Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Индивидуальный подход на уроках тесно связан с методикой проведения занятий. Учителю физической культуры необходимо планировать работу, учитывая возра...полностью>>
'Документ'
40 8.Ногачин 0.1 9.Данюк 0. 0 30.Бобылева 1.10 31.Смирнов 1.35 3 .Лазарев 8. 0 33.Бесчетвертев 70.30 34.Ладыгин 83.10 35.Никитина 89. 7 Средняя дистан...полностью>>
'Программа'
В целях обеспечения дальнейшего развития торговой деятельности на территории Тюменцевского района и в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2009...полностью>>
'Программа'
Участники Интернет-педсовета могут прислать свои доклады по адресу: pedsovet.irorb@ . В теме письма необходимо указать «Межрегиональный Интернет - пед...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

«СОГЛАСОВАНО»

Окружной методический центр

____________ О.В. Шишкина

«УТВЕРЖДАЮ»

директор ГОУ начальной школы –

детского сада № 1846

ЮОУО ДО г. Москвы

________________ Г.В. Волкова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Государственного образовательного учреждения

начальной школы – детского сада № 1846

Южного окружного управления образования

Департамента образования г. Москвы

Принята на заседании Совета педагогов

ГОУ начальной школы– детского сада № 1846

Протокол № 5 от 30 августа 2010 г.

МОСКВА, 2010 г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………3-9

1 часть……………………………………………………………….…10-86

1.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ…………….….10-31

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………..……………………………..…31-86

3. Содержание коррекционной работы ……………………………..63-77

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы………………………………………………………………77- 80

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы…………………………………….81 -85

2 часть………………………………………………………….….……86-123

2.1. Деятельность в рамках проекта «Девочки и мальчики»…..……87-89

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста…………………………………………………………………..90-95

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста……………………………………....96-103

2.4. Результаты освоения программы ………………………………..104-110

2.5. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения………………………………………...111-123

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Что такое детский сад? Это город для ребят,

Уголочек детства, где всему есть место:

Озорным смешинкам, капелькам-слезинкам.

Здесь в глазах у малышей мир становится добрей,

Проживают тут игрушки: куклы, мячики, зверушки,

И петрушки озорные, и машины заводные:

Игры, выдумки и шутки, смех, веселье, прибаутки.

Каждый день волшебник-гном

Вносит радость в этот дом.

Н.Б. Караваев

Каждый ребенок уникален и имеет право развиваться в собственном темпе. Учреждение, посещаемое ребёнком, рассматрива­ется как продолжение дома, где своеобразие каждой семьи, усилия ро­дителей, особенности социального опыта каждого ребенка признают­ся и уважаются.

Воспитательно - образовательная программа, принятая в ГОУ начальная школа - детский сад № 1846 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 10 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, а также коррекцию недостатков в развитии. Программа обеспечивает предоставление равных стартовых возможностей для всех детей, достижение воспитанниками готовности к школе.

Начальная школа-детский сад осуществляет:

  • воспитание и развитие детей раннего возраста;

  • воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста;

  • коррекцию недостатков в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (нарушения речи);

  • обучение и воспитание детей младшего школьного возраста.

Дошкольное звено учреждения (детский сад) рассчитано на 7 групп – 140мест. Предельная численность контингента обучающихся воспитанников – 200 человек. На данный момент функционирует 7 групп.

ГРУППА

Кол-во групп

Кол-во детей

Из них

Девочки

Мальчики

ГКП для детей раннего возраста

1

13

6

7

группа для детей раннего возраста

1

23

10

13

группа для детей младшего возраста

1

26

9

17

группа для детей среднего возраста

1

25

9

16

группа для детей старшего и подготовительного возраста

1

24

13

11

группа для детей старшего возраста (логопедическая)

1

15

4

11

подготовительная к школе группа (логопедическая)

1

14

4

10

Группы детей дошкольного возраста скомплектованы по одновозрастному принципу. В них воспитывается 140 детей в возрасте от полутора до 7 лет, из них мальчиков 60,7%, а девочек 39,3

КЛАСС

Кол-во классов

Кол-во детей

Из них

Девочки

Мальчики

1

1

27

14

13

2

1

24

7

14

3

1

20

6

14

4

1

26

13

13

Классы также скомплектованы по одновозрастному принципу. В них обучается 97 детей в возрасте от полутора от 6,6 лет до 10 лет, из них мальчиков 41%, а девочек 59%

Качественный состав семей воспитанников

Группы, классы

Полных

Неполных

С 1 ребенком

С 2 детьми

Многодетная

Опекунство

Инвалиды

Одиночки

ГКП для детей раннего возраста

13

0

10

2

1

0

0

0

группа для детей раннего возраста

21

2

12

10

1

0

0

1

группа для детей младшего возраста

23

3

14

10

2

0

0

3

группа для детей среднего возраста

22

3

15

8

2

0

1

2

группа для детей старшего и подготовительного возраста

16

8

11

11

2

0

0

4

группа для детей старшего возраста (логопедическая)

12

3

5

10

0

0

1

0

подготовительная к школе группа (логопедическая)

10

4

7

7

0

0

1

1

1 класс

15

12

18

8

1

1

0

3

2 класс

14

10

10

14

0

0

1

2

3 класс

10

10

9

7

4

0

0

2

4 класс

13

13

16

6

1

3

0

3

Всего

155

68

116

91

13

4

4

21

Анализ данных таблицы показывает, что большинство семей полные с 1 ребенком, 13 многодетных семей, 4 опекаемых ребенка, 4 ребёнка-инвалида.

Работу детского сада осуществляют: директор, старший воспитатель, зам.директора по УВР, заместитель директора по административно-хозяйственной части, старшая медсестра, воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, воспитатель по физкультуре, музыкальные руководитель, вспомогательный персонал.

Педагогический состав 30 человек:

Педагогический состав:

Директор

1 человек

Зам.директора по УВР

1 человек

Зам.директора по АХЧ

1 человек

Старший воспитатель

1 человек

Учителя

4 человека

Учитель английского языка

1 человек

Воспитатели ГПД

5 человек

Воспитатели

13 человек

Музыкальный руководитель

2 человека

Воспитатель по физической культуре

1 человек

Педагог-психолог

2 человека

Учитель-логопед

2 человека

Педагоги БДО

1 человек

Качественный состав сотрудников

Образование

Средне – специальное педагогическое

4 чел.

13 %

Высшее педагогическое

26 чел.

87 %

Категория

7 – 11 разряд

5 чел.

16,7 %

Вторая квалификац. категория

5 чел.

16,7 %

Первая к квалификац. категория

8 чел.

26,6 %

Высшая квалификац . категория

12 чел.

40 %

Педагогический стаж

От 1 – 3 лет

6 чел.

20 %

От 4 – 9 лет

6 чел.

20 %

От 10 – 15 лет

4 чел.

13,3 %

От 16 до 20 лет

4 чел.

13,3 %

Свыше 20 лет

10 чел.

33,4 %

Возраст

До 30 лет

4 чел.

13,3 %

30 – 40 лет

10 чел.

33,3 %

40 – 50 лет

7 чел.

23,4 %

Свыше 50 лет

9 чел.

30 %

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программами:

1«Истоки» (Базисная программа развития ребёнка-дошкольника, Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца под ред. Парамоновой Л.А., Москва, 2001 год.)

2. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи детей», авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина.- Москва, 2009г.

Цели и задачи деятельности ГОУ № 1846

Основной целью, желаемым результатом педагогического процесса в ГОУ Начальная школа - детский сад № 1846 является гармоничное развитие личности дошкольника, создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка, преодоление и предупреждение нарушений развития, обеспечение для каждого ребенка равного старта развития.

Деятельность ГОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно- образовательная работа построена на основе медико-психолого-педагогической диагностики с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Основными задачами организации педагогического процесса являются:

Обеспечить воспитанникам:

  1. Познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие;

  2. Коррекционно-оздоровительную работу с детьми на основе принципа индивидуально-дифференцированного подхода;

  3. Идивидуально-ориентированную педагогическую, психологическоую помощь детям от 2 до 10 лет на основе диагностики развития.

  4. Формирование сознательного отношения к укреплению здоровья, потребности в сохранении здоровья

  5. Установление партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников, вовлечение семей в педагогический процесс детского сада

  6. Создание предметно-игровой среды образовательного учреждения, с целью создания благоприятных условий для коррекционно-воспитательной и воспитательно-образовательной работы с детьми, обеспечения физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

Обеспечить родителям:

  1. Спокойствие, уверенность в успешном благополучном будущем их детей;

  2. Возможность выбора программы, технологии работы с ребенком, а также формы посещения ребенком детского сада (пребывание целый день; кратковременное пребывание)

Обеспечить сотрудникам ГОУ:

  1. Возможность самореализации, проявления творчества в работе;

  2. Достойные условия работы и возможность профессионального роста

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в психическом развитии детей;

  • осуществление комплексной корреционно-воспитательной работы с детьми;

  • сохранение и укрепление жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды;

  • формирование общей культуры личности воспитанников;

  • обеспечение развития умения при помощи речи устанавливать контакты, налаживать взаимопонимание и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • создание условий для партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей

  • создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении;

  • создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения детей, родителей и сотрудников учреждения.

  • совершенствование материально-технической базы педагогического процесса.Особенности образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии со следующими принципами:

  1. Принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

  2. Принцип личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей;

  3. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;

  4. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

  5. Принципы индивидуального подхода и учета интересов детей;

  6. Принцип взаимосвязи воспитательно-образовательных и коррекционно-развивающих задач;

  7. Принцип эстетизации детской жизни, направленный на развитие у воспитанников эстетического отношения к действительности, развитие у них хорошего художественно-эстетического вкуса;

  8. Принцип согласованности требований семьи и образовательного учреждения, предполагающий тесное взаимодействие между данными институтами воспитания;

  9. Принцип создания ребенку ситуации успеха, связанный с таким построением работы при которой дети осознают свой успех, ожидают новых успехов, что способствует выработке стойкости в преодолении трудностей, появлению нравственного достоинства;

  10. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

1. Организация режима пребывания детей в ГОУ.

ГОУ начальная школа-детский сад № 1846 работает пять дней в неделю с 7.00 до 19.00 часов, выходные - суббота, воскресенье, общероссийские праздники.

Гибкий режим дня, позволяет проводить оздоровительные, образовательные, развивающие мероприятия, удовлетворять естественную потребность ребенка в игре. Режим дня спланирован для каждой возрастной группы и позволяет дозировать нагрузку на ребенка во избежание физического и психоэмоционального перенапряжения.

Гибкий режим дня

Режимные моменты

1-ая младшая группа

2-ая младшая группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1-ая половина дня

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, игры

7.00-8.00

7.00-8.10

7.00-8.15

7.00-8.30

7.00-7.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.25

8.10-8.40

8.15-8.40

8.30-8.50

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность.

Подготовка к занятиям или прогулке

8.25-8.30

8.40-9.00

8.40-9.20

8.50-9.00

8.50-9.00

Занятия

с перерывами

или прогулка

8.30-9.00

Одно занятие

по 15 мин по подгруппам

9.00-9.45

Два занятия

по 15 мин с перерывом

10 мин

9.20-10.10

Два занятия

по 20 мин

с перерывом

10 мин

9.00-10.45

Три занятия

по 25 мин с перерывом

10 мин

9.00-11.00

Три занятия

по 30 мин с перерывом

10 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00-11.30

Прогулка

не менее 2 часов

9.45-12.00

Прогулка

не менее 2 часов

10.10-12.15

Прогулка

не менее

1ч 45мин

10.45-12.30

Прогулка

не менее 1ч 40 мин

11.00-12.40

Прогулка

не менее 1ч 40 мин

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.10

12.00-12.30

12.15-12.45

12.30-13.00

12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон

12.10-15.00

12.30-15.00

12.45-15.00

13.00-15.00

13.10-15.10

2-ая половина дня

Постепенный подъем, Гимнастика «Пробуждения»

15.00-15.15

15.00-15.10

15.00-15.20

15.00-15.30

15.10-15.40

Полдник

15.15-15.45

15.10-15.30

15.20-15.40

15.30-16.00

15.40-16.00

Занятия

или игровая деятельность

15.45-16.15

Одно занятие 15 минут по подгруппам

15.30-15.45

Занятие не более одного раза в неделю

15.40-16.05

Занятие не более двух раз в неделю

16.00-16.45

Занятие не более двух раз в неделю

16.00-16.45

Занятие не более двух раз в неделю

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

16.15-19.00

15.45-19.00

16.05-19.00

16.45-19.00

16.45-19.00

Максимально допустимый объем учебной нагрузки на ребенка в организационных формах воспитательно-образовательной работе

( в неделю)

Возрастная группа

Количество занятий в неделю

Учебная нагрузка на одно занятие

Учебная нагрузка на неделю

основных

дополнительных

1-я младшая группа

9

1

10 минут

100 мин = 1 ч. 40 мин.

