Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
5) посадові особи і працівники, у тому числі потерпілий або стороння особа, які допустили порушення вимог законодавства про охорону праці і дії чи без...полностью>>
'Документ'
Филе куриное запечённое с картофелем, овощами и сыром 1 0 руб. Свинина жареная с цветной капустой и брокколи 190 руб....полностью>>
'Документ'
Гостиница расположена в Пештской стороне в центре Будапешта, недалеко от проспекта Ракоци , Бульварного кольца и метро. Отель полностью реновирован в ...полностью>>
'Документ'
Охарактеризуйте гитлеровский «Новый строй» в Украине, расскажите, как проходил процесс развертывания партизанского, подпольного движений и Движения Со...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Утверждаю заведующий Согласовано с ОМЦ

ГОУ д/с № 354

Морозова З.Н.

Государственное образовательное учреждение детский сад № 354 ВОУО ДО г. Москвы

Располагается по адресу : 111123 г. Москва , улица 1-я Владимирская , дом 14 – а.

Детский сад функционирует с 1964 года.

Общеобразовательная программа ГОУ д/с № 354 ВОУО ДО города Москвы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Работает на социальный заказ района «Перово» и ВОУО ДО г.Москвы В детском саду работают 4 группы для детей дошкольного возраста : 2-я младшая, средняя, старшая и подготовительная.

По своему статусу детский сад относится к дошкольным образовательным учреждениям. В 2007 году детский сад прошел лицензирование а аттестацию. Лицензия серия А№246901, регистрационный номер № 021611 от 21.02.2007 г. Лицензия действительна по 21.02.2012 г.

Свидетельство о государственной аккредитации : ГА 001007 , регистрационный номер № 008110 от 23.11.2007 г. Свидетельство действительно до 23.11.2012 г.

Детский сад имеет физкультурный и музыкальные залы, методический кабинет, Зимний сад, музей русского – народного быта «Горенку» и ряд служебных помещений.

Детский сад работает по программе «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Педагогические кадры :

Количество – 10 человек

По образованию :

Высшее дошкольное – 4 – 40 %

Высшее педагогическое – 2 – 20 %

Среднее специальное (дошкольное) - 4 – 40 %

По категории :

Высшая - 2 - 20 %

Первая – 3 - 30 %

Вторая - 4 - 40 %

Разряд - 10 - 10 %

По стажу :

От 3 до 10 лет – 3 – 30%

От 10 до 15 лет- 5 – 50 %

От 15 до 20 лет –1 – 10 %

Свыше 30 лет – 1 – 10 %

По возрасту :

20-30 лет – 1 – 10 %

30-40 лет – 3 – 30 %

40-50 лет –3 – 30 %

50- 55 лет – 3 – 30 %

Награждены : знаком «Почетный работник среднего образования» - 1 человек;

Медалью «В память 850-летия Москвы» - 4 человека;

Грамотой Министерства образования – 1 человек;

Грамотой начальника ВОУО ДО г. Москвы – 9 человек.

Основной целью программы развития является :

Обеспечение инновационного развития образовательного пространства ДОУ на основе современных педагогических технологий.

Главной задачей развития коллектив ДОУ считает – построение педагогической работы с детьми на основе личностно – ориентированной модели воспитания. Ключевые позиции состоят в следующем : охрана и укрепление здоровья детей (как физического , так и психологического), всестороннее развитие личности ребенка.

При разработке стратегии развития ДОУ были поставлены следующие задачи :

  1. Создание благоприятных условий для эмоционального благополучия детей; для естественного эффективного развития и саморазвития каждого ребенка, его личностного роста.

  2. Организация физкультурно – оздоровительной работы с детьми с целью полноценного физического развития ребенка, воспитания его физической культуры, осмысления ребенком ценности собственного здоровья.

  3. Интеллектуально – личностное развитие каждого ребенка : формирование познавательных потребностей детей, углубленное развитие их познавательных способностей.

  4. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.

  5. Знакомство с сокровищами мирового искусства : музыкой, живописью, театром, с целью воспитания эстетической отзывчивости у детей.

  6. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.

Была определена перспектива деятельности коллектива :

  • Построение новой – адаптированной модели дошкольного образовательного учреждения;

  • Обновление содержания работы;

  • Удовлетворение образовательных потребностей;

  • Обеспечение физического, интеллектуального, личностного развития ребенка;

  • Организация развивающей предметной среды.

В дошкольном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию Системная работа по физическому воспитанию включает :

- утреннюю гимнастику;

- физкультурные занятия;

- подвижные игры и упражнения на улице.

Медицинское обслуживание детей осуществляется старшей медицинской сестрой.

Для оздоровления детей используются общий кварц, бактерицидные облучатели.

Общее санитарно-гигиеническое состояние дошкольного учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы соответствуют нормам.

Медико-педагогический коллектив дошкольного учреждения уделяет должное внимание закаливающим процедурам, т.к. закаливание организма повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки на основе рекомендаций врача – педиатра, состояния здоровья, возрастных индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Для обеспечения безопасности пребывания ребенка в ДОУ разработан план мероприятий по реализации программы ОБЖ. Воспитатели знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих.

Принципы организации образовательного процесса.

- принцип динамического изучения, опирающийся на концепцию Л.С.Выготского о двух уровнях умственного развития ребенка – актуальном и потенциальном, т.е. зоне ближайшего развития. Реализация этого принципа возможна только в сотрудничестве с родителями при усвоении ребенком новых способов действия;

- принцип педагогической конфиденциальности: беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок – взрослый»;

- принцип многоуровневой дифференциации – организация групп детей не по возрасту, а по уровню развития;

- принцип занимательности: учитывая несформированность познавательной деятельности детей, этот принцип необходим для вовлечения их в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата;

- принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника;

- принцип динамичности заключается в постоянном улублении и расширении целей по обучению, развитию ребенка, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению;

- принцип комплексности – это решение любой педагогической, развивающей задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятия и его формы, интенсивности работы. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному результату;

- принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе;

- принцип полезности тесно связан с предыдущим и предусматривает не только получение положительной динамики психофизического развития, но и практическую пользу: у детей формируются способы адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения);

- принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности;

- принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры, раннее приобщение ребенка к различным этапам этноса, микро- и макро-социума, к культуре бытовой, физической, духовной, нравственной и другим видам через обучение языку своего народа.

В связи с основными направлениями городской целевой программы образования «Столичное образование – 5» и основными направлениями деятельности ВОУО педагогический коллектив детского сада считает необходимым продолжить работу по повышению качества образовательного процесса, по реализации программы речевого развития детей на основе личностного, индивидуально – ориентированного подхода; продолжить работу по реализации в практике работы ДОУ здоровьесберегающих технологий; совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию дошкольников в рамках программы «Московская семья – компетентные родители» и в рамках реализации проекта «Детский сад будущего» и ставит следующие задачи :

п/п

Задачи

Выполнение (качественные и количественные показатели)

1.

2.

3.

Совершенствовать работу по оздоровлению детей путём реализации здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Повысить качество работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

Продолжать совместную работу детского сада и семьи по формированию нравственно – патриотических чувств детей используя детско – родительские проекты и семейные мини- музеи.

Для оздоровления детей в нашем ДОУ используются следующие здоровьесберегающие технологии :

I.Физкультурно - оздоровительная работа

1.Обследование

* обследование уровня физического развития и физической подготовленности (2 раза в год – сентябрь, май)

* диспансеризация (средняя, старшая, подготовительная – 1раз в год)

2.Двигательная деятельность

* утренняя гимнастика

* физ.минутки

* физ.занятия(в зале, на воздухе)

* подвижные игры

* гимнастика пробуждения

* дыхательная гимнастика

* спортивные упражнения

* спортивные игры

* физ. досуги

* физ. праздники

* индивидуальная работа с детьми

3.Нетрадиционные методы оздоровления

* музыкотерапия

* фитонцидотерапия

4.Закаливание

* контрастные воздушные ванны (после дневного сна, на физ. занятиях)

* аэрация во время сна

*облегченная одежда детей

*умывание в течение дня прохладной водой

* мытье рук до локтя прохладной водой

* «дорожка здоровья»

* полоскание горла травяными настоями и рта кипяченой водой комнатной температуры

* соблюдение температурного режима в группе

* соблюдение режима прогулок

* соблюдение сезонной одежды для детей на прогулке, учитывая состояние здоровья ребенка.

5.Организация питания

* выполнение режима питания

* калорийность питания

* гигиена приема пищи

* индивидуальный подход к детям во время приема пищи

* соответствие мебели ростовым показателям

II. Профилактическая работа для часто болеющих детей и детей из группы риска

*создание благоприятного микроклимата в детском саду, группе и семье

*гибкий режим дня и учебных занятий

*рационально организованная двигательная активность детей

*индивидуальный подход к детям во время приема пищи

*витаминотерапия

*кварцевание

*фитотерапия

III.Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни

*формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью на занятиях по физ.культуре

*беседы о здоровье

*Дни здоровья

*Соревнования

*Занятия по ОБЖ

*занятия по Дорожной азбуке

*пропаганда здорового образа жизни среди родителей (Дни здоровья, совместные досуги, соревнования, семинары, консультации, наглядная агитация).

