long hours. I just wanted to improve the quality of my life. I also wanted to live by the sea again. I knew that it would be difficult to find a good job in this area, so I decided to set up my own business.))     How did the chocolate making begin? «It had always been my dream. I found a suitable building in a village and installed all the equipment. My sister and a couple of her friends came to work with me and about six months later we were ready to start making cakes. After the cake business had begun to do well and we were supplying hotels and restaurants on a regular basis, I began trying to make my own chocolates. It is not easy to make good chocolate as there are so many factors involved: creativity, the quality of ingredients, even the temperature of the room. When I had developed a good enough range of chocolates. I sent some to the hotels and restaurants. They liked them and ordered more. That is how the chocolate making grew.»     Have you made any mistakes? «Oh, yes, a lot. Perhaps the biggest mistake was trying to sell our cakes and chocolates over the internet. It was a disaster. First of all, it was expensive to get a professionally designed website set up. Then it was difficult and expensive to deliver cakes and chocolates to places that were far away. We had to use special packaging to protect the cakes and chocolates, which was also expensive. Sometimes, the chocolates arrived late, or despite everything they were damaged. Then we had to deal with some very angry customers!»     What are your plans for the future?«We are thinking of setting up our own shop in Torquay with cake and chocolate making facilities inside.»

(The English Magazine)

2. Why did she start her business? Read aloud the extract which says about it. 3. How did her chocolate business develop? 4. What mistakes did she make?      

  • ЗАДАНИЕ 2. СОБЕСЕДОВАНИЕ С ЭКЗАМЕНАТОРОМ НА ОСНОВЕ ПРОСЛУШАННОГО ТЕКСТА.

№1 Listen to the TV announcement about a film-making competition and answer the questions below. 1. Who can take part in the competition? 2. What are the requirements for the film? 3. What will the winners receive?  

Script     TV announcer:If you want to make films then you’ll be interested in our new competition. If you’re between 11 and 18 you can enter this year’s Film-making competition. The film should last no more than 12 minutes and you should have at least three main characters. Last year’s winner had eight people in it but we don’t usually expect so many! This is the third year of the competition. In previous years, we accepted any type of film, from horror to comedy, but this year we are looking for a drama. There’ll be another competition later in the year for people interested in making documentaries. We have seen some great films over the years from very exciting young film-makers. Last year’s films were about the family. This year, however, we want films about the weather — it can either be about how it makes you feel or how it can change a day. A challenging topic! There are some fantastic prizes. Our first prize-winner will visit London International Academy, one of the top film schools. We have other prizes to give away — there are 100 books and also some of the latest cameras to win. More information about the competition can be found at…

(PET Practice test)

№2 Listen to two friends speaking at the bus stop and answer the questions below. 1. Why is the girl angry? 2. Has the girl eaten? 3. Why did the boy go to Roger?  

Script Boy: Hello, sorry I am late. Girl: Do you know what time it is? Boy: Yes, I know. I’ve said I am sorry. Girl: But I’ve been waiting almost 2 hours. I rang your parents and they said you left ages ago. Where’ve you been? Boy: Nowhere, the bus was late. Girl: Look, I’ve been standing here at the bus stop all the time and there’ve been plenty of buses go past. Boy: Look, I’ve said I am sorry, anyway we’d better hurry…. Girl: We’ve missed the beginning of the film. I don’t want to go to the film any more. And we were going for a meal before the film… Boy: Well, let’s go and have a meal now. Girl: No, thanks. You’ve spoilt the evening. And what’s that you are carrying? Boy: Cassettes, music cassettes, they are Robert’s. He let me borrow them for the weekend. Girl: So that’s why you were late. You went to Robert’s home, didn’t you? Boy: Um, Um, well I knew you wanted to listen to them so I went to get them as a surprise, it just took much longer than I thought it would. Girl: Honestly, you could have collected them after the cinema. Boy: Well, it seemed a good idea at that time r— but the way it’s turned out bias meant no meal, no film, no surprise!

(PET Practice test)

 №3 Listen to a job interview and answer the questions below. 1. What days can Tom work? 2. How experienced is Tom? 3. What does Kevin promise at the end of their conversation?  