2-я младшая группа

10

1

15 мин

165 мин=2ч45 мин

Средняя группа

11

1

20 мин

240мин=4часа

Старшая группа

13

2

25 мин

375мин=6часов 15 мин

Подготовительная к школе группа

15

2

30 мин.

510 мин = 8часов 30 мин

Возрастная группа

Продолжительность прогулки

Дневной сон

Утренняя

Дневная

Вечерняя

всего

2-я младшая группа

20-60 мин.

2 часа

2 часа

от 4часов

20 мин. до 5 часов

2 часа15 мин

Средняя группа

30 мин.

1 час

45 мин.

2 часа

4 часа

15 мин

2 часа

Старшая группа

40 мин.

1 час

40 мин.

2 часа

4 часа

20 мин

2 часа

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОТДЕЛЕНИЮ ГОУ №1846

на 2010– 2011 учебный год

 

Группа № 1

(1-ая младшая)

Группа № 2

(ст.подготовит.)

Группа № 3

(старшая)

Группа № 4

(средняя)

Группа № 5

(2-ая младшая)

Группа № 6

(подготовит.)

понедельник

МУЗО

8.30-8.40 (I подг.)

8-45-8-55 (II подг.)

Познавательное развитие(окр.мир/ природа)

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (IIподг.)

Развитие речи/подготовка к обуч. грамоте

9.00 – 9.25

Конструирование/ручной труд

9.35-10.05

МУЗО

10.10-10.40

Познавательное развитие(окр.мир,культура быта,природа)

9.00 – 9.25

МУЗО

9.45 – 10.10

Рисование

10.25 – 10.50

Логопедическое занятие

16.00-16.25 (1 подгр.)

16.25-16.50(2 подгр.)

МУЗО

9.20 – 9.40

Развитие речи

9.50– 10.10

МУЗО

9.00– 9.15

Лепка

9.30 – 9.45

Логопедическое занятие/ Познавательное развитие (окр. мир, культура быта, природа)

9.00 – 9.30 (1 подгр)

9.45 – 10.15 (2 подгр)

МУЗО

10.40 – 11.10

Рисование

16.15-16.45

 

вторник

ФИЗО

8.30 – 8.40 (I подг.)

8.45 – 8.55 (II подг.)

Развитие речи

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.00 – 9.25

Рисование

9.35 – 10.05

ФИЗО

10.10 – 10.40

Конструирование/ручной труд

9.00 – 9.25

ФИЗО

9.45 – 10.10

Конструирование/ручной труд

10.25-10.50

ФИЗО

9.20 – 9.40

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.50– 10.10

ФИЗО

9.00 – 9.15

Развитие речи

9.30– 9.45

 

 

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00 – 9.30 (I подг.)

Лепка

9.45-10.15

ФИЗО

10.40 – 11.10

Логопедическое занятие

15.45-16.15

среда

МУЗО

8.30-8.40 (I подг.)

8-45-8-55 (II подг.)

Познавательное развитие(ФЭМП)

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (IIподг.)

Развитие речи/подготовка к обуч. грамоте

9.00 – 9.25

Лепка

9.35 – 10.05

МУЗО

10.10 – 10.40

Спорт игры и упр. на воздухе

Логопед. занятие/

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.00 – 9.25 (I подг.)

МУЗО

9.45 - 10.10

Логопед. занятие/

Познавательное развитие(ФЭМП)

Рисование

16.00-16.25

МУЗО

9.20 – 9.40

Ознакомление с худ. литературой

9.50 – 10.10

ИЗО

15.45 – 16.05

МУЗО

9.00 – 9.15

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.30– 9.45

 

Логопед. занятие/ Аппликация

9.00 – 9.30 (I подг.)

9.45 – 10.15(II подг)

МУЗО

10.40 – 11.10

четверг

ФИЗО

8.30 – 8.40 (I подг.)

8.45 – 8.55 (II подг.)

Рисование/конструирование

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Познавательное развитие

ФЭМП

9.00 – 9.25

Окр.мир,культура быта, природа

9.35 – 10.05

Рисование

10.10 – 10.40

Логопед. занятие/ Аппликация

9.00 – 9.25 (I подг.)

Ознакомление с худ.лит.

9.45-10.10

Логопед. занятие/ Аппликация

10.25-10.55 (II подг.)

Спортивные игры и упр. на воздухе

Познавательное развитие (Окр.мир, предм. мир, природа)

9.20– 9.40

Лепка

9.50 – 10.10

Спортивные игры и упр. на воздухе

Познавательное развитие(Окр.мир, предмет. Мир, природа)

9.00 – 9.15

Рисование

9.30- 45

Логопед. занятие/познавательное развитие(ФЭМП)

9.00 – 9.30 (I подг.)

9.45 – 10.15(II подг)

Конструирование/Ручной труд

10.40 – 11.10

пятница

Лепка/аппликация

8.30 – 8.40 (I подг.)

8.45 – 8.55 (II подг.)

Ознакомление с худ. лит-ой

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Ознакомление с худ. лит

9.00 – 9.25

Аппликация

9.35 – 10.05

ФИЗО

10.10 – 10.40

Логопедическое зантие/ Лепка

9.00 – 9.25

ФИЗО

9.45 – 10.10

Логопедическое зантие/ Лепка

10.25.10.55

ФИЗО

9.20 – 9.40

Аппликация/

конструирование

9.50 – 10.10

ФИЗО

9.00 – 9.15

Аппликация/ конструирование

9.30– 45

Спорт. игры и упр. на воздухе

Развитие речи

9.00 – 9.30

Рисование

9.40-10.10

ФИЗО

10.40-11.10

Логопедическое занятие

15.45-16.15

РАСПИСАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОТДЕЛЕНИЮ ГОУ №1846

на 2011– 2012 учебный год

Группа № 1

(1-ая младшая)

Группа № 2

(ст.подготовит.)

Группа № 6

(старшая)

Группа № 5

(средняя)

Группа № 4

(2-ая младшая)

Группа № 3

(подготовит.)

понедельник

ФИЗО

8.50 – 9.00 (I подг.)

9.05 – 9.15 (II подг.)

Познавательное развитие

(окр.мир/ природа)

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (IIподг.)

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00 – 9.25

Окр. мир, культура быта, природа

9.35 – 10.00

_________________

Рисование

15.45 – 16.10

Логопед. занятие/ Познавательное развитие (окр. мир, культура быта, природа) + Рисование

9.00 – 9.25 (I подг.)

9.45 – 10.10 (II подг.)

МУЗО

10.25. – 10.50

МУЗО

9.00 – 9.20

Познавательное развитие (Окр.мир, предм. мир, природа)

9.40– 10.00

МУЗО

9.25 – 9.40

Лепка

9.55 – 10.10

Познавательное развитие (окр. мир, культура быта, природа)+ Рисование

9.00 – 9.30

МУЗО

9.45 – 10.15

15.45. – 16.15

 Логопедическое занятие

вторник

МУЗО

8.50 – 9.00 (I подг.)

9.05 – 9.15 (II подг.)

Развитие речи

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Развитие речи/подготовка к обуч. грамоте

9.00 – 9.25

ФИЗО

9.45 – 10.10

Аппликация

10.20 – 10.45

Логопед. занятие/

Конструирование/ручной труд

9.00 – 9.25 (I подг.)

9.45 – 10.10 (II подг.)

ФИЗО

10.25 – 10.50

ФИЗО

9.00 – 9.20 Познавательное развитие(ФЭМП)

9.40– 10.00

ФИЗО

9.25 – 9.40

Развитие речи/ Ознакомление с худ. литературой

9.55– 10.10

 

 

Логопедическое занятие

9.00 – 9.30

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.45 – 10.15

Лепка

10.30 – 11.00

____________________

ФИЗО

15.45-16.15

среда

Лепка/аппликация

8.50 – 9.00 (I подг.)

9.05 – 9.15 (II подг.)

Ознакомление с худ. лит-ой

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.00 – 9.25

МУЗО

9.45 – 10.10

Лепка

10.20 – 10.45

Спорт игры и упр. на воздухе

Логопед. занятие/ Познавательное развитие(ФЭМП)

9.00 – 9.25 (I подг.)

9.45 – 10.10 (II подг.)

Рисование

10.25 – 10.50

МУЗО

9.00 – 9.20 Аппликация/

конструирование

9.40 – 10.00

Познавательное развитие(ФЭМП)

9.20 – 9.35

Рисование

9.55 – 10. 10

Спорт. игры и упр. на воздухе

 Логопед. занятие

9.00 – 9.30

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.45 – 10.15

МУЗО

10.30- 11.00

____________________

Рисование

15.45 – 16.15

четверг

МУЗО

8.50 – 9.00 (I подг.)

9.05 – 9.15 (II подг.)

Познавательное развитие(ФЭМП)

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (IIподг.)

Ознакомление с худ. литературой

9.00 – 9.25

ФИЗО

9.45 – 10.10

Рисование

10.20-10.45

Логопедическое занятие/ Лепка

9.00 – 9.25 (I подг.)

9.45 – 10.10 (II подг.)

ФИЗО

10.25. – 10.50

ФИЗО

9.00 – 9.20

Развитие речи

9.40 – 10.00

Рисование

15.45 – 16.05

ФИЗО

9.250 – 9.40

Аппликация/ конструирование

9.55– 10.10

Логопедическое занятие

9.00 – 9.30

Аппликация

9.45 – 10.10

ФИЗО

15.45-16.15

пятница

ФИЗО

8.50 – 9.00 (I подг.)

9.05 – 9.15 (II подг.)

Рисование/конструирование

15.45 – 15.55 (I подг.)

16.00 – 16.10 (II подг.)

Развитие речи/подготовка к обуч. грамоте

9.00 – 9.25

Конструирование/ручной труд

9.35-10.00

МУЗО

10.15-10.40

Аппликация

9.00 – 9.25

МУЗО

9.40-10.05

Спортивные игры и упр. на воздухе

Ознакомление с худ. литературой

9.00– 9.20

Лепка

9.40 – 10.00

Спортивные игры и упр. на воздухе

МУЗО

9.20 – 9.35

Познавательное развитие(Окр.мир, предмет. Мир, природа)

9.55 – 10.10

Логопед. занятие

9.00 – 9.30

Конструирование/Ручной труд

9.45 – 10.15

Спортивные игры и упр. на воздухе



2. Графики взаимодействия учителей, специалистов и воспитателей.

С целью улучшения качества воспитательно-образовательной и коррекционной работы в дошкольном учреждении организованны творческие группы по следующим направлениям:

  • социально-нравственное воспитание;

  • коррекционная работа»,

  • преемственность дошкольного и начального школьного звена;

  • физкультурно-оздоровительныая работа;

  • работа в рамках пректа «Мальчики и девочки»;

  • здоровьесберегающие технологии.

3. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Особенно тревожным является уровень физического развития детей при поступлении их в дошкольное учреждение.

С целью физического развития детей дошкольного возраста и приобщение их к регулярным занятиям физической культурой наши педагоги ведут активную работу.

№ п/п

Мероприятия

Группы ГОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1.

Определение уровня фи­зического развития.

Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

Все

2 раза в год

(в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Восп. по физ. культуре, воспитатели групп

2.

