Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и подведения итогов IХ областного конкурса по искусству речи среди учащихся и студентов...полностью>>
'Документ'
11 классI. Нормы русского литературного языка1. Определите, падает ударение на основу слова или на окончание.А) сорить деньгами – постоянно думать о д...полностью>>
'Программа'
1. Предварительно убедитесь, что программа QUIK закрыта.2. Откройте папку с установленной программой Quik.3. Запустите программу Setup_SC.exe.4. Выбер...полностью>>
'Документ'
Тема: «Современные образовательные технологии как фактор совершенствования форм и методов учебно-воспитательного процесса»Цель работы проблемной групп...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

4. Изучение социально-психологических факторов.

Мы убеждены, что внимательное отношение к каждому из указанных психологических детерминант творчества также является, на наш взгляд, важным аспектом управленческой деятельности, направленной на раскрытие творческого потенциала педагогов.

4.1. Создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе.

Изучение и анализ литературы по данной проблеме показали, что психологический климат - это совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Благоприятный психологический климат характеризуется атмосферой раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфорт и условия для работы, раскрывает потенциальные возможности личности.

Неблагоприятный климат препятствует личностному развитию, ввергая человека в состояние незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния.

Технологически влияние на климат мы представляем следующим образом:

  1. Установление личных контактов. Эти контакты должны выстраиваться не только между руководством ДОУ и педагогами, но и между самими педагогами. При этом проявляется интерес к личности того или иного педагога, произносятся комплименты, выражается надежда на успешность и эффективность его педагогической деятельности, демонстрируется симпатия и расположенность к каждому члену педагогического коллектива.

  2. Подбадривающее, одобрительное отношение к педагогу во время его работы со стороны руководства ДОУ.

  3. Высоконравственные отношения взаимопомощи и взаимовыручки.

  4. Предупреждение руководителями возможных неудач в процессе и результате работы педагога. Тем самым удается снять страх предстоящей деятельности.

  5. Привнесение элементов новизны за счет внедрения в образовательный процесс ДОУ новых эффективных технологий. Новизна отвлекает от трудностей, разрушая прежние укоренившиеся стереотипы восприятия и отношения к делу и коллегам, захватывает своей необычностью, увлекает и снимает психологические зажимы, способствует творческому проявлению каждого педагога.

  6. Изучение и использование в практике управления современных информационных технологий, предоставление возможности педагогам расширять свои знания в области информационных технологий в образовании.

  7. Установлению и закреплению традиций во взаимоотношениях членов коллектива.

4.2.Создание условий для повышения квалификации педагогов

С целью создания условий для постоянного и целенаправленного повышения квалификации педагогов нами проводится работа по разработке и внедрению системы повышения квалификации на основе тщательного анализа кадрового потенциала.

Прежде всего, выявляется потребность в повышении квалификации, которая определяется как требованиями педагогической деятельности или интересами организации, так и индивидуальными характеристиками педагогов. Как показывает практика, на потребность в обучении, в приобретении новых знаний и развитии тех или иных профессиональных навыков оказывают влияние

  • возраст,

  • педагогический опыт,

  • уровень способностей,

  • особенности трудовой мотивации,

  • и что, немаловажно, личный пример руководителей и коллег;

Выявление потребности в повышения квалификации осуществляется нами в рамках ежегодно осуществляемого аудита соответствия.

Планирование повышения квалификации педагогов осуществляется на основе следующих принципов:

  • потребность в повышении квалификации;

  • периодичность;

  • использование разнообразных видов и методов подготовки;

  • непрерывность;

Работа по созданию условий для повышения квалификации педагогов предполагает прежде всего непрерывность переподготовки, которая обеспечивается рациональным сочетанием курсов повышения квалификации педагогов в рамках вниутрисадовой, городской и областной курсовой подготовки.

С целью создания условий для повышения квалификации педагогов ДОУ, нами была разработана система мероприятий, направленных на обучение педагогов в ДОУ. Помимо традиционных форм обучения, применяемых в детском саду (консультации, семинары, собеседования, конференции, педагогические советы и т.п.), в указанную систему вошли такие организационные формы, которые предполагают, прежде всего, самостоятельное творчество педагогов.

Среди них можно назвать:

  • декады творчества;

  • разработка творческих материалов;

  • работа Проектных Советов;

  • педагогический марафон;

  • смотры-конкурсы;

  • открытые просмотры деятельности;

Разработка обучающих программ педагогического коллектива ДОУ для повышения квалификации и совершенствования педагогического мастерства на базе ДОУ осуществляется в соответствии с основной целью воспитательно-образовательного процесса ДОУ, годовыми задачами, приоритетными направлениями педагогической деятельности ДОУ.

