Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Разработка программ обучения, учебных и методических пособийпо вопросам организации и проведения контроля и надзора за обеспечением пожарной безопасно...полностью>>
'Реферат'
ЦЕЛЬ исследовательской работы: Ознакомление и сравнительный анализ многообразия пословиц и поговорок в русском, немецком и английском языках и их испо...полностью>>
'Документ'
– М.: Центр «Педагогический поиск», 00 . Слободчиков В. И. Антропологический принцип в психологии развития Вопросы психологии....полностью>>
'Документ'
Формирование пакетов документов на предоставление субсидий на 2015 год на приобретение информационных услуг, услуг по электронному ведению похозяйстве...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Учащиеся 11 класса в 2009 – 2010 учебном году сдавали экзамены в формате ЕГЭ. Результаты получились следующие:

  1. Кирилюк Мария – 67 баллов

  2. Вый Анна – 66 баллов

  3. Непомнящий Олег –51 балл

  4. Пискун Оксана – 61 балл

  5. Пермяков Анатолий – 48 баллов

  6. Халаджи Наталья – 54 балла

Учащиеся 11 класса в 2010 – 2011 учебном году сдавали экзамены в формате ЕГЭ. Результаты следующие:

  1. Томилов Максим – 67 баллов

  2. Верхотурова Анна – 65 баллов

  3. Юрьев Тимофей – 58 баллов

  4. Верхотуров Руслан – 45 баллов

  5. Вантеев Роман – 46 баллов

  6. Ларькин Роман – 36 баллов

Учащиеся принимали активное участие в олимпиадах и районных литературных конкурсах:

2006 – 2007 учебный год

Заочная олимпиада по русскому языку:

I место – Егоров Дмитрий

II место – Лаба Катя

III место – Верхотурова Инна

Огородникова Л. В. получила свидетельство о повышении квалификации в Иркутском институте повышения квалификации работников образования по теме «Качество образования. Теоретические основы и методы управления» в объёме 144 часа.

2007 – 2008 учебный год

Заочная олимпиада по русскому языку:

I место - Кирилюк Мария

II место – Вый Анна

II место – Халаджи Наталья

III место – Пискун Оксана

2008 – 2009 учебный год

Заочная олимпиада по русскому языку:

I место – Вый Анна – 10 класс

II место – Пискун Оксана

III место – Кирилюк Мария

Грамотами районного отдела культуры награждены учащиеся за сочинение «Дети о лесе»:

  1. Кузьмин Вася – 5 кл.

  2. Верхотурова Женя – 5 кл.

  3. Юрьева Екатерина – 5 кл.

  4. Тетерина Жанна – 5 кл.

  5. Верхотуров Кеша – 5 кл.

Огородникова Л. В. награждена Грамотой за подготовку учащихся к районному экологическому конкурсу творческих работ «Дети о лесе».

2009 – 2010 учебный год

Призёром олимпиаде по русскому языку стала Кирилюк Мария.

Огородникова Л. В. награждена Грамотой мэра района за плодотворный, добросовестный труд и в связи с празднованием 80 – летнего юбилея Катангского района.

Огородникова Л. В. награждена Грамотой МОО за участие в заочной научно – практической конференции «Внедрение педагогических и образовательных технологий в учебный процесс».

Огородникова Л. В. награждена Грамотой МОО за участие в конкурсе творческих работ, посвящённых 65 – летию Победы в Великой Отечественной войне в номинации «Презентация «Женщины – труженицы во время ВОВ».

Учащиеся моего класса приняли участие в районном конкурсе «Учителю посвящается». В номинации «Сочинение» II место заняла Верхотурова Евгения, её сочинение было опубликовано в газете «Правда Севера», III место заняла Тетерина Жанна и Юрьева Екатерина.

Огородникова Л. В. получила удостоверение о том, что с 1 сентября 2009 года по 30 мая 2010 прошла дистанционное обучение на курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им М. В. Ломоносова по образовательной программе «Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе» в объёме 72 академических часа и выполнила выпускную работу по теме «Методическая разработка урока русского языка с использованием игровой технологии по теме «Числительное».