Анализ динамики уровня заболеваемости каждого ребенка

Все

1 раз в квартал

Старшая медсестра

3.

Диспансеризация

Средняя, старшая, под­готовительная

1 раз в год

Специалисты детской по­ликлиники, старшая мед­сестра, врач

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Все

Ежедневно

Воспитатели групп или воспитатели по физкуль­туре

2.

Физическая культура

А) в зале

Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю: 2 раза 1 раз

Воспитатель по физкультуре

Воспитатели групп

3

Физкультурные минутки

Все

группы

На занятиях с большой умственной нагрузкой

Воспитатели групп

4.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

5.

Спортивные игры

Старшая, под­готовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6.

Гимнастика после дневного сна с контрастными воздушными ваннами

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

7.

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений

Все группы,

Ежедневно 5 мин. На вечерней прогулке

Воспитатели групп

8.

Игры-эстафеты

Старшая,

подготовительная

2 раза в неделю

Воспитатель по физкуль­туре

9.

Подвижные игры

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

10.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

11.

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

11

Простейший туризм

Все группы

1 раз в квартал

Воспитатели групп, воспитатели групп

12.

Физкуль­турные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре

13

День здоровья

Все группы,

1 раз в квартал

Воспитатели по физкуль­туре, ст. медсестра, му­зыкальный руководитель, воспитатели групп

14

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

15.

Работа родителей с детьми дома

Все группы

По рекомендациям специалистов

Воспитатели по физкуль­туре, ст. медсестра, врач, воспитатели групп

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)

Все группы

В неблагоприят­ные периоды

(осень-весна) возникновения инфекции)

Ст. медсестра

3.

Физиотерапевтические про­цедуры: кварцевание, ингаляции, общее УФО, УВЧ

По показани­ям и назначе­ниям врача

В течение года

Старшая медсестра

4.

Общий массаж

Всем детям

2 раза в год

Ст. медсестра

5.

Оздоровительный массаж

По назначе­нию

В течение года

Ст. медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального со­провождения на занятиях издеятельности, физ­культуре и перед сном

Музыкальный руководи­тель, ст. медсестра, вос­питатель группы

2.

Точечный массаж и самомассаж для профилактики простудных заболеваний

Старшая,

подготовительная

Ежедневно

Воспитатели групп

3.

Фитотерапия

а) полоскания горла отва­рами трав

б) фиточай витаминный

в) Кислородный витаминный коктейль

По назначе­нию врача

2 раза в год (но­ябрь, май) курсом в 20 дн

1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год

2 раза в неделю

Врач, ст. медсестра

4.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Ст. медсестра, младшие воспитатели

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкуль­турных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

2.

Солнечные и воздушные ванны

Все группы

В теплое время года

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3.

Ходьба босиком

Все группы

После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

4.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой,

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

5.

Полоскание рта (после еды) кипячёной водой комнатной температуры

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

6.

Закаливание с элементами босохождения и игрового массажа

Все группы, кроме ясель­ной

2 раза в неделю

Ст. мед.сестра, вос-ль по физо

воспитаели

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Младшие воспитатели, воспитатели

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАЮЩИХ ПРОЦЕДУР

ПЕРИОД

ПЕРВАЯ И ВТОРАЯ МЛАДШИЕ ГРУППЫ

СРЕДНЯЯ ГРУППА

СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ

Я ГРУППА

1 КВАРТАЛ

  • Постепенное обучение полосканию рта;

  • Обучение элементам обширного умывания по мере прохождения адаптационного периода;

  • Ходьба босиком;

  • Воздушные ванны.

  • Обучение элементам обширного умывания;

  • Ходьба босиком;

  • Воздушные ванны во время ежедневных физкультурных занятий.

  • Сухое растирание после утренней гимнастики;

  • Физкультурные занятия, ходьба босиком, воздушные ванны;

  • Обширное умывание после дневного сна, гимнастики;

  • Воздушные ванны во время ежедневных физкультурных занятий.

2 КВАРТАЛ

  • Ходьба по ребристым дорожкам босиком во время гимнастики после дневного сна;

  • Обучение элементам обширного умывания;

  • Воздушные ванны.

  • Сухое растирание после утренней гимнастики;

  • Физкультурные занятия на воздухе;

  • Ходьба босиком по ребристым дорожкам во время гимнастики;

  • Обширное умывание после дневного сна

  • Обширное умывание и растирание после утренней гимнастики, воздушные ванны;

  • Ходьба босиком по ребристым дорожкам после дневного сна;

  • Обливание ног (1 месяц) и голени.

3 КВАРТАЛ

  • Ходьба по мокрым дорожкам до 1 минуты, по ребристым дорожкам;

  • Ходьба босиком;

  • Воздушное умывание после дневной гимнастики;

  • Воздушные ванны после сна и во время ежедневных физкультурных занятий.

  • Сухое растирание после утренней гимнастики и физкультурных занятий;

  • Ходьба босиком; по ребристым дорожкам; по мокрым дорожкам до 4 минут;

  • Обширное умывание после дневного сна и гимнастики;

  • Воздушные ванны после

  • Обширное умывание и растирание после утренней гимнастики;

  • Ходьба босиком, воздушные ванны, ходьба по ребристым дорожкам;

  • Игры на мокрых дорожках до 4 минут во время дневной гимнастики, контрастное

4 КВАРТАЛ

  • Ходьба по мокрым дорожкам до 1 минуты, по ребристым дорожкам;

  • Ходьба босиком;

  • Воздушное умывание после дневной гимнастики;

  • Воздушные ванны после сна и во время ежедневных физкультурных занятий;

  • Солнечные и воздушные ванны

  • Обливание ног на прогулке

  • Сухое растирание после утренней гимнастики и физкультурных занятий;

  • Ходьба босиком; по ребристым дорожкам; по мокрым дорожкам до 4 минут;

  • Обширное умывание после дневного сна и гимнастики;

  • Солнечные и воздушные ванны

  • Обливание ног на прогулке

  • Обширное умывание и растирание после утренней гимнастики;

  • Ходьба босиком, воздушные ванны, ходьба по ребристым дорожкам;

  • Игры на мокрых дорожках до 4 минут во время дневной гимнастики, контрастное

  • Солнечные и воздушные ванны

  • Обливание ног на прогулке

4. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и

возрастных психофизиологических возможностей детей,

взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы

во 2-ой младшей группе детского сада

«Зимние дни»

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

дея-ть

Формировать умение наблюдать за природными изменениями в природе зимой.

Развивать

умение различать характерные признаки зимы.

Развивать способность любоваться красотой окружающей природы.

«Зима пришла» (природа, погода, сезонные изменения)

Наблюдение за сезонными явлениями в природе (на улице холодно. идет снег, дует сильный ветер, воздух морозный ) рассматривание иллюстраций

Чтение стихотворений,

Рассказов, сказок.

И. Токмакова «Как на горке снег».

Ю. Коваль «Иней»,

«Заюшкина избушка»

Рисование: «падают снежинки»

Аппликация:

«зайчик под елкой»

Слушание:

П. Чайковский

«Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»

Пение:

«Шапка да шубка» русская народная прибаутка

«Елочка» Г. Лобачева

Подвижные игры:

«Не опоздай»,

«Зайцы и волк»,

«Угадай кто и где кричит»

Дидактические игры:

«Чудесный сундучок» «Узнай животное по следу»

Помощь педагогу в уборке участка от снега, воспитывать привычку собирать игрушки после прогулки.

Интрегрированное занятие «Зимушка-зима»

Продолжать воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим взрослым и сверстникам.

Продолжать стимулировать речевую активность ( обращение с просьбами к сверстникам и взрослым, обозначение словами игровых действий и.т.д.) Приучать оказывать помощь взрослым.

Продолжать формировать представление о предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности взрослых на улице зимой.

«Все заботятся о нас»

(труд взрослых,

Предметы домашнего обихода)

Рассматривание иллюстраций о зиме, элементарное экспериментирование

«много,мало»,

Чтение стихотворений, сказок, рассказов

«Маша и Медведь»,

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают»,

К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»

Рисование:

«В окнах зажглись огни»

Лепка:

«конфетки, бараночки»

Слушание:

А. Вивальди

«Зима»

Пение

«Кошка, как тебя зовут?»МАндреев

«Куколка Маша»

Обработка

Э. Александровой

Подвижные игры:

«Мыши и кот»

«Птички в гнездышках»

Игры:

Дидактические игры:

«собери картинку», «Где чей домик»

Сюжетная игра «В гостях у Пети»

Посильная помощь младшему воспитателю. Убирать свои веши, кдасть их на место.

Интегрированное занятие «Новоселье»»

Продолжать учить детей различать и называть цвета,

Формировать представление о величине, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус, воспитывать интерес к окружающему миру, желание помогать другим.

«Зимняя картина»

(Природа, изменения в природе)

Наблюдение за сезонными изменениями в природе, деятельность с разрезными картинками - пазлами.

Беседа по картинкАМ. «Слепили снеговика»

Чтение стихотворений, сказок, рассказов

А.Пушкин «Ветер, ветер…»

Русская народная казка

«Заяц и лиса»,

Л. Воронкова «Снег идет»

Рисование:

Декоративное рисование

Лепка:

«снеговик»

Аппликация:

«зимний букет»

Слушание:

Р. Шуман «Дед Мороз»

Пение:

«Наша елочка» муз.М.Красева

Музыкально-ритмические движения:

«Зайцы», муз.Е.Тиличевой

Подвижные игры:

«Снежиночки-пушиночки» игра-хоровод

«Мы погреемся немножко» речь с движением

«Зайке холодно сидеть»

Дидактические игры

«Подбери такой же»»

«Нарядим елку»

«Прогулка по зимнему лесу»

Интегрированное занятие «Зимние мелодии»

Праздники «Новогодняя елка», «Первый снег »

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада

«Весна красна»

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегри

рованная

деятель

ность

Продолжать закреплять и уточнять знания детей об изменениях, которые происходят в природе с приходом весны и

устанавливать простейшие связи между ними.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение растительному и животному миру.

«Весна идет»

(сезонные изменения в природе)

Наблюдения за происходящими изменениями в растительном и животном мире, экскурсии по участку, территории детского сада,

Работа с разрезными картинками- пазлами. Беседа о наступлении весны, о поведении животных, птиц в это время года. Рссматривание иллюстраций.

Чтение стихотворений о весне:

А.Барто «Дождик», Е.Баратынский «Весна, весна».

.М.Горький «Воробьишко» литературная сказка.

Заучивание наизусть: Е.Серова «Одуванчик»

Отгадывание загадок.

Лепка: «Зайчики», «Птички прилетели».

Аппликация: «Весенний узор» «Домики для птиц».

Рисование: коллективная работа «Первые цветы»,

Индивидуальная работа:

«Ярко солнышко сияет»

Конструирование с использованием строительного материала.

Слушание А.Вивальди «Весна»

Е.Макшанцевой

Песня: «Плаксы - сосульки». Слова Н. Соловьевой. Музыка М. Парцхаладзе

Песня-

«Дождик» муз. Б. Костенко,

«Дождик», р.н.п. в обр. Попатенко.

Игра «Птички и птенчики»

«Поезд»

« Воробушки и кот»

«греет солнышко сильнее» муз. Т.Вилькорейской, сл. О.Высотской хоровод.

Пляска «Волшебные платочки»

Русская нар. Мелодия, обр. Т.Рустамова

Дидактические игры: «Где, чей домик?»

«покорми зверюшек»

Сюжетная игра : «посадим деревце»

Полив комнатных растений, с помощью взрослого кормление рыбок .

На участке: помощь воспитателю

в уборке мусора.

Интегрированное занятие «Весенняя сказка»

Продолжать развивать у детей представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода,

Обучать элементарной сервировке стола, этикету, вежливым формам общения, знакомить с новыми названиями предметов, их качествами, деталями, обобщающими наименованиям, научить проявлять заботу и любовь к близким.

«Мамин день»

(семейные ценности)

Беседа о мамином празднике.

Рассказ детей о своих мамах, бабушках.

Рассматривание слайдов, иллюстраций с праздничным столом, цветами.

