Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
Таблица № 10. Контроль за качеством преподавания, организацией познавательной деятельности обучающихся, за реализацией образовательных программ в план...полностью>>
'Документ'
Во исполнение ст. 39 Градостроительного кодекса РФ и Закона Санкт-Петербурга № 400-61 от 05.07.2006 «О порядке организации и проведения публичных слуш...полностью>>
'Конкурс'
В. Игнатенко О.В. Костюченко Г.Г. 4 Фотоконкурс «Ты одна такая – любимая и родная» (7-11 классы) 15.10 Совет ст-ков, п/о Пушкова Я.В....полностью>>
'Документ'
Федеральное государственное унитарное предприятие «Всероссийская государственная телевизионная и радиовещательная компания» (ОГРН 1027700310076) в лиц...полностью>>

Главная > Конспект

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тема занятия. Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало первой мировой войны (урок 5)

Тип занятия: комбинированный

Цели занятия

относительно учеников: Охарактеризовать общее состояние международных отношений, описать формирование блоковой системы, определить ситуацию на Балканах в начале 20 века, определить причины и цели 1 мировой войны

относительно учителя: проверка усвоения материала по теме, развитие умений анализа информации, поиска и извлечения нужной информации по заданным вопросам в сети Интернет и в исторических источниках, представление результатов работы на уроке в форме конспекта и таблицы.

Проблема занятия или главный вопрос: можно ли было избежать 1 мировой войны?

Предполагаемый образовательный продукт, который будет создан учащимися: конспект

Перечень знаний, умений, навыков, способностей, понятий, которые предполагается развить или осваивать на данном занятии: знание основных фактов, явлений, процессов, характеризующие целостность истории; историческую обусловленность общественных явлений, процессов; систематизация исторической информации на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; знание и понимание основных исторических терминов, понятий

Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

1. Изучение нового материала

А) Чтение параграфа – 7 мин

Б) Ознакомление с учебным материалом – 3 мин

В) Работа с текстом – 10 мин

Г) Работа с текстом – 6 мин

Д) определение целей воюющих сторон – 14 мин

2. Закрепление материала (написание эссе) – 5 мин

Конспект занятия с необходимым материалом

1. Изучение нового материала

А) Прочитайте параграф 6, стр.49 до стр.54

Б) Ознакомление с учебным материалом.

Раздел колониальных владений в начале 20 века фактически закончился, а ряд «молодых», «голодных» государств оказались обделенными. Они (США, Германия, Италия, Япония) активно включились в борьбу за сферы экономического и политического влияния в мире. В одних случаях они отторгали колониальные территории у их владельцев военным путем (испано-американская война 1898 г., русско-японская война 1904-1905 гг.), в других случаях «выторговывали» (так сделала Германия, вынудив в 1911 г. Францию, под угрозой вторжения в ее владения в Марокко, уступить часть владений в Конго)

В этих условиях начался процесс формирования военно-политических блоков.

Тройственный союз, 1882г.

(Германия, Австро-Венгрия, Италия)

Антанта, 1904г.

(Россия, Франция, Великобритания)

1879 – совместный договор Германии и Австро-Венгрии о совместной обороне против нападения России

1882 – Тройственный союз Германии, Австро-Венгрии, Италии

1891 – консультативный пакт и военная конвенция между Россией и Францией

1904 – соглашение Великобритании и Франции о разделе сфер влияния в Африке

1906 – переговоры Бельгии, Великобритании и Франции о военном сотрудничестве

1907 – соглашение Великобритании и России о разделе сфер влияния в Азии

В) Работа с текстом. Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы

«Кайзер Вильгельм II неоднократно утверждал, что виновником всех несчастий Германии, как и Европы в целом, был английский король Эдуард VII. Когда на 60-м году жизни Эдуард VII вступил на британский престол, уже становилось очевидным, что Германия превращается во вторую после Англии морскую державу. Британским интересам угрожало сооружение немцами Богдадской железной дороги. Единственным выходом для Лондона было заключение союза с Францией и Россией, союза, который основательно сковал бы свободу действий Германской империи. В германской прессе находило отражение нараставшее в немецком обществе беспокойство в связи с активной дипломатической деятельностью Эдуарда VII, направленной на достижение полной политической изоляции Германии на мировой арене .

