Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
2. Из пункта А в пункт В велосипедист проехал по одной дороге длиной 27 км, а обратно возвращался по другой дороге, которая была короче первой на 7 км...полностью>>
'Урок'
Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать ...полностью>>
'Документ'
Уровень СМО Сканер двумерного штрих-кода Считывание данных, закодированных в штрих-коде листа вложения, находящегося в конверте с ЭП....полностью>>
'Рабочая программа'
В результате освоения данной дисциплины бакалавр приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц1, Ц2, Ц4, Ц5 основной образова...полностью>>

Главная > Тематическое планирование

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(физическая культура старшая группа)

Неделя.
Номер
занятий

Организация детской
деятельности (этапы, виды)

Виды интеграции
образовательных областей

Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника

1

2

3

4

Сентябрь

I.
1–3

I. Вводная часть.

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба с перешагиванием через кубики, через мячи.

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, змейкой между предметами.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (воздушные ванны); формировать
гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться
и раздеваться; соблюдать порядок в своем
шкафу.

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
упражнений.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале и во время проведения прыжков с продвижением вперед, перебрасывания мячей, подвижной игры.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Мышонок» и «У кого мяч», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

Продолжение табл.

1

2

3

4

3. Перебрасывание мячей, стоя
в шеренгах, двумя руками снизу, после удара мяча об пол подбрасывать вверх двумя руками
(не прижимая к груди).

4. Бег в среднем темпе до 1 ми-
нуты в чередовании с ходьбой, ползанием на четвереньках.

III. Подвижная игра
«Мышонок».

IV. Малоподвижная игра
«У кого мяч»

Познание: развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению
в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

II.
4–6

I. Вводная часть.

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба
в медленном, обычном и быстром темпе.

Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.

II. Основные виды движений.

1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета»
(4–6 раз).

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать
гигиенические навыки: приучать детей при
раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур
(ножные ванны); знать предметы санитарии
и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

Социализация: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки ориенти-
рования на местности (на территории детского
сада, вокруг детского сада), безопасного поведе-

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба
и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами
по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу); самостоя-
тельно и при небольшой помощи
взрослого складывает свои вещи
в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.);

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка.

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

4. Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе,
с мешочком на голове.

5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

III. Подвижная игра «Удочка».

IV. Малоподвижная игра:
ходьба в полуприседе по одному

ния во время ползания по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях
и коленях, проведения подвижной игры.

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время подпрыгивания на двух ногах, считать до трех при перестроении в три колонны.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

проявляет активность при участии
в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

III.
7–9

I. Вводная часть.

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.

II. Основные виды движений:

1. Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями); самостоятельно
и при небольшой помощи взрослого аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой
при ходьбе; проявляет активность
при участии в подвижной игре «Мы веселые ребята», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Перешагивание через бруски
с мешочком на голове.

3. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах с мешочками между коленями и ходьба «Пингвин».

III. Подвижная игра «Мы
веселые ребята».

IV. Малоподвижная игра:
ходьба по одному с выполнением заданий

Коммуникация: поощрять проговаривание действий и название упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения «Мы веселые ребята»

положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтении стихотворений

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

Общеразвивающие упражнения: без предмета.

II. Основные виды движений.

Игровые задания.

1. Быстро в колонну.

2. «Пингвин».

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (общее обливание); формировать у детей представления о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

Продолжение табл.

1

2

3

4

3. «Не промахнись» (кегли,
мешки).

4. По мостику (с мешочком
на голове).

5. Мяч о стенку.

6. «Поймай мяч» («Собачка»).

7. «Достань до колокольчика».

III. Подвижные игры «Про-
ползи, не задень», «Ловушки
с ленточкой», «Найди свой цвет»

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

Октябрь

I.

1–3

I. Вводная часть.

Перестроение в колонну
по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты
с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках,
в чередовании, на внешних
сторонах стопы.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
занятий.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время проведения прыжков
на двух ногах через шнуры, бросков мяча двумя руками.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет птиц», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Прыжки на двух ногах через шнуры, прямо, боком.

3. Броски мяча двумя руками
от груди, перебрасывание друг другу руками из-за головы.

4. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше.

III. Подвижная игра «Перелет птиц».

IV. Малоподвижная игра
«Найди и промолчи»

Познание: развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению
в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

Коммуникация: поощрять речевую активность

детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физи-
ческой культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

II.
4–6

I. Вводная часть.

Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги.

2. Переползание через пре-
пятствие.

Здоровье: рассказывать о режиме дня и его влиянии на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последо-
вательности на стульчик или шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные
ванны); знать предметы санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.).

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
со скамейки, ползание на четвереньках между предметами, метание мяча
в цель); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает

Продолжение табл.

1

2

3

4

3. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой.

4. Ползание на четвереньках
между предметами, подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь пола.

III. Подвижная игра «Удочка».

IV. Малоподвижная игра «Эхо»

сада, вокруг детского сада), безопасного поведения при выполнении прыжков со скамейки, ползание на четвереньках между предметами, метание мяча в цель.

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: сопровождать игровые упражнения
музыкой

положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики
под музыку

III.

7–9

I. Вводная часть.

Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Пролезание через три обруча
(прямо, правым и левым боком).

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое место спортивный инвентарь.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время пролезания через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание
с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Гуси, гуси…», в выполнении простейших

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см),
с третьего шага на препятствие.

3. Перелезание с преодолением препятствия.

4. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине выполнить поворот, приседание, перешагивание через мяч.

III. Подвижная игра «Гуси,
гуси…».

IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения «Гуси, гуси…»

танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические
и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

Игровые задания

1. «Попади в корзину».

2. «Проползи, не задень».

3. «Не упади в ручей».

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (закаливание носоглотки (полоска-
ние)); расширять представление о важных ком-
понентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры.

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи).

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх
с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие),
слушая поэтические и музыкальные

Продолжение табл.

1

2

3

4

4. «На одной ножке по дорожке».

5. «Ловкие ребята» (с мячом).

6. «Перешагни, не задень».

III. Подвижные игры «Ловишки», «Мы веселые ребята»,
«Удочка», «Защити товарища», «Посади картофель», «Затейники»

Коммуникация: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

Ноябрь

I.

1–3

I. Вводная часть.

Перестроение в шеренгу, колон-
ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
в колонну по два и по три,
ходьба и бег в чередовании
с выполнением фигур.

Общеразвивающие упражнения:

с малым мячом.

II. Основные виды движений.

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягивание двумя руками.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование после проведения физкультурных упражнений.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время ползания на четвереньках
и по гимнастической скамейке, перестроения
в шеренгу, колонну, ходьбы с высоким подниманием коленей, бега врассыпную.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (перестроение в шеренгу, колонну, повороты
направо, налево, ходьба с высоким
подниманием коленей, бег врассыпную, ведение мяча, ползание по гимнастической скамейке); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические проце-
дуры (моет руки прохладной водой
после окончания физических упраж-
нений и игр; аккуратно одевается
и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Не оставайся на полу», в выполнении простейших танцевальных движений

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Ведение мяча с продвижением вперед.

