Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Лыжный Стадион XXI - это интегрированная система, связывающая воедино стартовые турникеты, фотофиниши промежуточной отсечки и окончательного финиша, т...полностью>>
'Документ'
'Конкурс'
Чемпионат является открытым, то есть предложение обращено ко всем специалистам, желающим принять в нем участие, вне зависимости от их гражданства и ме...полностью>>
'Документ'
Скопируйте таблицу «Расчет заработной платы за месяц» на новый лист электронной книги.Применяя копирование таблицы расчета заработной платы за январь,...полностью>>

Главная > Конспект

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования Российской Федерации

Управление образованием г. Магнитогорска

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №64 имени Б.Ручьева»

города Магнитогорска

«РУССКИЙ ЧЕЛОВЕК СО ВСЕМ СПРАВИТСЯ…»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

В 6-ом И 10-ом КЛАССАХ

ПО ТВОРЧЕСТВУ Н.С. ЛЕСКОВА

Подготовила:

Черемных Ирина Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Магнитогорск, 2006

Конспект открытого учебного занятия

Город: Магнитогорск

ОУ «МОУ СОШ № 64»

Учитель: Черемных И.Ю.

Класс: 6 и 10

Тема учебного занятия "Русский человек со всем справится..." Интегрированный урок литературы по творчеству Н. Лескова в 6-ом и 10-м классах.

Продолжительность учебного занятия: 45 мин.

Тип учебного занятия:

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

  • обобщить знания учащихся по творчеству Лескова, расширить словарный запас, стимулировать у детей желание ставить перед собой новые вопросы;

  • развивать умение анализировать художественный текст;

  • способствовать воспитанию у подростков чувства гордости за русского человека, патриотизма, умения решать житейские вопросы.

Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): портрет Лескова, иллюстрации учащихся к прочитанным ими произведениям писателя, эпиграф: “Умом Россию не понять, / Аршином общим не измерить. / У ней особенная стать, - / В Россию можно только верить…” Ф.И. Тютчев, репродукции икон ХII века “Спас нерукотворный” и “Николай Чудотворец”, с другой стороны – два листа бумаги, скрывающие до времени от учащихся некоторые надписи, проигрыватель, пластинка с записью русской народной песни “Прощай, радость” в исполнении Ф.И. Шаляпина.

Дидактические материалы к учебному занятию: карта учащегося, карточки со статьями из словаря Ожегова к словам “самоотверженность”, “подвижничество”, “конгениальность”; карточки с перечнем качеств характеров героев, которые учащиеся обоих классов выявили при изучении произведений на предыдущих уроках (10  кл. – повести-хроники “Очарованный странник”, 6  кл. - “Сказа о левше”).

Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

I Организационный

1 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приветствует учащихся

Слово учителя. Сегодня у нас с вами необычный урок. Как вы видите, на нем присутствуют учащиеся 6-го и 10-го классов.

Мне бы хотелось, чтобы шестиклассники увидели, что их ожидает в недалеком будущем, сделали для себя некоторые открытия, а десятиклассники, оглянувшись назад, трезво оценили свои успехи и неудачи и, может быть, по-другому посмотрели на мир.

Итак, сегодня мы будем говорить о героях повести-хроники Лескова “Очарованный странник” и “Сказа о тульском косом левше и о стальной блохе”. Кстати, хочу сказать, что при подготовке урока я условно разделила вас на “мастеровых” (6 кл.) и “странников” (10 кл.), прошу не удивляться, если вы сегодня услышите к себе такое обращение. Попробуем вместе определить точки соприкосновения этих произведений.

Приветствуют учителя

Учащиеся садятся по классам в пол-оборота к доске и друг к другу.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

II. Ознакомление с текстами повести-хроники “Очарованный странник” и “Сказа о тульском косом левше и о стальной блохе”

5 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

И начнем с того, что напомним десятому классу о левше.