Для решения данной задачи была проведена консультация «Использование здоровьесберегающих технологии в ДОУ» ;

Был проведен семинар по теме «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» ;

Проведен совет педагогов .Тема: «Совершенствование работы по оздоровлению детей путём реализации здоровьесберегающих технологий в ДОУ».

Проведена следующая работа с родителями :

* Неделя «К здоровой семье через детский сад»;

*спортивный праздник, досуги, День здоровья;

*детско-родительские проекты «Полезные продукты»;

здоровья;

*Семейные гостиные: «Что такое здоровье?»; «Роль семьи в физическом воспитании ребенка».

В результате всей деятельности и диагностики физического развития детей за 1 полугодие снизилась заболеваемость детей. Дети более осознанно начинают относится к своему здоровью. Удалось заинтересовать родителей проведением активного отдыха в выходные дни. Родители начали активно участвовать в спортивной жизни детского сада (соревнования, Дни здоровья, физ. досуги, праздники).

Во 2-ой половине года мы планируем совершенствовать методы и приемы оздоровления детей и еще более активизировать работу с родителями по оздоровлению детей.

Работа по воспитанию ЗКР осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, а также включаем ее и в содержание других занятий. Например, при согласовании с музыкальным руководителем в процессе прослушивания музыки, во время пения, выполнения музыкально – ритмических движений решается одновременно и ряд задач, направленных на развитие речевого дыхания, слухового внимания, голоса, темпа речи и др. Утренняя речевая гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания ЗКР.В вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные, хоровые, речевые дидактические игры.

Для решения данной задачи была проведена консультация «Воспитание звуковой культуры речи как важнейшая часть развития речи детей дошкольного возраста»;

Был проведен семинар по теме «Воспитание звуковой культуры речи»;

Проведены открытые занятия по звуковой культуре речи.(старшая и подг. гр.);

Проведена диагностика по ЗКР во всех возр.группах.

По результатам диагностики – решено больше внимания уделять индивидуальной работе с детьми, а также провести консультации для родителей.

Во 2-ой половине года планируется тематический контроль и Педсовет по этой теме (в марте).

Запланированы досуги с использованием фольклорного речевого материала.

Планируются ряд консультаций для родителей по проблемам ЗКР у дошкольников с приглашением логопеда.

1.На базе нашего д/с был проведен семинар – практикум для педагогов д/с района .Тема :

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родословной «Моё родословное дерево».

2.Педагоги нашего ДОУ посетили семинары в д/с района в рамках проекта «Детский сад будущего « по теме : «Растим патриотов России : моя семья, мой город, моя страна».

3.Была проведена выставка детских работ «Я горжусь своей семьей».

Во 2-ой половине года запланированы следующие мероприятия :

Консультации для педагогов :

* «Растим патриотов России»;

* «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников»;

* «Новые формы работы с родителями : семейные мини-музеи».

Семинар-практикум «Растим патриотов России»;

Фольклорные праздники и развлечения;

Будут проведены выставки детско-родительских проектов : «Игрушка своими руками», «Родословное дерево», «Герб семьи».

Смотр-конкурс рисунка «Мой выходной день»;

15 мая будет проведен праздник «День семьи»;

Для родителей запланированы семинары-практикумы по составлению Родословного дерева и Фамильного герба, а также презентации детско-родительских проектов.

В марте будет проведена выставка «Мамины руки золотые».

Мы планируем более активно привлекать родителей в продуктивную жизнь ребенка в детском саду.

Реализация программы «Московская семья – компетентные родители»

Формы сотрудничества

Дата проведения

Тематика

результат

Консультации для родителей

сентябрь

октябрь

декабрь

январь

февраль

апрель

июнь

«Индивидуальные консультации с родителями вновь прибывших детей»;

«Что читать и рассказывать детям»;

«Характер ребёнка зависит от Вас»;

«Как правильно вести себя с ребенком»;

«Дела домашние или обучение в естественных условиях»;

«Правила поведения в природе»;

«Как организовать отдых ребенка летом»

Педагогическое просвещение родителей по различным темам развития и воспитания дошкольников;

Видна положительная динамика в отношениях между родителями и детьми и родителями и педагогами.

Дни открытых дверей

сентябрь

Октябрь

ноябрь

«Здравствуй детский сад»;

«Неделя «К здоровой семье через детский сад»;

«Дни открытых дверей для родителей, чьи дети не посещают д/с»

Устанавливаются диалогические и партнерские отношения с семьями воспитанников.

Совместные праздники и досуги

Октябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

декабрь

февраль

март

февраль

апрель

апрель

май

«Спортивный праздник»;

«День рождения детского сада. Нам 45 !!!»

«Осенины»;

«День Матери»;

«Новый год»;

«День защитника Отечества»;

«Мамин день»;

Масленица»;

«Сороки»;

«До свиданья Детский сад!»

« День семьи»

Укрепление детско-родительских отношений;

Детско –родительские проекты

Ноябрь

Февраль

март

«Полезные продукты»»;

«Мой выходной день»;

«Моя родословная»

Включение родителей в продуктивную жизнь ребенка в детском саду.

Совместные конкурсы

сентябрь

октябрь

декабрь

март

апрель

«Дорожная азбука»;

«Поделки из природного материала»;

«Необыкновенная ёлка»;

«Мамины руки золотые»;

«Моё родословное дерево»;

«Семейный герб»;

«Я горжусь своей семьей»

Укрепление детско-родительских отношений.

Родительские собрания

Сентябрь

декабрь

апрель

«Новый учебный год, задачи и пути их реализации»,

«Подготовка к Новогодним праздникам»;

Групповые родительские собрания

Педагогическое просвещение родителей.

Семейные гостиные

Октябрь

Ноябрь

Январь

Февраль

март

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»;

«Что такое здоровье?»

«Во что и как играть?»;

«Семейные проекты – «Моя семья», «Родословное дерево»;

«Семейный герб»;

«Растим патриотов России»

Овладение родителями разными видами и типами контакта с ребенком.

Осознание родителями собственного воспитательного опыта, его границ и возможностей.

  1. Часть

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Режим дня в ГОУ д/с № 354 (теплый период)

Режимные моменты

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Утренний прием детей, игры

7.00 – 8.15

7.00 – 8.10

7.00 – 8.15

7.00 – 8.15

Утренняя гимнастика

8.15 – 8.25

8.10 – 8.25

8.15 – 8.30

8.15 - 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

8.25 – 8.55

8.30 – 9.00

8.35 – 8.55

Игры, подготовка к прогулке

8.55 – 9.15

8.55 – 9.20

9.00 – 9.15

8.55 – 9.05

Прогулка, индивидуальная работа с детьми

9.15 – 11.30

9.20 – 12.00

9.15 – 12.15

9.05 – 12.35

Занятия (физкультурные и музыкальные на воздухе)

9.30 – 9.45

9.30 – 9.50

9.55 – 10.20

9.50 – 10.20

Второй завтрак

10.00

10.05

10.30

10.30

Возвращение с прогулки

11.30

12.00

12.15

12.35

Подготовка к обеду

11.30 – 11.45

12.00 – 12.10

12.15 – 12.30

12.35 – 12.45

Обед

11.45 – 12.20

12.10 – 12.35

12.30 – 13.05

12.45 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.10

12.35 – 15.10

13.05 – 15.00

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры

15.10 – 15.25

15.10 – 15.25

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

15.25 – 15.45

15.25 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка

15.50 – 18.20

15.50 – 18.30

15.45 – 18.30

15.40 – 18.00

Уход домой

до 19.00

до 19.00

до 19.00

до 19.00

Режим дня в ГОУ д/с № 354 (холодный период)

Режимные моменты

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Утренний прием детей, игры

7.00 – 8.05

7.00 – 8.15

7.00 – 8.15

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.15

8.15 – 8.25

8.15 – 8.25

8.25 - 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 – 8.45

8.25 – 8.45

8.25 – 8.45

8.35 – 8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.45 – 9.00

8.45 – 9.00

8.45 - 9.00

8.50 – 9.00

Занятия

9.00 – 9.40

9.00 – 9.50

9.00 – 10.35

9.00 – 10.50

Второй завтрак

9.40 – 9.50

9.50 – 10.00

10.35 – 10.50

10.50 – 11.10

Подготовка к прогулке

9.50 – 10.10

10.00 – 10.10

10.50 – 11.05

11.10 – 11.25

Прогулка

10.10 – 11.50

10.10 – 12.00

11.05 – 12.25

11.25 – 12.35

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.50 – 12.10

12.00 – 12.30

12.25 – 12.45

12.35 – 12.50

Обед

12.20 – 13.00

12.30 – 13.00

12.45 – 13.10

12.50 – 13.15

Сон

13.00 – 15.10

13.00 – 15.00

13.10 – 15.00

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры

15.10 – 15.40

15.00 – 15.30

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.40 – 16.00

15.30 – 15.50

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность

16.00 – 16.30

15.50 – 16.30

15.40 – 16.20

15.40 – 16.30

Подготовка к прогулке

16.30 – 16.50

16.30 – 16.45

16.20 – 16.40

16.30 – 16.45

Прогулка

16.50 – 18.00

16.45 – 17.50

16.40 – 18.00

16.45 – 18.00

Возвращение с прогулки

18.00 – 18.20

17.50 – 18. 15

18.00 – 18.15

18 00 – 18.15

Уход домой

до 19.00

до 19.00

до 19.00

до 19.00

. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

 

п/п

Направле­ния развития ребенка

 

1-я половина дня

 

2-я половина дня

 

1.

