Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
п. Сенной» Герасимовой Е.М. От , (ф.и.о. родителя, законного представителя) проживающего по адресу: (указывается полный адрес) Телефон (домашний, рабо...полностью>>
'Решение'
Представление магистерской диссертации научному руководителю - до 30.1 . 013 . Предзащита магистерской диссертации - 8....полностью>>
'Документ'
раздел 1 технологическая часть 1технология выработки продуктов 2оборудование,имеющееся на заводе(техническая схема с указанием оборудования без плана ...полностью>>
'Документ'
4 октября 2013 года, в соответствии с замыслом проведения Всероссийской тренировки по гражданской обороне на всей территории Астраханской области в 09...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

БЕЛГОРОДСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Подвижные игры на уроках физической культуры

Выполнил:

Жиляков Евгений Петрович,

учитель физической культуры

МОУ «Тимоновская средняя

общеобразовательная школа».

БЕЛГОРОД 2007

Содержание

Введение……………………………………………………………………..3

Глава 1. Основополагающие принципы и педагогическое значение

подвижных игр……………………………………………………6

Глава 2. Методика проведения подвижных игр на уроках

физической культуры……………………………………………14

Заключение………………………………………………………………….27

Литература…………………………………………………………………. 28

Приложение………………………………………………………………... 29

Введение

Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, даёт приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времён отмечали, что игра оказывает благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и способностей. В игре растущий человек познаёт жизнь.

Чем же игра привлекает мальчишек и девчонок? Прежде всего, интересен сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые ситуации. Приходится самостоятельно находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищами, проявлять ловкость и быстроту, выносливость и силу. Уже одно представление о предстоящей игре способно вызвать у ребёнка положительные эмоции, приятное волнение. Да и не только у детей. Все больше взрослых людей выходят во двор, чтобы размяться, пообщаться.

Российская педагогика придаёт развитию детских игр большое значение. Игры входят в школьную программу, проводятся на уроках физической культуры, а также на переменах, в группах продлённого дня. Миллионы школьников играют в военно-спортивную игру « Зарница », участвуют в соревнованиях по подвижным играм и эстафетах « Весёлые старты ».Экран телевизора всё чаще дарит нам фрагменты ребячьих сражений, где главное оружие - подвижные игры. Соревнуются школы, спортивные семьи, лагеря отдыха и ребячьи команды. По накалу борьбы на площадках, всплескам эмоций на трибунах, духу честного соперничества эти маленькие поединки едва ли уступают масштабным соревнованиям взрослых.

Убыстрение темпа современной жизни ставит перед нашей педагогикой задачу более активно использовать игру для воспитания, подрастающего поколения. Сейчас очевидно, как никогда, что игры необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния. Исследователи игровой деятельности подчёркивают её уникальные возможности в физическом и нравственном воспитании детей, особенно в развитии познавательных интересов, в выработке воли и характера, в формировании умения ориентироваться в окружающей действительности, в воспитании коллективизма.

Говоря о содействии игры умственному развитию, следует отметить, что она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнёра. Учёные находят, что игра развивает так называемую внутреннюю речь и логику. Ведь игроку приходится выбирать и совершать из множества возможных операций одну,

наиболее, по его мнению, целесообразную. Всё это очень важно для развития личности.

Актуален вопрос о подвижных и спортивных играх, которые тесно связаны между собой. Играм в салки, перетяжки мальчишки часто предпочитают футбол, хоккей, волейбол через сетку, хотя при этом они больше простаивают или бегают за мячом, чем играют, потому что мяч, как правило, плохо слушается их. Тут мы подходим к истине о пользе подвижных игр, в которые можно играть без специальной подготовки в любом возрасте, так как в них нет сложной техники и тактики, а правила можно изменять по желанию.

Футбол же – замечательная игра, но требующая специальной подготовки, хотя к ней нынче приноровились даже девчонки. Во дворах, да и в детских лагерях, она часто превращается в беготню за мячом. Красиво играть, бить по мячу головой или левой ногой, мгновенно останавливать мяч могут лишь единицы. Очень большая и разнообразная нагрузка в футболе делает эту игру опасной для здоровья ослабленных детей.