3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч.

4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени.

III. Подвижная игра «Не оста-
вайся на полу».

IV. Малоподвижная игра
«Угадай по голосу»

Познание: ориентировать в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (направо, налево).

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

II.

4–6

I. Вводная часть.

Перестроение в шеренгу, колон-
ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
нением фигур.

Общеразвивающие упражнения:
с обручем.

II. Основные виды движений.

1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4–6 раз).

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского
сада, вокруг детского сада), безопасного поведения во время подпрыгивания на двух ногах,
подбрасывания мяча вверх, ходьбы по канату,
перебрасывания мяча друг другу.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ходьба по канату, перебрасывание мяча друг другу); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при выполне-

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка.

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

4. Ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе,
мешочек на голове.

5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

III. Подвижная игра «Удочка».

IV. Малоподвижная игра:
ходьба в полуприседе по одному

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве, считать
до трех при перестроении в колонны.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

нии упражнений ритмической гимнастики под музыку

III.

7–9

I. Вводная часть.

Перестроение в шеренгу, колон-
ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
нением фигур.

Общеразвивающие упражнения:
с большим мячом.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); форми-
ровать гигиенические навыки (проветривание
помещения перед началом игровой и физкуль-
турной деятельности); следить за осанкой
при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое
место спортивный инвентарь.

Безопасность: формировать навыки безопасного передвижения в помещении, поведения во вре-

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки, игры в волейбол, перестроение в шеренгу, колонну); самостоятельно
и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, следит за осанкой; проявляет активность при участии в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола.

2. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

3. Прыжки на правой и левой
ноге между предметами.

4. Игра «Волейбол» (двумя
мячами).

III. Подвижная игра «Удочка».

IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»

мя подлезания под шнур боком, прямо, ходьбы по гимнастической скамейке, прыжков на одной ноге, игры в волейбол.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

упражнений ритмической гимнастики
под музыку

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Перестроение в шеренгу, колон-
ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
нением фигур.

Общеразвивающие упражнения:
на гимнастической скамейке.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей оценить свои действия и поведение во время проведения игр.

Труд: следить за опрятностью одежды и прически; учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование при проведении физкультурных занятий.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно
одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Больная птица», «Мяч водящему»,
«Горелки», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару», выполнении

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. «Брось и поймай».

2. «Высоко и далеко».

3. «Ловкие ребята» (прыжки
через препятствие и на возвы-
шение).

III. Подвижные игры.

1. «Больная птица».

2. «Мяч водящему».

3. «Горелки».

4. «Ловишки с ленточками».

5. «Найди свою пару».

6. «Кто скорей до флажка»
(ползание по скамейке)

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные и литературные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

Декабрь

I.

1–3

I. Вводная часть.

Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру». Ходьба
в полуприседе, широким шагом.

Общеразвивающие упражнения:
с палкой.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (обливание ног); формировать гигиенические навыки (предметы санитарной гигиены).

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: следить за опрятностью одежды и прически; учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование при проведении физкультурных занятий.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по наклонной доске,
закрепленной на гимнастической стенке, спуск по гимнастической стенке.

2. Ходьба по наклонной доске
боком, приставным шагом.

3. Перешагивание через бруски, шнур, справа и слева от него.

4. Перебрасывание мяча двумя
руками из-за головы, стоя
на коленях.

III. Подвижная игра «Кто
скорей до флажка».

IV. Малоподвижная игра
«Сделай фигуру»

Безопасность: формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского сада, вокруг детского сада).

Познание: развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению
в пространстве во время ходьбы с перешаги-
ванием через кубики, через мячи.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

активность при участии в подвижных играх «Кто скорее до флажка», выпол-
нении простейших танцевальных
движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

II.

4–6

I. Вводная часть.

Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».

Ходьба в полуприседе, широким шагом.

Общеразвивающие упражнения:
с палкой.

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.).

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу,
перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого выпол-няет гигиенические процедуры

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

1. Перебрасывание мяча двумя
руками вверх и ловля после
хлопка.

2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначен-
ного места.

3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

4. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.

III. Подвижная игра «Охотники
и зайцы».

IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время подпрыгивания на двух ногах, считать до трех при перестроении в три колонны.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

(при раздевании складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф), знает предметы санитарии и гигиены; проявляет активность при участии в подвижной игре «Охотники и зайцы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

III.

7–9

I. Вводная часть.

Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».

Ходьба в полуприседе, широким шагом.

Общеразвивающие упражнения:
с палкой.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вид; следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое место спортивный инвентарь.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазание разными способами, перебрасывание мяча друг другу, ходьба по гимнастической скамейке); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе; проявляет активность при участии
в подвижной игре «Хитрая лиса»,

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

1. Лазание по гимнастической стенке до верха.

2. Лазание разными способами, не пропуская реек.

3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове.

4. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу с хлопком перед ловлей.

III. Подвижная игра «Хитрая
лиса»

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время лазания разными способами, перебрасывания мяча друг другу, ходьбы по гимнастической скамейке, проведения подвижной игры.

Коммуникация: поощрять речевую активность

детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».

Ходьба в полуприседе, широким шагом.

Общеразвивающие упражнения:
с палкой.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества ( доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие)

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. Перепрыгивания между препятствиями.

2. Подбрасывание и прокатывание мяча в различных поло-
жениях.

3. «Ловкие обезьянки» (лазание).

4. «Акробаты в цирке».

5. «Догони пару».

6. Бросание мяча о стенку.

III. Подвижные игры.

1. «Пятнашки».

2. «Удочка».

3. «Хитрая лиса».

4. «Пас друг другу» (шайба,
клюшка).

5. «Перебежки».

6. «Пробеги, не задень»

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (шайба, клюшка, мячи).

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

Январь

I.

1–3

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнени-

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки

Продолжение табл.

1

2

3

4

ем заданий. Бег врассыпную,
с выполнением заданий,
в чередовании.

Общеразвивающие упражнения:
с кубиком.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по наклонной доске
(высота 40 см, ширина 20 см).

2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками.

3. Забрасывание мяча в корзину.

4. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди.

III. Подвижная игра «Медведь

и пчелы» (лазание).

IV. Малоподвижная игра
«Найди и промолчи»

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных упраж-
нений.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале, во время ходьбы по наклонной доске и подвижной игры.

Познание: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Медведь и пчелы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

II.

4–6

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
с выполнением заданий,

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ползание под дугами, пролезание в обруч, ходьба с перешагиванием через набивные мячи); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последова-

Продолжение табл.

1

2

3

4

в чередовании.

Общеразвивающие упражнения:
с косичкой.

II. Основные виды движений.

1. Прыжки в длину с места.

2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой.

3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди.

4. Пролезание в обруч боком.

5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.

III. Подвижная игра «Совушка».

IV. Малоподвижная игра
«Съедобное – несъедобное»

Социализация: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки ориентирования на местности (на территории детского сада, вокруг него), безопасного поведения во время ползания под дугами, пролезания в обруч, ходьбы с перешагиванием через набивные мячи, проведения подвижной игры.

