Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Клинико-морфологическая классификация дислокационного синдрома и её значение при определении тактики оперативного лечения. Первичное и вторичное пораж...полностью>>
'Пояснительная записка'
Народное театральное искусство, являясь неотъемлемой частью народной традиционной культуры, в настоящее время привлекает к себе всё большее внимание. ...полностью>>
'Документ'
постановлением Правительства Российской Федерации от 17 октября 2011 года N 845 (Собрание законодательства Российской Федерации, N 43, 24.10.2011) (о ...полностью>>
'Документ'
Тема одиночества представлена многогранно. Поэт осмыслил ее как глубоко личную трагедию, испытывая неудовлетворенность собой, судьбой, политической об...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности. Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые может сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.

Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя бесспорно обяза­телен. Он необходим для завершения работы, для анализа проде­ланного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации резуль­татов.

Очень важно, чтобы каждое дело было завершенным, поскольку незаконченность работы действует на личность разрушительно. Ощущение законченности появляется на презентации. Когда под­ходит время анализировать, подводить итоги проделанной рабо­те, ученики относятся к этому как к штатной, плановой ситуа­ции. О том, что им это предстоит делать, они знают уже в начале работы над проектом, учитывают при планировании.

Итак, ребята уже поработали, что-то сделали. На первый взгляд, кажется, что работа была нацелена на изготовление некоего про­дукта: дети делали макет, или слайд-шоу, или альманах, или шили фольклорный костюм. Но интересующий нас результат про­ектной деятельности — это прежде всего ход самой деятельности. Нас, учителей, интересует, как работали дети, реализуя себя, как проявляли свою самостоятельность, что приобрели в смысле но­вых знаний и умений. Для учеников момент презентации — предъявление роста своей компетентности, самоанализа.

Результатом работы над проектом является найденный способ ре­шения его проблемы. О нем и надо рассказать прежде всего, но не просто рассказать, а доказательно, поясняя, как была поставле­на проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи про­екта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побоч­ные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа. Нелишним будет пояснить, а если это возможно, то и показать, как необходимо осуществлять предлагаемый способ ре­шения.

То, что в ходе подготовки к презентации дети готовят, мы назы­ваем продуктом проектной деятельности. Это могут быть рисун­ки, плакаты, слайд-шоу, видеосюжеты, veb-сайт, газета, альма­нах, костюмы, макеты, сценарий и прочее. Все это готовится как наглядное предъявление решения проблемы.

Так, если ученики решали проблему коммуникации между двумя соседними селами, расположенными по обе стороны реки, и у них родилась идея наведения понтонного моста через реку, то это не значит, что результатом проекта должен быть наведенный мост. Нет! Результатом работы над проектом будет ход мыслительной деятельности детей, собранная ими информация, приобретенные по ходу работы знания, порожденные и отвергнутые по тем или иным причинам варианты решения проблемы и, наконец, найден­ный конструктивный замысел. Об этом замысле необходимо доход­чиво и наглядно рассказать, предъявляя результат своей работы. По всей видимости, в этом случае хорошо бы показать эскиз заду­манного моста, может быть, какие-то расчеты и характеристики, план или способ проведения работ по его строительству. Вот это и будет презентацией результата работы над проектом.

Учебный проект тем и отличается от просто коллективно подго­товленного мероприятия или групповой работы с представлением наглядных результатов, что демонстрируется главный результат работы над проектом — анализ деятельности и предъявление спо­соба решения проблемы проекта.

Поэтому, когда в одной английской школе показывали концерт как результат деятельности в проекте по английской литерату­ре, учителя были разочарованы: это был лишь продукт, а резуль­тат был скрыт от зрителя. Как дети к этому готовились, как они к этому результату пришли, почему были отобраны те или дру­гие произведения, следовало объяснить до начала чтения стихов и показа пьес. Таким образом, результат был предъявлен непра­вильно.

Для успешной работы на этапе презентации нужно научить уча­щихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурирован­ную манеру изложения материала. Понадобятся приемы самоана­лиза и рефлексии — здесь без этого не обойтись.

На этапе презентации роль учителя значительно возрастает. Он обобщает, резюмирует, дает оценку. Важно, чтобы учебный и вос­питательный эффекты были максимальными.

Учителю презентация нужна потому, что ему еще не известна в подробностях работа учащихся над проектом, проходившая в боль­шой степени самостоятельно. Ему, безусловно, необходимо просле­дить и ход рождения идей, и рассуждения участников проекта, их аргументацию при принятии решения и то, как были использова­ны полученные в школе знания, житейский опыт, какая новая информация и откуда поступила и как детьми рассматривалась. Об этом на презентации рассказывает каждая команда, предъяв­ляя самоанализ и рефлексию своей деятельности.

На наработанном учениками материале учитель решает свои зада­чи по обучению и воспитанию. Здесь ему предстоит играть уже заметную роль: отметить, что нового узнали ученики, насколько хорошо они справились с применением ранее полученных знаний. Если позволяет ситуация, т.е. проект выполняется в конце изуче­ния темы и с ней связан, необходимо сделать требуемое обобще­ние, связать изученное с уже известным и с тем, что предстоит детям узнать в будущем. Организовать предъявление результатов работы учениками надо так, чтобы и выступление учителя с ро­лью, отведенной ему на последнем этапе осуществления проекта, было встроено в презентацию органично.