Script Kevin: Come in! … Hello, yes … take a seat. Now, you are…? Tom: Tom … Tom Baker. Kevin: OK. My name is Kevin Bird, Tom, and I’m going to interview you today. Now then, how old are you, Tom? Tom: Nineteen Kevin: OK. And what job are you applying for? Tom: Waiter. Just a normal waiter. Kevin: OK. Now we have two shifts, that’s seven to three or three to eleven in the evening. Do you have any preference? Tom: No, I don’t mind. But I can only work Saturday and Sunday. Kevin: That’s fine, Tom. Saturday and Sunday are our busiest days! Can you tell me if you have any experience? Our standards are pretty high here at the Happy Chicken. Tom: Well, last summer I worked for MacDonald’s… for three months. Kevin: Right. How about as a waiter, though? Tom: Oh, I worked over New Year in a local restaurant near my parents’ home. I speak Spanish and there were lots of Spanish tourists, so I got good tips! Kevin: Great! So you speak Spanish. Excellent. Well, there are still some other candidates so can you just give me your phone number and I’ll be in touch? Tom: Yes. It’s 559304. Kevin: Oh! When is the best time to contact you? Tom: Evenings, between five and eight, I think. Kevin: Fine. Well, thanks very much for coming, Tom. See you again! Tom: Bye!

(Listening Extra)

  • ЗАДАНИЕ 3. БЕСЕДА С ЭКЗАМЕНАТОРОМ (БЕСЕДА ПРОВОДИТСЯ В РАМКАХ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМАТИКИ).

1 Healthy Way of Life, Sport

1. Let’s talk about sport and a healthy way of life. What do you do to keep fit? 2. Do you agree that bad habits, like smoking, can be dangerous for us? Why? 3. What questions will you ask a professional sportsman? (Ask 3 questions.) 4. What can you advise a person who wants to lose weight? 5. What is the best way to promote a healthy way of life among young people?

2 Food, National Cuisine

1. Now let’s talk about food. What do Belarusian people eat? 2. Do you like cooking? Why? 3. Which questions can you ask a waiter if you are ordering a meal in a cafe? (Ask 3 questions.) 4. My friend wants to know more about national cuisines. Which national dishes can you recommend him to taste? 5. A lot of pupils refuse to have meals at school. What do you think of it?

3 Choosing a Career

1. Let’s talk about your future career. What is your idea of an ideal job? 2. Is there any profession you wouldn’t like to go into? Why? 3. Imagine that you are applying for a job. What questions will you ask your future employer? (Ask 3 questions.) 4. Give some advice how to behave at a job interview to create a positive impression on the em­ployer. 5. Some people think that having computer skills is necessary to get a good job. Do you agree with this?




Похожие документы:

  1. Общее вступление. На этом сайте собраны посвящённые здоровью материалы, автором которых является Александр Бруснёв. Подборка представляет собой: 3 книги, неодно

    Документ
    ... учебных ... Учителей была получена благодарность, признательность и рекомендация ... выпускной экзамен. Выпускники школы Земля по ... физическую подготовку, и ... ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ... методически объедающий ... обязательным предметом. Магний "спугнет" сахарный диабет Для ...
  2. Основная образовательная программа основного общего образования

    Основная образовательная программа
    ... учебных предметов 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Русский язык 5 Русский язык ... научно-методического совета школы либо РМО учителей - предметников. Экзаменационный материал для проведения экзаменов по выбо ...
  3. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (3)

    Методические рекомендации
    ... того, в методических рекомендациях представлены варианты контрольно-измерительных материалов по русскому языку для самостоятельной подготовки к экзамену. Методические рекомендации могут быть ...
  4. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (1)

    Реферат
    ... ) по английскому языку в штатный режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену ... предмету во время выпускных экзаменов, то в текущем году при поступлении в средние специальные и высшие учебные ...
  5. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (4)

    Реферат
    ... подготовке к экзамену по химии посредством организации методического и дидактического сопровождения этого процесса. Задачи методических рекомендаций ... экзамена по иностранным языкам, поэтому для этих предметов (английский, немецкий, французский языки) ...

Другие похожие документы..