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время бросания мяча.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

тельности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
в подвижной игре «Совушка», выпол-
нении простейших танцевальных
движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

III.

7–9

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
с выполнением заданий,
в чередовании.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазание,
ходьба, прыжки, ведение мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит
за осанкой при ходьбе); проявляет

Продолжение табл.

1

2

3

4

Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.

II. Основные виды движений.

1. Лазание по гимнастической стенке одноименным способом.

2. Ходьба по гимнастической
скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой.

3. Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе.

4. Ведение мяча и забрасывание
в баскетбольное кольцо.

III. Подвижная игра «Хитрая
лиса»

IV. Малоподвижная игра
«Угадай, что изменилось»

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

Коммуникация: поощрять проговаривание действий и названия упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

активность при участии в подвижной игре «Хитрая лиса», выполнении
простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровожда-
ющие выполнение упражнений
ритмической гимнастики

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
с выполнением заданий,
в чередовании.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танце-вальных движений во время ритми-

Продолжение табл.

1

2

3

4

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. Волейбол через сетку.

2. Пас друг другу мячом.

3. Ходьба по гимнастической
скамейке, отбивая мяч о пол.

4. «Мой веселый звонкий мяч».

5. «Точный бросок».

III. Подвижные игры.

1. «Мышеловка».

2. «Мяч водящему».

3. «Ловишки с ленточками».

4. «Не оставайся на полу».

5. «Пожарные на учениях».

6. «Найди свой цвет»

Труд: учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи,
кубики, шнур).

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

ческой гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

Февраль

I.

1–3

I. Вводная часть.

Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение
в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет
птиц», выполнении простейших

Продолжение табл.

1

2

3

4

заданий на внимание.

Общеразвивающие упражнения:
с обручем.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом.

2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком.

3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой.

III. Подвижная игра
«Космонавты».

IV. Малоподвижная игра
«Зима» (мороз – стоять, вьюга – бегать, снег – кружиться,
метель – присесть)

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
упражнений.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале и во время ходьбы по наклонной доске, подвижной игры.

Познание: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

II.

4–6

I. Вводная часть.

Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут,

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ползание под палку, прыжки, метание, подбрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф,

Продолжение табл.

1

2

3

4

ходьба с выполнением заданий на внимание.

Общеразвивающие упражнения:

с палкой.

II. Основные виды движений.

1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.

2. Ползание под палку, перешагивание через нее (высота 40 см).

3. Прыжки на двух ногах через
косички.

4. Подбрасывание мяча одной
рукой, ловля двумя руками.

5. Прыжки в длину с места.

III. Подвижная игра «Поймай палку».

IV. Малоподвижная игра «Стоп»

Социализация: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского сада, вокруг него), безопасного поведения во время ползания под палку, прыжков, метания, подбрасывания мяча, проведения подвижной игры.

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время бросания мяча.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
в подвижной игре «Поймай палку»,
выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

III.

7–9

I. Вводная часть.

Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вид; следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазанье,
ходьба, бег, прыжки, подбрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры, аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе;

Продолжение табл.

1

2

3

4

на внимание.

Общеразвивающие упражнения:
на скамейке.

II. Основные виды движений.

1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными
способами.

2. Ходьба по гимнастической
скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой,
руки за головой.

3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными
в один ряд.

4. Подбрасывание мяча и ловля его правой и левой рукой.

III. Подвижная игра «Бег
по расчету».

IV. Малоподвижная игра.
Ходьба в колонне по одному

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

Коммуникация: поощрять проговаривание действий и название упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

проявляет активность при участии
в подвижной игре «Бег по расчету»,
в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравст-

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры, контроли-
рует свое самочувствие во время

Продолжение табл.

1

2

3

4

в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий на внимание.

Общеразвивающие упражнения: без предметов (аэробика).

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. «Проползи – не урони».

2. Ползание на четвереньках
между кеглями.

3. «Дни недели».

4. «Мяч среднему» (круг).

5. «Покажи цель».

III. Подвижные игры.

1. «Прыгни и присядь».

2. «Ловкая пара».

3. «Догони мяч» (по кругу).

4. «Мяч через обруч».

5. «С кочки на кочку».

6. «Не оставайся на полу»

венные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: учить убирать физкультурный инвентарь
и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи,
кубики, шнур).

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

Март

I.

1–3

I. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
из обруча в обруч, ходьба с перешаги-
ванием, через набивные мячи, пере-
брасывание мячей); самостоятельно

Продолжение табл.

1

2

3

4

и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре.

Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове.

2. Прыжки из обруча в обруч,
через набивные мячи.

3. Перебрасывание мячей с отскоком от пола и ловля двумя руками с хлопком в ладоши.

4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.

III. Подвижная игра «Пожарные на учении».

IV. Малоподвижная игра. Эстафета «Мяч ведущему»

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
занятий.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время проведения прыжков
из обруча в обруч, ходьбы с перешагиванием через набивные мячи, при перебрасывании мячей.

Познание: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы в колонне по одному.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закали-
вающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Пожарные на учении», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

II.

4–6

I. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
и в круг. Ходьба мелкими и ши-
рокими шагами, перестроение

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей
к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (склады-

Продолжение табл.

1

2

3

4

в колонну по четыре.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Прыжок в высоту с разбега
(высота 30 см).

2. Метание мешочков в цель
правой и левой рукой.

3. Ползание на четвереньках
и прыжки на двух ногах между
кеглями.

4. Ползание по скамейке
«по-мед-вежьи».

III. Подвижная игра «Медведь

и пчелы».

IV. Малоподвижная игра.

Ходьба в колонне по одному

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения при выполнении прыжков в высоту
с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне.

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: сопровождать игровые упражнения
музыкой

вает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
в подвижной игре «Медведь и пчелы»,

выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

III.

7–9

I. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение
в колонну по четыре.

Общеразвивающие упражнения:
с обручем.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое
место спортивный инвентарь.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба
по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжки правым
и левым боком, метание, подлезание под дугу, не касаясь руками); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой
после окончания физических упраж-

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом и пройти дальше.

2. Прыжки правым и левым боком через косички (40 см), из обруча в обруч на одной и двух ногах.

3. Метание мешочка в горизонтальную цель.

4. Подлезание под дугу из 4–5 обручей подряд, не касаясь руками пола.

III. Подвижная игра
«Не оставайся на полу».

IV. Малоподвижная игра
«Угадай по голосу»

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время ходьбы по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжков правым и левым боком, метания, подлезания под дугу, не касаясь руками.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

нений и игр; аккуратно одевается
и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Не оставайся на полу», в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение

в колонну по четыре.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (закаливание носоглотки (полоска-
ние)); расширять представление о важных
компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры.

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии
в играх с элементами соревнования,

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. «Кто выше прыгнет?».

2. «Кто точно бросит?».

3. «Не урони мешочек».

4. «Перетяни к себе».

5. «Кати в цель».

6. «Ловишки с мячом».

III. Подвижные игры.

1. «Больная птица».

2. «Переправься по кочкам».

3. «Удочка».

4. «Проползи – не задень».