 

Физичес­кое разви­тие и оздо­ровление

 

• Прием детей на воздухе в теплое время года

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

• Физкультминутки на занятиях

• Физкультурные занятия

• Прогулка в двигательной активности

 

• Гимнастика после сна

• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Самостоятельная двигательная деятельность

• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

2.

 

Познава­тельное развитие

 

• Занятия

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

 

• Занятия, игры

• Досуги

• Индивидуальная работа

 

3.

 

Социаль­ное развитие

 

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

 

• Индивидуальная работа

• Эстетика быта

• Трудовые поручения

• Игры с ряженьем

• Работа в книжном уголке

• Общение младших и старших детей

• Сюжетно-ролевые игры

 

4.

 

Художест­венно-эсте­тическое развитие

 

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

• Эстетика быта

• Экскурсии в природу (на участке)

 

• Музыкально-художественные досуги

• Индивидуальная работа

. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Старший дошкольный возраст

 

п/п

Направле­ния развития ребенка

 

1-я половина дня

 

2-я половина дня

 

1.

 

Физичес­кое разви­тие и оздо­ровление

 

• Прием детей на воздухе в теплое время года

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

• Специальные виды закаливания

• Физкультминутки на занятиях

• Физкультурные занятия

• Прогулка в двигательной активности

 

• Гимнастика после сна

• Закаливание (воздуш­ные ванны, ходьба боси­ком в спальне)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Самостоятельная дви­гательная деятельность

• Прогулка (индивиду­альная работа по разви­тию движений)

 

2.

 

Познава­тельное развитие

 

• Занятия познавательного цикла

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

 

         Занятия

         Развивающие игры

         Интеллектуальные досуги

         Занятия по интересам

         Индивидуальная работа

 

3.

 

Социаль­ное развитие

 

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией - плана работы

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

 

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

• Эстетика быта

• Тематические досуги в игровой форме

• Работа в книжном уголке

• Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

• Сюжетно-ролевые игры

 

4.

 

Художест­венно-эсте­тическое развитие

 

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

• Эстетика быта

• Экскурсии в природу

• Посещение музеев

 

• Музыкально-худо­жественные досуги

• Индивидуальная работа

Система закаливающих мероприятий в детском саду

группы

осень

зима

весна

лето

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовите-льная группа

- солнечные ванны - сон с доступом свежего воздуха - сезонная одежда на прогулках

- игры с водой - обширное умывание - прием детей на свежем воздухе

- температурный режим в группе - зарядка на свежем воздухе

- воздушные процедуры после сна

Средства физического воспитания

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ

№ п/п

Мероприятия

Группы ДОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1.

Определение уровня фи­зического развития.

Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Восп. по физ. культуре, воспитатели групп

2.

Диспансеризация

Средняя, старшая, под­готовительная

1 раз в год

Специалисты детской по­ликлиники, старшая мед­сестра, врач

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп или воспитатели по физкуль­туре

2.

Физическая культура

А) в зале Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп

3.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

4.

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

5.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6.

Спортивные игры

Старшая, под­готовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8.

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

9.

Физкуль­турные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре

10.

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год при наличии бассейна

Воспитатель по физкуль­туре, музыкальный руко­водитель, воспитатели групп,

11.

День здоровья

Все группы, кроме ясель­ной

1 раз в месяц

Воспитатели по физкуль­туре, , ст. медсестра, му­зыкальный руководитель, воспитатели групп

12.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания,утренние фильтры ,работа с род.)

Все группы

В неблагоприят­ные периоды (осень-весна) воз­никновения ин­фекции)

Ст. медсестра

3.

Физиотерапевтические про­цедуры: кварцевание, ингаляции, общее УФО, УВЧ

По показани­ям и назначе­ниям врача

В течение года

Старшая медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального со­провождения на занятиях изобра­зительной дея­тельности, физ­культуре и перед сном

Музыкальный руководи­тель, ст. медсестра, вос­питатель группы

2.

Фитотерапия а) полоскания горла отва­рами трав б)фиточай витаминный

элеутеракок)

По назначе­нию врача

2 раза в год (но­ябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (но­ябрь)

Врач, ст. медсестра Ст. медсестра, врач

3.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Ст. медсестра, младшие воспитатели

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкуль­турных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструк­тор по плаванию

2.

Ходьба босиком

Все группы

После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

4.

Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Младшие воспитатели, воспитатели

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий

Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

Организация деятельности в разных возрастных группах детского сада в образовательной области

«Физическая культура».

Вторая младшая группа.

Задачи.

Развивать разнообразные виды движений:

- ходить и бегать свободно, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

- прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, через шнур или несколько линий (5-6), через невысокие предметы (высота 5 -10 см.), в длину с места;

- ползать на четвереньках по прямой, по скамейке, по наклонной доске, между предметами, перелезать через предметы;

лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (любым удобным ребенку способом);

- катать, бросать мяч друг другу, в ворота (ш.60-50 см.), между предметами;

- метать правой и левой рукой на дальность; в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди правой и левой рукой; в вертикальную цель правой и левой рукой;

- ловить мяч, отбивая его от пола двумя руками; бросать

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение
Проблемная ситуация

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

«Школа мяча»

«Школа скакалки»

Гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Каникулы

Игра

Игровое упражнение
Проблемная ситуация

Музыкальная ритмика

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники
Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

2-я младшая группа (4-й год жизни)

ОД

Месяцы

Ходьба

Бег

Равновесие

Прыжки

Лазание

Метание

Строевые упражнения

Октябрь

Ходить обычным шагом в указанном направлении стайкой, друг за другом, по ориентирам, на носках

Бегать стайкой в указанном направлении, бегать друг за другом по кругу, обегая предметы, бегать между двумя или вдоль одной линии

Ходить по прямой и извилистой дорожке(шнуру) переменным и приставным шагом

Пружинисто приседать , стоя на всей ступне, подпрыгивать на двух ногах на месте

Ползание на четвереньках

(до предмета) по прямой (6 м). Ползание на четвер. Между предметами и вокруг них

Прокатывать большой мяч 2-мя руками вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади. Скатывать по наклонной доске

Построение в колонну, в круг

Ноябрь

Ходить, перешагивая через предметы, лежащие на полу, приподнятые над полом

Чередовать бег с ходьбой, бегать врассыпную, не наталкиваясь, бегать стайкой за воспитателем со сменой темпа

Бег с неожиданными остановками, подняться на скамейку (25 см), сойти с нее

Перепрыгивать через линию с поворотом кругом

Прокатить вперед мяч и проползти за ним на четвереньках. Проползти под палками, лежащими на сиденьях стульев(3 -4 шт. на расст. 1 м)

Катать мяч друг другу сидя, стоя на коленях, стоя парами, прокатывать мяч в ворота (60 – 50 см), дугу, между ножками стула

Построение в шеренгу

Декабрь

Ходить с остановками по сигналу, ходить с предметами в руках

Бегать по кругу, взявшись за руки, пробегать быстро 10-15 м, убегать от ловящего, ловить убегающего

Бегать врассыпную между предметами, перешагивать рейки лестницы, лежащей на полу

Прыгать из обруча в обруч, перепрыгнуть через 4-6 линий на расстоянии 20 см

Проползти в обруч на четвереньках

(на ладонях и ступнях), по доске

Произвольно катать обруч, ловить обруч, который катится от воспитателя

Построение в пары

Январь

Ходить, постукивая кубиками, ходить парами друг за другом

Непрерывный бег – 50с, медленный бег до 120 м, бег по извилистой дорожке(шнур 5-6 м)

Ходить по скамейке(шир. 20-15 см), длина – 2,5 м, ходьба по ребристой доске

Спрыгивать с высоты 10-15 см, прыгать вокруг предметов и между ними

Влезание на лесенку переменным шагом, не пропуская реек или произвольным способом

Играть в мяч с воспит. , бросать мешочки в горизонт. цель(1,5-2 м) снизу, от груди одной и двумя руками

Перестроение врассыпную

Февраль

Ходить в колонне по одному, ходить по кругу друг за другом, ходить на пятках, с высоким поднимание колена

Бег на носках, бег с заданиями: с остановками, со сменой направления

Ходьба по шнуру, плоскому обручу приставным шагом

Подпрыгиван. на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м, подниматься на носки, дотягиваясь до подвешенного предмета и подпрыгивать вверх

Ползание на четвер. По скамейке, перелезание через бревно

Идти вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч, прокатывать мяч, стараясь попасть в кеглю(двумя руками)

Размыкание и смыкание обычным шагом

Март

Ходьба парами, не держась за руки, ходьба с поворотом кругом, по сигналу остановиться, присесть; ходьба приставным шагом вперед, в сторону

Бег мелким шагом, с высоким подниманием коленей, чередовать бег с ходьбой с заданиями для рук

Ходьба и бег с неожиданными остановками(по сигналу – присесть), ходьба по прямой с приставлением пятки к носку

Подпрыгивать на месте с хлопком над головой, прыгать в длину с места через 2 линии