III. Содержательная часть.

Как уже говорилось выше, школа – живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в жизни страны. Наша школа давно включилась во внедрение новых технологий. С 2007 года в нашей школе есть выход в Интернет. Это большое подспорье в организации учебных занятий, в том числе и по литературе.

Безусловно, использование информационных технологий на каждом уроке будет неуместным. Литература – это, прежде всего, общение с писателем через кропотливое изучение и анализ художественного текста, это живая речь учителя и ученика, их диалог.

Разумное введение информационных технологий может сделать урок более ярким, наглядным, запоминающимся.

Начать можно с создания презентаций, которые помогут рассказать о биографии и творчестве писателя; в презентацию можно включить видеофрагменты экранизации художественных произведений, музыкальное сопровождение, авторское или актёрское чтение; интерактивное тестирование, создание кроссвордов в программе Microsoft Office Excel/ хорошую помощь может оказать «Мультимедийная энциклопедия по русской литературе».

Я хочу рассказать, как я использую метод проекта на уроках литературы.

Метод проектов, как говорилось выше, всегда предполагает, во – первых, решение какой – то проблемы и, во – вторых, направлен на получение результата. Работа с проектами позволяет учащимся приобретать знания, которых они не получают при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что учащиеся сами делают свой выбор и проявляют инициативу. Следовательно, хороший проект должен иметь практическую ценность; предполагать проведение самостоятельных исследований; давать ребёнку возможность учиться в соответствии с его способностями; помогать налаживать взаимоотношения между обучающимися. Е. С. Полат высказал следующее мнение, что «в связи с быстрым развитием и широким распространением компьютерных технологий, их внедрением во все сферы нашей жизни – в обществе возросла востребованность внедрения информационных технологий на принципах развивающего, а не только информационно – репродуктивного образования».

Что же такое проект – исследование на уроках литературы? Исследовательская работа в рамках каждого учебного предмета имеет свои особенности.

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначения целей, актуальности предмета исследования для всех участников. Эти проекты должны быть полностью подчинены логике исследования.

Подобный вид деятельности в области литературы формирует навыки самостоятельной работы с художественным и литературоведческим текстом, обогащает читательский опыт. Петербургский методист профессор М. Г. Качурин посвятил этой теме книгу «Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы». Он утверждает, что в школьной исследовательской деятельности научного открытия как такового не происходит. Но это вовсе не говорит о бессмысленности подобной работы, ведь конечный результат подобного вида деятельности – собственная интерпретация литературного материала, новый взгляд на художественное произведение. Нельзя не согласиться с его утверждением.

Исходя из принципов развивающего обучения, можно выделить основные дидактические требования к использованию метода проектов:

  1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения.

  2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

  3. Самостоятельная(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

  4. Структурирование содержательной части

  5. Использование исследовательских методов.

Метод проектов может применяться на всех этапах обучения литературе: некоторые этапы исследовательского подхода школьникам следует осваивать уже в детском и подростковом возрасте, тогда более реальным будет подъём к высшему уровню творческой самостоятельности.

Вполне закономерно передо мной возник вопрос, с чего мне начинать проектную деятельность, после того, как я изучила по различным источникам метод проекта.

Учащиеся мои учились тогда в 9 классе. Они уже были заняты исследовательской работой – готовили к экзаменам рефераты по литературе.

Начали с меня. Я приготовила презентацию на тему «Адресаты пушкинской любовной лирики». Помогала мне в моей презентации Кирилюк Маша – она озвучивала мою презентацию, т. е. читала стихи А. С. Пушкина. Всем эта работа понравилась, т. к. в какой – то мере это была исследовательская работа, по которой учащиеся 9 класса узнали, кто вдохновлял великого поэта на написание его бессмертной поэзии. Презентация была показана при изучении темы «Лирика А. С. Пушкина».

И мы решили погрузиться в пушкинскую эпоху.