5. Передача мяча над головой.

6. «Мяч ведущему»

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи).

Познание: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

Апрель

I.

1–3

I. Вводная часть.

Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по гимнастической
скамейке с поворотом на 360°

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
занятий.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча в вертикальную цель, ходьба и бег по кругу); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Медведь и пчелы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической

Продолжение табл.

1

2

3

4

на середине, с передачей мяча
на каждый шаг перед собой
и за спиной.

2. Прыжки из обруча в обруч
на двух ногах правым и левым
боком.

3. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой.

4. Подбрасывание маленького
мяча одной рукой и ловля двумя после отскока от пола.

III. Подвижная игра «Медведь

и пчелы».

IV. Малоподвижная игра
«Сделай фигуру»

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время ходьбы по гимнастической скамейке, метания мяча в вертикальную цель, ходьбе и бегу по кругу.

Познание: развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению
в пространстве.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

II.

4–6

I. Вводная часть.

Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

Общеразвивающие упражнения:
с косичкой.

II. Основные виды движений.

1. Прыжки через скакалку
на месте и с продвижением
вперед.

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей
к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прокатывания мяча, пролезание в обруч, прыжки через скакалку); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
в подвижной, игре «Удочка», выпол-
нении простейших танцевальных

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Прокатывание обруча друг
другу.

3. Пролезание в обруч.

4. Ползание по скамейке
«по-медвежьи».

5. Метание мешочков в верти-
кальную цель.

6. «Мяч в круг» (футбол с водящим).

III. Подвижная игра «Удочка».

IV. Малоподвижная игра «Стоп»

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения при выполнении прокатывания мяча, пролезания в обруч, прыжков через скакалку.

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Музыка: сопровождать игровые упражнения
музыкой

движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

III.

7–9

I. Вводная часть.

Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.

II. Основные виды движений.

1. Лазание по гимнастической стенке одним способом.

2. Прыжки через скакалку.

3. Ходьба по канату боком,
приставным шагом с мешочком на голове.

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое
место спортивный инвентарь.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время лазанья по гимнастической стенке, прыжков через скакалку, ходьбы по канату боком приставным шагом.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазанье по гимнастической стенке, прыжки через скакалку, ходьба по канату боком приставным шагом); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет
руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Не оставайся
на полу», в выполнении простейших танцевальных движений во время

Продолжение табл.

1

2

3

4

4. Прыжки через шнуры слева
и справа, продвигаясь вперед.

III. Подвижная игра «Горелки».

IV. Малоподвижная игра
«Кто ушел»

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

Общеразвивающие упражнения:
без предметов.

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. «Сбей кеглю».

2. «Пробеги – не задень».

3. «Догони обруч».

4. «Догони мяч».

III. Подвижные игры.

1. Передача мяча над головой.

2. «Пожарные на учении».

3. «Метко в цель».

4. «Кто быстрее до флажка».

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (закаливание носоглотки (полоска-
ние)); расширять представление о важных
компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры.

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи, шнуры
и т. д.).

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время
игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие при проведении упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

Продолжение табл.

1

2

3

4

5. «Хитрая лиса»

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

Май

I.

1–3

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения:
без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по гимнастической
скамейке, перешагивая через набивные мячи лицом, боком.

2. Прыжки с продвижением вперед, с ноги на ногу, на двух ногах.

3. Перебрасывание мяча друг
другу
и ловля после отскока от пола.

III. Подвижная игра «Караси
и щука».

IV. Малоподвижная игра
«Что изменилось?»

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие).

Труд: убирать физкультурный инвентарь и обо-
рудование при проведении физкультурных
занятий.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время ходьбы, бега, прыжков, при перебрасывании мяча.

Познание: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы в колонне по одному.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, перебрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические
и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Караси и щуки», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

Продолжение табл.

1

2

3

4

обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

II.

4–6

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения:
с флажками.

II. Основные виды движений.

1. Прыжки в длину с разбега.

2. Ползание по скамейке
«по-медвежьи».

3. Подлезание под дугу.

4. Перебрасывание мяча друг другу от груди.

5. Забрасывание мяча в кольцо
(баскетбол).

III. Подвижная игра «Третий лишний».

IV. Малоподвижная игра
«Эхо»

Здоровье: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей
к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.

Социализация: побуждать детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников
во время проведения игр.

Труд: учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения при выполнении прыжков в длину
с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами.

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
в длину с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры
(складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии в подвижной игре «Третий лишний», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

Продолжение табл.

1

2

3

4

Музыка: сопровождать игровые упражнения
музыкой

III.

7–9

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения: без предметов.

II. Основные виды движений.

1. Ходьба по гимнастической
скамейке, ударяя мячом о пол,
и ловля его двумя руками.

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи по скамейке.

4. Прыжки на левой и правой
ноге между кеглями.

III. Подвижная игра «Перемени предмет».

IV. Малоподвижная игра
«Тише едешь – дальше будешь»

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

Социализация: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений.

Труд: учить детей постоянно убирать на свое
место спортивный инвентарь.

Безопасность: формировать навыки безопасного поведения во время ходьбы и ползания по гимнастической скамейке, прыжков на одной ноге, проведения подвижной игры.

Коммуникация: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить подвижную игру под текст стихотворения

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание
с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре
«Перемени предмет», в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

IV.

10–12

I. Вводная часть.

Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами;

Здоровье: проводить комплекс закаливающих
процедур (закаливание носоглотки (полоска-
ние)); расширять представление о важных

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-

Окончание табл.

1

2

3

4

бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения:
с ленточками на скамейках.

II. Основные виды движений.

Игровые задания:

1. «Проведи мяч» (футбол).

2. «Пас друг другу».

3. «Отбей волан».

4. «Прокати – не урони» (обруч).

5. «Забрось в кольцо».

6. «Мяч о пол».

III. Подвижные игры.

1. «Чья команда дальше прыгнет?»

2. «Посадка овощей».

3. Бег через скакалку.

4. «Горные спасатели».

5. «Больная птица»

компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

Социализация: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры.

Труд: учить следить за чистотой физкультурного инвентаря.

Безопасность: учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи).

Познание: развивать восприятие предметов
по расположению в пространстве во время игровых заданий.

Коммуникация: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку.

Чтение художественной литературы: проводить игры и упражнения под тексты стихотво-
рений

ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии
в играх с элементами соревнования,
в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(коммуникация старшая группа)

Месяц

Тема и цели занятий

1-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Виды интеграции
образовательных
областей

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации
(телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, выразительно передает текст, исходя из собственных наблюдений, рассказывает о содержании картины

Тема

Рассказывание
из опыта на тему
«Наши игрушки»

Рассказывание на тему стихотворения
Е. Трутневой «Улетает лето»

Пересказ рассказа
Н. Калининой «Разве так играют?»

Рассматривание
картины И. Левитана «Березовая роща»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстети-

Цели

Учить:

– давать описание внешнего вида
игрушки;

– рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению.

Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных

Учить:

– выразительно передавать текст без пропусков и повторения;

– подбирать по смыслу глаголы к существительным.