(25-30 см)

Ползание на четвер. По бревну, по наклонной доске

Подбрасыв. мяч вверх и ловит его двумя руками, отбивать мяч о землю и ловить его ( по 2-3 раза подряд)

Апрель

Ходьба парами в разных направлениях, ходьба по дорожке со следами

Пробегать быстро 5 – 10 м, непрерывный бег – 60 с

Ходить по рейкам лестницы (на полу), взойти по наклонной доске (высота 30-35 см) и сойти с нее

Спрыгивать со скамейки (20 см), перепрыгивать через веревку (высота 2 – 5 см)

Подлезать под дугу, шнур высотой 45 см, не касаясь пола руками

Бросать (расст. 70 -100 см) и ловить, стоя парами двумя руками, бросать одной рукой в обруч, подвешенный на уровне глаз

Повороты направо, налево на месте переступанием

Май

Ходить по наклонной доске, ходьба змейкой между предметами, чередовать ходьбу с бегом

Медленный бег на дистанцию до 160 м

Ходить по бревну, на месте подняться на носки, сделать «ласточку», медленное кружение в обе стороны

Прыгать в длину с места (расст. 40 см), прыгать на одной ноге

Лазать по гимнастич. Стенке, не пропуская реек (произв. способом или переменным шагом) до 1,5 м

Бросать предметы вдаль, перебрасывать мяч через сетку одной рукой (расст. -2,5 – 5 м)

Подвижные игры

«Найди свое место», «Угадай, кто кричит», «Найди, что спрятано»

«Бегите ко мне», «Птички и птенчики», «Кот и мыши», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»

Произвольно вводить упражнения на равновесие в разные игры

«По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку»

«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»

«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»

Средняя группа (5-й год жизни)

ОД

Месяцы

Ходьба

Бег

Равновесие

Прыжки

Лазание

Метание

Строевые упражнен.

Октябрь

Ходить со сменой ведущего, ведущим выводить звенья в указанное место, ходить на носках, пятках

Бег в колонне, по сигналу разбегаться врассыпную, находить свое место в колонне, бегать в парах, бегать по кругу, держась за руки

Ходить по шнуру с мешочком в руке, вытянутой вперед, с мешочком на голове, ходьба между линиями (шир. 10 – 15 см)

Подниматься на носки опускаться, взмахивая руками вперед-вверх. Подпрыгивать на двух ногах на месте, с поворотом вправо-влево, кругом

Ползти, стоя на четвер. Разными способами, повороты кругом, ползти на четвер. «змейкой» между предметами

Перекатывать мячи по одному и вдвоем, прокатывать шарики между линиями на расст. 15-20 см, длина – 2-3 м, прокатывать большой мяч двумя руками «змейкой» между кубиками ( расст. 70-80 см)

Построения в колонну и шеренгу

Ноябрь

Ходить на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед по шнуру, перешагивать предметы, с высоким подниманием колена

Бег через линии, из обруча в обруч, бег с предметами в руках, чередуя бег с ходьбой

Пройти по доске до конца и назад, ходить по ребристой доске, ступая на рейки носками

Прыгать на 2-х ногах, продвигаясь вперед(2-3 м), подпрыгивать на месте, стараясь достать руками предмет, подвешенный над головой

Ползание по наклонной доске на четвер., проползти по скамейке на животе, подтягиваясь руками

Повернувшись к напарнику спиной, прокатить мяч между ног. Катание обруча от ребенка к воспитателю и наоборот. Катание обручей «змейкой» между предметами

Построение

в круг с по-

мощью рук

Декабрь

Чередовать мелки е и широкие шаги, останавливаться и идти в обратную сторону

Бег со сменой ведущего, направления, темпа. Непрерывный бег – 1-1,5 мин, пробегать 30-40м со средней скоростью, 60-80 м – в чередовании с ходьбой1(2-3 раза). Пробегать медленно 160-200 м по слабо пересеченной местности

Ходить по наклонной доске вверх и вниз, после бега по сигналу встать на куб

Перепрыгнуть через шнур, через 4-5 линий, через 2-3 кубика (высота – 5 см), через 4-5 палочек (расстояние 40 см)

Проползти в обручи, дуги, под скамейки, влезать на гимнастич. Стенку и слезать с нее, не пропуская реек

Подбросить мяч вверх и поймать его после отскока от пола. Ловить и бросать мяч в паре снизу, из-за головы ( расст. 1, 5 м)

Построение

в пары с

места

Январь

Чередовать ходьбу с бегом, прыжками

Пробегать быстро 10 м 2 раза с перерывами, челночный бег 2 раза по 5 м, пробегать как можно быстрее 20 м (5,5 – 6 с)

Перешагивать кубы, танцевать и кружиться с платочками

Сделать 20 подпрыгиваний с перерывами 2 раза, прыгать в длину с места

Перелезать через верх стремянки, проползать не менее 10 м по прямой, ползание на четвер. С опорой на стопы и ладони

Бросать мяч двумя руками из-за головы( стоя). Бросать вдоль, попадать в горизонт. цель

Перестрое-

ние в колон-

ну по 3 ( с

места)

Февраль

Ходить в колонне, придержи-

ваясь указанного направления, менять темп ходьбы, ходить парами

Обегать предметы «змейкой», бег на носках, высоко поднимая колени, между и вдоль зигзагообраз-

ных шнуров

Стоять на одной ноге, вторая поднята коленом вверх, в сторону, руки на поясе. Взбегать и сбегать по наклонной доске(шир. 15-20 см, высота 30-35 см)

Подпрыгивать на двух ногах на месте, поворачива-

ясь вокруг себя, подпрыгивать ноги вместе- врозь, прыгать из обруча в обруч

Скатывать шарики по наклонной доске с попаданием в ворота, в предмет. Катать обруч, мяч друг другу двумя руками, одной

Перестрое-

ние в колон-

ну по 4 ( с

места)

Март

Чередовать ходьбу с бегом, меняя направление, делать на месте приставной шаг в сторону, назад

Перебегать подгруппами на другую сторону зала, на скорость до обозначен-

ного места, бег врассыпную с ловлей и увертывани-

ем, бег на месте

Идти по скамейке, ставя ногу с носка, руки в стороны, перешагивать рейки приподнятой на 20 см лестницы, перешагивать 5-6 набивных мячей

Прыгать через 5-6 линий (расст. 50 см), прыгать в длину с места как можно дальше(70 см)

Отбивать мяч одной рукой 5 раз подряд, подбрасывать и ловить мяч, не роняя 3-4 раза. Метание на дальность (3,5 – 6,5 м)

Равнение по ориентирам

Апрель

Ходить, держа руки на поясе, в стороны, за спиной. Ходьба с выполнением заданий

Непрерывный бег 1,5 мин, пробегать 40-60 м со средней скоростью, пробегать 80-100 м в чередовании с ходьбой (2-3 раза), медленный бег по слабопересе-

ченной мест-

ности до 240м

Ходьба по скамейке, перешагивая кубики. Ходьба по скамейке, бревну с поворотом

Спрыгивать с бревна, скамейки (высо-

та 20-30 см), прямой галоп, перепрыгивать последователь-

но через 2-3 кубика (высота 10 см)

Перебрасы-

вать мяч друг другу по кругу, бросать мяч двумя руками из-за головы сидя. Метание в вертикальную цель ( высота 1,5 м, расст. 1,5 – 2 м)

Повороты направо, налево, кругом

Май

Ходить с мешочком на голове, с закрытыми глазами, «змейкой», врассыпную

Пробегать быстро 10 м 3 раза с перерывами, челночный бег 3 раза по 5 м, бег на скорость 30 м

Разойтись вдвоем на доске. Кружиться меняя направление(руки на пояс или в стороны). Сохранять равновесие, стоя на носках

Сделать 20 подпрыгиваний с перерывами( по 3 раза), прыгать с короткой скакалкой, прыжки на одной ноге

Бросать мяч двумя руками из-за головы через сетку, бросать мяч в горизонт. цель ( расст. 2- 2,5 м) одной рукой

Смыкание и размыкание с помощью рук

Подвижные игры

«Найди где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел», «Прятки»

«Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птички и кошки», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»

Упражнения на равновесие включаются в любые игры произвольно

«Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»

«Подбрось – поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку». Примечание: вводятся народные игры

Старшая группа ( 6-й год жизни)

ОД

Месяцы

Ходьба

Бег

Равновесие

Прыжки

Лазание

Метание

Строевые

упражнен.