Учитель: Перед тем, как десятый класс так же коротко перескажет содержание повести-хроники “Очарованный странник”, я хочу обратиться к “мастеровым”:

Не зная ничего о повести, которую изучали десятиклассники, попробуйте ответить на вопрос:

- Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким красивым названием “Очарованный странник”?

Учитель десятиклассникам: Как вам такие предположения?

Учитель: Спасибо, “мастеровые”. А теперь слово десятому классу.

О чем эта повесть? Кто является её главным героем? Чем являются для него эти странствия?

Вы поняли, почему странник, а почему - очарованный?

Учитель: А можно ли эту увлеченность лошадьми назвать талантом?

Учитель шестиклассникам: Вот вы теперь имеете представление о Флягине, главном герое “Очарованного странника”, скажите, похож ли он на нашего левшу?

1. Устный анонс шестиклассников “Сказа о левше”, иллюстрированный подготовленным выразительным чтением отрывков из произведения.

Варианты ответов:

- о чем-то волшебном, сказочном;

- об одиноком страннике;

- о человеке, который что-то ищет и не может найти.

“Странники” отмечают наиболее удачные ответы, подтверждают правильность их примерами из текста.

2. Краткий пересказ основных эпизодов повести «Очарованный странник».

Странники”: Очарованный значит во что-то влюбленный, чем-то околдованный, так и наш Флягин всю жизнь был чем-нибудь восхищен: сначала голубями, потом девочкой-“воспитомкой”, которую он нянчил, русской природой, являвшейся ему в его видениях, когда он был в плену, красотой цыганки Груши. А еще он всю жизнь очень любил лошадей. Даже его рассказы о конях поэтичны, он использует в речи много уменьшительно-ласкательных суффиксов, иногда кажется, что он говорит о любимых ему людях.

Странники”: Конечно, ведь он не просто их любил, он в них хорошо разбирался, чувствовал их настроение, понимал их, как самого себя.

Учащиеся отмечают, что внешне не похож, но так же, как левша, талантлив по-своему.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

III. Сопоставительный анализ характеров героев

7 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель: Сейчас я раздам вам карточки с перечнем всех отмеченных нами на предыдущих уроках качеств характера (как хороших, так и плохих) левши и Флягина. Вы должны будете выделить из них три самые, на ваш взгляд, яркие и распределить их по возрастающей, т.е. с третьего места - по первое.

Карточки для 10 кл: Карточки для 6 класса:

Смелость смелость

Терпение терпение

Азартность пьянство

Пассивность пассивность

Самоотверженность самоотверженность

Учитель просит открыть записи на доске, скрытые под листами бумаги и отметить, что их точки зрения совпадают с учительской.

Учитель: Вы, я думаю, заметили, что на первом и втором месте у Флягина и левши одинаковые черты характера. А вот на третьем они разные. Давайте поговорим об этом.

Странники, объясните, пожалуйста, мастеровым, что такое азартность и когда она проявлятся у Флягина.

Учитель: Какими примерами вы, мастеровые, можете доказать свой вывод о пьянстве левши?

Учитель: А нет ли в поведении левши в этой ситуации чего-то общего с поведением Флягина?

Учитель: Еще раз взглянув на основные черты характера героев, мы с вами приходим к выводу о том, что они очень похожи между собой в самом главном, не так ли?

Работа с карточками.

В результате этой работы у большинства школьников получается такая картина:

6кл: 3) пьянство, 2) терпение, 1) самоотверженность;

10 кл.:3) азартность, 2) терпение, 1) самоотверженность.

Учащиеся пересказывают эпизод о “дуэли” с Савакиреем, отмечая при этом тот факт, что за это истязание Флягин не получал ничего, кроме удовлетворения от победы (что и подтверждает наличие в характере героя азартности), а также эпизод с Грушей, когда Флягин бросает ей под ноги пять тысяч хозяйских денег.

Учащиеся рассказывают, как левша ехал в Англию, поддерживая себя только положенной ему винной порцией, рассказывают историю его возвращения на родину, когда он поспорил с английским полшкипером, кто кого перепьет, и допился до чертиков.