Экскурсия на кухню детского сада.

Заучивание стихов, потешек.

Разрезные картинки «Мамы и малышки»

Чтение стихов

Е.Яхницкая «Мой цветочек»

П.Синявский «Портрет»,

В.Берестов «Праздник мам»

Рассказов В.Коркин «Вовин порядок»,

Русская народная сказка «Машенька и Дашенька»

Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка»

Рисование:

«Моя семья»,

«Подарок маме»

Конструирование «Строим дом»

Аппликация:

Коллективная работа «Все цветы весны»

Индивидуальная работа:

«Чаепитие».

Слушание: П.Чайковский «Вальс цветов»

Д. Непомнящий «Песенка мамонтенка»,

Е.Карганова «Праздник бабушек и мам»,

Л.Миронова «Мы запели песенку»

Игра «Теремок»,

«наседка и цыплята»,

Музыкальная игра «Курочк и петушок»

Игра с пением «Веселая девочка Таня»

Игра на внимание: «Посуда- мебель».

Дидактические игры:

«Накроем на стол», «Что подарили маме?»

«собери цветок»

Лото «посуда, мебель»

Сюжетно-ролевая игра «Приходите в гости к нам»,

Помощь младшему воспитателю,

Уход за комнатными растениями, предметами обихода.

Тематический вечер « Цветы для мамы»

Продолжать формировать у детей обобщенное представление о птицах, продолжать развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать творческое воображение. Воспитывать доброжелательное, бережное и осторожное отношение ко всему живому.

«Прилетели птицы!»

(птицы на нашем участке, зимующие и перелетные)

Наблюдения за птицами на прогулке. Беседы о птицах, составление рассказа о птицах (3-4 предложения)

Рассказ воспитателя о птицах, почему они улетают в теплые края, какие остаются зимовать.

Рассматривание картин из серии «Наши птицы».

Лепка: «Птички».

Рисование: «Весенняя капель»,

«К нам вернулись птицы»,

Коллективная работа «Весенний ковер»

Аппликация: «Птичка и кошка» «Скворечник».

Пение, закличка: «Жаворонушки, прилетите!»

Пер. В.Климова.

Т. Попатенко.

«Птичка» муз. Е. Тиличеевой.

«Сорока» обр. Т. Попатенко.

«Скок, скок, поскок» обр. Е. Туманян.

«Сорока» А. Лядов.

Музыкальная игра «Летал-летал воробей», «Курочка и петушок»

Подвижная игра «Птичка и кошка»

Прятки.

Дидактическая игра «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют – улетают».

Экологическая игра: «Горячо – холодно».

Изготовление кормушек из молочных пакетов.

Интегрированное занятие «Праздник птиц»

Праздник «Весна-Красна». «Путешествие в волшебную сказку весеннего леса»

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада (ОНР) «Осень».

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Продолжать

формировать знания и представления о сезонных изменениях в природе.

Формировать представления о лесных растениях и животных. О правилах поведения в лесу.

Учить детей описывать предмет, картину, Развивать фонематическое восприятие.

Упражнять в преобразовании слогов, слов: Развитие речевого дыхания с разной высотой голоса.

Учить подбирать к слову “лес” прилагательные и причастия.

Развивать умение работать в команде.

«Осень» (сезонные изменения в природе).

«Дары осени».

«У медведя во бору»

Беседы о лесе и жизни животных и растений, рассматривание иллюстраций.

Составление небольшого рассказа по картинке «Лесные жители», «У медведя во бору»

Экскурсии в парк.

Чтение: отрывок из рассказа О.Иваненко «Спокойной ночи».

Сказка «Война грибов с ягодами» обр. В.Даля, Стихотворения В.Берестов «Заячий след», И. Токмакова «Сосны».

Проза: Е.Чарушин «Лисята»

Лепка: «Белочка», «Мишка косолапый».

Аппликация:

«Белка и ее запасы на зиму»,

«Осенние листья».

Рисование: «Муравейник», «Осенние цветы»,

«Зайчик под елкой»

Конструирование: из природных материалов.

Пение: «Кукушечка» русская нар. песня, «Осень» муз.Ю.Чичкова, сл. И.Мазнина.

Слушание: П.Чайковский из цикла «Времена года».

«Танец осенних листочков».

Подвижная игра: «У медведя во бору», «Подвижный заяц», «Кто ушел?».

Музыкальные:

«Бегал заяц по болоту» муз. В.Герчик,

«Медведь и заяц».

Дидактические игры «Кто мы?», «Где растет?» «С какого дерева лист?», «Да и нет».

НПИ «Такие вкусные грибы».

НПИ «Такие вкусные ягоды».

Домино «Деревья».

Сюжетная игра: «Путешествие в лес с Лелей и Сережей».

Муз.- дид. «Кто как идет?»

Сбор осеннего урожая на огороде

Познавательно-тематический вечер «Осенняя лесная сказка»

Продолжать учить детей называть предметы своей одежды, их цвет, другие признаки. Активизировать в словаре детей новые слова (мода, покупатель, продавец и.т.д.). Учить определять место звуков [Д], [Д'] в словах..

Упражнять в преобразовании существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами Учить устанавливать связь между погодой, временами года и одеждой, обувью. Воспитывать эстетический вкус, желание быть опрятно одетым.

«Прогулка под дождем.» (предметы одежды, аксессуары)

Беседа о погодных изменениях осенью, о том как лучше одеваться осенью. Рассматривание картинок, иллюстраций.

Просмотр слайдов.

Пазлы дер. «Одежда». Отгадывание загадок.

Чтение:

Стихи: А.Майков «Осенние листья по ветру кружат» Е.Благинина «Научу обуваться и братца», В.Берестов «В магазине игрушек»

Рисование: «Дорисуй недостающее», «Девочка и дождь», «Оденем Сережу на прогулку»,

Лепка: «Веселый человечек»

Аппликация: «Подбери одежду» .

Коллективная ; «В магазине обуви»

Слушание:

А.Вивальди

«Осень»

«Детские игры» муз. Ж.Бизе (фрагменты)

Этюд-драматизация «Веселая прогулка»,

М.Красева «Танец осенних листочков»,

Танец с зонтами. Муз. В. Костенко

Подвижная игра «Платочки»,

«Найди себе пару», «Найди, где спрятано»,

«Ловишки».

НПИ «Одень куклу»

Дидактическая игра «Показ моды», «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Что я хочу купить»

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

Интегрированное занятие «Модный магазин».

Расширять знания детей об автомобильном и

воздушном

транспорте, продолжать знакомить с профессией шофер, летчик.

Формировать интерес к профессиям родителей.

Формировать представление о том, как машины помогают при сборе урожая.

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение.

«Мир машин»,

«Машины на службе у человека»,

«Машины на нашей улице».

«Сбор урожая».

Рассказ воспитателя о машинах на нашей улице. Рассматривание различных машинок,

самолетов, вертолетов, (игрушек) рассматривание

фотографий, иллюстраций.

Наблюдения за машинами на улице. Беседа о профессиях.

Рассматривание

Дидактических картин «Какая работа в поле?». «Какая работа в саду?».

Составление описательного рассказа по картинке.

Стихи: М.Манакова. «Трамвай», «Автобус», «Такси». А. Лукьянова «Сказка про грузовик»

Э.Успенский

«Троллейбус»

К.Бальмонь «Осень».

Заучивание наизусть «Купите лук» шотл. Нар. песенка в обр. И.Токмаковой.

Лепка: «Щедрая осень (фрукты, овощи)».

Коллективная:

«Урожай».

Рисование: «Машины нашей улицы»,

«Машины в поле»,

«Самолеты в небе».

Аппликация: «Грузовик», «Вертолет».

Конструирование из бумаги: «Машины.», постройка гаража из строит. материала.

Слушание: из альбома пьес для детей Г.Свиридова (по выбору),

Этюд-драматизация «Веселая прогулка» П.Чайковский.

Муз. М.Скародомского

«Скачут по дорожке».

Игра: «Автомобили»,

«Самолетики».

Аттракционы:

«Лихие шоферы», «Воробушки и автомобиль».

НПИ «Собери машину», домино «В мире машин», лото «Машинки», «Самолеты, мотоциклы»

Сюжетно-ролевая игра «Прогулка на автобусе за город».

Дидактическая игра: «На земле и в воздухе». «Какая работа осенняя».

Работа на огороде и в цветнике.

Интегрированное занятие «Поездка к фермеру Василию»

Путешествие – досуг «В гостях у Золотой Осени!».

Праздники: «Праздник зонтика!»,

«Осень в гости к нам пришла!»

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада

«Осень наступила…»

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Помогать развивать обобщенные представления о последовательности изменений в природе осенью, углублять и конкретизировать способы приспособления живых организмов к условиям осени. Формировать представление о природе, как среде обитания человека. Расширять представления о свойствах природных материалов. (камень, песок, глина).

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осенней природы.

Учить осознавать, как природа влияет на чувства и настроение.

«Волшебные краски осени»» (живая природа, изменения в ней, погодные изменения)

Беседа о том, что происходит в живой природе с наступлением осени. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями,

Экскурсии по территории детского сада, в парк.

Элементарное экспериментирование с природными материалами.

Отгадывание загадок.

Рассматривание энциклопедий.

Чтение стихотворений об осени:

А.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!

» (отрывок)

А.К. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» А.Плещеев «Осень наступила» (заучивание наизусть)

Чтение рассказов Л.Толстой «Косточка»

Л.Петрушевская «Кот, который умел петь»

Лепка: «Мишка с бочонком меда», «Корзинка с грибами».

Аппликация: «Букет из осенних листьев» из бумаги.

, «Белка в осеннем лесу» Рисование: «За окном осень», «Птицы на юг полетели».

Конструирование: из природных материалов «Богатый урожай».

Хоровод «Пошла млада за водой», рус. Нар. Песни, обраб. В. Агафонникова.

Танец «Во саду ли, в огороде».

Подвижная игра «День и ночь», «Когда это бывает?»

Игра «Перелет птиц» (ползание,, лазанье)

Танец с зонтами, муз. В. Костенко, «Дождик», муз. Т. Ломовой.

Дидактическая игра «Когда это бывает?». Экологическая игра: «Какая сегодня погода».

Помощь взрослым по уборке листьев на участке и на территории детского сада. Сбор урожая на грядках. Пересаживание цветущих растений с огорода в уголок природы.

Интегрированное занятие «осеннее путешествие» зим

Развивать умение анализировать и классифицировать предметы по определенным признакам, закреплять умение составлять предложения с заданным словом, расширить знания детей о труде хлеборобов, об используемой ими сельхоз. технике, воспитывать уважение к труду,

развивать способность видеть красоту в обычных предметах,

«Щедрая осень» (сбор урожая, сельхоз. профессии)

Рассказ-беседа воспитателя о дарах осени (урожай пшеницы, фрукты, овощи). Рассматривание иллюстраций о

сборе урожая, о труде хлеборобов.

Отгадывание и составление загадок.

Экспериментирование:

прорастить и посадить зернышки пшеницы

Чтение: С.Шуртаков «Зерно упало в землю», Г.Х.Андерсен «О девочке, которая наступила на хлеб», И. Токмакова «Кем быть»

Драматизация сказки «Колосок».

Лепка: Аппликация:, «Колосок», «Осенний сад» Рисование: «Сбор урожая», «Осенний пейзаж».

Украшение группового помещения осенними букетами.

Слушание Вивальди «Осень»

Песня: «Урожай собирай»

«Огородная – хороводная» муз. Б. Можгиевелова,

Игра с пением «А мы просто сеяли»

Муз. Игра «Каравай приехал к детям».

Игра «перенеси предметы»,

«закати в лунку»

Игра на внимание: «Овощи-фрукты».

Игра-забава «Бег в мешках»

«чье звено быстрее соберет яблоки»

Дидактическая игра «Откуда хлеб пришел?», «От зернышка до булочки»

«Что лишнее» (овощи, фрукты), «расставь правильно».

Сюжетно-ролевая игра «Урожай соберем и всех в гости позовем!»