Октябрь

Ходить приставным шагом с сторону, в полуприседе, семенящим шагом, ходьба на пятках

Бегать змейкой, на бегу перестраи –

ваться в пары, звенья, бег счо сменой ведущего, на бегу пролезть в обруч

После бега присесть на носках, руки в стороны, сделать несколько приседаний, подняться на носки, руки вверх

Подпрыгивать на месте: одна нога вперед, другая назад, на одной ноге, с хлопками перед собой, над головой, за спиной, ноги врозь- ноги скрестно, с поворотами

Ползти на четвер., толкая мяч головой, переползать через несколько предметов, ползти 2-3 м назад, ползание по наклонной доске

Идти вдоль скамейки и катить по ней мяч, направляя его движение одной рукой, катить мячи, подталкивая их палочкой

Построение в колонну, шеренгу

Ноябрь

Ходить по линиям широким шагом, с движениями рук вверх, вперед, в стороны

Бег с ловлей и увертыва-

нием, бег в заданном темпе, бег по наклонной доске, обегать предметы, бег врассып-

ную, с пре-

пятствием

Идти по шнуру, рейке, приставляя пятку к носку, то же с мешочком на голове, ходьба по наклонной доске прямо , боком

Подпрыгива-

Ние с ноги на ногу с продвижении-

ем вперед, перепрыги-

вать с места предметы высотой 30 см

Вползти по наклонной доске и под-

няться с нее на гимнастич. стенку, вле-

зать по наклонной лестнице. Ползание змейкой через предметы

Прокатить обруч вперед и догнать его, прокатывать набивной мяч, передавать мяч друг другу в руки в разных направлениях, отбивать мяч об пол на месте 10 раз, вести мяч одной рукой 5-6 м

Перестроение в колонну по 2, по 3 , по 4 ( на ходу)

Декабрь

Ходить змейкой без ориентиров, ходьба на наружной стороне стоп, с высоким подниманием колена

Бегать на носках, мелким и широким шагом, непрерывно 1,5-2 мин, пробегать со средней скоростью 60-100 м в чередовании с ходьбой (2-3 раза)

Стоять на скамейке на 1 ноге, подниматься на носки и опускаться на всю стопу, стоя на скамейке, ходьба по скамье боком приставным шагом с мешочком на голове

Спрыгивать с высоты в обозначенное место(30 см), подпрыгив. на месте на двух ногах 30-40 раз

Чередовать подлезание с перешагива-

нием реек, приподнятой над полом лестницы, ползти по скамейке на предпоечьях и коленях. Ползание по скамейке с подтягиванием на руках( на животе)

Перебрас. мяч друг другу и ловить его стоя, сидя разными способами. Бросание вверх, о землю, ловля двумя руками (10 раз)

Равнение в затылок, по носкам ног

Январь

Ходить в колонне по одному и по два (пере-

страиваясь)

Пробегать медленно по пересечен-

ной местности 240-280 м, побегать быстро 10 м (2-3раза), челночный бег 2 раза по 10м. Бег на скорость 20м (5-5,5 с)

Ходить по скамье, перешагивая набивные мячи, поворачи-

ваться кругом на скамье, пробегать по ней, кружиться парами, держась за руки

Прыгать в длину с места (80 см), прыгать в высоты с разбега(30-40см)

Переходить с пролета на пролет, поднимаясь по гимн. стенке, слезать вниз по одному пролету

Бросать в цель 1-й и 2-мя руками снизу, из-за головы, вдаль предметы разной массы

Размыкание в колонне на расстоянии вытянутых рук вперед

Февраль

Ходить с перекатом с пятки на носок, на прямых ногах

Бегать высоко поднимая колени, перешагивая рейки, между расставлен-

ными предметами. Медленный бег 2 мин 15 с без перерыва

После бега, прыжков остановиться на одной ноге, несколько наклонов вперед-вниз, затем стоять на одной ноге

Подпрыгив. на месте с ноги на ногу, подпрыгив. с движением рук вперед, в стороны, подпрыгив. на двух ногах на мечсте 40 раз (повтор. 2-3 раза), на одной ноге – 10—15 раз

Ползти на четвер. Между предметами, толкая мяч головой, переползти поперек скамейки. Лазание по гимн. лестнице разными способами, пролезание между рейками

Прокатывать мячи по доске одним движением, ходить и бегать с обручем, прокатывая его. Метание в вертик. цель (высота 2м, расст. 3-4 м)

Размыкание в шеренге

Март

Ходьба на носках, руки за голову, ходить с гимн. палкой за плечами

Медленный бег по пересеч. Местности 280-320м, пробегать со средней скоростью 100-120 м в чередовании с ходьбой (2-3 раза)

Бег по наклонной доске на носках, идти по скамье раскладывая и собирая мешочки с песком

Прыгать на 2-х ногах с продвиж. Вперед на 3-4 м, на одной ноге 2-2,5 м, перепрыгивать на 2-х ногах 5-6 предметов высотой 15-20 см, перепрыгивать боком невысокие препятствия

Ползти на четвер. По гимн. скамейке назад, переходить с гимн. стенки на накл. Доску и сползать по ней на пол, пролезать между рейками поставленной на пол лестницы

Подбрасывать и ловить мяч с хлопками, перебрасы-

вать мяч из одной руки в другую. Ловля мяча после отскакивания от земли(парные упражнения)

Размыкание в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны

Апрель

Ходить, сочетая хлопки с шагами, гимнастич. шагом. Ходьба в колонне с поворотом

Пробегать быстро 10м (3-4 раза), челночный бег 3 раза по 10 м, бег наперегонки парами на расстояние 30 м(8,5 – 7,5 с)

Идти по скамье, присесть посередине, идти дальше, расходиться вдвоем на лежащей на полу доске

Впрыгивать на возвышение двумя ногами (20 см), прыгать в длину с места, в высоту с разбега, в длину с разбега (100см)

Проползать под скамьей, влезать по наклонной лестнице, держась за рейки, подтягиваться на скамейке на коленях, пролезать в обруч разными способами

Подбрасывать и ловить мяч одной рукой 4-5 раз, перебрасывать мяч через сетку, забрасывать мяч в баскетб. Корзину, в горизонт. цель (расст. 3-4 м, высота 2 м)

Повороты направо, налево, кругом переступанием

Май

Ходьба с закрытыми глазами (3-4 м), ходьба в колонне по 3 по залу, ходьба с выполнением заданий

Группами догонять убегающих и убегать от ловящих, пробегать по бревну, под вертящейся веревкой

Идти по скамье, прокатывая пред собой мяч руками, иди по узкой рейке скамейки с поддержкой, делать на полу ласточку

Прыгать с короткой и длинной скакалкой, перепрыгивать через неподвижную скакалку (высота 3-5 см), перешагивать и перепрыгивать через нее с шага и бега, перепрыгивать с места с одной ноги на другую, на 2-х ногах через качающуюся и вертящуюся скакалку

Садиться на бревно, охватывать его ногами, продвигаться вперед при помощи рук и ног, лазание по гимн. стенке чередующимся шагом (2,5 м)

Сидя, бросать набивной мяч двумя руками из-за головы, бросать мяч, мешочек широким свободным взмахом, разворотом ног и плеч (5-9 м)

Повороты прыжком

Подвижные игры

«Найди и промолчи», «Ровным кругом»

«Ловишки», «Парный бег», «Мышеловка», «Перебежки», «Пустое место», «Мы веселые ребята», «Гуси лебеди», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Караси и щука», «Бездомный заяц»

Упражнения на равновесие можно включать в любую игру

«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков», «Удочка», «Классики»

«Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Пожарные на учении»

«Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей предмет», «мяч водящему», «Школа мяча»

Вводятся игры-эстафеты: «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задевая кегли», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

Подготовительная группа (7-й год жизни)

ОД

Месяцы

Ходьба

Бег

Равновесие

Прыжки

Лазание

Метание

Строевые

Упражнен.

Октябрь

Ходьба гимнастич. шагом, ходьба с высоким подниманием колена, мелким, широким шагом

Бегать сильно сгибая ноги в коленях назад, высоко поднимая колени, бег с различным положением рук, бег в колонне по 1 и 2 в разных направлениях

Сесть-встать без помощи рук с мешочком на голове, стоять на носках, на одной ноге, закрыв глаза, на гимнастич. скамейке

Подпрыгив. на 2-х ногах на месте с поворотом кругом, подпрыгив. 35 раз подряд, чередуя с ходьбой. Подпрыгивать с места с доставанием предмета выше руки на 25-30 см

Ходьба на четвер. По скамейке, проползти по скамейке на животе, пролезение в обруч разными способами

Бросать мяч вверх, о землю, ловить 2-мя руками(20 раз), одной рукой (10 раз), передавать и перебрасывать мяч друг другу.

