Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
'Документ'
А. Главный секретарь соревнований Музурантова Н....полностью>>
'Документ'
Усть-Донецкий по ОФП Март Усть-Донецкий Согласно положения Сборные городов, районов и спортивных школ Проводящие организации 5 Открытый Кубок города Р...полностью>>
'Документ'
00.-1 .00 Вторник: 11.00.-13.00 Лапшина Ида Михайловна Заместитель главного врача по врачебно-трудовой экспертизе Ежедневно: 9.00.-10.00; 14....полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 10» г. Лениногорска

«Лениногорского муниципального района» Республики Татарстан

«У т в е р ж д а ю»

Заведующий МБДОУ № 10

Н.И.Загородская

приказ №____от ____ 2013г.

Рабочая программа средней группы

2013-2014 учебный год

Принята на заседании педсовета

от сентября 2013г.

протокол № ___________

2013 г.

Содержание

1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….…3

1.1.1 Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы………………………………………………………………………………………………….....3

1.1.2. Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющих образовательную деятельность……………………………………………………...….4

1.1.3. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы, специфика условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и подходы к формированию основной образовательной программы……………………………………………………………..............5

1.1.4. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы…………...7

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания………………………..8

«Физическое развитие»

2.1.1. Образовательная область «Физическая культура»……………................................................9

2.1.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………………………………..16

2.1.3. Образовательная область «Безопасность»…… ……………………………………………..18

«Социально-личностное развитие»

2.1.4. Образовательная область «Социализация» …………………….............................................24

2.1.5. Образовательная область «Труд»…………………………………………………………….37

«Познавательно-речевое развитие»

2.1.6. Образовательная область «Познание»………………………………………………………..39

2.1.7. Образовательная область «Коммуникация»…………………………………………………49

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»…………………………65

2.1.9. Образовательная область «Художественное творчество».....................................................68

2.1.10. Образовательная область «Музыка»…………………………................................................80

3. Организационный раздел:

3.1. Характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня….85

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………………88

3.3. Особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках…………………………………………………………………….92

3.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………….………………………………………………………………………………….93

3.5. Промежуточные результаты освоения Программы……………………………………………98

3.6. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды……………101

3.7. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………...102

3.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…...103

1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы.

В 24 средней группе ребенка, из них 13- девочек и 11 – мальчиков. Приоритетным направлением дошкольного учреждения является физическое воспитание детей, оздоровление средствами физической культуры и плавания.

На педагогическом совете МБДОУ №10 был проведён структурный анализ существующих комплексных программ и принято решение о выборе базовой образовательной программы и комплексировании (сочетание и адаптация программ под условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в нашем детском саду) инновационных образовательных технологий.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования». — 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-320 с.

Комплексная Программа адаптирована к современной действительности и запросам времени, а также соответствует:

  • цели и задачам, определяемым нашим детским садом;

  • социальному заказу;

  • особенностям развития детей;

  • квалификации педагогов;

  • материальной базы учреждения.

Целью комплексирования программ и новых технологий является выстраивание целостного педагогического процесса в условиях вариативности образования, что позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобретение содержанию дошкольного образования свойства «интегрированное», то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.

Комплексирование осуществляется со следующими особенностями:

  1. единство целей базисной и единство технологических подходов;

  2. пропорциональное соотношение объемов по основным направлениям развития детей обеспечивает рациональное развитие ребенка.

Цель программы:

Разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, интегративных качеств, соответствующих возрастным возможностям и требованиям современного общества.

Задачи:

1. Приобщать к физической культуре, охранять и укреплять здоровье ребенка, формировать основы его здорового образа жизни.

2. Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

3. Воспитывать с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

4.Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, взаимодействовать с семьями воспитанников для их полноценного развития.

5. Формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающую социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа предусматривает решение программных задач в самостоятельной и совместной деятельности взрослого и детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Основными приоритетными направлениями являются: концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой, включающий в себя:

  1. качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);

  2. определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;

  3. основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.

Программа состоит из трёх разделов:

1) Целевой;

2) Содержательный;

3) Организационный.

1.1.2. Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющих образовательную деятельность

В среднем дошкольном возрасте происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет во всем походить на него.

В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым — общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На ее основе форми­руется детское сообщество. На пятом году жизни ребенок постепенно начина­ет осознавать свое положение среди сверстников.

В этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне, осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания его о мире.

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений, что позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».

К 5 годам начинает формироваться произвольность — в игре, рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

Основные цели воспитания:

  1. сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, дозировать мышечные нагрузки, заботиться об эмоциональном комфорте;

  2. создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры и практического экспериментирования;

  3. способствовать развитию коммуникативных навыков любознательности и инициативности;

  4. формировать познавательный интерес, интерес к художественным видам деятельности.