На сегодняшний день в ДОУ разработаны и внедряются такие обучающие программы, как:

  • Программу профессионального совершенствования педагогов ДОУ;

  • Внедрение программы «Здоровье»;

  • Программа по развитию перцептивного, эмпатийного, и эмоционально-экспрессивного компонентов педагогической деятельности;

  • Школа творческой личности (овладение технологией ТРИЗ); эта работа ведется на основе следующих принципов:

  • привлечение всех педагогов к активной творческой деятельности в ДОУ;

  • заинтересованность в раскрытии профессионального потенциала каждого воспитателя и специалиста;

  • стимулирование самостоятельного педагогического поиска;

В свою очередь, это является, на наш взгляд, и основой для развития способности педагогов к самообразованию.

4.3. Создание условий для развития профессионально значимой мотивации

Создание условий для развития профессионально значимой мотивации является одним из приоритетных направлений разработанной системы управленческой деятельности ДОУ.

Если педагогу вместе с целью деятельности и описанием того идеального результата, который предполагается в результате педагогической деятельности, объясняется, ради кого и ради чего совершается эта деятельность, то внимание смещается с цели на мотив. Благодаря этому раскрывается смысл профессиональной деятельности педагога, значимость его усилий для окружающих людей (его воспитанников, их родителей, коллег и т.д.); другими словами, осуществляется раскрытие социального значения и личностного смысла деятельности и ее результата, что в итоге увеличивает глубину индивидуальных переживаний педагога, повышает его ответственность за порученное дело, вселяет надежду на успешный результат.

Технологически стимулирование творческой активности, как педагогов, так и их воспитанников, осуществляется нами следующим образом:

  • Создание безопасной психологической базы; поддержка необходимой для творчества атмосферы, помогая избежать общественного неодобрения;

  • Поддержание способности к творчеству и проявление сочувствия к ранним неудачам; недопустимость неодобрительной оценки творческих попыток ребенка;

  • Терпимость к странным идеям, уважение любопытства, вопросов и идей;

  • Предоставление свободы деятельности; избыток «шефства» может затруднить творчество;

  • Помочь человеку в умении строить свою систему ценностей, уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их носителями;

  • Помощь в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными потребностями, менее способен достичь высот самовыражения;

  • Помочь справиться с разочарованиями и сомнением, когда человек остается один в процессе творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими;

  • Спокойное, аргументированное объяснение, что на многие вопросы не всегда можно ответить однозначно; «интеллектуальное напряжение» должно стать обычным явлением;

  • Оценка человека как творческой личности; показать его самоценность, но при этом чувствовать ценность окружающих, уважать чужое мнение;

  • Поддержка в самопознании, умении не упускать мимолетную идею;

4.4. Реализация потребности педагога
в самоактуализации.

Реализация потребности педагога в самоактуализаци является, на наш взгляд, основой творческого роста.

В связи с этим, для нас важно создать условия, при которых эта потребность действительно могла бы реализоваться.

Мы считаем, что в педагогическом коллективе такими условиями могут стать:

  • педагогическое сотрудничество;

  • привлечение воспитателей и специалистов ДОУ к анализу и самоанализу педагогической деятельности;

  • работа в режиме доверия, предоставление педагогу возможности самостоятельного педагогического поиска, но при этом возложение индивидуальной ответственности за результаты своей педагогической деятельности;

  • предоставление педагогам возможности самоконтроля и самокоррекции;

  • создание в коллективе творческой атмосферы;

  • развитие творчества и инициативы всех участников педагогического коллектива путем включения каждого педагога в исследовательскую деятельность;

  • создание ситуаций успеха педагога, признания его деятельности коллегами, предоставление возможности каждому педагогу поделиться своим опытом и др.;

Мы глубоко убеждены, что выполнение этих условий обеспечивается в случае вовлечения педагогов ДОУ в исследовательскую деятельность.

С целью развития перцептивного компонента педагогической деятельности, предполагающего развитие всех перцептивных аспектов (зрение, слух, мышление, память и др.) в исследовательскую деятельность наших педагогов мы включаем использование различных методов: это и беседа, наблюдение, эксперимент, метод анализа продуктов детской деятельности и др.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Предполагаем, что в результате реализации предлагаемой модели управленческой деятельности мы сможем добиться следующих результатов:

  • оптимизация психологического климата в коллективе;

  • обеспечение непрерывного процесса повышения квалификации воспитателей и специалистов;

  • повышение образовательного уровня педагогов ДОУ;

  • рост профессионального (квалификационного) индекса воспитателей и специалистов ДОУ;

  • рост уровня квалификации (категории) педагогов ДОУ при прохождении очередной аттестации;

  • повышение творческой активности педагогов ДОУ, проявляющейся в активном участии воспитателей и специалистов д/с в исследовательской деятельности, касающейся различных аспектов воспитания ребенка – дошкольника.

Считаем возможным эффективное использование данной концепции управленческой деятельности руководителями ДОУ, заинтересованными в раскрытии творческого потенциала воспитателей и специалистов ДОУ.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Целенаправленное и продолжительное использование комплексно-целевой программы развития креативного потенциала педагогов ДОУ, включающей в себя такие направления, как диагностическое, обеспечение условий для развития творческого потенциала педагогов, обеспечение целенаправленного и планомерного развития творческой деятельности педагогов ДОУ позволяет руководителям ДОУ успешно решать весь спектр управленческих и педагогических задач.