Правительство А. Дж. Бальфура, сменившего в 1902 г. Солсбери на посту британского премьер-министра, было тесно связано с английскими компаниями, занимавшимися производством чугуна и стали. Многие английские министры разделяли про-французскую ориентацию банкирского дома Беринга, представитель которого лорд Кромер являлся ведущей фигурой в проведении английской политики в отношении Египта. Значительные личные средства английского короля Эдуарда VII были вложены в банке Беринга. В кругах, связанных с этим банкирским домом, зародилась идея договориться с французскими финансистами, как бы обменяв уже фактически захваченный Англией Египет на Марокко. При этом английские банкиры должны были участвовать в предоставлении французских займов Марокко. Способствовал такой комбинации банк Ротшильда в Лондоне, в свое время содействовавший формированию финансовой основы франко-русского союза 1893 г.

Правящие круги Англии пришли к выводу, что политика "блестящей изоляции" утратила перспективы на успех из-за резкого обострения межимпериалистических противоречий и сделали ставку на образование военных и политических альянсов . Сложность стоявшей перед английским королем задачи состояла в том, что он должен был превратить в друзей и союзников - Францию и Россию, чего можно было добиться, лишь сделав им значительные уступки. Разрешение этой проблемы Лондон начал с Франции, успешно проводившей до недавнего времени колониальную политику. В создании англо-французского союза выдающуюся роль сыграл Т. Делькассе, возглавлявший с 1894 г. вновь созданное министерство колоний, а с 1898 г. и до июня 1905 г. занимавший пост министра иностранных дел Франции. В 1898 г. французские колонизаторы потерпели крупную неудачу, когда французский отряд капитана Маршана, встретившийся в верховьях Нила с британскими войсками Китченера, под давлением англичан вынужден был покинуть Фашоду, что вызвало во Франции взрыв антианглийских настроений. Французские колониальные круги, сознавая, что дальнейшее продвижение на восток Африканского континента стало невозможным, сосредоточили свое внимание на Марокко, где также столкнулись c противодействием Англии. В 1899-1901 гг. Великобритания оказывала решительное сопротивление всем французским замыслам в отношении Марокко.

Тем не менее, Делькассе был абсолютно убежден в том, что настоящим врагом Франции является Германия и, кроме России, Париж может обрести лишь одного сильного союзника - Англию. Если Франция собиралась продолжить расширение своей колониальной империи и в будущем вернуть Эльзас-Лотарингию, она должна была положить конец вековой вражде с "туманным Альбионом". 21 марта 1899 г. Делькассе достиг соглашения с Англией, в соответствии с которым Франция и Великобритания разграничивали сферы своего влияния между Верхним Нилом и Конго. Но это не уменьшило взаимных антипатий в обеих странах, чему способствовала и англо-бурская война.

Смерть королевы Виктории в 1901 г. и отставка лорда Солсбери в следующем году открыли путь Эдуарду VII и министру иностранных дел лорду Ленсдауну к улучшению отношений с Францией. Англо-французские переговоры начались в июле 1902 г. К этому времени проявился важный симптом ослабления Тройственного союза. В 1900-1902 гг. Франция достигла секретного соглашения с Италией, по которому взамен на признание итальянских притязаний на Триполи Рим заявил о согласии на захват Францией Марокко. Со своей стороны, французское правительство, узнав о германо-английских контактах по поводу Марокко, поручило своему послу в Лондоне выступить с предложением о заключении англо-французского соглашения.

Во время официального визита в Париж весной 1903 г. Эдуард VII заявил: "Я уверен, что времена враждебных отношений между обеими странами, к счастью, миновали. Я не знаю двух других стран, процветание которых больше зависело бы друг от друга, чем у Франции и Англии". Спустя три месяца президент Франции Э. Лубэ нанес ответный визит Эдуарду VII. Вместе с ним в Лондон прибыл Далькассе, проведший переговоры с Ленсдауном, которые 8 апреля 1904 г. завершились подписанием трех конвенций, означавших установление англо-французского "Сердечного согласия" - Антанты.

