Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Валидность, надёжность, опросник, тест, методика, закрытый вопрос, открытый вопрос, респондент, репрезентативность, социальная желательность, шкала лж...полностью>>
'Рабочая программа'
Возникновение и история, современное состояние и перспективы развития экономического анализа. Предмет и объекты экономического анализа, его задачи, фу...полностью>>
'Техническое задание'
Начало работ до остановки установки по готовности Подрядчика ноябрь 2014 - март 2015 года, планируемый период остановки на ремонт в период апрель – ию...полностью>>
'Документ'
Инновации являются одним из факторов успешного развития экономики и предпринимательской деятельности. Внедрение инноваций предприятиями выходит далеко...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Чибисова Мария Юрьевна

Муниципальное образование город-курорт Анапа, станица Анапская, муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12

Рабочий телефон 71-8-59 сотовый телефон 8 918 963 9360

«Предметно-ориентированная технология обучения. Преподавание истории в школе в свете личностно-ориентированного образования»

Учебная деятельность, как любая деятельность вообще, имеет определенную структуру. В ней присутствует цель, субъекты и объекты, средства и методы достижения цели. То, что мы получаем на выходе, показывает, насколько сочетаются звенья процесса обучения ( подготовка ученика к восприятию нового, изложение исторических фактов, осмысление услышанного и закрепление, выработка умений и навыков исторического мышления, их применение и проверка), совершенна ли структура урока, правильно ли выбран ведущий метод урока (урок-лекция, урок-диспут, киноурок, урок-беседа, лабораторное занятие).

Одна из особенностей учебной деятельности – это совместная деятельность и обратная взаимосвязь субъекта и объектов, учителя и учеников. Чем привлекательнее предмет в целом и урок в отдельности, тем активнее деятельность, тем ярче взаимосвязь. Поэтому необходимо применять личностно-ориентированный метод в современных типах уроков. Наиболее распространенная классификация типов уроков берет за основу звенья процесса обучения. Соответственно выделяют вводный урок, урок изучения нового материала, комбинированы, контрольный, урок проверки и учета знаний, повторительно-обобщающий. Традиционно преобладает в

учебной деятельности комбинированный урок. Следует отметить, что он может включать в себя элементы других типов уроков, в том числе нетрадиционных (игровые уроки, дискуссионные, оценочные).

Другой особенностью процесса обучения, в том числе в преподавании истории и обществознания, является формирование у учащихся знаний, умений, навыков, способствующих их успешной социализации. Новое общество требует новой личности, успешной и креативной, способной быстро находить информацию и умело ее применять. Это подводит нас к использованию инновационных технологий в учебной деятельности ( кодирование знаний, презентации, монологические игры, ассоциации, тестирование, компьютерные технологии).

В предметно – исторической учебной деятельности присутствует работа с хронологией, картами, иллюстрациями, понятиями одновременно. Необходимо так организовать процесс обучения, чтобы ученик не заблудился в обилии информации, смог проявить свою личностную индивидуальность, полученные умения. Одновременно необходимо развивать способность самостоятельно устанавливать связи в исторических явлениях, уметь обобщать факты, понимать общие закономерности в историческом развитии, уметь правильно оценивать события и действия исторических личностей.