1.1.3. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы, специфика условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.)

осуществления образовательного процесса

и подходы к формированию основной образовательной программы.

Приоритетной деятельностью ДОУ является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей дошкольного возраста в образовательном учреждении, реализующего основную образовательную программу, составленную на основе ФГОС.

На протяжении многих лет приоритетным направлением в детском саду является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, художественно – эстетическое и познавательное развитие.

Основными приоритетными направлениями являются: концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой, включающие в себя:

-качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);

-определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;

-основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.

Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается расширением основной программы современными парциальными программами и технологиями:

  1. Программа «Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа до­школьного образования». — 4-е изд., перераб. и доп./ Под ред. Л.А. Пара­моновой. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-320 с.

  2. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. /Под ред. Л.А.Парамоновой.-М.:ОЛМА Медиа Групп,2013.-592с.

  3. Социальное развитие детей 3-7 лет: блочно-тематическое планирование сост. Н. Г. Фролова, О. П. Пустовалова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 147 с.

  4. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников. Авт. С. Н. Николаева,- М.: Мозаика-Ситез, 2004г., - 128 с.

  5. "Основы безопасности детей дошкольного возраста", Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина.. – М.: МО РФ, 1997.

  6. Р.Ш. Ахмадиева, Е.Е.Воронина «Обучение младших дошкольников правилам безопасного поведения на дороге»

  7. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей: В 2кн. Кн. 2./ Сост. С.Д.Томилова, - Екатеринбург: У – Фактория, 2005.- 704 с., 10 л.: ил.

  8. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа / авт. –сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г. С. Александрова.- Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.-330 с.

  9. Бодрящая гимнастика для дошкольников. Харченко Т.Е.-СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2010.

  10. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.-2-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2005.

  11. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. Практическое пособие., авт. И. Е. Аверина, М.: Айрис-пресс, 2007 г., - 144 с.

  12. Шаехова Р. К. Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. – РИЦ, 2012. – 208 с.

Национально-региональный компонент ДОУ

Шаехова Р. К. Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. – РИЦ, 2012. – 208 с.

Образовательные задачи:

— воспитывать интерес и уважение к культуре, традициям, обычаям и нравам людей, говорящих на другом языке, разумное и обоснованное поведение в процессе диалога языков и культур, поощрять общее развитие навыков со­циальной коммуникации;

— прививать элементарные навыки устной речи на втором (иностранном) языке (понимание и говорение);

— способствовать приобретению детьми лингвистических знаний (в области фонетического, словесного, идиоматического, системного, частично морфологического и синтаксического строения иноязычной речи), развивать металингвистические способности;

— создавать условия для овладения первичной коммуникацией на втором (иностранном) языке, формировать элементарные навыки общения, умения достигать коммуникативные цели при ограниченном владении неродным языком, готовить к дальнейшему более осознанному изучению иных языков.

Ребенок дошкольного возраста не осознает, зачем ему нужно знать неродной язык. Цели взрослого для него слишком абстрактны. Мотивация дошкольника действует по принципу «здесь и теперь», т.е. ребенок не ставит перед собой отдаленны целей. Поэтому весь процесс постижения неродного языка выстраивается как процесс удовлетворения личностных, познавательных, игровых потребностей ребенка интересном общении со взрослыми и другими детьми. Важно построить коммутацию в игровой форме наиболее рационально, с учетом психофизических возможностей дошкольников (память, работоспособность, утомляемость, потребность в чередовании разных видов деятельности).

Воспитатель:

—является основным источником эмоционально-мыслительного опосредования действительности для детей на родном языке;

— проводит в жизнь программу детского сада;

— дает образец иноязычной речи и культуры;

—создает атмосферу, в которой дети овладевают способностью сосуществовать в мультикультурном сообществе;

--- знакомит детей с национальными праздниками, обычаями, кухней, одеждой, героями народных и литературных сказок.

Обучение детей татарскому (русскому) языку рекомендуется со средней группы. На обучающие занятия детей среднего возраста отводится три занятия в неделю по 15 мин. каждое

В феврале 2012 стартовала программа изучения государственных языков в МБДОУ. Говоря о новый методике преподавания, мы симметрично говорим о русском языке для татаро-язычных семей и татарском языке для детей из русско - язычных семей.

1.1.4. Принципы и подходы к формированию основной

образовательной программы

Программа задает основополагающие принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

«Истоки» соответствует принципам:

создавая простор для творческого ис­пользования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу грамотно организовывать образовательный процесс.

Программа

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму")

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;

Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка - это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

- взаимодействие с родителям. Родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

- И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.

Программа строится на следующих методологических подходах:

- качественный подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

- генетический подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

- возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

- культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека,

- личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка;

- деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.

