Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
2. Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, число протонов и нейтронов, зная распределение электронов по энергетическ...полностью>>
'Конкурс'
Халаева Вера Ивановна, руководитель управления начального, основного, среднего общего образования и информационного обеспечения Департамента образован...полностью>>
'Документ'
7 1 Amirov, Artem 5.5 47.0 3.50 8.5 1 44 1177 -0.5 11. 3 Evstafyev, Georgy 5.0 49.5 5.00 8.0 5 1 39 +1.0 1 Slepenkov, Elisei 5.0 44.5 18.50 30.0 1 81 ...полностью>>
'Документ'
2.1. Наименование предмета закупки: ДК 016:2010-10.11.1 – Мясо крупного рогатого скота, свиней, овец, коз, лошадей и других животных семейства лошадин...полностью>>

Главная > Основная образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Основная образовательная программа

2011-2012 год

МОБУ СОШ № 12

Пояснительная записка.

1.Введение

Данный документ разработан педагогическим коллективом образовательного бюджетного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 12 в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования , с учётом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а так же концептуальных положений УМК , « Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

2.Цели и задачи реализации

Целью реализации Образовательной программы является:

Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

В соответствии со Стандартами на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

  • формирования умения и желания учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основесовременной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

3.Принципы и подходы

1.Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и са­моразвитие каждого ребенка.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегри­рованного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объеди­нить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, Информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает фор­мирование универсальных учебных действий средствами всех пред­метов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хресто­матия, рабочая тетрадь) и продуманная системе выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно*популярных и ху­дожественных книг, журналов и газет других источников инфор­мации); умений работать в сотрудничестве (и малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, орга­низатора учебной деятельности); способности работать самостоя­тельно (не в одиночестве и без контроля, и как работа по само­образованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариа­тивности образования, реализации индивидуальных образователь­ных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) Программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой по­мощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

  1. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмо­трение частного (конкретное наблюдение) к пониманию обще­го (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоен­ной закономерности) к частному (к способу решения конкрет­ной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и труд­ности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к прин­ципиально новой структуре учебников УМК и подачи материа­ла: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобще­ния, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности вы­полняемых УУД.

  1. Принцип охраны и укрепления психического и физического здо­ровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Пред­полагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

  • пояснительная записка;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • учебный план;

  • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни1;

  • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • приложения.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В соответствии со Стандартом, образователь­ным процессом и системой оценки результатов освоения Образо­вательной программы, планируемые результаты освое­ния Образовательной программы учитывая содержание, заложенное в УМК «Перспективная начальная школа», с требованиями Стандарта по каждой группе планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных)

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• внутренняя позиция школьника на основе положительного от­
ношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

установка на здоровый образ жизни;

  • экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерас­точительного, здоровьесберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания себя как гражда­нина России, чувство сопричастности и гордости за свою Роди­ну, народ и историю;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • осознание своей этнической принадлежности;

  • гуманистическое сознание (*);

  • социальная компетентность как готовность к решению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам (*);

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире (*).

Смыслообразование:

  • мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-поз­навательная и внешняя);

  • самооценка на основе критериев успешности учебной деятель­ности; *

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходь! из спорных ситуаций;

  • эстетические потребности, ценности и чувства;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • гуманистические и демократические ценности многонациональ­ного российского общества

Таким образом, планируется, что в сфере личностных резуль­татов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», будут сформированы: вну­тренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на мо­ральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

  • применять установленные правила в планировании способа ре­шения;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

  • составлять план и последовательность действий;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществление учебных действий:

  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
    громкоречевой и умственной формах;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

  • предвосхищать результат;

  • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик ;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

  • сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

• различать способ и результат действия;

• использовать установленные правила в контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия (*).

Коррекция:

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруд­нений и физических препятствий;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различ­ных задач;

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации моти-
вационного конфликта (*).

В соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, про­гнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, са­морегуляция. Для каждой группы определены соответствующие показатели (характеристики), формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМК «Пер­спективная начальная школа», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способ­ность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приемы решения задач;

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

  • ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий;



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу климовской средней

    Основная образовательная программа
    ... , курсов, дисциплин и является частью основной образовательной программы. Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ... Лях В.И. Физическая культура 1-4 Просвещение,2009, 2011,2012,2013 Региональный компонент Пряникова Н.Е., Шик ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования (4 класс, реализующий фкгс)

    Основная образовательная программа
    ... реализации основной образовательной программы 6.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы Педагогические работники, обеспечивающие учебный план в 4 классах. № п/п Ф.И.О. Год ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №85 «Журавушка»

    Основная образовательная программа
    ... на 2012/2013 учебный год». Содержание основной образовательной программы ... 2011. 3.3. Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

    Основная образовательная программа
    ... обучения в 1 классе в 2011-2012 учебном году. Июнь 2011, 2012 Кропотова Е.В. Сиротина А.Г. ... информационном обществе. - М., Просвещение, 2011. Вольтов А.В. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. - М., ...
  5. Основная Образовательная Программа Начального Общего Образования мбоу сош №14 г. Азова

    Основная образовательная программа
    ... образовательная деятельность школьников в объеме основной образовательной программы начального общего образования.  Финансово-экономическое обеспечение реализации основной образовательной программы основного ... В течение 2011-2012 г. 2012-2013г. ...

Другие похожие документы..