Сбор осенних листьев, составление букетов из них,

Оказывать друг другу помощь при уборке участка. Помочь

Воспитателю

подготовить землю для высаживания семян.

Интегрированное занятии «Дары осени»

Продолжать формировать у детей представления об осенних явлениях в природе,

Развивать представления о благополучных и не благополучных состояниях природы, умение уловить настроение человека, передаваемое в художественном и изобразительном творчестве.

Продолжать учить составлять рассказы по представлению. Учить использовать выразительные средства при рассказывании.

«Осеннее настроение» (изменения в окружающей человека природе, влияние осени на эмоциональное

состояние человека)

Беседа о том, что происходит с природой осенью, как она готовится к встрече с зимой, что чувствует человек с приходом осени, за что мы благодарны осени, вопросы –ответы детей.

Просмотр слайдов, репродукции картины И.Левитана «Золотая осень», выкладывание мозаики «Осенняя листва», разрезные картинки «Времена года»

А.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад!» Г.Граубин «Сон», А.Пушкин «Унылая пора».

Н.Сладков «Осень на пороге», «Ласточка, ласточка».Р.Погодин

«Жаба» (из книги «Откуда идут тучи».

Лепка: «Птичка».

Рисование: «Унылая пора»,

«Тучка-тучка..»,

«девочка и дождь»

Аппликация: Коллективная работа: «Осенний лес», индивидуальная работа: «Когда светит солнышко»

Конструирование из природного материала.

Д.Шостакович «Грустная сказка», «Веселая сказка», Г.Свиридов «Дождик», русская народная песня «Светит месяц» .

Пляска П.Чайковский «Вальс цветов»

Подвижная игра»дождик-солнце», «Кто лучше прыгнет», «С кочки на кочку», игра- эстафета «Огородники»

Дидактическая игра «найди по палитре», «Отгадай и назови», .

Экологическая игра: «Лето -осень».

Сбор гербария.

Тематический вечер совместно с родителями «Осенняя мелодия»

Интегрированное занятие «осеннее путешествие»

Праздник «Золотая осень». Познавательно-тематический вечер «Осень в творчестве поэтов и художников»

5. Содержание психолого-педагогической работы.

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

  1. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозаика-Синтез, 2000.

  2. Рунова М.А. Программное содержание занятий по физической культуре для детей 4-5 лет. – М.: Центр «Дошкольное детство» им. Запорожца, 1998.

  3. Рунова М.А. Программное содержание занятий по физической культуре для детей 6-7 лет. – М.: Центр «Дошкольное детство» им. Запорожца, 1998.

  4. Щербаков В.П. Физическая культура от трёх до восемнадцати лет: Учебно-методическое пособие\\ Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»\Отв.ред.Л.Е.Курнешова – М.: Центр «Школьная книга»,2006

  5. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Москва «Просвещение», 1983

  6. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. Москва «Просвещение», 1985

  7. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Москва «Просвещение», 1988

  8. Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста. Москва «Просвещение», 2005

  9. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. Москва.: Владос, 2001г.

  10. Э.Я.Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду»Москва. - Мозаика-Синтез.2005г.

  11. Э.Степаненкова «Методика физического воспитания» Москва, - Издательский дом «Воспитание дошкольника».2005г.

  12. Щербаков В. П. Физическая культура от трех до восемнадцати: Учебно-методическое пособие. М.: Центр: «Школьная книга», 2006






ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Чтение худ.литературы»

Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

«МУЗЫКА»

Формы образовательной деятельности

режимные моменты

совместная деятельность с педагогом

самостоятельная деятельность детей

совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • интегрированная детская деятельность,

  • игра

  • игровое упражнение, коррекционные упражнения, игровые подводящие упражнения

  • Подражательные движения

  • проблемная ситуация

  • игры с элементами спортивных упражнений

  • динамические паузы

  • гимнастика после дневного сна

  • оздоровительный бег

  • утренняя гимнастика

  • подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

  • плавание (занятия)

  • физкультминутки

  • физическая культура (занятия) в зале и на улице

-традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

  • игра (подвижные)

  • игры с элементами спортивных упражнений

  • игровые подводящие упражнения

  • динамические паузы

  • оздоровительный бег

  • физкультурные упражнения

  • «Школа мяча»

  • школа скакалки

  • гимнастика после дневного сна

  • физкультурный досуг

  • физкультурные праздники

  • день здоровья

  • каникулы

  • игра

  • игровое упражнение, подражательные движения

  • проблемная ситуация

  • игры с элементами спортивных упражнений

  • динамические паузы

  • игровые подводящие упражнения

  • плавание

  • музыкальная ритмика

  • физкультурный досуг

  • физкультурные праздники

  • брифинг

  • консультативные встречи

  • встречи по заявкам

  • совместные занятия

  • интерактивное общение

  • открытые занятия

  • мастер-класс

Разделы

(задачи, блоки)

1я младшая группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии.

2.Общеразвивающие упражнения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

3.Подвижные игры

4. Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения Подражательные движения

Индивидуальная работа

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Игра

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

движения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Занятия по физическому воспитанию:

-традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

Каникулы

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

В занятиях по физическому воспитанию

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Игровые упражнения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Беседа , консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия Интерактивное общение

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

2я младшая, средняя и старшая группы

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Основные движения

Ходьба

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Упражнения в равновесии

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Бег

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, показ образца, творческие задания, игры большой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Катание, бросание, ловля, метание,

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры большой и малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Ползание, лазанье

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Прыжки

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Строевые упражнения

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Ритмическая гимнастика

Утренняя гимнастика, упражнения , творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций

II Общеразвивающие упражнения

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, ситуативное обучение

Спортивные упражнения

мл., ср., ст,

Упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, тематические досуги

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, тематические досуги

Подвижные игры

мл., ср., ст,

Упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»

Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

Подготовительная к школе группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-классические

- игровые

-подражательные

-ритмические

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

Прогулка

Занятия по физической культуре на улице

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Спортивные игры

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

Каникулы

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Динамические паузы

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

  1. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  2. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  3. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008

  4. Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – Москва, 2008

  5. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. –Москва: «Сфера», 2008.

  6. Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. - Москва, «Мозаика-Синтез», 2006

  7. В. Н. Зимонина Организация медико-педагогического контроля в дошкольном учреждении. (методические рекомендации) М., 2003 г.

  8. Л. В. Гаврючина Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. Творческий Центр Сфера. М.:, 2008

.






ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«ТРУД»

Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда

«Чтение худ. литературы»

Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«ХУД.ТВОРЧЕСТВО»

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»

Формы образовательной деятельности

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Физкультурно-оздоровительная работа

мл., ср., ст,

Физкультминутки, закаливание, самообслуживание

Личный пример, объяснения, запреты, организация досугов, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

Подвижные и дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

II Воспитание культурно-гигиенических навыков

мл., ср., ст,

Личный пример, объяснение, напоминание, обучение

Личный пример, объяснения, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций

Сюжетно-ролевые и дидактические игры

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов


  1. Разделы

    (задачи, блоки)

    Возраст*

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    -культура гигиены

    *умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде

    *вытираться только своим полотенцем

    *навыки гигиены в туалете

    *культура разговора в помещении

    -понимать своё состояние

    *различать и понимать состояния своё и людей

    -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

    -выполнение простейших закаливающих процедур

    мл.гр

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример.

    Обучающие игры по инициативе воспитателя

    (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Игры сюжетно- отобразительные

    Игры сюжетно- отобразительные

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.

    -знание о полезном питании

    -элементарные навыки приёма пищи

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

    Обучающие игры по инициативе воспитателя

    (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Игры сюжетно- отобразительные

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.

    -культура гигиены

    *содержать своё тело в чистоте *пользоваться только своими предметами гигиены

    *знать правила гигиены в туалете

    *культура разговора в помещении

    *знать общественные гигиенические правила

    -понимать своё состояние

    *различать, понимать и выражать свои чувства при общении

    -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

    -выполнение закаливающих процедур

    -знание о полезном питании

    -элементарные навыки приёма пищи

    - навыки пользования столовыми предметами

    ср.гр

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

    дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

    Обучающие игры по инициативе воспитателя

    (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Обучающие игры по инициативе воспитателя

    (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Сюжетно-ролевые игры

    Сюжетно-ролевые игры

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    -культура гигиены

    *умею беречь себя и своё тело

    *имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены

    *знаю и применяю общественные гигиенические правила

    -понимать своё состояние

    *умею выражать свои чувства при общении

    * умеюсопереживать

    -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

    -выполнение закаливающих процедур

    -знание о полезном питании

    -умения в культуре приёма пищи

    - умения пользования столовыми предметами

    ст.гр.

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.

    Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Сюжетно-ролевые игры

    Игры на воздухе, с водой.

    Сюжетно-ролевые игры

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    -культура гигиены

    *умею беречь себя и своё тело

    *имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены

    *знаю и применяю общественные гигиенические правила

    -понимать своё состояние

    *умею выражать свои чувства при общении

    * умеюсопереживать

    -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

    -выполнение закаливающих процедур

    -знание о полезном питании

    -умения в культуре приёма пищи

    - умения пользования столовыми предметами

    под.гр

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Сюжетно-ролевые игры

    Сюжетно-ролевые игры

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Беседы, консультации,

    родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Перечень программ

и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

  1. Алиева Т.И., Арнаутова Е.П., Протасова Е.Ю. Безопасность на улице: Программно-методическое пособие. М.: Изд. дом «Карапуз», 1999.

  2. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

  3. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

  4. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  5. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  6. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  7. Е.Ф. Прилепко Пожарная безопасность для дошкольников. - Москва , 2008

  8. О.А. Скоролупова «Правила и безопасность дорожного движения» занятия. - Москва, 2005

  9. Т.Г. Кобзева Правила дорожного движения. – Волгоград, 2010





ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира

Формы образовательной деятельности

режимные моменты

совместная деятельность с педагогом

самостоятельная деятельность детей

совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Беседы

  • Объяснения, напоминания

  • Наблюдения

  • Показ, обучение

  • Рассматривание объектов, иллюстраций

  • Интегрированная детская деятельность,

  • Игра

  • Игровое упражнение, треинг

  • Проблемная ситуация

  • Обсуждение ситуаций

  • Тематический досуг

  • Занятия (обучение)

  • Объяснение, напоминание

  • Тематические досуги, викторины, развлечения

  • проектная деятельность

  • Игры (дидактические), упражнения

  • Рассказ, пояснение, чтение

  • Творческие задания

  • Продуктивная деятельность

  • Рассматривание иллюстраций

  • Дидактическая игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Во всех видах самостоятельной деятельности

  • Самообслуживание

  • Рассматривание иллюстраций

  • Продуктивная деятельность

  • Творческие задания

  • Игра

  • Чтение

  • Рассказ(лекция)

  • Ситуативное обучение

  • Беседа, объяснение, напоминание

  • Консультативные встречи, обучение

  • Встречи по заявкам

  • Объяснения, запреты

Разделы

(задачи, блоки)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое

здоровье

1.Ценности

здорового образа жизни

Мл. ср. ст,

Объяснение, напоминание

Беседы, обучение,

чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов

дидактические игры

Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,

2. О профилактике заболеваний

ср.,ст.

Объяснение, напоминание

дидактические игры

Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены

Мл. ср. ст,

показ,

объяснение,

обучение, напоминание

упражнения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

самообслуживание

Личный пример, чтение художественной литературы, просмотр детских видеофильмов, мультфильмов

4. Поговорим о болезнях

ср.,ст.

Рассказ

5. Врачи – наши друзья

Мл. ср. ст,

Рассказ,

Рассматривание

Иллюстраций, чтение художественной литературы

Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов

ср.,ст.

Тематический досуг

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная

деятельность

рассказ

7. Изучаем свой организм

Ст.

Тематические досуги

Рассказ- пояснение, рассматривание иллюстраций, занятия с рабочими тетрадями

Выполнение «домашних заданий»

II. Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

мл., ср., ст.

Объяснение,

напоминание

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

Тематические досуги

2. Ядовитые растения и грибы

ср., ст.

обучение,

рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение, рассматривание иллюстраций

3. В природе все взаимосвязано

ср., ст.