Шестиклассники делают вывод о том, что “парей” с полшкипером – это тоже результат азарта. А старшеклассники рассказывают о том, что и Флягин в некоторых жизненных ситуациях предавался пьянству, хотя при этом отмечают, что эти “выходы” у него связаны с его очарованностью лошадьми и красотой Груши, значит, пьянство и азартность – это две стороны одной медали.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

IV. Словарная работа

6 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Прежде чем мы пойдем дальше, я хочу обратить ваше внимание на слово “самоотверженность”. Скажите, какие синонимы к нему вы можете предложить?

Учитель: А знакомо ли вам слово “подвижничество”? Как вы его понимаете?

Если нет вариантов, предлагаю обогатить свой словарный запас этим забытым, но таким “русским” словом.

Проведем небольшую словарную работу. Я раздам вам листы со словарными статьями из словаря Ожегова. Попробуйте сравнить значение этих слов и выделить наиболее подходящее для определения характера ваших героев.

Карточки:

Самоотверженность – способность жертвовать собой, своими интересами ради других.

Подвижничество – образ жизни человека, героически принявшего на себя тяжелый труд или лишения ради достижения высокой цели.

Учитель: Давайте еще раз посмотрим на ваши карточки с основными чертами характера героев и подумаем, а какой очень важной, может быть, даже самой главной черты здесь не хватает?

Варианты ответов.

Ученики пытаются найти объяснение, но точного представления об этом понятии у них нет

Путем рассуждений учащиеся приходят к выводу, что слово “подвижничество” больше подходит их героям, отмечая в тексте словарных статей такие слова-сигналы, как “героически”, “высокая цель”. А главное - обращают внимание на само сочетание “образ жизни”, предполагающий осознанный выбор личности.

И “мастеровые”, и “странники” сразу определяют, что не хватает любви к Родине, или патриотизма.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

V. Беседа о патриотизме

7 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель: Мне бы хотелось, чтобы вы, “странники”, сказали нам, а как сегодня воспринимается это слово - патриотизм (акцентирую именно слово, а не понятие).

Учитель: Возвращаясь к Лескову, хочу попросить вас вспомнить, как в ваших текстах показана эта любовь?

Учитель: У нас есть сочинение шестиклассницы, в котором она очень удачно, на мой взгляд, подводит итог нашему разговору о преданности своей Родине. Давайте послушаем и обсудим некоторые моменты.

Учитель: Ну, “странники”, дайте свою оценку этой работе.

Учитель попутно добавляет, что это сочинение содержит элементы “эссе”, так как оно обладает индивидуальным стилем, построено на методе самонаблюдения, представляет ярко выраженную позицию автора не только к герою сказа, но и к проблемам всего произведения.

Учитель: Возвращаясь к теме нашего разговора, хочу обратить ваше внимание на слова о деньгах, славе, красивой жизни. Действительно, это испытание дано выдержать не каждому. Вспомним, как относились к левше в России и как принимали его в Англии. Для этого я хочу ввести присутствующих здесь в предмет спора, который возник у нас в 6  кл. с одним из наших учеников, который присутствует на этом уроке. Дадим ему слово.

Учитель: Здесь мне бы хотелось задать такой же вопрос “странникам”.

Обсуждение проблемной ситуации учащимися обоих классов, в ходе которой может возникнуть дискуссия.

Учитель подводит к выводу.

Родину свою человек любит не за то, что она нам дала или не дала, а вопреки всему. Есть такой предлог в русском языке, который не просто раскрывает глубинный смысл слова “патриотизм”, а как нельзя лучше передает суть понятия “любовь к России”.

Возвращаясь к Лескову, можете вы прокомментировать своих героев с этой позиции – выдерживают ли они испытание своего чувства любви к родному дому?