Самостоя-тельно и быстро строиться в колонну по одному, по два, круг

Ноябрь

Ходьба скрестным шагом, спиной вперед, в разных направлениях

Бег тройками, четверками, выбрасывая прямые ноги вперед, на бегу остановиться, присесть, покружиться и бежать дальше, двумя кругами навстречу друг другу, преодолевая препятствия

Идти по линии спиной вперед, идти по скамейке, перешагивая в середине предмет, пролезая в предмет. Ходьба по скамейке прямо, боком приставным шагом с мешочком

Прыгать, продвигаясь вперед по скамье, прыгать, преодолевая препятствия боком, спрыгивать с пособий в указанное место, прыгать через предметы

Лазание по гимнастич. лестнице с перелезанием с пролета на пролет

Прокатывать и перебрасывать набивные мячи друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками, от плеча одной рукой

Самостоя-

тельно, быстро строиться в несколько колонн, в шеренгу

Декабрь

Ритмические притоптыва-

Нияво время ходьбы, ходьба в колонне по три, по четыре, в шеренге

Бегать медленно, непрерывно 2-3 мин. Бег со средней скоростью 80-100м. Быстрый бег 20 м с перерывами(2-3 рвза), челночный бег 3-4 раза по 10 м

Пройти по скамейке с мешочком на спине на четвер., подпрыгнуть, стоя на скамейке, мягко приземляясь

Прыгать с места в длину, подпрыгивать на одной ноге с продвиж. Вперед с координиро-

ванными взмахами рук. Подпрыгива-

ние с разбега с доставанием предмета (50 см)

Лазание по гимн. лестнице одноимен-

ным и разно-

именным способом, подлезание под дугу, под скамью

Передавать мяч с отскоком от пола из одной руки в другую, бросать в цель из положения стоя, сидя, бросать и ловить мяч с хлопком, с поворотом

Равняться в колонне, шеренге, кругу, перестраи-

ваться из колонны в звенья на ходу

Январь

Ходьба на носках, на пятках, на внешних сторонах стопы, с разными положениями рук

Бег наперегонки, на скорость 30 м, сочетать бег с ходьбой, прыжками, с преодолением препятствий. Бег с мячом

Идти по скамье с приседание на одной ноге, ходить по узкой стороне скамьи прямо и боком, кружиться с закрытыми глазами, останавливаться по сигналу и принимать заданную позу

Впрыгивать на предметы высотой 30 см, прыгать вперед из глубокого приседа

Пройти на четвереньках с опорой на кисти и ступни ног по бревну

Бросать мяч вдоль до указанных ориентиров и через сетку, забрасывать мяч в баскетбольную корзину. Метание в вертик. и горизонт. цель (4-5 м)

Перестраи-

ваться из одного круга в несколько, повороты вправо-влево, перстраива-

ться из одной шеренги в две

Февраль

Ходьба с выпадами, ходьба в приседе, в колонне по одному и перестроение по сигналу в две колонны

Бег широким шагом с линии на линию, из кольца в кольцо, бег по доске, по бревну с изменением темпа

После бега, прыжков – кружение с закрытыми глазами, сделать «ласточку»

Подпрыгивать 40 раз (3 раза) при подпрыгива-

нии сводить и разводить ноги

Подлезание под несколько пособий подряд ( высота 35-50 см)

Катать мяч левой и правой ногой, вести мяч по кругу, продвигаясь между предметами

При построении в звенья смыкаться и размыкаться приставными шагами

Март

Ходьба с закрытыми глазами, с перекатом с пятки на носок

Бег из разных ИП. Бег спиной вперед

Лечь поперек скамьи на живот и прогнуться(партнер держит ноги у пола), руки поднять вверх

Впрыгивать на невысокие предметы (40 см) и спрыгивать с них спиной вперед, прыгать на одной ноге с продвижением вперед и толкать перед собой камешек

Проползти по скамье на спине, подтягиваясь руками, хватом за головой

Вести мяч с дополнит. заданиями

Останавли-

ваться пос-

ле ходьбы

всем одно-

временно

Апрель

Ходьба приставными шагами назад, вперед. Ходьба в разных направлениях

Бег наперегонки группами, бег со скакалкой, бег с ускорением( 30 м)

Идя по скамейке, на середине присесть, повернуться кругом, встать, идти, идти по скамье с хлопками под ногой

Прыгать вперед с зажатым между ногами предметом, перепрыгивать линию вперед-назад, вправо-влево на 1-ой ноге

Сидя на полу, продвигаться вперед без помощи рук

Перебрасывать мячи друг другу во время ходьбы, то же с отскоком от земли

Делать повороты на месте по разделениям

Май

Ходьба с различными движениями рук, в разных построениях

Бег со средней скоростью 100-120 м(2-4 раза), 300м (1-2 раза). Челночный бег 4-5 раз по 10 м

Прыгать на двух ногах с продвижением вперед по наклонной доске, по скамье, пройти по скамье спиной вперед

Прыгать с короткой скакалкой, прыгать через большой обруч, Прыгать через длинную скакалку. Вбегать и выбегать после прыжков парами

Быстрое лазание по гимн. стенке

Метать в движущуюся цель. Метать мешочки вдаль на соревнование одной рукой ( расст. 6-12 м)

Делать повороты во

время ходь-

бы на углах

зала

Подвижные игры

«Стоп», «Затейники», «Найди и промолчи»

«Быстро возьми, быстро положи», «Ловишка с ленточками», «Чье звено скорее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Догони свою пару», «Коршун и наседка», «Два мороза», «Совушка», «Жмурки», «Краски», «Горелки»

Упражнения на равновесие можно включать в любую игру

«Лягушки и цапля», «Волк во рву», «Не попадись»

«Перелет птиц», «Ловля обезъян»

«Кого назвали, тот ловит мяч», «Кто самый меткий», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери», «Стоп»

Вводятся игры-эстафеты: «Веселые соревнования», «Кто скорее через препятствие к флажку», «Чья команда забросит больше мячей в корзину», «Дорожные препятствия»

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы

Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

; « Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Здоровье

Задачи. Развивать у детей интерес к своему здоровью:

-понимать значение каждой части своего тела (рук, ног, головы, туловища);

- осваивать элементарные навыки культуры гигиены (умываться, чистить зубы,

расчесывать волосы, полоскать рот и горло, устранять непорядок в одежде);

- различать свое состояние (удовольствия, радости, страха, грусти);

- знакомить с опасными предметами (нож, вилка, ножницы);

- постепенно принимать закаливающие процедуры ( постоянно облегченная одежда,

достаточное пребывание на свежем воздухе, принимать специальные закаливающие

процедуры назначенные специалистом);

-есть разные блюда, есть аккуратно, хорошо пережевывая пищу, есть бесшумно,

пользоваться столовыми приборами (ножом, вилкой, салфеткой) со 2 половины года.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

прием детей на свежем воздухе;

умывание; мытье рук выполнение всех форм дигательного режима;

питание;

прогулка перед обедом;

сон;

закаливающие процедуры (по показаниям специалиста);

прогулка после дневного сна;

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа,

наблюдение

во всех видах самостоятельной деятельности

игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа

Виды оздоровительно – познавательных занятий

Цель – формирование здорового образа жизни дошкольника и потребности в самостоятельной двигательной деятельности

задачи

принципы








Методы обучения



практические

Зрительное восприятие



Использование слова



2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Безопасность»

( приложение № 5)

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. (Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ). Например:

1 путь – Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

2 путь – Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Перечень программ

и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

  1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

  2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

  3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

  4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

  5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996.

  6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

  7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

  8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Безопасность»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое

здоровье

1.Ценности

здорового образа жизни

Мл. ср. ст,

Объяснение, напоминание

Беседы, обучение,

Чтение

Игры,

Беседы, личный пример

2. О профилактике заболеваний

ср.,ст.

Объяснение, напоминание

Дидактическая игра

Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены

Мл. ср. ст,

Показ,

объяснение,

обучение, напоминание

Упражнения,

самообслуживание

4. Поговорим о болезнях

ср.,ст.

Рассказ,

5. Врачи – наши друзья

Мл. ср. ст,

Рассказ

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов

ср.,ст.

Тематический досуг

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная

деятельность

рассказ

7. Изучаем свой организм

Ст.

Рассказ- пояснение,

II. Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

мл., ср., ст.

Объяснение,

напоминание

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

2. Ядовитые растения и грибы

ср., ст.

обучение,

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение

3. В природе все взаимосвязано

ср., ст.

Дидактическая игра

4. Правила поведения на

природе

ср., ст.

упражнения,

тренинги

Тематические досуги

Рассказы, чтение

Объяснение,напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми

мл., ср., ст.

Рассказы, чтение

Объяснения, запреты

6. Первая помощь

ср., ст.

Рассказы, чтение

Рассматривание

иллюстраций

обучение,

III. Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

мл., ср., ст.

Тематический досуг,

игры

обучение,

Тематические досуги

Беседы, упражнения,

тренинги

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей

мл., ср., ст.

Рассматривание

иллюстраций

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

Настольно-печатные игры

Продуктивная

деятельность

3. О работе ГАИ (ГИБДД)

ср., ст.

обучение, чтение,

Рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте

ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги

Объяснение,напоминание

похвала

IV. Семейное благополучие

1. Взаимная забота и помощь в семье

мл., ср., ст.

Тематические досуги

Рассматривание

иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!

мл., ср., ст.

Рассказы, чтение,

тренинги

Объяснение,напоминание

3. Если ты потерялся

мл., ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги

4. Осторожно! Электроприборы

мл., ср., ст.

объяснения

Объяснение,напоминание

запреты

5. Огонь – это очень опасно

мл., ср., ст.

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

6. Правила поведения при пожаре

ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги

Продуктивная

деятельность

7. Конфликты и ссоры между детьми

мл., ср., ст.