дидактические игры

Рассматривание

иллюстраций

Участие в тематических досугах и акциях

4. Правила поведения на

природе

ср., ст.

упражнения,

тренинги

тематические досуги

рассказы, чтение художественной литературы, игровые тренинги

дидактические игры

объяснение, напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми

мл., ср., ст.

рассказы, чтение,

объяснения, запреты

6. Первая помощь

ср., ст.

рассказы, чтение художественной литературы

рассматривание

иллюстраций

обучение

III. Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

мл., ср., ст.

обучение, работа с макетами, тематические досуги,

игры

тематические досуги

беседы, упражнения,

тренинги, личный пример

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей

мл., ср., ст.

рассматривание

иллюстраций

ситуативное обучение

дидактические игры, игровые тренинги, работа с макетами, плакатами

настольно-печатные игры,

продуктивная

деятельность

личный пример

3. О работе ГИБДД

ср., ст.

обучение, чтение,

рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте

ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги, тематические досуги, создание игровых проблемных ситуаций

сюжетные игры

Объяснение, напоминание

поощрение, личный пример

IV. Семейное благополучие

1. Взаимная забота и помощь в семье

мл., ср., ст.

тематические досуги

Сюжетные игры

Личный пример, просмотр фильмов, мультфильмов, рассматривание

иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!

мл., ср., ст.

Рассказы, чтение,

Тренинги

Объяснение, напоминание

3. Если ты потерялся

мл., ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги

Объяснение, напоминание

4. Осторожно! Электроприборы

мл., ср., ст.

объяснения

Объяснение, напоминание,

запреты

5. Огонь – это очень опасно

мл., ср., ст.

рассматривание иллюстраций, просмотр отрывков их фильмов, мультфильмов

творческие задания

6. Правила поведения при пожаре

ср., ст.

беседы, упражнения,

тренинги

продуктивная

деятельность

7. Конфликты и ссоры между детьми

мл., ср., ст.

объяснение, напоминание

напоминание

мл. – младший дошкольный возраст

ср. – средний дошкольный возраст

ст. – старший дошкольный возраст

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

Программы:

  1. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

  2. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

  3. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

Технологии по игровой деятельности:

  1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

  2. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008

  1. Н.В.Алешина.Патриотическое воспитание дошкольников. Москва 2008.

  2. Е.А.Алябьева. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.Москва,2004г.

  3. Н.А.Арапова-Пискарева.Мой родной дом.Программа нравственно-патриотического

  4. Воспитаниядошкольников.Москва,2004г.

  5. А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей»

  6. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»

  7. А. М. Щетинина, И. О. Иванова Полоролевое развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие – М: ТЦ Сфера, 2010г.

  8. И. Н. Курочкина Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учебное пособие. М.: Владос, 2003

Пособия по игровой деятельности:

  1. Т.Н. Доронова. Игра в дошкольном возрасте. Москва, Дом воспитание дошкольника, 2002

  2. Е.А. Бондаренко. Развивающие игры для детей от 1 года до 3-х лет. Москва, АСТ, 2003

  3. Л.Н. Павлова. Развивающие игры- занятия с детьми от рождения до 3-х лет. Москва: Школьная книга 2004 г.

  4. О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова. Играем?.. Играем!!! Москва «Скрипторий 2003», 2006г

  5. Н.Ф.Губанова .Развитие игровой деятельности.

Мозаика-Синтез, Москва 2005г




ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация».

Формы образовательной деятельности

режимные моменты

совместная деятельность с педагогом

самостоятельная деятельность детей

совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • интегрированная детская деятельность,

  • игра

  • игровое упражнение

  • проблемная ситуация

  • индивидуальная работа во время утреннего приёма

  • коллективный труд

  • объяснения, напоминание

  • Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);

  • Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

  • Занятия, дежурство;

  • тематические досуги

В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:

3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке

4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке

5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке

6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке

  • игра

  • занятия

  • экскурсии, наблюдения

  • чтение художественной литературы

  • видеоинформация, видео презентации,

  • досуги

  • праздники

  • обучающие игры

  • народные игры

  • познавательные викторины, КВН

  • конструирование, моделирование,

  • Чтение, беседы

  • проблемные ситуации, поисково –творческие задания,

  • мини-занятия,

  • театрализованные постановки, решение задач, учебные задания

  • игры – экспериментирование

  • сюжетно-самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

  • Внеигровые формы

  • игровое упражнение

  • проблемная ситуация

  • изобразительная деятельность;

  • труд в природе;

  • экспериментирование;

  • конструирование;

  • бытовая деятельность;

  • наблюдение

  • Игровая деятельность

  • (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами),

  • дидактические игры,

  • самообслуживание

  • дежурство,

  • подвижные игры, театрализованные игры,

  • продуктивная деятельность

  • экскурсии,

  • наблюдения,

  • чтение,

  • досуги, праздники,

  • труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

  • Совместные проекты

  • брифинг

  • консультативные встречи

  • встречи по заявкам

  • семейные проекты

Разделы

(задачи, блоки)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Социально-эмоциональное развитие

Уверенность в себе

мл.,

ср.,

ст,

творческие задания, работа с пособиями

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Чувства, желания, взгляды

мл.,

ср.,

ст,

творческие задания

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы

Социальные навыки

мл.,

ср.,

ст,

творческие задания, напоминание, объяснение

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

II Нравственно-патриотическое воспитание

мл.,

ср.,

ст,

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии

III. Игровая деятельность

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами

игра

Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программы:

1.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

2. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

  1. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  2. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  1. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008

  2. Л.В. Куцакова. Дошколята трудятся. Москва, 1991

  3. Т.А. Маркова. Воспитание трудолюбия. Москва,

  4. «Просвещение», 1991

  5. Т.С.Комарова,Л.В.Куцакова,Л.Ю.Павлова.

  6. Трудовое воспитание в детском саду.Москва.Мозаика-Синтез,2005г.

  7. Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.Мозаика-Синтез.

  8. Москва 2007г.






ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чтение худ. литературы

Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей

ХУД. ТВОРЧЕСТВО

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»

МУЗЫКА

Направление работы

Возраст

Формы работы с детьми

Самообслуживание

Младший дошкольный возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Первая половина дня

Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение

Напоминание, беседы, потешки

Дидактическая игра

Беседы, личный пример

Вторая половина дня

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Напоминание

Разыгрывание игровых ситуаций

Дидактическая игра

Личный пример

Средний дошкольный возраст

Первая половина дня

Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Упражнение, беседа, объяснение, поручение

Рассказ, потешки, напоминание

Личный пример

Вторая половина дня

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Напоминание

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг

Просмотр видеофильмов, диафильмов

Дидактические игры

Беседа, личный пример

Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.

Объяснение, обучение, напоминание

Чтение художественной литературы

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций

Личный пример

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры

самообслуживание

Поручения, игровые ситуации, досуг

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы

Личный пример, беседа

Хозяйственно-бытовой труд

Младший дошкольный возраст

Первая половина дня

Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Обучение, показ, объяснение, наблюдение

Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. наблюдение

Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

напоминание

Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов

совместный труд детей

Беседа, личный пример, совместный труд

Средний дошкольный возраст

Первая половина дня

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

Обучение, показ, объяснение

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

напоминание

Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов

совместный труд детей

Беседа, личный пример, совместный труд

Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.

Обучение, показ, объяснение

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

Вторая половина дня

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.

Обучение, показ, объяснение

Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

Труд в природе

Младший дошкольный возраст

Первая половина дня

В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

Показ, объяснение, наблюдение

совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание

Средний дошкольный возраст

Первая половина дня

Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.6

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Показ, объяснение, напоминания

Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Продуктивная деятельность, игра

Личный пример, напоминание, объяснение

Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Показ, объяснение, напоминания

Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки

Продуктивная деятельность, игра, поручения

Личный пример, напоминание, объяснение

Ручной труд

Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки, конкурсы

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки, конкурсы

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа ГруппВ.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

М.Мозаика-Синтез.2005г.

В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе».М.Мозаика-Синтез.2005г.

С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» М.Школьная

Пресса,2005г.

А.И.Максаков «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников»М.Мозаика-Синтез.2005г.

А.И.Максаков «Развитие правильной речи ребенка в семье» М.Мозаика-Синтез2005г.

А.И.Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» М.Мозаика-Синтез.2005г.

Л.Н. Павлова. Раннее детство: развитие речи и

мышления. Москва: «Мозаика – Ситез», 2000 г.

В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва, «Мозайка – синтез», 2003, 2000, 2001

Н.А .Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»М.Мозаика-Синтез.2006г.

Н.В. Дурова. Обучение детей грамоте.

Москва, 2001

С.Г.Шевченко «Подготовка детей к школе детей с задержкой психического развития»М.Школьная пресса 2005г.

Перечень программ и технологий (конструирование)

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.:

Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.

Перечень пособий

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008Л.В. Куцакова. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Москва, «Совершенство», 1999г.

Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд

в детском саду .Мозаика-Синтез.Москва 2008г

Л.В.Куцакова.Занятия по конструированию из строительного материала.Мозаика-Синтез.Москва 2006г.

Л.В.Куцакова. Творим и мастерим.Мозаика-Синтез.Москва,2007г.

О.В.Дыбина « Ребенок и окружающий мир»

Москва, «Мозаика-Синтез».2005г

О.В.Дыбина «Ознакомление дошкольников с предметным миром»Москва 2007г.

О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Мозаика-Синтез2008г.

Л.В. Куцакова, В.Н. Сахарова. Программа. Воспитание ребенка – дошкольника. Москва, Владос, 2005

С.Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. Москва «Просвещение», 1999

О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»М.Мозаика-Синтез.2005г.

С.Н.Теплюк «Занятия на прогулке с малышами».М.Мозаика-Синтез.2006г.









ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для формирования целостной картины мира

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание

МУЗЫКА

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Разделы

(задачи, блоки)

Воз-раст

Образоват. деят-ть, осуществляемая в процессе режимных моментов

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Культура мира

Семья

Формировать элементарные представления о принадлежности к своей семье и культуре.

Способствовать осознанию ребёнком своей половой принадлежности и освоению соответ-ствующих форм поведения.

Учить понимать родственные отношения.

Знакомить с социальными ролями в семье, семейными отношениями и обязанностями членов семьи (с учётом региональных и куль-турных особенностей, а также индивидуальной ситуации в семье).

Знакомить с семейными традициями, обыча-ями, обрядами.

Развивать общую культуру ребёнка, включа-ющую языковую культуру общения в разных условиях.

Дом

Развивать представления об устройстве чело-веческого жилья, предметах домашнего обихо-да, хозяйственной деятельности; об удобстве в тех домах, где живут дети.

Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.

Расширять ориентировку ребёнка в окружаю-щем.

Обогащать представления и знания ребёнка о мире.

Учить использовать символические представ-ления предметов и событий (игровые, изобразительные и др.)
Формировать представления о пространстве, времени, числе.

Город

Подводить детей к пониманию того, что все они живут в одном городе (Москве, Ростове и др.)

Знакомить детей с близлежащими улицами, домами, с простыми названиями улиц, главными достопримечательностями родного города.

Знакомить детей с социальным, культурным и природным разнообразием родного края.

Родная страна.

Постепенно подводить детей к пониманию, что такое страна.

Приобщать к жизни своей страны во время праздников, каких-либо общественных событий.

Знакомить детей с культурой своего народа. Показать красоту, созданную руками русских мастеров (знакомить с храмами, архитектур-ными памятниками разных городов России и т.д.)

Познакомить детей с русским национальным костюмом.

Знакомить с природой России.

Вызывать чувство любви и гордости за свою страну и свой народ

Младш.

дошк.

возраст

Сюжетно-ролевые
театрализованные, дидактические, подвижные игры.

Наблюдение.

Ситуативный разговор с детьми, общение.

Рассказы детей о своих близких.

Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства

Слушание муз. произ-ведений.

Развивающие игры.

Целевые прогулки.

Знакомство с предме-тами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус. нар. сказками.

Проуктивная деят-ть

(рисвоание, конструи-рование и др.)