“Странники” в продолжение начатого ранее разговора говорят о том, что это слово немного “затерли”, растратили что-то важное, люди часто говорят очень красиво о своей любви к Родине, но не подкрепляют ее истинный смысл делами.

Мастеровые”: Левша очень простыми словами, будто говорит о чем-то обычном, само собой разумеющемся, выражает свое отношение к России: “Мы к своей Родине привержены”, “мы своему отечеству верно преданные”.

Странники”: Флягин –  человек “очарованный”, поэтому его слова о Родине более выразительны, особенно в плену у татар, когда ему “очень домой хотелось”: “Глубине тоски дна нет, зришь, сам не знаешь куда, и вдруг перед тобой отколь ни возьмется, обозначается монастырь или храм, и вспомнишь крещенную землю и заплачешь…”

Ученица читает свое сочинение о Левше: “Мне понравился сказ Лескова. Он очень выразительный, сразу захватывает каждого, как в снежную лавину, своей неожиданностью, хотя читается нелегко. У меня от этого произведения остались бурные впечатления, которые хочется обсудить. Думаю, кого-то оно ранит в сердце, словно копьем эмоций. Давайте поговорим и порассуждаем о главном герое – левше. Детства хорошего он не видел, рано начал работать, его при учении нередко били, это мы видим из того, что у него на голове “волосья повыщипаны”. И вдруг перед ним то, о чем мечтает каждый бедняк: деньги, слава, красивая жизнь… но он отказывается от всего этого. Ох, уж эти глупые люди! Глупые, и в то же время такие гордые и трепетные!

В сказе нет таких красивых слов, и поэтому еще удивительнее, как Лескову удается написать обо всем этом, не посрамив честь русского человека, и при этом поставить его на такую высокую ступень!

Мне кажется, левша делает все правильно. Ведь я тоже люблю свою Родину, мне есть чем гордиться и, думаю, вам тоже”.

Старшеклассники отмечают высокую эмоциональность и образность сочинения, достигнутую благодаря риторическим вопросам, сравнениям, удачному подбору эпитетов; обращают внимание на то, что сочинение написано в форме разговора с современниками и даже содержит элементы дискуссии с возможными оппонентами.

Рассказ ученика о том, что у себя дома левшу за человека не считали, били, бросили под ноги в карете, как “пубеля”, когда везли к императору. А в Англии “ по плечам и коленкам с приятством ладошками охлопывали”, “своим дамам казали, те ему чай наливали”, предлагали дать “большую образованность”, родителей деньгами обеспечить, женить здесь на хорошей девушке. На вопрос о том, как бы он, человек нашего времени, представитель поколения XXI века, поступил на месте левши, мальчик ответил, что он остался бы там.

Многие десятиклассники признаются, что поступили бы так же.

Учащиеся находят подтверждения сказанному примерами из текстов.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

VI. Работа со стихотворением Ф. И. Тютчева.

5 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Давайте обратимся к маленькому стихотворению Ф.И. Тютчева, которое вы видите на доске. Выразительно прочитаем его и попробуем ответить на вопрос, а как оно связано с нашим сегодняшним разговором и лирическим отступлением?

Подготовленный ученик читает стихотворение “Умом Россию не понять…”

И “мастеровые”, и “странники” отмечают, что в произведениях Лескова говорится именно о том, что не всегда можно объяснить поступки Флягина и левши, но оба они несут на себе эту самую “особенную стать”, и им хочется верить, как хочется верить и в возрождение былой славы нашей Родины. “Странники” добавляют, что в этом и заключена основная мысль всего творчества Н.С.Лескова.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

VII. Художественное своеобразие произведений Н.С. Лескова.

10 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Да, идея - прекрасная, но давайте вспомним, каким языком она раскрывается в произведениях?

Скажите, а не кажется ли вам, что здесь кроется какое-то противоречие: такая высокая цель – и такая своеобразная творческая манера…

Скажите, если бы вам пришлось переводить произведения Лескова на другой язык, с какими трудностями бы вы столкнулись, какие слова просто не смогли бы перевести и почему.