Объяснение, напоминание

Напоминание,

мл. – младший дошкольный возраст

ср. – средний дошкольный возраст

ст. – старший дошкольный возраст

План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма

Содержание работы

Срок исполнения

Ответственный

Организационная работа

1.Помощь воспитателям в составлении планов работы по профилактике безопасности дорожного движения на год

Сентябрь-октябрь

Старший воспитатель

2.оформление уголков безопасности дорожного движения в группах

ноябрь

Воспитатели

3.консультация для педагогов «Формирование у дошкольников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих»

Декабрь

3-я неделя месяца

Старший воспитатель

Методическая работа

1.Оформление выставки в методическом кабинете

сентябрь

Старший воспитатель

2. Пополнение методического кабинета и групп методической , детской литературой и наглядными пособиями

В течение года

Старший воспитатель,

Воспитатели

3. Конкурс детских работ на тему «Правила дорожного движения»

По плану округа

Старший воспитатель

4. Подбор и систематизация игр по всем группам по теме «Правила дорожного движения»

В течение года

Старший воспитатель,

Воспитатели

Работа с детьми

1. Игры (подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные)

Ежемесячно

Воспитатели

2. Занятия в группах :

по ознакомлению с окружающим и развитию речи;

изобразительной деятельности;

конструированию

1 раз в квартал

Воспитатели

3. Чтение художественной литературы

В течение года

Воспитатели

4. Чтение и заучивание стихотворений по тематике

В течение года

Воспитатели

5. Загадывание загадок о дорожном движении

В течение года

Воспитатели

Работа с родителями

1. Общее родительское собрание (с приглашением представителя ГИБДД)

сентябрь

Заведующий

2. Оформление папки – передвижки «Правила дорожные детям знать положено»

сентябрь

Старший воспитатель,

Воспитатели

3. Участие родителей в подготовке и проведении занятий по правилам дорожного движения

1 раз в квартал

Старший воспитатель

Межведомственные связи

1. Участие представителя ГИБДД в проведении общего родительского собрания

Сентябрь

Заведующий

2. Участие инспектора ГИБДД в проведении занятий по правилам дорожного движения

1 раз в квартал

Заведующий

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

Программы:

  1. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

  2. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

  3. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.

  4. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

5. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

6.«Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2003.

Технологии по игровой деятельности:

Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

    1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

    2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

    3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

    4. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

    5. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

    6. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

    7. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    8. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

      2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

      3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

      4. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

      5. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

      6. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

      7. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

      8. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

      9. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

Ознакомление с художественной литературой

Занятия по развитию речи

Формирование этических представлений :

- о дружбе и товариществе

- о правдивости

- о справедливости

- о вежливости и деликатности

- о скромности

Вне занятий

Игровая деятельность

Формирование диалогической и коммуникативной культуры в играх :

- сюжетно-ролевых

- дидактических

- настольно-печатных

- режиссерских

- драматизациях

- имитациях

- творческих

Формирование :

- культуры поведения

- культуры еды

- опрятности

- коммуникативной культуры

- культуры речи

- культуры быта деятельности

- развитие словаря

- воспитание звуковой культуры речи

- формирование грамматически правильной речи

- развитие связной речи



Организация учебно – воспитательного процесса по экологическому воспитанию

В

Формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию

занятия

В повседневной жизни

Развивающие игры

Досуги и развлечения

праздники

Фронтальные

традиционные и нетрадиционные

Наблюдения :

на занятиях, прогулках, в живом уголке

Опыты :

На занятиях, прогулках, в живом уголке

На занятиях

Вне занятий

тематические

Тематические,

КВН, викторины, решение кроссвордов, вечера загадок и др.

Трудовая деятельность на участке и уголке природы

самостоятельные

Диагностическая коррекция

Интеграция с другими видами деятельности : речь, изо, художественная литература

Элементарная поисковая деятельность : занятия, игры, труд, наблюдения

ГОУ д/с № 354 ВОУО ДО г. Москвы

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.

3.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

4. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа

и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

5. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

11.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

15.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –

М: Сфера, 2001.

17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

18. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

19. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.

Трудовое воспитание







Формы организации детей в труде













Младшая 4 – 6 детей



кратковременные

Старшая 6 – 20 детей



длительные



Младшая - по столовой(со второй половины года)

Старшая (по столовой, занятиям, в уголке природы)



2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

  3. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

  4. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

  5. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.

  6. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.

  7. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

  8. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.

  9. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

  10. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.

  11. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

  12. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

  13. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  14. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  15. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  16. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  17. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.

  18. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

  19. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

  20. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

  21. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  22. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  23. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

Перечень программ и технологий (конструирование)

  1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

  2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

  3. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.

- Росинка. / Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова. - М., 2003.

Перечень пособий

  1. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.

  2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Подготовка к обучению грамоте

- занятия

- индивидуальная работа с детьми вне занятий

- дидактические игры логического и словесного характера

- досуги

- подгрупповая работа по освоению графических навыков вне занятий

Историко-географические представления

- занятия

- чтение литературных произведений познавательного характера вне занятий

- беседы вне занятий

- рассматривание картин

- изучение географических карт, глобуса

- работа с родителями по ознакомлению детей с географией и историей

- занятия

- циклические наблюдения в живой и неживой природе

- наблюдения за сезонными явлениями

- уход за животными и растениями в уголке природы

- дежурства в уголке природы

- наблюдение за ростом растений

-черенкование

- посевы и посадки

- опыты со снегом, водой, растениями

- работа с родителями по экологическому воспитанию

Природа и ребенок


Познание окружающего мира





-занятия(строительный материал, конструктор, бумага, природный материал)

-свободная конструктивная деятельность вне занятий

-индивидуальная работа

-выставки

-самостоятельное детское творчество

-детский дизайн


Система формирования элементарных математических представлений

у

Развивающие игры

дошкольников

Формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Диагностика и коррекция

занятия

Интеграция с другими видами деятельности

ГОУ д/с № 354 ВОУО ДО г. Москвы

Объединения детей

Совместная деятельность




ребенок


родители

педагог


ребенок


Формировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, музеем

Научить ребенка видеть и оценивать окружающие его вещи с точки зрения развития истории и культуры



Формировать уважение к другим культурам

Развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию



Структура занятий

Мир родной культуры :

- «Путешествие в родную страну»

- «Моя родословная»

- «Семейный герб»

- «Мой родной город»

-«Семейные реликвии»

- «Почему вещи попадают в музей ?»

- «Как жили наши предки в старину?»

- «По дорогам русских сказок»

Знакомство с понятиями

Окружающий мир, время, культура, музеи, вещь музейного значении, подлинник, копия



« Земля – наш общий дом»

Окружающий мир включает достижения многих времен и народов : из Древнего Египта – картина на холсте, финики, сандалии; из Древней Греции – керамическая ваза, маслины и т.д.



Р

  • Видеть в предметах окружающей действительности широкий историко – культурный контекст.

  • Выявлять предметы музейного значения : дома, на улице, у знакомых, в окружающем мире.

  • Проявлять интерес к музею как уникальному феномену культуры

  • Обладать навыками общения с культурным наследием : уметь вести себя в музее, на выставке, иметь навык пристального разглядывания объекта, вещи.

езультаты детского творчества по музейной педагогики

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

  3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

  4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

  5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

  6. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

  7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

  8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

  9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

  10. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

  11. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

  12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

  1. Программа воспитания и обучения под ред. М.А. Васильевой

Перечень пособий

    1. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.

    2. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

    3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

    4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

    5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

  1. Пантелеева Л.В. «Музей и дети»

  2. Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)

  3. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.

  4. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

  5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

  6. Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)

  7. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.

  8. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

Перечень пособий

Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

  1. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.

  2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

  3. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

  4. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

  5. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

  6. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.

  7. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

  8. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

  9. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

  10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

  11. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

  12. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ и технологий

  1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.

  2. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

  3. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.

  4. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

  5. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

  6. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

  7. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

  8. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

  9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

  10. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

  11. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

  12. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

  13. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

  14. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

  15. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

Перечень пособий

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.

Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).

Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

 Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

 В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

 В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

 «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Пособия для педагогов

 Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

 О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

 «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Пособия для педагогов

 О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:

 «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

 «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Пособия для педагогов

 Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

 Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

 Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

 Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

Система учебно – воспитательного процесса в ГОУ д/с № 354 ВОУО ДО г. Москва

по музыкальному воспитанию детей

Музыка в д/с



Самостоятельная музыкальная деятельность детей



Интеграция с др. видами деятельности : речь, изо, физ-ра, худ. лит-ра и др.

Музыка в различных режимных моментах

Совместная муз.деят-ть детей и взрослых : хор, театр





Фронтальные музыкальные занятия

Подготовка и проведение праздников и развлечений





Индивидуальные музыкальные занятия



Подгрупповые музыкальные занятия



Самостоятельная музыкальная деятельность детей



Театрализованная

деятельность

Художественно – речевая деятельность

Игры - драматизации



Театральный кружок



Театрализованные занятия



Постановка спектаклей

Русская и мировая классика

Отработка этюдов



Разные виды театров :

- пальчиковый

- с куклами би-ба-бо

- теневой театр

- плоскостной театр

- настольный театр игрушек и картин

- с ростовыми куклами

- импровизация

3.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

Портрет выпускника

Имеет первоначальные знания, умения, навыки

Здоров, знает основы личной гигиены и ОБЖ

Имеет хорошо развитое воображение

Любознателен, хочет учиться в школе

Умеет общаться со взрослыми и сверстниками

Знает и выполняет основные правила поведения принятые в обществе

Выпускник детского сада

  1. Система мониторинга

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект

(интегративные качества)

Содержание (по образовательной программе)

Форма (перечень диагностических средств, методик)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы



Ф.И. ребенка

Образовательные области

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

2 ЧАСТЬ. Региональный компонент

Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 гг.» четко обозначены задачи двух больших проектов, в реализацию которых постепенно включаются все дошкольные образовательные учреждения города Москвы:

- совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы»;

- проект «Детский сад будущего».