Подвижных игр много, они разнообразны, хороши ещё и тем, что участник сам регулирует нагрузку в соответствии со своими возможностями. А это очень важно для здоровья. Именно отсутствие в подвижных играх строго регламентированных правил, сложной техники и тактики делает ненужной специальную подготовку, тренировки, с чем непременно связаны игры спортивные. Возможность использовать для игры любую площадку, а не только строго очерченное поле привлекает к подвижной игре всех ребят независимо от возраста, способностей и подготовки. Вот почему подвижные игры являются подлинно массовым, общедоступным средством физического и нравственного воспитания детей и подростков. Всем известный « король футбола » бразилец Пеле как-то в интервью журналистам очень метко сказал: « Тренировка должна быть похожа на игру, даже если она проводится без мячей. Какими бы интересными и разнообразными тренировки ни были, в конечном итоге они надоедают, утомляют. А поэтому, в мире, лучше игры нет ничего ».

Социологи установили, что игра стоит на высшей ступени интереса детей, с ней могут соперничать разве только видео и компьютер. Вот почему следует поддерживать у детей интерес к игре, помогать в их организации там, где ребёнок проводит значительную часть свободного времени, т. е. прежде всего во дворе своего дома.

Двор есть при каждом доме. Он может быть разным по размерам, ухоженным или неуютным, пригодным для игр или совсем для этого не подходящим. К счастью, последнее встречается очень редко. Многое зависит от жильцов дома, организаций проектирующих двор, хозяйственных учреждений. Иногда в погоне за озеленением, что само собой похвально, двор превращается в сад, где можно посидеть на скамеечке, прогуляться с

собачкой, но нет места для детей, которым надо играть с мячом, бегать друг за другом. Даже для самых маленьких недостаточно песочницы. В таких « заповедниках » следует обязательно иметь прямоугольный кусок асфальта или хорошего грунтового покрытия 10 : 12 метров, куда можно выбежать со скакалкой или обручем, поиграть с мячом, устроить чехарду или перетягивание каната.

Во многих жилых микрорайонах строятся хоккейные коробки в расчёте на несколько дворов. Зимой, когда темнеет рано, их освещают, чтобы продлить пребывание детей на воздухе. Здесь проходят тренировки и игры дворовых, футбольных и хоккейных команд, не забывают и о тех, кто любит подвижные игры. Собравшись, ребята проводят между собой различные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями. Учителя физической культуры и тренеры организуют соревнования, состоящие из игр « Весёлые старты » или « Спортивная семья ».

При такой постановке работы, когда площадка во дворе практически не пустует, вскоре выявляются свои вожаки, которым многое можно доверять.

Хотя контроль со стороны взрослых всё равно необходим, нужно их направляющее влияние, помощь в том, чтобы дети приучались играть самостоятельно, уважая при этом товарищей и соблюдая правила.

Глава 1. Основополагающие принципы и

педагогическое значение подвижных игр.

Среди большого разнообразия средств физического воспитания игре принадлежит особое место. Её значение выходит за рамки тех понятий, с которыми мы обычно подходим к оценке всех других средств физического воспитания. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившееся средство воспитания.

Формы проявления игры чрезвычайно многообразны. Вместе с развитием человеческого общества они непрерывно совершенствуются и усложняются. Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели.

Сложность того, что принято называть « игрой », нагляднее всего обнаруживается при знакомстве с различными теориями, объясняющими происхождение и значение игры. Учёными выдвинуто множество предположений и точек зрения. Но все они сгруппированы вокруг двух основных положений. Одни утверждают извечность, неизменность игры и её первичность по отношению к труду. Другие, наоборот, считают, что именно труд порождает игру и определяет её развитие. Эти две противоположные точки зрения отвечают взглядам материалистов и идеалистов и отражают борьбу философских мыслей.

Проявление идеализма в вопросах происхождения и развития игры выражается в безоговорочном принятии биологического начала в игре в качестве единственной первой причины, объясняющей её происхождение и назначение. Шиллер, Гросс, Холл и другие усматривали в игре только проявление врождённых инстинктов, преследующих определённую биологическую цель. Между игрой человека и животных они не видели разницы. Игру и труд они противопоставляли друг другу.