Снимем напряжение и поиграем. “Мастеровые” предложат нам всем слова из сказа, а “странники” попробуют разгадать их смысл, исходя из того, как они образованы.

А в “Очарованном страннике” есть такие выразительные слова?

На уроках в обоих классах мы говорили о жанрах изучаемых произведений. Мне бы хотелось, чтобы сейчас вы сопоставили сказ и повесть-хронику и сказали, а зачем Лесков прибегает в своем творчестве к одинаковой манере? Не повторятся ли он?

Учитель, указывая на тему урока, написанную на доске, помогает мастеровым закончить эту фразу:

…а “русский человек со всем справится”!

Учащиеся разных классов отмечают, что писатель использует разговорную лексику, много просторечных оборотов.

Мастеровые”: Наоборот, когда говоришь о чем-то важном простыми словами, это быстрее доходит до сознания…

Странники”: …и такой стиль как раз соответствует идее этих произведений Лескова: спасение – в искренности, талантливости, честности странных, на первый взгляд, людей из народа.

Мастеровые”: В “Сказе о левше” очень много пословиц, поговорок, фразеологических оборотов, а еще таких слов, которых нет ни в одном словаре, ведь повествование ведется от лица простого малограмотного человека, и он произносит незнакомые ему слова так, как слышит, часто искажая их.

Приводятся слова из текста “Сказа о левше” - “Аболон полведерский”, “мелкоскоп”, “бюстры”, “клеветон”, “ногавочки”, “долбица умножения”, “двухсестная коляска”, “парей”, “непромокабли”, “мермлюзьи монтоны” и т.д. Старшеклассники расшифровывают слова, обращая внимание на особую выразительность, емкость значений, которую приобретают слова в результате такого словотворчества.

Странники”: “Магнитизер”, “рукомесло”, “большая игрица”; “мисанеры”, “курохтаны степные”, “под сокрытием на послухах”; “воспитомка”, “статуй великолепный”. Вообще-то в повести большее внимание уделяется не подобному словотворчеству, а всему строю повествования, которое часто напоминает устное народное творчество, былинные и песенные формы, например, автор использует уменьшительно-ласкательные суффиксы, особенно когда говорит о тех вещах, которыми он “очарован”.

Странники”: “Очарованный странник” - это, как мы знаем, повесть-хроника, но по манере повествования его можно отнести к сказам. И если Н.С. Лесков и повторяется, то повторяется не случайно: он почти через десять лет хочет подчеркнуть важность той темы, которую начал много лет назад. “Сказ о левше” мог бы дополнить повесть “Очарованный странник”, он вполне мог быть рассказан Флягиным как один из многих вставных элементов этой повести…

Мастеровые”: … значит, для Лескова было важно, что есть еще на Руси такие люди, как герои его произведений. Мы знаем, что неслучайно слово “левша” у Лескова написано с маленькой буквы, он сам говорил: “Там, где стоит “левша”, надо читать - “русский народ”.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

VIII. Обращение к иконографии

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Здесь же на доске вы видите репродукции икон XII века. Как вы думаете, зачем я их принесла, как они связаны с темой нашего урока?

Учащиеся рассказывают о том, что в обоих произведениях есть эпизоды, связанные с иконами (перед началом работы над блохой тульские мастера идут на поклон к “камнесеченной статуе Николы-Угодника”, а в “Очарованном страннике” несколько раз упоминаются образа “Спас на водах” и “Благое молчание”).

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

IX. Заключительный этап

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

А теперь хочу сделать вам подарок. Я принесла на урок очень старую пластинку из семейной фонотеки с записью голоса еще одного великого “русского” - Ф. И. Шаляпина. Считается, что вот такие пластинки в отличие от магнитофонных записей сохраняют всю прелесть живого голоса, его дыхание, даже несут энергетику исполнителя. Мы послушаем русскую народную песню “Прощай, радость”. Хочу обратить ваше внимание на созвучность изученных нами произведений, стихотворения Тютчева и этой песни. Есть такое слово в русском языке “конгениальный” - совпадающий по талантливости, близкий по духу” (оно есть у вас на карточках) – вот это как раз тот случай. Так давайте послушаем Шаляпина и, глядя на слова Тютчева, вспомним еще раз о Флягине и левше.