Впервые термин "Антанта" стал использоваться в начале 40-х годов XIX в., когда произошло непродолжительное англо-французское сближение. Соглашение 1904 г. несколько позже стали называть просто Антантой. Подлинными его творцами были Эдуард VII и Т. Делькассе. Оно, как писал E.B. Тарле, "улаживало все спорные вопросы во всех частях земного шара", существовавшие между Англией и Францией.

В соответствии с первой конвенцией в качестве компенсации за отказ от притязаний на побережье и прибрежные воды Ньюфаундленда Франция получила в Западной Африке различные территории общей площадью около 14 тыс. кв. миль. Наиболее важной была вторая конвенция - о Египте и Марокко, в которой Франция обязалась не ставить больше вопроса об уходе англичан из Египта и не препятствовать их действиям в этой стране. Англия, со своей стороны, предоставляла Франции свободу действий в Марокко. Конвенция имела и секретную часть, опубликованную лишь в 1911 г., в которой говорилось о возможности изменения "политического положения" в Египте и Марокко, если обе страны сочтут это необходимым. По существу эта статья закрепляла британские притязания на Египет и французские на Марокко. В третьей конвенции Англия признавала право собственности Франции на остров Мадагаскар, в ней были решены взаимные претензии в отношении Новых Гебридов, Сиам был разделен на английскую и французскую сферы влияния. Таким образом, "Сердечное согласие" урегулировало главную проблему, разделявшую Англию и Францию, - колониальную» Туполев Б.М. Происхождение 1 мировой войны

Вопросы к тексту:

1. Как вы думаете, кто являлся инициатором развязывания международного конфликта?

2. В чем причина складывания блоковой системы?

Г) Работа с текстом. Прочитайте текст и ответьте письменно на вопросы

«Важнейшим направлением германской экспансии стало экономическое и политическое проникновение в Османскую империю. В 1898 г. Вильгельм II, совершая паломничество по "святым местам", посетил, кроме Иерусалима, Константинополь и Дамаск, где объявил себя другом турецкого султана и всех мусульман, почитающих его как своего халифа. Но главным результатом поездки кайзера явилось согласие султана предоставить немцам концессию на строительство Багдадской железной дороги. В противодействии этому проекту объединились, каждая по своим мотивам, Великобритания, Франция и Россия.

Германия приступила к "модернизации" Османской империи, чтобы установить над ней свое политическое господство. Преобладание германского капитала в строительстве Багдадской железной дороги служило стратегическим и геополитическим целям германского империализма. Османская империя представляла собой гигантское поле деятельности для немецких промышленных монополий, крупных банков и торговой экспансии, хотя и не за морем, а как "продолжение" Европейского континента. С ее территории Германия могла реально угрожать Индии, жемчужине Британской колониальной империи, и стратегическим позициям Лондона в Египте. На берегах Темзы были озабочены также тем, чтобы не допустить вытеснения британской торговли из Месопотамии. Позднее британское адмиралтейство стало придавать особое значение эксплуатации английской компанией крупных нефтяных месторождений в районе Мосула.

В самом багдадском предприятии германский капитал выступал в преобладающем соперничестве со своими партнерами - французским и российским капиталом, а в финансово-кредитной и банковской сфере Османской империи становился все более серьезным конкурентом французских и английских финансовых кругов. Перспектива установления находящегося под германским контролем железнодорожного сообщения от Берлина до Константинополя и затем до Багдада создавала реальную угрозу германского господства над Черноморскими проливами, что неизбежно вело к обострению российско-германских отношений.

Сооружаемая немцами Багдадская магистраль ставила под вопрос английский контроль над районом Персидского залива, который в Лондоне нередко называли "индийской Темзой". Не без основания англо-индийская пресса утверждала, что создание Германией опорного пункта на берегу Персидского залива могло бы привести к подрыву монопольных позиций Британии в Аравийском море, на Аравийском полуострове и в Персии» Туполев Б.М. Происхождение 1 мировой войны

Вопросы к тексту:

1. Какова была цель немецкой экспансии на Ближнем Востоке?