Активизировать
в речи глаголы

Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины.

Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных
и сложноподчиненных предложений.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Закреплять
умение:

– отчетливо произносить звуки [с] и [з],

выделять их из слов,

а слова с этими звуками – из фраз;

– произносить
фразы громко, тихо, шепотом

Закреплять умение образовывать
близкие по смыслу однокоренные слова

ческое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о чередовании времен года

Ок-тябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: связно и последовательно рассказывает историю своей
семьи, знает ее членов, определяет своих родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана
«Золотая осень»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, сопровождает речь интонационной выразительностью

Тема

Рассматривание
картины И. Левитана «Золотая осень»
и составление
рассказа по ней

Составление рассказа

из опыта по сюжетной картине «Семья»

Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью»

Составление рассказа

из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Цели

Учить:

– составлять предложения с однородными членами;

Формировать представления о семье, называя имена
и отчества своих

Развивать умение составлять рассказ.

Упражнять в подборе синонимов

Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

Уточнить и закрепить правильное
произношение
звуков [ш], [ж].

Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове

родителей.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки

на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками.

Воспитывать
любовь и уважение
к членам семьи

и антонимов, прилагательных и наречий
в сравнительной
степени.

Обогащать речь существительными, обозначающими растения.

Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недо-
вольство).

Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок
на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе
и с разной силой
голоса

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о родственных связях в семье

Ноябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: может рассказать о своем родном городе; проявляет интерес к искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о своей малой родине; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения ролевой игры

Тема

Рассматривание
и описание картины И. Шишкина «Рожь»

Ролевая игра «Овощи

и фрукты в магазине»

Пересказ сказки
«Лиса и рак»

Составление рассказа
по теме «Дары
природы»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкульт-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Цели

Упражнять в подборе синонимов
и антонимов.

Развивать умение придумывать концовки к рассказам.

Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа
(ботинок, чулок,
носков, тапочек,
рукавичек)

Учить рассказывать
о предметах.

Знакомить с новыми профессиями.

Упражнять в образовании однокоренных слов.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ’], [ч’], учить различать эти звуки, выделять их в словах

Учить:

– связно, последовательно рассказывать сказку;

– образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса»

Учить:

– составлять короткий рассказ на заданную
тему;

– подбирать слова, сходные по звучанию;

– выделять в фразах слова со звуками [ч’], [щ’];

– произносить слова
с разной силой голоса

минутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Музыка: формировать
музыкальную культуру при прослушивании аудиозаписи песен о родном городе.

Познание: расширять представления о про-
фессиях

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Декабрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: имеет представление о красоте родной природы; может поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при выразительном пересказе текста, составляет рассказ по картине, различает на слух звуки [з],
[ж], подбирает слова с этими звуками; использует в речи существительные, обозначающие эмоции, чувства, переживания

Тема

Составление рассказа из опыта «Игры
зимой»

Звуковая культура
речи. Звуки [з], [ж]

Рассказывание
по картине «Ежик»

Пересказ рассказа
Е. Чарушина «Лисята»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о смене времен года; расширять

Цели

Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта.

Обогащать речь существительными, обозначающими
эмоции, чувства,
переживания.

Упражнять
в образовании форм родительного падежа множественного
числа имен сущест-
вительных

Учить:

– различать на слух
звуки [з], [ж];

– подбирать слова
с этими звуками и выделять их на слух
из связной речи;

– произносить изолированные звуки [з],
[ж] с разной громкостью и в различном
темпе.

Упражнять
в образовании форм
родительного падежа множественного
числа имен сущест-
вительных

Учить:

– составлять рассказ
по картине, используя имеющиеся знания
о животных;

– согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

Обогащать речь
существительными, обозначающими
животных

Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя.

Закрепить:

– правило произношения звуков [с], [ш];

– умение произносить их протяжно на одном выдохе;

– умение делить слова на части

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

и обогащать знания
об особенностях зимней природы

Ян-варь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках, поддерживать беседу о зимнем времени года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при повторении стихотворений о зиме, самостоятельно придумывает небольшой рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; умеет подбирать определения к разным словам, четко произносит фразы со звуками [ц], [ч’]

Тема

Поговорим
с игрушками

Пересказ. Е. Чарушин «Лисята»

Составление рассказа

по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин,

Цели

Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого
произнесения фраз со звуками [ц], [ч’].

Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса

Учить выразительно пересказывать текст.

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Побуждать придумывать новые эпизоды сказки

Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ
описание внешнего
вида персонажей, их характеристики.

Побуждать придумывать разные разви-
вающие эпизоды

Формировать
умение составлять небольшой сюжетный рассказ.

Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков.

Побуждать рассказывать о своих впечатлениях

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

замечать их характер-ные особенности.

Познание: расширять представления детей
о диких животных; реконструировать образ жизни людей разных
времен (одежда, утварь, традиции)

Февраль

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Тема

Рассказывание
из личного опыта «Мой любимец»

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

Беседа о Дне защитника Отечества

Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление
рассказа по ней

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстети-

Цели

Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану).

Упражнять
в употреблении
в своей речи простых, сложносочи-
ненных и сложно-
подчиненных
предложений.

Продолжать учить составлять рассказ по набору
игрушек, самостоя-
тельно осуществляя
выбор.

Учить подбирать определения к разным словам.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества

Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений.

Совершенствовать монологическую речь.

Воспитывать устойчивое внимание

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Воспитывать
любовь к животным

Закреплять
умение пользоваться интонацией вопроса

ческое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о профессии военного; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы

Март

Планируемые результаты развития интегративных качеств: может выучить небольшое стихотворение, составить описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета, пересказать небольшие тексты, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.)

Тема

Беседа о Международном женском дне

Составление рассказа

из опыта «Здравствуй,

мамочка моя!»

Рассказывание
по картинке «Лошадь с жеребенком»

Пересказ рассказа

Я. Тайца «Послушный дождик»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Чтение художественной литературы:
формировать эмоциональное отношение

Цели

Продолжить
совершенствование диалогической речи.

Учить активно участвовать в беседе,

Воспитывать любовь к членам своей
семьи.

Понимать и объяснять смысл пословиц о семье.

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета.

Продолжать учить пересказывать небольшие рас-
сказы, соблюдая признаки монологического высказывания:

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их

Упражнять
в построении
предложений

Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать – воин, охранять – охрана и т. п.).

Дать представление

о многозначных
словах.

Учить подбирать признаки и действия
к заданным словам

целостность, связность и объем.

Развивать умение употреблять слова активно, в точном
соответствии
со смыслом.

Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок.

Воспитывать любовь к окружающей природе

к литературным
произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о государственных праздниках РФ

Ап-рель

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о весне; может самостоятельно составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка», внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию полными предложениями; называть государственные
праздники

Тема

Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней

Составление рассказа на темы сказок

Беседа о Дне космо-
навтики

Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Цели

Учить внимательно рассматривать
картину, отвечать
на вопросы по содержанию.

Развивать эстетическое восприятие картины.

Воспитывать интерес к искусству

Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка».

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л’], [р], [р’], изолированных в словах

и фразах, различать
и выделять их в речи

Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Ю. Гага-
рина.

Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложе-
ниями.

Учить находить
заданный звук в начале, середине и конце слова

Учить составлять связный рассказ
об увиденном.

Подвести к образованию названий лиц
по профессии.

Активизировать
в речи названия профессий и действий.

Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: формировать представление о государственных праздниках РФ, о профессиях

Май

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины; выражает положительные эмоции, передает интонацию, пересказывая сказку «Колосок», выражают свое отношение к ее персонажам

Тема

Пересказ украинской народной сказки
«Колосок»

Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои
родители»

Рассказывание
по картине «Строим дом»

Составление творческого рассказа о весне

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Цели

Учить:

– пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение
к персонажу;

– подбирать по смыслу определения,
слова, близкие
и противоположные по смыслу.

Упражнять
в составлении
предложений

Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта.

Учить строить сложные предложения.

Упражнять в образовании слов-названий профессий
(учить – учитель, варить – повар и т. д.)

Формировать
умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины.

Расширять представления о родном городе, его улицах.

Развивать умение рассказывать о месте, где живешь

Побуждать рассказывать о своих впечатлениях.

Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков.

Отрабатывать интонационную речь.

Развивать фонематический слух.

Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы

Чтение художественной литературы: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественное творчество: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

Познание: расширять
и обогащать знания
о весенних изменениях в природе

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(чтение художественной литературы старшая группа)

Месяц

Тема и цели занятий

1-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Виды интеграции
образовательных областей

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает смысл пословиц; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, отличить пословицы и поговорки
от песенок и потешек; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

Л. Толстой «Лев

и собачка» (чтение).

Пословицы
о дружбе

Любимые стихи,
рассказы и сказки.
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»
(заучивание)

Т. Александрова
«Домовенок Кузька»
(чтение). Пословицы и поговорки

П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Цели

Учить:

– чувствовать и понимать характер образов литературного произведения;

– понимать смысл пословиц

Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений.

Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.

Познакомить

с новым стихотво-
рением.

Познакомить

с новым литературным произведением.

Учить опреде-
лять характер персонажей.

Дать представление о жанровых
особенностях
пословиц и поговорок, их отличии

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки.

Учить передавать отдельные эпизоды

в лицах.

Помочь понять

мотивы поступков
героев

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Уточнить знания

о родной стране

от песенок
и потешек

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Ок-тябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение В. Драгунского «Друг детства» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает образное содержание произведения; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, придумать другое окончание сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

В. Драгунский «Друг детства»
(чтение)

Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки

Русская народная сказка «Царевна-
лягушка» (расска-
зывание)

Н. Телешов «Крупеничка» (чтение).

Потешки и сказки
о животных

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Цели

Учить понимать образное содержание произведения.

Закрепить
представление
о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки
и стихотворения

Помочь запомнить стихотворение.

Побуждать читать спокойным
голосом, передавая интонации удивления, вопроса.

Развивать интерес к малым фольк-
лорным жанрам.

Учить:

– воспринимать
образное содержание сказки;

– выделять в тексте образные выра-
жения.

Закреплять знание жанровых особенностей сказки

Продолжать учить понимать
характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки.

Вспомнить
и воспроизвести
знакомые потешки

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Воспитывать
любовь к народному творчеству

и сказки о домашних животных

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Ноябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» и выражает свое отношение к ее персонажам, содержанию; может связно
и выразительно пересказать содержание русской народной сказки «Заяц-хвастун», заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)

И. Суриков «Вот
моя деревня…»
(заучивание). Песни и потешки о природе

Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание)

Н. Носов «Живая
шляпа» (чтение)

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Цели

Учить:

– понимать характеры сказочных
героев;

– подбирать образные определения
к словам;

– чувствовать
юмористическое
содержание
произведения.

Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

Закрепить
знание потешек
и народных песенок о природе

Помочь понять смысл и основное
содержание сказки.

Учить выделять
художественные
выразительные средства.

Познакомить

с иллюстрациями

к сказке

Учить понимать юмор ситуации.

Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Побуждать придумывать продол-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Развивать
чувство юмора

жение и окончание рассказа

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: расширять и уточнять представление о природе

Декабрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» и ненецкую сказку «Кукушка» в обработке К. Шаврова и выражает свое отношение к их персонажам, понимает характер персонажей и нравственный смысл сказок; может составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт, пересказать содержание прочитанных произведений, выразительно читает ранее заученные стихотворения, определяет жанровые особенности сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

В. Катаев «Цветик-
семицветик»
(рассказывание)

С. Есенин «Черемуха» (заучивание).

Составление рассказа по содержанию
стихотворения

Ненецкая сказка
«Кукушка»,
обр. К. Шаврова
(рассказывание)

Новогодний калейдоскоп стихов

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Цели

Подвести
к пониманию
нравственного
смысла сказки.

Учить оценивать поступки героев

Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении

С. Есенина.

Показать напевность языка стихо-
творения.

Закрепить знание о различии

Учить понимать

и оценивать характер персонажей.

Закреплять представление
о жанровых особенностях сказки

Вспомнить
стихотворения,
посвященные Новому году, выразительно читать их

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

стихотворного и прозаического жанров.

Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: расширять и уточнять представление о природе

Ян-
варь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение С. Городецкого «Котенок» и русскую народную сказку «Никита Кожемяка», выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, понять образное содержание сказки, сопереживать героям прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста

Тема

С. Городецкий
«Котенок» (чтение
в лицах). Песенки
и потешки
о природе

М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение
стихов о зиме

Русская народная сказка «Никита
Кожемяка»
(рассказывание)

Г. Снегирев
«Пингвиний пляж»
(чтение)

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Цели

Способствовать пониманию и правильному осмыслению
содержания
произведения.

Закрепить
знание потешек

Помочь запомнить стихотворение.

Вспомнить знакомые стихи о зиме.

Предложить
выразительно
прочитать их

Учить:

– воспринимать образное содержание сказки;

– выделять в тексте образные выра-
жения

Учить:

– воспринимать
произведение;

– сопереживать
героям;

– давать оценку
их поступкам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

и народных песен
о природе

Познание: формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять
и обогащать знания об особенностях зимней природы

Февраль

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Косточка» и русскую народную сказку «Сивка-Бурка», выражает свое отношение к их
персонажам, понимает мотивы поступков героев; может пересказать содержание прочитанных произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

А. Гайдар «Чук
и Гек» (главы)
(чтение)

А. Фет «Кот поет,
глаза прищуря…»
(чтение). Я. Аким «Моя родня»

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание)

Л. Толстой «Косточка» (чтение)

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему
миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Познание: формировать представление о родственных отношениях

Цели

Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

Учить:

– понимать мотивы поступков героев;

– высказывать свое отношение к ним

Развивать понимание образной речи.

Формировать представление
о родственных
отношениях.

Воспитывать интерес к своей родословной.

Учить придумывать рассказы по их содержанию

Учить:

– воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей;

– высказывать свое отношение к ней

Закреплять
умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер.