Домашнее задание.

Дома, “мастеровые”, подумайте, какие вопросы вы бы хотели задать старшим товарищам; а вы, “странники”, какие советы вы дали бы шестиклассникам, и запишите свои вопросы и советы на листочках, можете даже написать письмо кому-либо конкретно, а я буду у вас “на посылках”.

И, прощаясь с вами, хочу сказать, при подготовке к уроку, назвав вас “странниками” и “мастеровыми”, я только потом поняла, как это верно.

Вы, десятиклассники, скоро выйдете из этих стен, начнется ваше “странствие” в большую жизнь, где не всё будет так гладко, как здесь, в школе, где вы свои, родные. И тогда вспомните только одно слово Николая Семеновича Лескова из “Очарованного странника” – “толцытеся”, то есть действуйте, стучитесь – и вам обязательно “откроется”, т.е. все получится.

Вам, “мастеровые”, еще учиться и учиться, так что – берегите “волосья”.

Список литературы и других источников, используемых учителем для подготовки к уроку (учебники, пособия, CD-Rom, адреса в сети Интернет и т.д.)

  1. Лесков Н.С. Избранное. – Самара: «Самар. Дом печати», 1996 – 608 с.

  2. Фет А.А. Стихотворения. Поэмы. Современники о Фете / Сост. и прим. Г.Д. Аслановой и А.Е. Тархова. – М.: Правда, 1988. – 480 с.

***К конспекту прилагается электронный вариант разработки урока и электронные материалы, созданные на основе ЦОР.



Похожие документы:

  1. Полная и подробная хронология 1933-1939 гг

    Документ
    ... . В конспекте не учтено ... центром"». В Магнитогорске открыто трамвайное сообщение. ... Чжоу. В занятом городе состоялось расширенное ... городом летали самолеты условного противника и сбрасывали учебные бомбы. В южноафриканском Иоханнесбурге открыто ...
  2. 1 физическое воспитание дошкольников, учащихся, студентов и взрослого населения, проживающих в различных экосредах

    Документ
    ... учебных занятий и во вне учебное время. Регулярные занятия ... городов России благоприятных для жизни. Город Магнитогорск ... развлечений; "умение составлять конспекты, сценарии спортивно-игровой деятельности ... послужила причиной открытия в Белорусском ...
  3. На № Передайте Мао Цзэдуну следующее: ЦК вкп(б) и тов. Сталин благодарят за информацию о положении в Китае и приветствуют Вас в связи с военными успехами На

    Документ
    ... и конспектами по учебным секретным ... КОЛЛЕКТИВУ МАГНИТОГОРСКОГО МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО КОМБИНАТА г. Магнитогорск Магнитогорский металлургический ... Полтавской, Харьковской областях открыты — нефть, ... деревни городом, экспроприация ... людей, занятых материальным ...
  4. Рабочая программа по курсу «География. Население. Хозяйство России» для 9 класса на 2013 -2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... изменения доли занятых в отдельных ... работа (учебно-тренировочная) ... опорного конспекта, таблицы ... Нижний Тагил, Челябинск, Магнитогорск, Оренбург, Орск, ... с  какими  крупными  городами  связан  промышленный  узел ... находиться на открытом воздухе человеку ...
  5. Программа дисциплины «Управление организационными изменениями» для направления 080200. 68 «Менеджмент»

    Программа дисциплины
    ... содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа ... предпринимательской деятельности: монография. Магнитогорск, 2001. Шейн ... управления, информационная открытость, учет и ... другими Британскими городами. По маршрутам ... и конспекты наиболее интересных ...

Другие похожие документы..