Учащимся были предложены темы:

  1. «Стрелялись мы…» Дуэль в русской культуре первой трети XIX века» - Кирилюк М.

  2. «Вальса вихорь шумный…» Бал в литературе пушкинского времени» - Пискун О.

  3. «Мода пушкинского времени» - Халаджи Н.

  4. Поэзия П. А. Вяземского.

  5. Поэзия Е. А. Баратынского

Проектной группе был дан большой список литературы:

  1. Лотман Ю. М. Роман Пушкина «Евгений Онегин»: комментарий. Л. 1983 («Очерк дворянского быта онегинской поры»).

  2. Лотман Ю. М. Беседы по русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVII – начало XIX века). Спб. 1994

  3. Гордин А. М., Гордин М. А. Пушкинский век: панорама столичной жизни. Спб. 1999.

  4. Журнал «Литература в школе», 1998 №2 (Парад. Бал), № 7 («Всё это к моде очень близко…») , «Как dendy лондонский одет…»; 1999 № 2 («Дуэль»).

Материал и иллюстрации брали на сайтах в Интернете в разных поисковых системах, использовали журналы «Литература в школе».

В результате работы над этим проектом получились две презентации:

1. «Поэт П. А. Вяземский»

2. «Поэт Баратынский Е. А.».

Весь остальной исследовательский материал был оформлен в рефераты:

  1. «Вальса вихорь шумный… Бал в литературе пушкинского времени».

  2. «Мода пушкинского времени».

  3. «Стрелялись мы…Дуэль в русской культуре пушкинского времени».

Проект носил познавательный характер – ребята более подробно познакомились с тем временем. Когда жил А.С. Пушкин. Узнали, как проходили балы, какие танцы были в моде, исследовали, как был описан бал в романе «Евгений Онегин», как был описан другими писателями этого периода.

Узнали о моде пушкинской поры: во что наряжались мужчины и женщины.

Многое узнали о дуэлях, проследили, как описывает дуэль Пушкин в своих произведениях: «Евгений Онегин», «Выстрел», «Капитанская дочка».

(См. приложения)

Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством учителя, который выступает как консультант, в результате чего образовательный процесс демократизируется, увеличивается ответственность каждого ученика за свою часть работы. Таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но и учатся деловому творческому общению.

При создании мультимедийных проектов по литературе в качестве консультантов могут выступать два педагога: словесник и преподаватель информатики, так как сам проект представляет собой интеграцию этих дисциплин.

Данный вид деятельности позволяет ученикам формировать умение рассматривать проблему в целостности связей и характеристик. А также устанавливать причинно – следственные связи, искать новые решения, переносить знания из разных областей для решения проблемы.

Методика над мультимедийным проектом состоит из четырёх этапов:

  1. Постановка проблемной ситуации и формирование группы.

  2. Сбор и отработка материалов.

  3. Презентация проекта.

  4. Обсуждение результатов.

Приведу конкретный пример. После того, как мы изучили роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе в 2008 – 2009 учебном году, мы решили создать проект на тему «Сны: невозможное возможно». Данную тему учащимся я предложила сама.

Работа над данным проектом позволяла ребятам 10 класса по – новому взглянуть на содержание текстов художественной литературы, расширить своё понимание о сне как интереснейшем и значительном явлении в жизни человека.

Так же работа над проектом должна была помочь закрепить навыки самообразования, активизировать их умственную и творческую деятельность, должна была научить видеть необыкновенное в обыденном.

Проект у нас был межпредметный, и учащиеся распределились по интересам: литературе, биологии, нашлись ученики в этом классе, кого заинтересовал психоанализ или точнее сказать, желающие поработать в этом направлении.

После того, как мы провели «мозговой штурм », проконсультировались, у нас нарисовалась структура и содержание проекта:

Содержание проекта:

  1. Общие сведения, т. е. толкование слова «сон» и «сновидение».

  2. Философы о сне.

  3. Роль сновидений в психоанализе.

  4. Биологи о сне:

4.1.Гигиена сна.