Эти ложные предпосылки влекут за собой такие же практические рекомендации. Во что и как играют дети, этим « учёным » безразлично. Придерживаясь теории « свободной игры », они отвергают необходимость педагогического вмешательства в деятельность играющих и в то же время сознательно культивируют игры, где господствует культ силы, и тем самым помогают правящему классу воспитывать молодёжь в духе агрессии жестокости.

Основоположники педагогики и психологии человека указывали на важность всестороннего умственного, физического и нравственного воспитания граждан, неоднократно подчёркивали значение использования с этой целью игр.

Учёные, психологи, педагоги показали историческую роль труда в процессе становления человека. Им же принадлежит заслуга правильного истолкования значения игры, её происхождение и связи с трудом.

Г. В. Плеханов первым высказал мысль, что в жизни человеческого общества труд старше игры. Он отвергал попытки отождествлять игры животных и человека

В играх находят своё отображение окружающая действительность, или, иными словами, материальные условия жизни человеческого общества. Это отображение является результатом деятельности сознания, которое присуще только человеку.

В игре находит своё удовлетворение свойственная человеку потребность воздействия на природу. Соприкасаясь с вещами и явлениями, ребёнок расширяет свои представления об окружающем его мире и таким образом познаёт жизнь. Причём сам процесс познания носит творческий, активный характер. Именно эта способность творческого отображения и заложена в природе игровой деятельности человека.

Первоначально стремление играть возникает как подражание тому, что привлекает внимание ребёнка. Труд родителей, прочитанное и услышанное – всё это может стать содержанием игры. И чем больше накопленный опыт, тем богаче сюжет игры, сложнее взаимоотношение между играющими.

Коллективность действий и появление тактики в игре, возможны, благодаря способности человека мыслить. В свою очередь, и сами эти качества в процессе игры непрерывно совершенствуются. Таким образом, происходит взаимное обогащение: усложняется содержание игровой

деятельности и углубляется её воздействие на формирование этих качественных особенностей человека.

Возникнув в труде, игра к труду же и готовит. И хотя она отличается от труда тем, что в процессе её не создаются какие-либо ценности, но всё же отражает его основные признаки. « Игра приучает человека, - говорил Макаренко А. С., - к тем физическим и психологическим условиям, которые необходимы для работы ».

Содержание игр тесно связано с экономическими отношениями и трудовыми процессами. Неизбежные изменения в этой области вызывают отмирание одних и рождение других игр. Этот непрерывный процесс развития лучше всего опровергает утверждения об инстинктивном характере игры и связанной с этим неизменности её содержания. В этом также коренное отличие игр человека от так называемых игр животных, содержание которых не поднимается выше врождённого инстинкта.

Особая роль и значение игр были понятны давно. В Древнем Египте и Греции игры стали одним из самых активных средств воспитания. Но уже тогда в использовании игр проявлялись интересы господствующих классов. В современном капиталистическом обществе они служат средством внесения буржуазной идеологии в сознание юного поколения. Одних они приучают к безжалостной конкурентной борьбе, других – к покорному послушанию, и не случайно среди руководителей игр, в странах капитала, всё чаще и чаще можно увидеть фигуры в сутане и мундире.

Возможности использования игр в воспитательных целях чрезвычайно разнообразны. Почти на всём протяжении жизни человек тесно соприкасается с игрой, причём в период самого активного формирования – в детские и юношеские годы – игровая деятельность занимает наибольшее место.

Содержание игр изменяется вместе с ростом и развитием ребёнка. Если на первых этапах игровая деятельность носит упрощённый характер, то позднее она значительно обогащается как по форме, так и по содержанию. Эти изменения предопределяются возрастающей ролью сознания в жизни ребёнка.

Различают три основные группы игр: творческие, подвижные и спортивные.

Начальные элементы игровой деятельности появляются примерно с 6 месяцев. К ним относятся игры ребёнка с игрушками и разнообразными предметами. Здесь ещё мало проявляется условно – рефлекторная, сознательная деятельность. Большинство действий носит характер простой реакции на появление в поле зрения новых предметов. Но по мере накопления двигательного опыта и развития речи игровая деятельность ребёнка усложняется.