Выявление актуального уровня развития личностных, поведенческих и эмоциональных проявлений педагога в профессиональном труде

Образовательный уровень педагогических кадров:

В 2007-2008 уч.г. в ДОУ№ 29 педагогический коллектив составил – 28 человек. Из них высшее образование (дошкольное и школьное) имеют 20 человек.

Из них:

дошкольное образование имеют 15 человек; школьное – 5 человек;

Средне-специальное образование имеют 8 человек. Из них:

  • дошкольное образование имеют 6 человек;

  • медицинское – 1 человек;

  • непедагогическое – 1 человек.

Уровень квалификации педагогических кадров:

Повышение профессиональной квалификации педагогов:

Ежегодно и стабильно 100% - прохождение КПК воспитателями и специалистами ДОУ на базе ВИПКРО и ГМК согласно план – графику прохождения курсов повышения квалификации.

Профессиональный (квалификационный) индекс педагогов ДОУ:

Таким образом, 81 % педагогов ДОУ имеют эвристический уровень педагогической деятельности, предполагающий организацию интегрированного воспитательно - образовательного процесса, реализацию дифференцированного подхода к ребенку, использование современных педагогических технологий в совокупности с разработанными авторскими педагогическими средствами, благодаря чему у воспитанников преобладает повышенный уровень усвоения образовательной программы.

19 % педагогов ДОУ имеют исследовательский (поисково-изобретательский) уровень педагогической деятельности (по М.В. Корепановой, И.А. Липчанской). Основными показателями данного уровня являются стабильно положительные результаты развития детей, благотворность влияния на здоровье детей, системность в работе, умение применять новые педагогические технологии.

Аудит профессионально важных качеств педагога позволил выявить:

  1. Изучение составляющих творческого потенциала педагогов (методика А.Э. Симановского) показало, что все педагоги ДОУ обладают достаточно высоким уровнем творческого потенциала, предполагающим богатый выбор творческих возможностей.

  2. Результаты анкетирования по определению уровня общительности педагогов (методика В.Ф. Ряховского) свидетельствуют, что среди обследованных педагогов нет некоммуникабельных, замкнутых людей; выявлены высокие показатели коммуникабельности у воспитателей и специалистов ДОУ.

  3. Результаты анкетирования на выявление способности к саморазвитию (методика под редакцией Т.М. Шамова) позволили сделать вывод, что среди стимулирующих факторов выявлены такие, как организация труда в ДОУ, внимание руководителей к проблеме развития педагогов, новизна деятельности и возможность экспериментирования, личный пример руководителей и коллег.

Занимаясь решением задачи по созданию благоприятного психологического климата, нами была организована работа, направленная на выявление характера психологического климата, его реальное состояние в педагогическом коллективе, в группах детей, в семьях, посещающих наш детский сад. В основу изучения психологического климата в коллективе была положена анкета, предложенная Л.Д. Столяренко.

По итогам ежегодно проводимого анкетирования, можно сделать вывод, что психологический климат в педагогическом коллективе ДОУ благоприятен.

Результаты исследования показали, что в отношениях внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание, уважение к мнению друг друга, участие и доброжелательное отношение к новым ценам коллектива.



Похожие документы:

  1. Тема опыта «Развитие творческих способностей учащихся с использованием

    Документ
    ... управленческие ... направлен на развитие творческих способностей учащихся при выполнении творческих ... С., талантливый педагог, считает, ... концепция ... творческого потенциала ребенка, развитие его творческих способностей путем вовлечения в проектную деятельность на ...
  2. Развитие образования в России Национальный доклад на 43-й сессии Международной конференции юнеско по образованию1

    Документ
    ... острую идеологическую направленность концепции образовательной реформы ... до тех пор творческий потенциал педагогов ... деятельности, в том числе коммерческой, направленной на развитие ... на развитие образования окажется невозможным без овладения управленческим ...
  3. Информационная справка о школе

    Документ
    ... педагога – 6 мужчин (12 %). 5. Стаж работы учителей До 2 лет – 1 человек От 2 до 5 – 1 человек От 5 до ... управленческой деятельности ... деятельности» Харченко Е. А., «Принципы, на которых базируется концепция ... направленных на развитие творческого потенциала ...
  4. Программа развития Центра образования №1431 на 2007-2012 гг. «Школа личностно развивающего диалога»

    Программа
    ... творческий потенциал, руководство успешно может обеспечить условия для раскрытия управленческого потенциала самих педагогов ... Интернет. . Концепция модели диалогического ... деятельности, направленной на развитие школы По 11-балльной шкале от О до ...
  5. Ство • юность • взрослость • старость под общей редакцией а. А. Реана санкт-петербург «прайм-еврознак» Издательский Дом «нева» москва олма-пресс» 2002 ббк 88. 37

    Документ
    ... дожить до седых волос и не овладеть никакой другой деятельностью, кроме управленческой.) Д. ... на досуг как на «более возвышенную деятельность» (К. Маркс), направленную на развитие творческих потенций человека. В определении досуга необходим акцент на ...

Другие похожие документы..