4.2. Здоровый сон с точки зрения фэн – шуй.

5. Роль сна в раскрытии художественных образов в произведениях русских писателей второй половины XIX века.

5.1. Сон Обломова как средство характеристики главного героя в романе И. А. Гончарова.

5.2. Сны как средство раскрытия образов и авторской позиции в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Схема проекта выглядела следующим образом:

Для работы над проектом ребятам была предложена литература:

  1. Эпштейн М. Н. Природа, мир, тайны вселенной. М., 1990.

  2. Миллер Г. Х. Толкование десяти тысяч снов, или что происходит во сне. М., Аурина, 1994.

  3. Ожегов С. И., Шведов Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1994.

  4. Достоевский Ф. М. «Преступление и наказание».

  5. Гончаров И. А. «Обломов».

  6. http;// /enc/desing/feng/fengshui bed.html

Ребята самостоятельно работали, консультировались. Итоговой работой было: составленные рефераты по данной теме и показ презентации на уроке.

Ученики в результате работы получили много новых сведений об обыденном – о сне. И рекомендовали свою работу как пособие другим учащимся после изучения данной темы по литературе.

Работа над проектом занимает очень трудоёмкая, занимает очень много времени. Мы отважились только на два проекта. (См. приложение и презентацию «Сны: невозможное возможно»).

Второй проект мы создавали после изучения романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Он назывался «Тема семьи в русской литературе второй половины XIX века».

Работа над этим проектом позволила учащимся обобщить и углубить знания по теме, работа над проектом помогла составить представление о семье как уникальном явлении в жизни человека, помогла развить речевую культуру, дала умения строить яркие и конкретные высказывания на основе литературных и жизненных наблюдений. Сделать для каждого вывод, что такое семья, какую семью надо строить в своём недалёком будущем.

Подготовительный этап проекта состоял:

- из составления плана проекта,

- разделения на группы, чтобы проводить исследовательскую работу с различными источниками.

План проекта был следующий:

1Общие сведения. Толкование слов, связанных с темой проекта. Развитие данной темы в литературе второй половины XIX века.

  1. Тема семьи в романе И. А. Гончарова «Обломов».

  2. Тема семьи в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».

  3. Тема семьи в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

  4. «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

  5. Приложения.

  6. Ребятам был предложен большой список литературы.

Проект носил и практический характер: его материалы могут быть использованы для подготовки к экзамену по литературе, т. е. по его материалу можно написать сочинение, а также к выполнению заданий к ЕГЭ по русскому языку, связанных с комплексным анализом текста.

Собранные пословицы и поговорки о семье можно использовать при подготовке классного часа, на уроках обществознания, в других внеклассных мероприятиях или на уроках литературы по данной теме.

Данный проект у нас был оформлен в реферат. Никакой презентации мы делать не стали.

(См приложение Проект «Тема семьи в русской литературе второй половины XIX века».

В 2009 – 2010 учебном году с 11 классом делали монопроект по литературе, посвященный серебряному веку русской поэзии.

Я готовила лекцию о литературных течениях начала XX века, а ученики мою лекцию сопровождали мини информационными проектами , оформленными в презентации, о поэтах серебряного века.

Пискун Оксана создала презентацию «Валерий Брюсов»

Пермяков Толя – «Осип Мандельштам»

Непомнящих Олег – «Велимир Хлебников»

Кирилюк Маша – «Константин Бальмонт»

Вый Аня – «Николай Степанович Гумилёв»

Этот проект мне пригодился в этом учебном году, т. к. я снова вела уроки в 11 классе. Мы дополнили его ещё одним поэтом – Иннокентием Анненским.

У нас были сделаны информационные мини проекты с 10 классом в 2009 – 2010 учебном году:

«А. А. Фет» - Верхотурова Анна.

«М. Е. Салтыков - Щедрин» - Вантеев Роман.

«Ф. М. Достоевский» - Томилов Максим.

