Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Внедрение учебно-методического комплекта по обучению детей двум языкам Республики Татарстан в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреж...полностью>>
'Документ'
Если мы обратимся к Программам по русскому языку и литературе, проанализируем, какими умениями и навыками должен обладать выпускник, то несомненным дл...полностью>>
'Викторина'
В программе: заниматика, бионика, сказочные чтения, игры на открытом воздухе во дворе «Квартала», театральные постановки, походы по музеям, встречи с ...полностью>>
'Документ'
ЦТП-95: ул. Фрунзе, 40 (акушерск-й, хирургич-й, инфекцион-е, №1, 3 корпуса, поликлиника №7, пищеблок, терапия, морг, прачечная); (включено в работу 02...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Утверждено и введено в

действие приказом №_______

«____»__________2012 г.

Заведующая МБДОУ__________

О. Д. Родионова

Рабочая программа

старшая группа

МБДОУ « Нижне – Кондратинский детский сад»

на 2012 -2013 уч. год

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

протокол №_____

«____»__________2012 г.

Воспитатель

Плотникова А. А.

Содержание

1. Пояснительная записка

2 Перспективное планирование по образовательной области –

2.1 Коммуникация : «Развитие речи», «Художественная литература».

2.2 Познание: ФЭМП, окружающий мир, Организация проведения на прогулке.

2.3 Безопасность: ПДД,ОБЖ.

2.4 Физическая культура

2.5 Художественное творчество: Рисование, лепка, аппликация, конструирование и

ручной труд.

2.6 Музыкальное воспитание

3 Перспективный план с родителями

4 Система мониторинга.

5 Литература

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы МБДОУ «Нижне-Кондратинский детский сад» ЧМР РТ в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

  2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

  3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

  4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

  2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

 Возрастные особенности детей

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения ока­жутся правильными только в том случае, если дети будут применять адек­ватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизиро­ванные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объ­екты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причин­ные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста­точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак­тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет в старшей группе 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей . Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

  Общественно-полезный труд детей проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность  не превышает 20 минут в день.

Режим дня в старшей группе

Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 2-3 занятия в день). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности         осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

5-6 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность, прогулка, игры, утренняя гимнастика

7.30 –8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

Подготовка к занятиям

8.50 - 9.00

НОД

9.00- 10.35

2 завтрак

10.35-10.45

подготовка к прогулке . Прогулка

10.35-12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.20-12.30

Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00–15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, игры

15.00–15.15

Полдник

15.15–15.25

НОД, кружковая работа.

15.30-15.55

Самостоятельная деятельность, игры , индивидуальная работа

подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

15.25–16.30



Похожие документы:

  1. Приказ № от 2013г. Рабочая программа старшей группы 2013-2014 учебный год Принята на заседании педсовета от

    Рабочая программа
    ... ж д а ю» Заведующая МБДОУ № 10 __________Н.И.Загородская приказ №____от ____ 2013г. Рабочая программа старшей группы 2013-2014 ... заповеднике, национальном парке «Нижняя Кама», их роли ... с примарном диапазоне и нижнем регистре, постепенно и осторожно ...
  2. Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению Составил

    Рабочая программа
    ... МБДОУ № 24 _________ М.В. Иванова Протокол заседания педсовета № 1 от 30.08.2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ... работы Планируемые промежуточные результаты освоения Программы 3.Старшая группа (от 5 до 6 лет ... , в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между ...
  3. Учебная рабочая программа средней подгруппы Воспитатель Хабарова Светлана Прохоровна с. Сабинка

    Рабочая программа
    ... пожарную часть. «Комплексные занятия. старшая группа.» стр. 261. «безопасность» ... ; находить верхний, нижний, правый и левый ... рабочая программа старшей подгруппы Воспитатель Хабарова Светлана Прохоровна Принято: Утверждаю: на заседании заведующий МБДОУ ...
  4. Рабочая программа (приложение к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализуемой в мбдоу)

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа (приложение к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ) ... 30 2 72 2160 Группа старшего дошкольного возраста (дети от ... Развивать артикуляционный аппарат, подвижность нижней челюсти. Упр. «Гуси ...
  5. Рабочая программа дисциплины диагностико-консультативная и профилактическая деятельность с обучающимися с нарушенным слухом Направление подготовки: 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование

    Рабочая программа
    ... » Красноярск 2016 Рабочая программа дисциплины «Диагностико- ... (чистое – грязное, нижнее белье, верхняя одежда); ... кохлеарнымимплантом (КИ) МБДОУ №194. В ... старшей логопедической группы, которое разработано с учетом направлений, обозначенных в программе ...

Другие похожие документы..