2. Почему эта политика Германии угрожала английским интересам?

3. Как вы думаете, какую роль сыграл этот конфликт в развязывании Первой мировой войны?

Д) Цели воюющих сторон (заполнение таблицы, используя карту)

Используя карту (ссылка /dlrstore/aced5469-928e-42c8-964c-7f6a2244d3ae/%5BIS11VI_2-06%5D_%5BKR_03%5D.swf), учебник и иные источники, определите цели сторон в войне (у разных государств они могут быть одни) и распределите их, записав в таблицу

Государство

Цели в войне

Великобритания

Франция

Россия

Япония

Германия

Австро-Венгрия

1) сохранение своих колоний

2) сохранение влияния на Балканах

3) возврат Эльзаса и Лотарингии

4) овладение Босфором и Дарданеллами

5) захват Черногории, Сербии

6) захват колоний западноевропейских государств в Азии и Африке

7) установление границы Германии по Рейну

8) присоединение Галиции, Великой Армении

9) сохранение своего господства на море

10) ослабление Германии как конкурента ни мировых рынках

11) усиление позиций в Тихом океане за счет немецких колоний

12) ликвидация английского господства на море

13) захват Месопотамии, части Аравийского полуострова, Палестины

14) захват Саарского угольного бассейна

15) ослабление Великобритании как конкурента ни мировых рынках

16) аннексия промышленно развитых железорудных районов Франции

17) установление господства на Балканах

18) овладение западными окраинами Российской империи

2. Закрепление материала (написание эссе)

Напишите небольшое эссе на тему: «Можно ли было избежать Первой мировой войны?»

Перечень видов деятельности учащегося на протяжении дистанционного занятия: индивидуальная: работа с текстом, написание эссе, работа с картой

Перечень материалов или сами материалы, необходимые для занятия: учебник Н.В.Загладин «Всемирная история: XX век» 11 класс, «Русское слово», 2006

/dlrstore/aced5469-928e-42c8-964c-7f6a2244d3ae/%5BIS11VI_2-06%5D_%5BKR_03%5D.swf

Задания для закрепления или для проверки ЗУН: эссе



Похожие документы:

  1. Правила конспектирования Внимательно прочитайте текст. При чтении отмечайте непонятные места, новые слова, даты, имена. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля

    Конспект
    ... краткую ... каждого фрагмента. Проверь, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана ... основные – новые понятия, ... ? Занятия? Причастность ... результате изучения проблемы ... с указанием места, ... на дом теоретический материал ... времени ...
  2. Методика русского языка как наука предмет и задачи методики преподавания русского языка

    Документ
    ... в занятый фашистами ... временам и в употреблении глагола (например, для указания на ... изучения нового материала, уроки закрепления знаний, обобщающие уроки, учетно-контрольные и комбинированные. Для каждого ... плана из 3—4 пунктов, в процессе краткой ...
  3. Рабочая программа по русскому языку для V ix классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

    Рабочая программа
    ... времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе. Рассказ по плану ... взаимопроверка, выборочная) На каждом уроке планируется ... Изучение нового материала; чтение и анализ произведений, знакомство с критикой, конспект Знать кратко ...
  4. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала ... основные особенности каждого времени года. 2-я ... указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия ...
  5. Воин всегда является актуальной и широко изучаемой в исторической науке. Особенно это касается Великой Отечественной войны, которая тем или иным образом коснулась каждой российской семьи, оставив незаживающую рану в душах наших предков и современников. Тему Великой Отечественной войны в настоящее время изучают очень широко

    Документ
    ... изучение наследия ... план занятия с подробным описанием содержания всех пунктов плана урока и методическими указаниями ... короткие по времени и ... на каждый день путешествия дополнительно составляется дневные краткие ... материала для разработки новых ...

Другие похожие документы..