Как преподавателя истории меня волнует вопрос: почему после интересного и доступного изложения материала с применением наглядности и мультьимедийных презентаций, ответы учащихся не удовлетворяют требованиям, бывают слабее, чем можно было ожидать? Частично ответ на этот вопрос я нашла, когда стала больше вовлекать учащихся в самостоятельную работу на уроке и во внеурочных занятиях. Урок я строю так, чтобы научить учащихся рациональным методам работы над учебником, самостоятельному чтению исторической карты, составлению планов и конспектов, исследовательской работе с документами и словарями, создании, схем и презентаций. Но самое главное, научить их рассуждать, выстраивать логические цепочки. Ученик должен быть не пассивным объектом, а активным субъектом, соучастником учебной деятельности, где личностно-ориентированная технология возникает как совокупность образовательных условий, которые нацелены на пробуждение детского сознания. На первом этапе создаются условия, при которых формируются образные представления, связанные с темой. На втором этапе начинается логическое мышление, делаются предположения и выводы. Следующий этап связан с переходом от внешних мыслительных форм к действиям: анализу текста, работе с документом. Этот элемент лабораторного занятия - самостоятельная работа ученика, конкретизирующая его знания. Последний этап личностно-ориентированной технологии – это состояние действия, когда ребенок начинает испытывать тягу к ответу, стремясь выплеснуть приобретенные знания-эмоции в реальную жизнь, дать, в некотором смысле, свою оценку исторических фактов и событий. Перестраивая работу на уроке так, чтобы на них учащиеся могли самостоятельно мыслить и действовать, в итоге получаем следующую структуру : образ – мышление - самостоятельная работа - рефлексия. Однако не следует забывать, что данный метод идет в сочетании с живой речью учителя, с практикой работы с видеорядом, компьютерными программами.

И, наконец, личностно-ориентированная технология – это творчество. Творчество, в свою очередь, рассчитывает на индивидуальность в человеке и развивает ее. На это имеет право и учитель и ученик. Мне равно дороги и строгое движение логической мысли и свободный образ, и комбинированный урок, построенный по классическому образцу и инновационный урок. Ведь все это творчество, без которого не буде ни новой школы, ни нового учителя.



Похожие документы:

  1. Sheet 1 Сотовые телефоны (1)

    Документ
    ... Телевизоры Sheet 1: Сотовые телефоны Вернуться на ... DS White new 71,990 НТС ... АКЦИЯ! 3-й телефон в подарок 59,433 P990 Optimus ... почту, сканирование на рабочий стол, сканирование в ... ,188 308,963 BP240V10RT3U Внешний ... 106,882 108,918 Ноутбук Fujitsu LIFEBOOK ...
  2. Sheet 1 Сотовые телефоны (2)

    Документ
    ... Sheet 1: Сотовые телефоны Вернуться на ... почту, сканирование на рабочий стол, сканирование в ... адаптер (опционально). 59,708 60,845 ... мин. одностороннее, 71 изобр./мин. ... Capable 1,694,918 1,727,202 ... Retail 2,374 2,963 CY0440CPURB CYGNETT UrbanShield ...
  3. Эксперты по постсоветским странам 4

    Документ
    ... Европы эксперт по Германии телефон рабочий (личный) 6922756 ... городского суда Р.т. 963-47-84, 962 ... Можно уточнить - Контактные телефоны: 162-71-59, 126-55-47 ... -50, факс 9111528, сотовый 960-00-37 amalyshev ... четверг» 8-8632-48-71-41 8-918-533-68-14 ...
  4. Перечень сети центров коллективного пользования научным оборудованием

    Документ
    ... г. Москва, Ленинский проспект, д. 59 3 Волновые и квантовые технологии Институт ... рабочий телефон / факс (4822) 44-93-17 телефон: (4822) 44-93-48 сотовый телефон ... (495) 963-70-70 (495) 963-75-62 ... ) 918 18 62, (495) 918 13 71, факс: (495) 918 13 71 ntp ...
  5. Агент ип шутов иван вениаминович

    Документ
    ... работы С неполным рабочим требования:; СПЕЦИАЛЬНОСТЬ " ... МАШИНОСТРОИТЕЛЕЙ, д.35 Телефон о/к: 71-59-72 АЛЕВТИНА МИХАЙЛОВНА ... Телефон о/к: 46-18-49 8-912-764-00-24,8-963 ... ПО РЕМОНТУ СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ; ОБРАЗОВАНИЕ ... корп.Д Телефон о/к: 33-93-59 8-919-918-0123 ...

Другие похожие документы..