Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Руководство по эксплуатации'
Металло-воздушный источник тока (МВИТ) предназначен для питания любых потребителей электроэнергии с номинальным напряжением от 1 до 12В (осветительные...полностью>>
'Документ'
3. УЧАСТНИКИ АКЦИИ: К участию в акции допускаются все клиенты ПриватБанка, Украина (далее – участники акции) - держатели платных кредитных карт, в том...полностью>>
'Документ'
Старший научный сотрудник Инженер научно-исследовательской испытательной лаборатории электромагнитных измерений открытого акционерного общества «Гипро...полностью>>
'Документ'
цена: 205 руб. Alfalfa (Альфальфа. Люцерна полевая) Нормализует состояние кровеносной системы. Снижает уровень холестерина в крови и предупреждает раз...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Что же такое учебный проект?

Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, по­зволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интерес­ной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный спо­соб решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Так что же такое учебный проект?

Это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная де­ятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учи­телем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы как бы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы — нет деятельности.

Проблема проекта обуславливает мотив деятельности, направленной на её решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определённых условиях.

Учебный проект

Проблема проекта

«Почему?»

(это важно для меня лично)

Актуальность проблемы – мотивация

Цель проекта

«Зачем?»

(мы делаем проект)

Целеполагание

Задачи проекта

«Что?»

(для этого мы делаем)

Постановка задачи

Методы и способы

«Как?»

(мы это можем делать)

Выбор способов и методов планирования

Результаты

«Что получится?»

(как решение проблемы)

Ожидаемый результат

Сформулировать цель и задачи проекта можно исходя из формулировки проблемы проекта, с учетом конкретных условий ее решения. Одну и ту же проблему можно решать по-разному в за­висимости от совокупности условий, в которых она рассматрива­ется.

Таким образом, учебный проект с точки зрения учителя — это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа ре­шения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой про­блемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Деятельность в учебном проекте подчинена определённой логике, которая реализуется в последовательности ее этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и собственно ее осуществ­ление.

Завершается осуществление учебного проекта презентацией полу­ченных результатов. Поскольку деятельность детей в проекте в основном самостоятельная, то именно во время презентации мы и узнаем (а дети нам это представляют), что было сделано во время самостоятельной проектной работы.

ПРОБЛЕМА

ЦЕЛЬ


ЗАДАЧА

ЗАДАЧА

ЗАДАЧА

ЗАДАЧА

ЗАДАЧА

МЕТОДЫ

МЕТОДЫ

МЕТОДЫ

МЕТОДЫ

МЕТОДЫ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Конечно, педагогическим результатом проектной деятельности является, прежде всего, сама деятельность. И с точки зрения детей – тоже. Они что – то делали, у них родилось множество идей и замыслов, они столкнулись с необычными проблемами, преодолевали их, узнали много нового, использовали свои знания. Об этом очень важно рассказать во время презентации. А продукт – это одно из воплощений замысла.

Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное ди­дактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и на­выки проектирования, а именно учить:

— проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделе­нию подпроблем, формулированию ведущей проблемы и поста­новке задачи, вытекающей из этой проблемы);

— целеполаганию и планированию деятельности;

— самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и резуль­тативности решения проблемы проекта);

— презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и результатов;

— умению готовить материал для проведения презентации в на­глядной форме, используя для этого специально подготовлен­ный продукт проектирования;

— поиску нужной информации, вычленению и усвоению необхо­димого знания из информационного поля;

— практическому применению знаний, умений и навыков в раз­личных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

— выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;

— проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению ги­потезы, детализации и обобщению).

Необходимым инструментом метода учебных проектов является собственно учебный проект: обучение происходит в процессе осуще­ствления учебного проекта. Этот метод реализует деятельностный подход к обучению, поскольку обучение происходит в процессе дея­тельности учащихся. В англоговорящих странах этот метод харак­теризуется как learn by doing— учение через деятельность. Точнее о методе проектов надо говорить как об учении через деятельность.

Еще одна из характеристик метода проектов на английском язы­ке звучит так — cooperative learning. Это означает учение в коо­перации, т.е. совместное, а мы понимаем его как групповое. Не­смотря на уже существующие примеры индивидуального выполне­ния некоторых проектов, все-таки групповая работа характерна для большинства учебных проектов и дает очень важный учебно-воспитательный эффект.

Имея в виду групповую работу детей над проектом, мы, тем не ме­нее, не должны забывать о том, что только личная заинтересован­ность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддерживать его самостоятель­ность и целеустремленность, упорность и настойчивость, помогать преодолевать возникающие трудности и проблемы по ходу дела. Сам метод предусматривает личностный подход в обеспечении мо­тивации проектной деятельности, поэтому его можно характери­зовать как личностно ориентированный.