В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: дети учатся аргументи­рованно излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятель­ность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого учас­тника проекта. Очень важно, чтобы дети рассказали, как имен­но они работали над проектом. При этом демонстрируется и на­глядный материал, изготовлению которого была посвящена зна­чительная часть времени, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, названное нами продуктом работы над проектом, требует исполь­зования определенных знаний и умений по технологии его из­готовления. Вид продукта определяет форму проведения презен­тации.

Выбранный способ презентации или опирается на уже сформиро­ванные умения проводить публичные выступления и демонстра­ции, или в процессе работы над проектом эти умения формируют­ся и развиваются. На презентации может происходить демонстра­ция или альбома, или альманаха, или эскиза, чертежа во время устного доклада. Результат может быть предъявлен в виде концер­та, спектакля, видеосюжета (фильма), слайд-шоу, veb-сайта и прочего. Вид и форма продукта определяются при постановке цели и задач проекта.

Подготовка к презентации занимает значительную часть отведен­ного на проект времени. И если помнить, что результатом работы над проектом является прежде всего замысел способа решения проблемы проекта, то понятно, что его и надо предъявить прежде всего, а продукт играет вспомогательную роль, помогает нагляд­но представить одно из воплощений замысла или образ. Очевидна подчиненность продукта основной идее проекта.

Результат необходимо публично продемонстрировать, презенто­вать, т.е. рассказать и показать, опубликовать, представить на всеобщее обозрение. Для подростка возможность получить призна­ние результативности его самостоятельной творческой работы труд­но переоценить. В процессе презентации происходит самоутверж­дение и повышение самооценки личности, формируются и разви­ваются навыки публичного самопредъявления, рефлексии. Детям всегда хочется показать свою работу взрослым и сверстникам, получить от них подтверждение своей значимости, компетентнос­ти, успешности.

Педагогической целью проведения презентации является выработ­30А или развитие презентативных умений и навыков. К ним от­носятся умения:

— кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10-12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;

— демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

— анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;

— демонстрировать найденное решение;

— анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

— проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем сред­ствам, с помощью которых отыскивалось решение.

  1. Аналитическая часть.

Анализ успеваемости моих учащихся за последние 5 лет.

Учебный год

Предмет

Количество учеников

На «4» и «5»

На «3»

На «2»

Успеваемость

Качество знаний

2006 -2007

русский – 9 класс

11

6

4

1

91%

55%

Экзамены в форме ЕГЭ

русский-

9 класс

11

7

4

нет

100%

64%

русский- 10 класс

10

2

8

нет

100%

20%

литература- 10 класс

10

9

1

нет

100%

90%

2007 – 2008

русский – экзамен в форме ЕГЭ – 11 кл.

9

нет

7

2

78%

0%

литература- 11 кл.

9

8

1

нет

100%

88%

2008 – 2009

русский – 5 кл.

5

4

1

нет

100%

80%

литература – 5 кл.

5

5

нет

нет

100%

100%

русский - 10 кл

6

5

1

нет

100%

83, 3%

литература – 10 кл.

6

5

1

нет

100%

83, 3%

2009 – 2010

русский – 6 кл.

5

5

1

нет

100%

80%

русский – 10 кл.

6

2

4

нет

100%

33%

литература – 10 кл.

6

4

2

нет

100%

67%

литература – 11 кл.

6

6

нет

нет

100%

100%

русский – 11 кл.- в формате ЕГЭ

6

100%

2010- 2011

русский – 11 кл.- в формате ЕГЭ

6

100%



Похожие документы:

  1. Литература стр. 389 вопросы 6-8 Обществознание

    Литература
    ... 4, стр91-115, вопросы на стр 119-120 Литература стр.389 вопросы 6-8 Обществознание Немецкий ... стр.173-179 (читать) Литература Читать 198-212. Чит. Ром. «Война и мир.» 28 ... .02.2015г Чтение Стр ...
  2. Литература стр. 29

    Литература
    ... здоровье стр. 25 Таблица для отслеживания промеров щенка немецкой овчарки стр. 28 Литература стр. ... 29 Для заметок стр. 30 НЕМЕЦКАЯ ... -82   78-86   ЛИТЕРАТУРА Руководство составлено при использовании следующих ...
  3. 5. Литература стр. 10

    Литература
    ... стр.6 Задача3……………………………………………………………....стр.7 3.Глава2. Мои способы шифрования (практическая часть) .…………... стр.8 4.Заключение………………………………………………………………... стр.9 5.Литература…………………………………………………………… ..… стр.10 6.Приложения………………………………………………………………..стр ...
  4. Литература 5 «б» класс 1 четверть

    Литература
    ... Стр. 28 – 36 – читать Стр. 37 - №№ 1 – 8 (устно) Сказка «Журавль и цапля» Стр. 38 – 39 – читать Стр ... Стр. 40 – 41 – читать Стр. 41 - №№ 1 – 4 (устно) II. Древнерусская литература Стр. 45 – читать Стр ... жанры литературы Знать роды и жанры литературы Стр. ...
  5. «Типология журнальной периодики» стр. 5

    Реферат
    ... ?..........................................стр. 19 Заключение……………………………………………………………….стр. 26 Список используемой литературы……………………………………...стр. 28 ... собой преимущественно обзоры разнообразной литературы (научной, художественной, политической ...

Другие похожие документы..