После изучения романа И. А. Гончарова «Обломов», мы взялись за выполнение проекта под названием «О мой халат, как в старину приветный» (Образ халата в русской литературе и в русском искусстве).

Целью проекта было: проследить, как в русской литературе и в русском искусстве XIX века. Прослеживается образ халата, ведь Обломов не первый и не последний герой в русской литературе и живописи, который одет в халат.

Вид проекта был:

  1. По материальному воплощению – интеллектуально – информационный.

  2. По технологическим процессам – инновационный.

  3. По объёму изученного материала – межпредметный.

  4. По времени работы – краткосрочный.

  5. По интересам - познавательно – исследовательский.

Значимость этого проекта в том, что учащиеся углубили знания по теме, они узнали, что не только Гончаров нарисовал своего героя в халате, но ещё и многие другие писатели и поэты, и даже художники XIX века отдали дань уважения такому предмету домашнего туалета как халат.

(См приложение. Презентация «О мой халат, как в старину приветный»)

В прошлом 2009 – 2010 учебном году 10 классу было предложено начать работу над проектом, посвященному нашему земляку, писателю Николаю Кузакову. Ему в 2008 году исполнилось 80 лет со дня рождения. В связи с этим можно было найти много материала о нём. Я предложила ребятам почитать его книги.

Сначала над проектом работал весь класс: искали материал в Интернете, на читинском сайте нашли тексты его книг и читали их прямо там. Ребята нашли материал по биографии писателя, фотографии, стихи о нём разных забайкальских поэтов, воспоминания его друзей и близких. Пользовались книгой «Родники его души», которую составила и выпустила дочь писателя Окладникова И.

Был составлен план проекта:

  1. «Родники его души» - биография Н. Кузакова.

  2. Служба в армии.

  3. Учёба и литературный дебют.

  4. Писательская деятельность.

  5. Из воспоминаний друзей о Н. Кузакове.

  6. Ступени творчества:

    1. «Фляжка голубой воды»

    2. «Любовь шаманки»

    3. «Тайга – мой дом» - из воспоминаний М. Вишнякова.

    4. «Рябиновая ночь»

    5. «Красная волчица»

    6. «У седого костра»

    7. «Отзовитесь, лебеди»

    8. «Чаша богов»

    9. «Королевский выстрел»

    10. «Лунные колокола»

  7. Читинский театр и Н. Кузаков.

  8. Колокольный звон его души.

Этот проект был информационным. Учащиеся узнали нового писателя, узнали, что он наш земляк, что некоторые книги написаны о нашем крае. В дальнейшем этот проект будет служить, как материал по внеклассному чтению в старших классах. Представлен он был презентацией.

Известно, что знания, добытые самостоятельно, сохраняются в памяти учащихся гораздо дольше, чем те, что получены в готовом виде. А умственная деятельность учёного является той же самой, что и умственная деятельность пятиклассника, пытающегося осмыслить какие – либо закономерности.

Учитель предлагает заняться научным исследованием, создаёт ситуации поиска научного знания, при которой ребёнок учиться осмысливать факты, явления, идеи и делать собственные выводы.

IV. Проектная деятельность.

Работа над проектом – это титанический труд, как со стороны учителя, так и со стороны учеников. Я продолжу эту работу.

С 11 классом у меня задуман проект «Новокрестьянские поэты. Истоки их поэзии».

А к концу учебного года мы закончим проект «Писатели - охотники».

С 7 классом сделаем проект по японской поэзии.

В дальнейшем у меня с этим классом запланирован проект по теме: «Лицейские друзья А. С. Пушкина» и «Южная ссылка А. С. Пушкина».

Буду продолжать создавать с учащимися презентации. У меня сейчас уже готова презентация по истории создания Н. В. Гоголем повести «Тарас Бульба». В 10 классе делаем с ними проект «Пейзаж в творчестве мастеров слова и кисти», «Она не погибнет Россия!». История, философия, литература о войне (по произведениям Л. Н. Толстого).