В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из ко­торой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащих­ся. Для метода проектов характерны все те особенности, кото­рые присущи проблемному методу. Это один из способов его при­менения, одна из форм его осуществления. Таким образом, мож­но говорить, что метод учебных проектов построен на принципах проблемного обучения.

Метод учебного проекта характеризуется как:

— личностно ориентированный;

— деятельностный;

— обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельнос­ти;

— построенный на принципах проблемного обучения;

— развивающий умения самовыражения, самопроявления, само­презентации и рефлексии;

— формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;

— воспитывающий целеустремленность, толерантность, индиви­дуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;

— здоровьесберегающий.

Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентирован­ных технологий, способ организации самостоятельной деятельно­сти учащихся, направленный на решение задачи учебного проек­та, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Кроме того, метод проектов — это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию — умению находить реше­ния различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Он позво­ляет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности — необхо­димые качества развитого интеллекта.

Этапы работы методом проектов.

Можно выделить следующие этапы работы над проектом:

1 – й – погружение в проект;

2 – й – организация деятельности;

3 – й – осуществление деятельности;

4 – й – презентация результатов.

Что делает каждый участник проектной работы на разных этапах, я покажу с помощью следующей таблицы:

Учитель

Учащиеся

1

2

1 – й этап – погружения в проект

Формулирует:

Осуществляет:

1) проблему проекта

1) личностное присвоение проблемы

2) сюжетную ситуацию

2) вживание в ситуацию

3) цель и задачи

3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

2 – й этап - организация деятельности

Организует деятельность – предлагает:

Осуществляют:

4) организовать группы;

4) разбивку на группы;

5) распределить амплуа в группах;

5) распределение ролей в группе;

6) спланировать деятельность по решению задач проекта;

6) планирование работы;

7) возможные формы презентации результатов;

7) выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

3 – й этап – осуществление деятельности

Не участвует, но:

Работают активно и самостоятельно:

8) консультирует учащихся по необходимости;

8) каждый в соответствии со своим амплуа и сообща;

9) ненавязчиво контролирует;

9) консультируются по необходимости;

10) даёт новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость;

10) «добывают » недостающие знания;

11) репетирует с уче6никами предстоящую презентацию результатов;

11) подготавливают презентацию результатов;

4 – й этап – презентация

Принимает отчёт:

Демонстрируют:

12) обобщает и резюмирует полученные результаты работы;

12) понимание проблемы, цели и задач;

13) подводит итоги обуче6ния;

13) умение планировать и осуществлять работу;

14) оценивает умения: обобщаться, слушать, обосновывать своё мнение, толерантность и др.;

14) найденный способ решения проблемы;

15) акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

15) рефлексию деятельности и результата;

16) дают взаимооценку деятельности и её результативности.



Похожие документы:

  1. Литература стр. 389 вопросы 6-8 Обществознание

    Литература
    ... 4, стр91-115, вопросы на стр 119-120 Литература стр.389 вопросы 6-8 Обществознание Немецкий ... стр.173-179 (читать) Литература Читать 198-212. Чит. Ром. «Война и мир.» 28 ... .02.2015г Чтение Стр ...
  2. Литература стр. 29

    Литература
    ... здоровье стр. 25 Таблица для отслеживания промеров щенка немецкой овчарки стр. 28 Литература стр. ... 29 Для заметок стр. 30 НЕМЕЦКАЯ ... -82   78-86   ЛИТЕРАТУРА Руководство составлено при использовании следующих ...
  3. 5. Литература стр. 10

    Литература
    ... стр.6 Задача3……………………………………………………………....стр.7 3.Глава2. Мои способы шифрования (практическая часть) .…………... стр.8 4.Заключение………………………………………………………………... стр.9 5.Литература…………………………………………………………… ..… стр.10 6.Приложения………………………………………………………………..стр ...
  4. Литература 5 «б» класс 1 четверть

    Литература
    ... Стр. 28 – 36 – читать Стр. 37 - №№ 1 – 8 (устно) Сказка «Журавль и цапля» Стр. 38 – 39 – читать Стр ... Стр. 40 – 41 – читать Стр. 41 - №№ 1 – 4 (устно) II. Древнерусская литература Стр. 45 – читать Стр ... жанры литературы Знать роды и жанры литературы Стр. ...
  5. «Типология журнальной периодики» стр. 5

    Реферат
    ... ?..........................................стр. 19 Заключение……………………………………………………………….стр. 26 Список используемой литературы……………………………………...стр. 28 ... собой преимущественно обзоры разнообразной литературы (научной, художественной, политической ...

Другие похожие документы..