Учить оценивать поступки героев

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Март

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение Б. Житкова «Как я ловил человечков» и выражает свое отношение к его персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, придумывает другие окончания сказкам; понимает характеры и оценивает поступки героев, мотивирует свою оценку; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

Б. Житков «Как

я ловил человечков» (чтение)

И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение
стихов о весне

Сказки народов
Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)

«Три золотых волоска Деда Всеведа»
из сборника сказок

К. Я. Эрбена
(чтение)

Социализация: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Познание: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе

Цели

Помочь понять скрытые мотивы поведения героев.

Побуждать
рассказывать
о своем отношении к героям

Развивать понимание образной речи.

Закреплять
умение выразитель-
ного чтения стихо-
творений

Продолжить учить понимать
характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки.

Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки

Учить:

– видеть образное
содержание сказки;

– понимать характеры сказочных
героев;

– оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку

Ап-рель

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение М. Москвиной «Кроха» и русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», выражает свое отношение к их персонажам и сопереживает им; может выразительно читать стихотворения, понимать смысл пословиц, придумывает другие окончания сказке, пересказать содержание прочитанных ранее произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Тема

М. Москвина
«Кроха» (чтение)

Г. Виеру «Мамин день» (заучивание).

Русская народная сказка «Крылатый,

Устное народное творчество

Здоровье: в промежутках
между занятиями проводить

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Пословицы о чест-
ности и правдивости

мохнатый да масляный» (расска-
зывание)

физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Цели

Учить:

– воспринимать произведения, сопереживать героям;

– давать оценку их поступкам

Учить:

– выразительно читать стихотворение;

– понимать смысл пословиц.

Закреплять
знание о различии стихотворного
и прозаического
произведений

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки

Обобщить представление о жанрах устного народного творчества.

Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Май

Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения К. Паустовского «Кот-ворюга», Р. Киплинга «Слоненок» и выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Тема

К. Паустовский «Кот-ворюга»
(чтение)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
(отрывок из поэмы «Руслан и Людми-
ла») (заучивание)

Сказка Р. Киплинга «Слоненок»
(чтение)

Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)

Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Социализация: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения.

Музыка: развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познание: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Цели

Закрепить знания об особенностях прозаических произведений.

Обогащать речь фразеологическими оборотами

Учить запоминать стихотворение.

Побуждать читать, передавая интонации удивления,
восхищения.

Познакомить
с выразительными средствами –
иллюстрацией
В. Конашевича

Учить:

– осмысливать
содержание сказки;

– оценивать поступки литературных
героев.

Развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы

Продолжать учить
понимать:

– использованные
в сказке средства
выразительности;

– переносное значение фразеологических оборотов

Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)

Форма организации
музыкальной
деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции

образовательных областей

1

2

3

4

Сентябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений
и выполнении музыкально-ритмических движений

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки.

Учить сравнивать и анали-
зировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;
различать одно-, двух-,
трехчастную формы.

Воспитывать интерес
к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

«Мелодия» К. В. Глюка,
«Мелодия», «Юмореска»
П. И. Чайковского,
«Юмореска» Р. Щедрина

Физическое развитие: развивать само-
стоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному
участию в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элемен-
тарным общепринятым нормам и пра-
вилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение
к окружающим.

Продолжение табл.

1

2

3

4

б) Развитие голоса
и слуха

Развивать звуковысотный
слух.

Учить различать тембры
музыкальных инструментов

«Музыкальный магазин»,

«Три медведя»
Н. Г. Кононовой

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

– петь естественным голосом
песни различного характера;

– петь слитно, протяжно, гасить окончания

«Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень,
милая, шурши», муз. М. Ере-
мееевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

«Допой песенку»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить:

– ритмично двигаться в характере музыки;

– отмечать сильную и слабую
доли;

– менять движения со сменой частей музыки

«Ходьба разного характера»
Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с листочками
(с платочками)» Т. Ломовой

б) Пляски

Учить исполнять танцы
эмоционально, ритмично,
в характере музыки

«Танец с листьями» А. Греча-
нинова; «Всех на праздник
мы зовем»

в) Игры

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

«Осень спросим» Т. Ломовой

Продолжение табл.

1

2

3

4

г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать легкие
движения ветра, листочков

«Ветер играет с листочками»
А. Жилина

д) Игра на металлофоне

Исполнять попевки
на одном звуке

«Андрей-воробей», русская
народная прибаутка,
обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать
звуковысотный слух

«Заинька», русская народная
песня, обр. Н. А. Римского-
Корсакова

III. Праздники
и развлечения

Учить драматизировать
сказки.

Развивать артистичность

«Осенняя сказка»
(драматизация)

Октябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму, петь
разнохарактерные песни, самостоятельно придумывать окончание к попевке, передавать особенности музыки в движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

– сравнивать и анализировать
музыкальные произведения
разных эпох и стилей;

– высказывать свои впечат-
ления;

«Тревожная минута» С. Майка-
пара, «Раздумье» С. Майкапара,

«Соната для клавесина
и флейты» В. А. Моцарта,

«Прелюдия» Ф. Шопена,

«Аве Мария» Ф. Шуберта

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Продолжение табл.

1

2

3

4

– различать двух- и трехчастную форму.

Знакомить со звучанием
клавесина, с творчеством
композиторов-романтистов

Социализация: приобщение к элемен-
тарным общепринятым нормам
и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину

б) Развитие голоса
и слуха

Совершенствовать
звуковысотный слух.

Различать тембр, ритм

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долиновой; «Танец – марш – песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

– петь разнохарактерные песни;

– петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

– удерживать интонацию
до конца песни;

– исполнять спокойные,
неторопливые песни.

Расширять диапазон
до ноты ре 2-й октавы

«Осень, милая, шурши», муз.
М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева,
сл. Н. Авдеенко

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

«Придумай окончание»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить:

– передавать особенности
музыки в движениях;

«Шаг вальса» Р. Глиэра;
«Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е. Тиличеевой,

Продолжение табл.

1

2

3

4

– ритмично двигаться в харак-
тере музыки;

– свободно владеть предметами;

– отмечать в движениях сильную долю;

– различать части музыки

«Упражнения с платочками»
Т. Ломовой

мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Пляски

Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

«Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник
мы зовем»

в) Игры

Развивать:

– ловкость, эмоциональное
отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Найди свой листочек»,
латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в игровых дви-
жениях образ веселых лягушек

«Веселые лягушата»,
муз. и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков

«Сорока», русская народная
попевка, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать
звуковысотный слух

«Подбери инструмент к любимой песне»

III. Праздники
и развлечения

Воспитывать уважение
к пожилым людям.

День пожилого человека

Продолжение табл.

1

2

3

4

Развивать познавательный интерес

Ноябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может определять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-,
трехчастной форме.

Пополнять музыкальный
багаж.

Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать
и анализировать

«Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза»
М. П. Мусоргского; «Разлука»
М. И. Глинки; «Музыкальный
момент», «Аве Мария»
Ф. Шуберта; «Военный марш»
Г. В. Свиридова, «Вальс»
С. С. Прокофьева

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элемен-
тарным общепринятым нормам и пра-
вилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение
к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремле-

б) Развитие голоса
и слуха

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных
произведений и показывать
ее геометрическими фигурами
(карточками или моделями)

«Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Комиссаровой,
Э. П. Костиной

Продолжение табл.