V. Заключение.

Применение проектной технологии позволяет:

- выходить за рамки общепринятых программ во многих образовательных областях;

- учитывать специфику интересов учащихся, соответствовать их стилю усвоения знаний;

- интегрировать знания, полученные в разных образовательных областях;

- глубоко вникать в сущность изучаемой темы;

- осознавать значимость своего труда, повышать собственную самооценку;

- сформулировать социальный опыт обучающегося: умение выделять главное, решать социальные и профессиональные проблемы.

Технология учебного проектирования обеспечивает развитие творческих, исследовательских способностей учащихся.

Реализация метода проектов на практике ведёт к изменению позиции учителя, Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

На уроке литературы чаще всего мы используем исследовательский проект. Следует отметить самое существенное, что может внести учебное исследование в процесс преподавания литературы – это помощь в формировании самосознания школьников, в обретении позиции заинтересованности и ответственного участия в познавательной и творческой работе на уроке литературы.

Таким образом, использование в преподавании литературы проектной деятельности учащихся позволяет реализовать компетентностный подход в обучении, учит самостоятельной деятельности персонально каждого ученика и в работе в группе. Всё больше активизируется самостоятельная деятельность детей, в которой преобладает проектно исследовательский подход, используются новые методы интеграции информационно – коммуникативных технологий в учебном процессе; повышает интерес к изучению литературы.

Литература.

  1. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. Под редакцией доктора пед. Наук проф. Е. С. Полат. М.,ACADEMA, 2002

  1. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М. Аркти, 2008

  1. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. Директор школы, 1995 - № 6.

  1. Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. М., 1998.

  1. Горбич О. И. Технологии личностно – ориентированного обучения. Метод проектов. Русский язык. № 21, 2009.

  1. Черкашина Т. В. Литература 10 класс. Проектная деятельность. Волгоград: ИТД «Корифей». 2008.

7. Полат Е. С. Как рождается проект. М.. 1995.

8. Исследовательские проекты в практике школы// Библиотека журнала «Директор школы» - 1998 - № 7.

  1. Журнал «Литература в школе» - № 7, 2002. Ст. Борисенко Н. Б. «Как мы работали над проектом, или технология исследовательской деятельности учащихся».



Похожие документы:

  1. Литература стр. 389 вопросы 6-8 Обществознание

    Литература
    ... 4, стр91-115, вопросы на стр 119-120 Литература стр.389 вопросы 6-8 Обществознание Немецкий ... стр.173-179 (читать) Литература Читать 198-212. Чит. Ром. «Война и мир.» 28 ... .02.2015г Чтение Стр ...
  2. Литература стр. 29

    Литература
    ... здоровье стр. 25 Таблица для отслеживания промеров щенка немецкой овчарки стр. 28 Литература стр. ... 29 Для заметок стр. 30 НЕМЕЦКАЯ ... -82   78-86   ЛИТЕРАТУРА Руководство составлено при использовании следующих ...
  3. 5. Литература стр. 10

    Литература
    ... стр.6 Задача3……………………………………………………………....стр.7 3.Глава2. Мои способы шифрования (практическая часть) .…………... стр.8 4.Заключение………………………………………………………………... стр.9 5.Литература…………………………………………………………… ..… стр.10 6.Приложения………………………………………………………………..стр ...
  4. Литература 5 «б» класс 1 четверть

    Литература
    ... Стр. 28 – 36 – читать Стр. 37 - №№ 1 – 8 (устно) Сказка «Журавль и цапля» Стр. 38 – 39 – читать Стр ... Стр. 40 – 41 – читать Стр. 41 - №№ 1 – 4 (устно) II. Древнерусская литература Стр. 45 – читать Стр ... жанры литературы Знать роды и жанры литературы Стр. ...
  5. «Типология журнальной периодики» стр. 5

    Реферат
    ... ?..........................................стр. 19 Заключение……………………………………………………………….стр. 26 Список используемой литературы……………………………………...стр. 28 ... собой преимущественно обзоры разнообразной литературы (научной, художественной, политической ...

Другие похожие документы..