.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

В Программе даны задачи психолого-педагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по четырем основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы, что соответствует задачам развития и способствует сохранению специфики дошкольного детства. Подлинная самодеятельная игра представлена как ведущая деятель­ность в дошкольном возрасте и как важнейшее средство социализации ребенка (в задачах и содержании образовательной области «Социализация»).

В содержании направления «Социально-личностное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возра­стном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное усло­вие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, нацио­нальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания. В этом разделе представлены образовательные области «Социализация» и «Труд».

В содержании направления «Познавательно-речевое развитие» главными задачами являются расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, познавательных интересов, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем. В рамках образовательной Области «Познание» раскрывается содержание работ по формированию у детей целостной картины мира (природного, рукотворного, социального), элементарных математических представлений, расширению кругозора, развитию познавательно-исследовательской деятельности, конструирования. Особое внимание на протяжении всего дошкольного возраста уделяется сенсорному воспитанию детей, связан­ному с решением двух основных задач: усвоения сенсорных эталонов (формы, цвета, величины) и овладения способами обследования предметов в содержательной деятельности. Первая задача решается в раннем детстве в процессе предметной деятельности, вторая — в дошкольном возрасте, в продуктивных видах дея­тельности (рисовании, конструировании и др.).

Речевое воспитание представлено в образовательной области «Коммуникация», поскольку основная функция речи — общение. Задачи речевого развития имеют специфику, связанную с освоением языка, его словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Специально обозначены задачи развития диалогического общения детей со взрослыми и сверстниками, составляющие также основную часть показателей развития речи. Особо выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной речи. Представлены игровые формы обучения общению — словесные, сюжетно-дидактические, игры-драматизации, инсценировки, игры парами, в «читающего человека» и др.

Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства. В основе — развитие способностей к музыкальной, литературной, изобразительной деятельности, детское творчество, интеграция различных видов художественной деятельности. Это направление составляют образовательные области «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

В образовательную область «Художественное творчество» введен раздел «Дети в музее изобразительного искусства», что способствует ознакомлению детей с миром высокохудожественных произведений и развитию художественного восприятия. Раздел «Художественный труд» вбирает в себя детскую дизайн-деятельность и базируется на традициях отечественных народных ремесел, что придает результатам детского художественного труда яркость и особый колорит.

В содержание направления «Физическое развитие» входят образовательные области «Физическая культура», «Здоровье» и «Безопасность», в которых заложены начала формирования здорового образа жизни, потребности в двигательной активности на основе «мышечной радости»; развитие у детей способности адекватно реагировать на изменения окружающей среды; представления о собственном теле, позволяющие более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

Содержание образовательной работы по видам деятельности детей

«Социально-личностное развитие»

«Познавательно-речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социа-лизация»

«Труд».

«Познание»

«Ком-муни-кация

«Чтение художествен-ной литера-туры»,

«Ху­дожествен-ное творчество»

«Музыка».

«Физи-ческая культу-ра»

«Здо-ровье»

«Безопасность»



Похожие документы:

  1. Приказ № от 2013г. Рабочая программа старшей группы 2013-2014 учебный год Принята на заседании педсовета от

    Рабочая программа
    ... приказ №____от ____ 2013г. Рабочая программа старшей группы 2013-2014 учебный год Принята на заседании педсовета от сентября 2013г. протокол №___________ 2013 г. Содержание образовательной программы ... ; в среднем темпе (ориентируясь на воспитателя); ...
  2. Работы школы на 2013/2014 учебный год утвержден на педсовете

    Документ
    ... НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Утвержден на педсовете Протокол № 8 от «29» августа 2013г. ... рабочий день на территории школы. На 2013-2014 учебный год ... программы Заседание совета учреждения по оценке профессионализма педагогов До 31.12 Галкина Ю.Г. приказ ...
  3. Годовой план гбоу д\с №2642 На 2013-2014 учебный год. Принята советом педагогов гбоу д\с №2642

    Документ
    ... На 2013-2014 учебный год. Принята советом педагогов ГБОУ д\с №2642 От августа 20 года ... приказ №655 от 23 ноября 2009 года) с разработанной новой образовательной программой ... средней группе №4. 12. Подготовка к педсовету №3 ... рамках заседаний семейного ...
  4. Программа воспитательно-образовательной деятельности на 2013-2014 учебный год содержание

    Программа
    ... , программу Развития ЦРТДиЮ, перед педагогическим коллективом поставлены цель и задачи на 2013-2014 учебный год: Цель на 2013-2014 уч ...
  5. Воспитательно-образовательной работы на 2013-2014 учебный год. Структура годового плана

    Анализ
    ... представлений и развитию связной речи в средней логопедической группе «Солнышко» на 2013-2014 учебный год 50 27 Тематическое планирование ... групп Участие в подготовке к педсовету. Декабрь Семинар – практикум на тему: «Право ребенка на защиту от всех ...

Другие похожие документы..