Сюжетно-ролевые
театрализованные, дидактические, под-вижные, развивающие игры

Ситуативные разгово-ры с детьми, общение.

Рассказы детей о своих близких.

Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства

Слушание муз. произ-ведений.

Рисование, конструи-рование.

Чтение худож. произ-ведений

Информация о семей-ных традициях, обря-дах и др.

Праздники, развлече-ния (в т.ч. фольклор-ные)

Знакомство с предме-тами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус. нар. сказками

Целевые прогулки
Экскурсии
Просмотр видеосюже-тов.

Сюжетно-ролевые
игры.

Общение

Наблюдение

Рассказы детей о своих близких.

Рассматривание фотографий, иллюстраций.

Рисование

Конструирование

Игра-эксперимен-тирование

Исследовательская деятельность

Развивающие игры

Сюжетно-ролевые
игры

Беседы и разговоры с детьми, общение

Рассказы родителей детям о своей семье, обычаях, традициях, о родном городе, стране.

Собственный пример родителей.

Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства

Слушание муз. произ-ведений

Домашнее чтение.

Семейные праздники, развлечения, досуги.

Участие в семейных конкурсах.

Знакомство с предме-тами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус.нар. сказками.

Проуктивная деят-ть

Прогулки по городу.

Просмотр видеосю-жетов, фильмов.

Привлечение ребенка как партнера к сов-местной деятельности,

Накопление впечат-лений, использование родит. собственного примера.

Семья

Дать представление о том, что каждая семья имеет свой уклад жизни, который отличается в том числе и этнокультурной спецификой.

Формирование поло-возрастной идентификации.

Познакомить с тем, что у ребёнка, его семьи и места, где он живёт, есть своя история; образ жизни людей меняется с течением времени. В разные времена люди жили по-разному; сейчас люди живут не так, как жили раньше, в будущем будут жить не так, как сейчас.

Вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений.

Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры, а также явлениям других культур (в их историческом и географическом аспектах).

Формировать уважение к представителям других культур и к самим этим культурам.

Дом.

Расширять представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности.

Показывать детям правильные способы ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка.

Дать представление о том, что образ жизни людей изменяется в зависимости от того, в каких условиях они живут( от природных условий зависит устройство дома, одежда людей, распорядок дня, то, как они путешествуют и т.д.)

Знакомить детей с тем, как строили города, как были устроены дома людей, как их обогревали и т.д.

Учить классифицировать материальные свидетельства по хронологии и их функции; владеть несложной символикой.

Знакомить с традициями и обычаями других культур (национальными костюмами, блюдами национальной кухни и т.д.)

Знакомить с национальными играми, семейными традициями, прикладным искусством, национальным эпосом).

Прививать любовь к русскому быту, фольклору, старинным обычаям и традициям.

Город.

Знакомить с историей возникновения родного города, его достопримечательностями, уделяя особое внимание памятникам культуры.

Знакомить с историей улицы, района, города; с некоторыми (по выбору) глобальными эпохами и культурами.

Знакомить детей с обычаями народов, представителями которых они являются сами.

Знакомить с традициями и обычаями, особенностями образа жизни других культур.

Познакомить с правилами поведения на улицах города, с некоторыми дорожными знаками.

Познакомить с округом, в котором живут дети (названием, происхождением, главными улицами, предприятиями, главными достопримечательностями).

Знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн), развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.

Страна.

Воспитывать у детей осознание причастности к судьбе Отечества.

Развивать национальное самосознание.

Дать элементарные сведения об истории страны и её символике.

Познакомить с природой страны, животным миром; различными традициями русского народа, с талантом русского народа, его культурой; русскими людьми, прославившими Родину и свой родной город.

Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине; уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности; способствовать овладению детьми этикой межнациональных отношений; формировать у детей представления о том, что люди на земле могут жить в мире и дружбе.

Дать представления о том, что в мире много стран, в каждой стране свои традиции, своя культура.

Познакомить с картой, глобусом, научить находить границы своей страны, других стран, находить главные города других государств.

Развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления карт (условными обозначениями), умение создавать систему знаков и применять её, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы и знаки событий или мест (пиктограммы).

Учить детей обнаруживать взаимосвязи географического положения местности и образа жизни людей.

Учить выявлять общее и особенное в историческом развитии и культуре разных народов мира, причины этих сходств и различий.

Учить детей видеть за отдельным явлением другую историческую эпоху, прослеживать её приметы в современности.

Подвести к пониманию, что все мы – жители одной планеты Земля.

Старш.

дошк.

возраст

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства; карт, схем, планов.

Беседы о жизнедея-тельности детей в семье, общении с родственниками.

Видеопросмотры.

Исследовательская деятельность.

Конструирование (в т.ч. типовых архитек-турных сооружений различных народов с помощью макетов городских сред и ландшафтов, харак-терных для определён-ных географических широт).

Целевые прогулки, экскурсии.

Развивающие игры.

Ситуативный разговор.

Рассказ.

Создание коллекций.

Проектная деятель-ность.

Проблемные ситуации.

Хоз.-бытовой труд.

Беседы о жизнедея-тельности детей в семье, общении с родственниками.

Введение информации о народных традициях семейного воспитания, семейных обрядах.

Изучение воспита-тельных возможнос-тей семей.

Организация семей-ных праздников.

Организация выставок совместных изделий родителей и детей, фестивалей совмест-ного творчества.

Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства; карт, схем, планов.

Видеопросмотры.

Организация исследо-вательской деятель-ности.

Организация темати-ческих выставок (фо-тографии, альбомы, видеоматериалы, предметы быта и искусства, хранящиеся в семье и др.)

Создание мини-музея семейных коллекций.

Конструирование типовых архитектур-ных сооружений различных народов с помощью макетов го-родских сред и ланд-шафтов, характерных для определённых гео-графических широт.

Развлечения и празд-ники с этнокультур-ной и государственной тематикой.

Фольклорные празд-ники, развлечения, концерты и театрали-зованные представле-ния.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Тематические циклы по истории Москвы.

Прокладывание на карте маршрутов и разыгрывание истори-ческих путешествий.

Изготовление макетов.

Знакомство с образом жизни современного москвича: его образом жизни, стилем поведе-ния, внешним обли-ком, культурой речи, проведением досуга.

Различные виды игр.

Слушание муз. произ-ведений (в т.ч. фольк-лорных)

Рисование, конструи-рование.

Изготовление некото-рых элементов наци-ональных костюмов, некоторых блюд наци-ональной кухни.

Чтение худож. произ-ведений

Знакомство с предме-тами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус. нар. сказками, народными приметами.

Подвижные народные игры.

Знакомство с народ-ными художествен-ными промыслами.

Проектная деятель-ность.

Проблемные ситуации.

Сюжетно-ролевые, театрализованные,

развивающие игры.

Наблюдение.

Рассматривание фотографий, ил-люстраций, произ-ведений изобрази-тельного искусства; атласов, карт, схем, планов.

Экспериментиро-вание.

Исследовательская деятельность.

Конструирорование Самостоятельная художественно-творческая деятельность.

Информация о семейных традициях, обычаях, обрядах.

Собственный пример родителей

Рассматривание фотографий, семей-ных альбомов, иллюс-траций, произведений искусства, предметов декоративно-приклад-ного творчества.

Организация семей-ных праздников.

Участие в выставках совместных изделий родителей и детей, конкурсах, фестивалях совместного творчества.

Видеопросмотры.

Презентации национальных раритетов, семейных традиций.

Исследовательская деятельность.

Участие в проектной деятельности.

Составление родословной.

Организация практической деятельности детей, связанной с приготовлением пищи, устройством домашнего интерьера, шитьём и вышиванием, разведением домашних растений и т.п.

Изготовление некото-рых элементов наци-ональных костюмов, некоторых блюд наци-ональной кухни.

Участие в тематичес-ких выставках (фото-графии, альбомы, видеоматериалы, предметы быта и искусства, хранящиеся в семье).

Создание рукописных книг.

Создание коллекций.

Участие в создании мини-музея семейных коллекций.

Участие в развлече-ниях и праздниках с этнокультурной и государственной тема-тикой, фольклорных концертах и театрали-зованных представле-ниях.

Целевые прогулки, экскурсии.

Посещение выставок, музеев и др. культур-ных объектов.

Разработка маршрутов выходного дня.

Проявление реальной заботы семьи ребёнка о городе участием в акциях по поддержа-нию чистоты, благо-устройству, восста-новлению (свой дом, свой детский сад, своя улица, свой район)

Знакомство с образом жизни современного москвича: его образом жизни, стилем поведе-ния, внешним обли-ком, культурой речи, проведением досуга.

Посещение народных и гражданских празд-ников.

Различные виды игр.

Слушание муз. произ-ведений.

Рисование, конструи-рование.

Чтение худож. произ-ведений

Знакомство с предме-тами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус. нар. сказками, народными приметами.

Толкование содержа-ния и смысла русских пословиц, в которых кратко и мудро изло-жен многовековой опыт народа.

Знакомство с народ-ными художествен-ными промыслами.

Цель: формирование начал экологической культуры

Разделы

(Задачи, блоки)

Возраст

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Природа и ребенок

  • Развивать интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях

  • Обогащать представления о связях между природными явлениями

  • Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов.

  • Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.

  • Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

Младший дошкольный возраст

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Труд в уголке природе

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии

  • Рассказ

  • Беседа

  • Ситуативный разговор

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

  • Наблюдение

  • Целевые прогулки

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии

  • Комплексные, интегрированные занятия

  • Ситуативный разговор

  • Рассказ

  • Беседы

  • Экологические, досуги, праздники, развлечения

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Игры с правилами

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии,

  • Прогулки

  • Наблюдения

  • Детско-родительские проекты

  • Элементарные опыты и эксперименты

  • Чтение художественной литературы

  • Просмотр фильмов, слайдов

  • Игры

  • Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способах передвижения, питания приспособления.

  • Знакомить детей с ростом, развитием размножением живых организмов; с их потребностью в пище, свете, тепле, воде.

  • Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

  • Знакомить детей с разными состояниями вещества, с причинно-следственными связями.

  • Развивать первые представления о существенных признаках благополучного неблагополучного состояния природы.

  • Воспитывать бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями и животными.

  • Помогать детям видеть красоту и мощь природы, богатство ее форм, красок и запахов.

Старший дошкольный возраст

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Труд в уголке природе

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии

  • Рассказ

  • Беседа

  • Ситуативный разговор

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

  • Наблюдение

  • Целевые прогулки

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии

  • Комплексные, интегрированные занятия

  • Ситуативный разговор

  • Рассказ

  • Беседы

  • Экологические, досуги, праздники, развлечения

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Игровые обучающие ситуации

  • Игры с правилами

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Игра-экспериментирование

  • Исследовательская деятельность

  • Конструирование

  • Развивающие игры

  • Экскурсии,

  • Прогулки

  • Наблюдения

  • Детско-родительские проекты

  • Элементарные опыты и эксперименты

  • Чтение художественной литературы

  • Просмотр фильмов, слайдов

  • Игры

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Познание»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Сенсорное воспитание

мл., ср., ст

объяснение, напоминание, игры

Упражнение, напоминание, дидактические игры

Дидактические игры, продуктивная деятельность

Личный пример, упражнение, игры

II Ребенок и окружающий мир

мл., ср., ст

Предметное окружение

мл., ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов

Явления общественной жизни

мл., ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах

Природное окружение. Экологическое воспитание

мл., ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, тематические досуги, опытно-экспериментальная деятельность, организация различных экологических акций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, изучение энциклопедий, участие в тематических досугах и конкурсах, акциях

III. Развитие речи

мл., ср., ст

Формирование словаря

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры,

игры

Звуковая культура речи

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Обучение, объяснение, создание игровых ситуаций, дидактические игры, упражнение

Дидактические игры

Игры, упражнение

Грамматический строй речи

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

дидактические игры, обучение, объяснение, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры

Игры, упражнение

Связная речь

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

Подготовка к обучению грамоте

Ст.