Игры приобретают осмысленный характер. В этот период основное место занимают так называемые творческие игры. Отличительная

особенность этих игр заключается в наличии сюжета, самостоятельно создаваемого ребёнком. В соответствии с ним происходит перевоплощение играющих. Их действия не регламентируются, поскольку правил игры не существует.

Творческие игры очень разнообразны. Особое место среди них занимают конструктивные игры, в которых дети строят и конструируют.

Подвижными называются игры, содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метаний и других движений. Побуждающим мотивом игровой деятельности является соревнование между отдельными участниками и целыми коллективами. Взаимоотношения и поведение играющих регулируются правилами и судейством.

Всё множество подвижных игр подразделяется на три основные группы, отличительным признаком которых является характер отношений, складывающихся в игре. Различают игры некомандные, переходные к командным и командные. В некомандных играх нет коллективной цели, каждый играющий действует независимо от других. В переходных играх появляются элементы согласования действия внутри отдельных групп играющих. В начале участники действуют самостоятельно, но в дальнейшем образуют группы, в которых действуют согласованно для решения отдельных частных задач.

В командных играх соревнование проходит между целыми игровыми коллективами-командами. Действия отдельных участников здесь подчинены интересам всего коллектива. Поставленная цель достигается главным образом согласованными действиями играющих.

Сложность игр зависит от характера игровых взаимоотношений. Чем элементарнее эти отношения, тем проще содержание игры. Наиболее сложны по содержанию командные игры, в которых наряду с совершенством владения двигательными навыками необходима высоко организованная тактика действий целого коллектива. В этом отношении командные игры близки к спортивным, представляющим собой высший этап развития игровой деятельности.

В физическом воспитании детей и подростков подвижным играм принадлежит самое почётное место. Этот вид физических упражнений характеризуется привлекательностью, доступностью, глубиной и разносторонностью воздействия.

Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферу занимающихся. Ответные двигательные реакции и выбор правильного поведения в постоянно меняющихся условиях игры предопределяют широкое включение сознания в процессы контроля и регуляции. В результате совершенствуются нервные процессы, увеличивается их сила и подвижность, возрастает тонкость дифференцировок и пластичность функциональной деятельности.



Похожие документы:

  1. Задачи: Ознакомление учащихся с программными требованиями, а также с правилами техники безопасности на уроках физической культуры. Обучение высокому старту до 10-15 м

    Урок
    ... требованиями, а также с правилами техники безопасности на уроках физической культуры. Обучение высокому старту до 10 ... Подвижная игра. Упражнения на внимание. Подведение итогов урока. Задание на дом. Урок №8 в 5классе кроссовая подготовка. Задачи урока ...
  2. Юрина Нина Васильевна моу «Краснояружская сош №1» Народные и подвижные игры в структуре учебных занятий по физической культуре в начальных классах (Методическая разработка)

    Методическая разработка
    ... спецификой народных и подвижных игр. Именно поэтому грамотное использование народных и подвижных игр на уроках физической культуры не только полезно ...
  3. «Повышение мотивации учащихся на уроках физической культуры путем применения здоровьесберегающих технологий»

    Урок
    ... , в работе с которыми регулярно использую подвижные игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием. Я ... школьников на уроках физической культуры. Интерес к ней в начальных классах поддерживается применением на уроках игр, общеразвивающих ...
  4. Взаимодействие учителя и учащихся на уроке физической культуры и подготовка учителя к следующему уроку

    Урок
    ... И УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ... урок и определяя физическую нагрузку, надо учитывать, что новые и трудные упражнения, игры с большой подвижностью ...
  5. Урок физической культуры вчера, сегодня, завтра

    Урок
    ... физического воспитания школьников является урок физической культуры. До 2011-2012 учебного года в учебных планах на уроки физической культуры ... - 3%. Чего не хватает Вам на уроках физкультуры? Игр-34%. Тренажёрного зала, турников, силовых ...

Другие похожие документы..