2.1. В соответствии с приказом Департамента образования города Москвы от 12 марта 2008г. № 82 «О ресурсном центре в рамках реализации совместного пилотного проекта в области воспитания и образования детей младшего возраста «Московское образование: от младенчества до школы» между Департаментом образования города Москвы и Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)» была создана экспериментальная площадка «Московское образование: от младенчества до школы». В настоящее время в структуру площадки включены 32 образовательных учреждения: 17 ресурсных центров и 15 образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, представляющие все окружные образовательные системы.

В настоящее время на основании Приказа Департамента образования города Москвы ведется работа по реализации совместного пилотного проекта в области раннего воспитания и образования детей «Московское образование: от младенчества до школы» между Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО.

«Московская семья – компетентные родители» - сотрудничество детского сада и семьи.

Реализация программы «Московская семья – компетентные родители»

Формы сотрудничества

Дата проведения

Тематика

результат

Консультации для родителей

сентябрь

октябрь

декабрь

январь

февраль

апрель

июнь

«Индивидуальные консультации с родителями вновь прибывших детей»;

«Что читать и рассказывать детям»;

«Характер ребёнка зависит от Вас»;

«Как правильно вести себя с ребенком»;

«Дела домашние или обучение в естественных условиях»;

«Правила поведения в природе»;

«Как организовать отдых ребенка летом»

Педагогическое просвещение родителей по различным темам развития и воспитания дошкольников;

Видна положительная динамика в отношениях между родителями и детьми и родителями и педагогами.

Дни открытых дверей

сентябрь

Октябрь

ноябрь

«Здравствуй детский сад»;

«Неделя «К здоровой семье через детский сад»;

«Дни открытых дверей для родителей, чьи дети не посещают д/с»

Устанавливаются диалогические и партнерские отношения с семьями воспитанников.

Совместные праздники и досуги

Октябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

декабрь

февраль

март

февраль

апрель

апрель

май

«Спортивный праздник»;

«День рождения детского сада. Нам 45 !!!»

«Осенины»;

«День Матери»;

«Новый год»;

«День защитника Отечества»;

«Мамин день»;

Масленица»;

«Сороки»;

«До свиданья Детский сад!»

« День семьи»

Укрепление детско-родительских отношений;

Детско –родительские проекты

Ноябрь

Февраль

март

«Полезные продукты»»;

«Мой выходной день»;

«Моя родословная»

Включение родителей в продуктивную жизнь ребенка в детском саду.

Совместные конкурсы

сентябрь

октябрь

декабрь

март

апрель

«Дорожная азбука»;

«Поделки из природного материала»;

«Необыкновенная ёлка»;

«Мамины руки золотые»;

«Моё родословное дерево»;

«Семейный герб»;

«Я горжусь своей семьей»

Укрепление детско-родительских отношений.

Родительские собрания

Сентябрь

декабрь

апрель

«Новый учебный год, задачи и пути их реализации»,

«Подготовка к Новогодним праздникам»;

Групповые родительские собрания

Педагогическое просвещение родителей.

Семейные гостиные

Октябрь

Ноябрь

Январь

Февраль

март

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»;

«Что такое здоровье?»

«Во что и как играть?»;

«Семейные проекты – «Моя семья», «Родословное дерево»;

«Семейный герб»;

«Растим патриотов России»

Овладение родителями разными видами и типами контакта с ребенком.

Осознание родителями собственного воспитательного опыта, его границ и возможностей.

2.2. Второй региональный проект «Детский сад будущего».

- «Растим патриотов России» – моя семья, мой город, моя страна;

В рамках проекта, на базе нашего ДОУ был проведен семинар –практикум для педагогов детских садов по теме :

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родословной «Моё родословное дерево».

Результаты работы коллектива в рамках проекта:

1.Дети имеют хорошие знания о своей семье, о родном городе Москве, о России.

2.Совместно с родителями учатся составлять свое Родословное дерево, рисуют семейный герб.

3.Проявляют большой интерес к своим предкам.

4.Регулярно проводятся занятия и досуги в мини-музее «Горенка».

5.Проводятся фольклорные досуги совместно с родителями.

6.Начато создание семейного мини-музея».

7.Создаются совместные детско-родительские проекты по различным тематикам.

Педагоги нашего ДОУ посетили следующие мероприятия :

1. Семинар практикум для воспитателей «Знакомство старших дошкольников с историей создания народных промыслов»

На базе ГОУ д/с № 1518.

2. Показ занятия для воспитателей в музее по теме «Русский быт».

На базе ГОУ д/с № 1910.

3. Семинар-практикум для воспитателей «Изготовление русской народной игрушки с детьми старшего дошкольного возраста».

На базе ГОУ д|c № 1164

2.3. особенности организации образовательного процесса в группах

2.4. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Модель управления ГОУ детского сада № 354



Совет педагогов

Административный совет

Родительский комитет

Медицинский совет

Обеспечение равного стандарта развития для всех детей

Создание условий для обеспечения равного стандарта развития всех детей и контроль за его за его выполнением

Взаимодействие с педагогами и администрацией по обеспечению условий для достижения стандарта дошкольного образования

Взаимодействие с педагогами и родителями по обеспечению равного стандарта развития для всех детей



о

Ответственность за сохранность жизни и здоровья детей

Организация выполнения режима дня с учетом возраста детей

Изучение индивидуальных особенностей, интересов и склонностей детей

Профилактика отклонений в поведении, вредных привычек

Разработка системы оздоровительных и профилактических мероприятий

Создание условий для охраны жизни и здоровья детей и контроль за выполнением инструкции

Создание условий для реализации выполнения режима и контроль за выполнением

Контроль за осуществлением личностно – ориентированного подхода

Контроль за профилактикой отклонений в поведении

Создание условий для реализации оздоровительных и профилактических мероприятий

Взаимодействие с педагогами и медицинским персоналом д/с по обеспечению охраны жизни и здоровья детей

Обеспечение условий для выполнения режима дня

Взаимодействие с педагогами для осуществления личностно – ориентированного подхода

Сотрудничество с педагогами по профилактике отклонений

Обеспечение условий для реализации оздоровительных, закаливающих мероприятий

Взаимодействие с педагогами, родителями и администрацией по обеспечению жизни и здоровья детей

Контроль за выполнением режима дня

Психо-физическая коррекционная работа с учетом личностно-ориентированного подхода

Взаимодействие с родителями и воспитателями по профилактике отклонений

Контроль над системой оздоровления и профилактике

Методическое руководство

Поиски эффективных методик по физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работе

Гибкий режим

Обучение при МИОО

Совет педагогов

Обмен опытом

Деловые игры, консультации, диагностические проекты и т.п.

Анализ контроля педагогического процесса

Обучение высококлассных специалистов

Семинар - практикум

Взаимодействие методик

Методические объединения (открытые просмотры педагогической деятельности)

Совместная работа со школой и семьей



С

ОМЦ ВОУО ДО г.Мсквы

РФНД № 16

Детская поликлиника

17

ГОУ СОШ № 681

МИОО

(повышение квалиикации педагогов)

Управа «Перово»

Детская библиотека (посещение читального зала, выставок, совместные мероприятия)

Сотрудничество с ДТД иМ

«Восточный»

ОТРУДНИЧЕСТВО ГОУ Д/С №354 ВОУО ДО
г.МОСКВЫ

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Управление образованием города Байконур Публичный доклад гбдоу д/с №5 «Дюймовочка» Заведующий Азмаханова Нэля Григорьевна Основные итоги 2015-2016 учебного года

    Документ
    ... города Байконур В 2015-2016 учебном году в детском саду функционировало 11 групп: 3 группы детей раннего ... историческая справка Детский ясли-сад № 5 «Дюймовочка» был торжественно открыт 1апреля 1964 года. На основании ...
  2. Йозеф Лангмейер, Зденек Матейчек. Психическая депривация в детском возрасте Адрес книги на сайте

    Документ
    ... в недельные ясли, в недельные детские сады и в детские дома. Мать и отец тут ... официального вмешательства. Вплоть до 1964 года, когда вошел в действие новый ... заботой в детском учреждении. В ЧССР один такой городок функционирует с 1974 года. По своей ...
  3. В детском возрасте

    Документ
    ... узнавания, т. е. функционирует в меру деятельности восприятия ... учению поведение детей в детском саду постепенно меняется, и к ... постоянный детский актив из года в год осуществляет ... психологические произведения. М., «Просвещение», 1964. 15. Блонский П. П. ...
  4. Учебное пособие для вузов (5)

    Документ
    ... Ли Якокки – 1960–1964 год, руковод ство отделением ... описаны в многочисленной литературе и функционируют в рамках общественного сознания. Каждый ... мероприятия). Проходив четыре года в детский сад, я в 1988 году пошел в общеобразовательную школу ...
  5. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб пособие для студ высш учеб заведений /А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дер

    Документ
    ... по-правдивому» (Р. М. Чумичева) функционируют нормы, правила, законы, ценности ... музыкальным руководителем детского сада в течение учебного года; ·         ... М. Психология художественного восприятия. — М., 1964. Для характеристики эмоций ребенка-слушателя ...

Другие похожие документы..