Игры, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры

игры

IV. Формирование элементарных математических представлений

Мл., ср., ст

Объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций,

Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

V. Конструирование

Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  3. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  4. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008

  5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

  6. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

  7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

  8. Н. Михайленко, Н. Короткова Организация сюжетной игры в детском сад. –Москва: «Линка-пресс», 2009








ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ХУД. ТВОРЧЕСТВО

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Коммуникация»,

МУЗЫКА

Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Коммуникация»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Связная речь

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, поддержание речевой развивающей среды

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

II Общение со взрослыми

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, поддержание речевой развивающей среды

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, проектная деятельность

Включение ребенка деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах

III. Общение со сверстниками

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, игра

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, объяснение

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

А) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

(мл . гр)

Б) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»

(ср.гр)

Мл., ср

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

7. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

В)Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

(ст, подг)

ст, подг

1.Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

2.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

3.Коммуникативные тренинги.

3. Тематические досуги.

4. Гимнастики

(мимическая, логоритмическая).

1.Имитативные упражнения, пластические этюды.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Чтение, рассматривание иллюстраций

(беседа.)

4. Коммуникативные тренинги.

5. Совместная продуктивная деятельность.

6. Работа в книжном уголке

7. Экскурсии.

8. Проектная деятельность

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

3..Сюжетно-ролевая игра.

4. Игра- импровизация по мотивам сказок.

5. Театрализованные игры.

6. Игры с правилами.

7. Игры парами (настольно-печатные)

8. Совместная

продуктивная деятельность детей

1.Игры парами.

2.Пример коммуникативных кодов взрослого.

3.Чтение, рассматривание иллюстраций

4. Беседы

5. Игры-драматизации

6. Досуги, праздники

7. Экскурсии

8.Совместные семейные проекты

I I. Развитие всех компонентов устной речи

1.Формирование лексической стороны речи

(Мл, ср)

Мл, ср

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2. Словотворчество

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

Формирование лексической стороны речи

(Ст., под.)

Ст., под

1.Речевые дидактические игры.

2.Чтение, разучивание

3. Беседа

4. Досуги

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3. Игры-драматизации

4. Экспериментирование с природным материалом

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

3. Чтение, разучивание стихов

4. Беседа

2. Формирование грамматической стороны речи

(Мл., ср)

Мл.,ср

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Обучение,объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

Формирование грамматической стороны речи

(Ст., под.)

Ст., под

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Сценарии активизирующего общения.

2.Разучивание, пересказ

3.Досуг

4.Дидактические игры

5. Речевые задания и упражнения

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

2. Театрализованная деятельность

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

4. Экскурсии

3. Формирование произносительной стороны речи

(Мл., ср)

Мл. ср. ст,

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

7. Индивидуальная работа

1. Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3. Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность.

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Формирование произносительной стороны речи

(Ст., под)

Ст., под

1.Артикуляционная гимнастика

2.Речевые дидактические игры.

3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.

1.Речевые упражнения, задания.

2. Дидактические игры.

3. Имитационные

упражнения.

4. Сценарии активизирующего общения.

5. Досуг

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

2. Игра-драматизация

3. Театрализованная деятельность

1.Дидактические игры

2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов

3. Игра-драматизация

4. Консультации у логопедов

5. Формирование связной речи (монологической формы)

Мл., ср

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1. Занятия по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

Ст., под

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1.Творческие задания

2.Дидактические игры

3. Экскурсии

4. Проектная деятельность

5. Досуги и праздники

6. Экспериментирование

1.Игры-импровизации по мотивам сказок

2. Проектная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

4. Участие в проектной деятельности

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Мл,ср.,.

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

  1. Сюжетно-ролевые игры

  2. Чтение художественной литературы

  3. Досуги

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Информационная поддержка родителей

Ст., под

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

3.Беседы

  1. Интегрированные занятия

  2. Тематические досуги

  3. Чтение художественной литературы

4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3.Сжетно-ролевые игры

1.Информационная поддержка родителей

2.Экскурсии с детьми

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень пособий

  1. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  2. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  3. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008

О.С. Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. Москва, Твор. Центр Сфера, 2002

В.В. Гербова. Приобщение детей к художественной литературе. Москва, «Мозаика – Синтез», 2005






ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ХУД. ТВОРЧЕСТВО

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

МУЗЫКА

Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область

Задачи

Возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физическая культура

1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей

3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры

Мл., ср., ст.,

Подг.

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

заучивание

Рассматривание иллюстраций и книг

Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры

Здоровье

1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

Мл., ср., ст.

Подг.

Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры

Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Личный пример

Беседы

Тренинги

Ситуативное обучение

Социализация

1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству

5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

6. Участвовать в драматизации знакомых произведений

Мл., ср.

Мл., ср., ст., подг.

Ст, подг.

Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рассказывание иллюстраций

Чтение

Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

заучивание

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Посещение театра

Беседы

Рассказы

Чтение

прослушивание аудиозаписей

Безопасность

1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.

3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)

Ср., Ст., подг.

Ст., под.

Игра

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность

Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.

Досуги

Праздники

Обучение

Чтение

Игры

Рассказывание

Заучивание

д/и

Игра

Рассматривание иллюстраций

Беседы

Игры

Объяснения

Личный пример

Труд

1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

2. Воспитывать заботливое отношение к животным.

3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.

4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)

Ср., ст., подг.

Прогулка

Трудовые поручения

Наблюдения

Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Экскурсии

Досуги

Напоминания

Упражнения

Литературные викторины

Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения

Познание

1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета

2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях

4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра

Мл., сред.

Ст. подг.

Ст., подг.

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ

Обучение

Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Посещение театров, музеев, выставок

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы

Коммуникация

1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве

2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения

3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

Мл., ср.

Ср. Ст., подг.

Ст., подг

Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги

Праздники

Прогулка

театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники

Беседы

Театр

Беседы

Игры

Творческие игры

экскурсии

Художественное творчество

1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке

6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность

Мл., ср., ст., подг.

Мл., ср.

Ст., подг.

Ср., ст., подг.

Ст., подг.

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Творческие игры

Театр

Заучивание

Чтение

Объяснения

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Творческие задания

Чтение

Игры

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

Музыка

1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

2.Развитие образности речи

3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Мл., ср.,ст.,подг.

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Театр

Заучивание

Праздники

чтение

Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Чтение

Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Чтение художественной литературы»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Формирование эстетического вкуса и восприятия

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

II Развитие литературной речи

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

  1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

  1. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

  2. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007

3.Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.Мозаика-Синтез.2006г

Перечень пособий

Т.С.Комарова «Детское художественное творчество» Москва,Мозаика-Синтез 2005г.

О.А.Радость творчества.Москва,Мозаика-Синтез,2005г.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» Мозаика-Синтез,Москва2008г.

  1. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Алиева Т. И. и др.; под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

  2. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ А.Г. Арушанова и др., под ред. Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет: [пособие для педагогов образовательных учреждений/ Парамонова Л. А. (рук.) и др.; под ред. д-ра пед. наук, акад. РАЕН Л. А. Парамоновой ; Центр "Дошкол. детство" им. А. В. Запорожца]. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008Т.А. Копцева. Природа и художник. Москва: ТЦ

«Сфера», 2001

Т.Н. Карачунская . Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ. Москва 2005г

Т.С.Комарова. «Обучение дошкольников

технике рисования». М.Педагогическое общество России.2005г.

\





ИНТЕГРАЦИЯ ПО СРЕДСТВАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Музыка»

Использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество

«Чтение художественной литературы»

Формы образовательной деятельности

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Знакомство с искусством

мл., ср., ст

Дидактические игры, поддержание эстетической развивающей стреды

Рассматривание иллюстраций, репродукций, слайдов, объяснение, дидактические игры

Продуктивная деятельность, игра

Экскурсии, рассматривание иллюстраций, репродукций, просмотр познавательных телепередач и видеофильмов эстетического цикла

II Изобразительная деятельность

мл., ср., ст

Рисование

мл., ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Декоративное рисование

мл., ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Лепка

мл., ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

аппликация

мл., ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

III. Ручной художественный труд

мл., ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, создание проблемной ситуации

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком, игра

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

Средняя группа.

Задачи.

- учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

- развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

- учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации.

- поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства.

- расширить тематику детских работ в согласовании с содержанием образовательной области «Познание».

- развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать один и тот же предмет в рисунке, аппликации, лепке, конструировании из бумаги).

- сочетать различные техники изобразительной деятельности и конструирования на одном и том же занятии.

- знакомить детей практически со свойствами разной бумаги.

- помогать овладевать двумя новыми способами конструирования – складывание квадратного листа бумаги по диагонали или пополам; способствовать их обобщению: учить изготавливать простые поделки на основе этих способов; на основе одного и того же способа делать разные поделки.

- приобщать детей к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм материала;

- привлекать детей к рассматриванию материала с целью «обнаружения» какого-то образа; совместно достраивать образ способом «опредмечивания» - путём дополнения основы разными деталями.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Гигиенические «мини-занятия»

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Старшая группа.

Задачи.

- развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.

- формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

- учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

- учить самостоятельно находить приёмы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности и художественного труда.

- поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных в результате наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

- поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.

- формировать представления о художественных ремёслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами пользуются мастера.

- поощрять участие детей в создании и оформлении кукольного дома, одежды для кукол, декораций и костюма к спектаклю, праздничному утреннику и развлечениям.

- формировать обобщённые способы формообразования – закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них, а также использовать уже знакомые способы, в том числе и очень простые.

- поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использование своей поделки в общей композиции.

- формировать у детей направленность на создание художественного образа с опорой на природный материал (его форму, фактуру, цвет и др.) и свой опыт; учить видеть материал с точки зрения его возможностей использования в конструировании.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Гигиенические «мини-занятия»

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Дизайн

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Подготовительная к школе группа.

Задачи.

- развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

- формировать у детей личностную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

- расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях; поощрять интерес к изображению человека; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования образов реальных.

- поощрять самостоятельное конструирование детьми карнавальных и праздничных костюмов, атрибутов для игры, моделирование одежды для кукол и использование их по назначению.

- приобщать детей к основам рукоделий. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

- организовывать коллективное сюжетное конструирование.

- поощрять стремление ребёнка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).

- организовывать выставки детских работ; украшать ими интерьеры детского сада.

- ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

- способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.

- формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

- развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.

- создавать условия для отражения впечатлений от посещения музея в художественной деятельности детей; организовывать тематические экспозиции в детском саду, проводить беседы и игры по тематике художественного музея, консультировать родителей.

- стимулировать желание детей к повторным посещениям музеев и выставок.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Гигиенические «мини-занятия»

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Дизайн

Рукоделие

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы

Самостоятельное художественное творчество

Дизайн

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Экскурсии в музеи

Образовательная область «Художественное творчество»

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

1. Формировать умение экспериментировать с материалом

Мл., ср., ст., под.

-

Обучение

Опыты

Дид. игра

Самост. деят. с мат.

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

Мл., ср

-

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

Сам. худ. деят.

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Мл., ср

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Беседа

Расматривание

4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

Мл., ср

-

Коллективная работа

-

Участие в кол. работе

Мастер-класс

Выставка работ

5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

Мл., ср, ст., под.

-

Наблюдение, чтение

Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

Мл., ср., ст., под.

-

Создание условий для выбора

Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые занятия

7. Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Игра

Выставка работ

Консультации

9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.

Ст., под

-

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Мастер-класс

Выставка работ

10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной.

Ст., под.

-

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

Проблемная ситуация

Мастер-класс

Выставка работ

11. Приобщать детей к рукоделию

Под.

_

Обучение

Индивидуальная работа

-

Консультация

Мастер-класс

II. Детский дизайн

1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Мл., ср.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Консультация

Экскурсии

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

II. Детский дизайн

2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Мл., ср., ст., под

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

3. Развивать способности к дизайн деятельности

Ст., под.

Рассматривание интерьера

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Консультация

Мастер-класс

Выставка работ

Конкурс

Экскурсии

4. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат

Ст., под.

Обсуждение

Беседа

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Сбор материала для украшения

Экспериментирование с материалами

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Консультация