1

2

3

4

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

– петь разнохарактерные песни
(серьезные, шуточные,
спокойные);

– чисто брать звуки в пределах октавы;

– исполнять песни со сменой
характера;

– удерживать интонацию
до конца песни;

– петь легким звуком, без напряжения

«Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

ние высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Песенное творчество

Совершенствовать
песенное творчество

«Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и сл. М. Кочетовой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить:

– передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

– отличать сильную долю, менять движения в соответствии
с формой произведения

Ходьба бодрым, спокойным,
танцевальным шагом, муз.
М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народ-
ные мелодии. Боковой галоп, поскоки,муз. Т. Ломовой. Вращения в поскоках, муз. И. Штрауса

б) Пляски

Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа.

«Галоп», венгерская народная
мелодия, обр. Н. Метлова;
«Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова,
сл. Ю Яковлева; «Елочка»,

Продолжение табл.

1

2

3

4

Держать расстояние между
парами

муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Ивенсен

в) Игры

Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

«Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия

г) Музыкально-игровое творчество

Передавать в движении
танца повадки кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

д) Игра на металлофоне

Учить подбирать попевки
на одном звуке

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни

«Веселые лягушата»,
муз. и сл. Ю. Литовко

III. Праздники
и развлечения

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
самому и доставлять радость
другим

«Осенний праздник», «День
именинника»

Декабрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может передавать в движении
особенности музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует
с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

Продолжение табл.

1

2

3

4

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки.

Определять музыкальный жанр произведения.

Развивать представления
о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке

«Танец молодого бегемота»
Д. Б. Кабалевского; «Русская
песня», «Вальс» П. И. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль
по Питерской», русская народная песня

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение
к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы
и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

б) Развитие голоса
и слуха

Развивать музыкально-
сенсорный слух

«Угадай мелодию», «Лесенка-
чудесенка» Л. Н. Комиссаровой,
Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь
легким, подвижным звуком.

Учить:

– вокально-хоровым навыкам;

– делать в пении акценты;

– начинать и заканчивать
пение тише

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик,

сл. З. Петровой; «Зимушка»,
муз. и сл. Г. Вихаревой

б) Песенное творчество

Учить импровизировать
простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

Чередование ходьбы и бега,
муз. Ф. Надененко. Элементы танцев, хороводов В. Герчик

Продолжение табл.

1

2

3

4

Отмечать сильную долю,
менять движения в соответствии с формой произведения

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Пляски

Работать над выразительностью движений в танцах.

Свободно ориентироваться
в пространстве.

Самостоятельно строить круг
из пар.

Передавать в движениях
характер танца

«Сегодня славный праздник» – хоровод, «Танец фонариков»
И. Саца, «Танец снежинок»
А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбникова,
«Танец Белоснежки и гномов»
Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Белоснежка
и семь гномов»

в) Игры

Выделять каждую часть
музыки, двигаться в соответствии с ее характером

«Не выпустим» Т. Ломовой;
«Лавата», польская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому
творчеству

«Всадники» В. Витлина

д) Игра на металлофоне

Учить подбирать попевки
на одном звуке

«Андрей-воробей», русская
народная прибаутка,
обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Использовать знакомые
песни вне занятий

«Марш друзей»
Н. Александровой

Продолжение табл.

1

2

3

4

III. Праздники
и развлечения

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
самому и доставлять радость
другим

Новогодний праздник
«Проделки Нехочухи»

Январь

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

– определять и характеризовать музыкальные жанры;
– различать в песне черты
других жанров;

– сравнивать и анализировать
музыкальные произведения.

Знакомить с различными
вариантами бытования народных песен

«Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва»
К. Сен-Санса

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окру-
жающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

б) Развитие голоса
и слуха

Совершенствовать
восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления
о регистрах

«Определи по ритму»
Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комиссаровой,
Э. П. Костиной

Продолжение табл.

1

2

3

4

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять:

– умение точно интонировать
мелодию в пределах октавы;

– выделять голосом кульми-
нацию;

– точно воспроизводить ритмический рисунок;

– петь эмоционально

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Рождественская песенка»,
муз. С. Подшибякиной,
сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни,
заклички, приговорки

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты

с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Колядки», русские народные песни, прибаутки

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить менять движения
со сменой музыкальных
предложений.

Совершенствовать
элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки
и самостоятельно подбирать
движения

«Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского

б) Пляски

Совершенствовать
исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод
в двух кругах в разные стороны

«Заинька», русская народная
песня, обр. С. Кондратьева;
«Казачок», русская народная
мелодия, обр. М. Иорданского

Продолжение табл.

1

2

3

4

в) Игры

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

«Рождественские игры», «Игра
с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная
мелодия, обр. Г. Фрида

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений

«Играем в снежки» Т. Ломовой

д) Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Использовать русские
народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике»,
муз. С. Богуславского,
сл. О. Высотской

III. Праздники
и развлечения

Создавать радостную
атмосферу.

Развивать актерские навыки

«Рождество», «Васильев день»

Февраль

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

Продолжение табл.

1

2

3

4

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать жанры музыкальных произведений.

Воспитывать интерес
к шедеврам мировой классической музыки.

Побуждать сравнивать
произведения, изображающие животных и птиц, находя
в музыке характерные черты;
различать оттенки настроений, характер.

Учить передавать в панто-
миме характерные черты
персонажей

«Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок»
М. И. Глинки, «Лебедь»
К. Сен-Санса, «Полет шмеля»
Н. А. Римского-Корсакова,
«Бабочки» Ф. Куперена,
«Соловей» А. А. Алябьева,
«Ручеек» Э. Грига

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окру-
жающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

б) Развитие голоса
и слуха

Развивать:

– музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки;

– музыкально-слуховые пред-
ставления

«Сколько слышишь звуков?»
Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь
легким, подвижным звуком,
без напряжения.

Учить:

– вокально-хоровым навыкам;

«8 Марта», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки-старушки?», муз.
Е. Птичкина, сл. И. Шаферана

Продолжение табл.

1

2

3

4

– петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых;

– правильно выделять куль-
минацию

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Песенное творчество

Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам

«Горошина», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель; «Частушка»
(импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять навыки различ-
ного шага, ходьбы.

Отрабатывать плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений.

Заканчивать движения
с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движе-
ниях (ленты, цветы)

«Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки»
Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы
казачка», русская народная
мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых
танцев»

б) Пляски

Работать над выразитель-
ностью движений.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу;
эмоционально и непринужденно танцевать, передавать
в движениях характер музыки

«Казачок», русская народная
мелодия, обр. М. Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец с куклами»,
латышская народная полька,
обр. Е. Сироткина; «Танец
с лентами» Д. Шостаковича;
«Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрюлями»,

Продолжение табл.

1

2

3

4

русская народная полька,
обр. Е. Сироткина

в) Игры

Выделять каждую часть
музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным играм

«Будь ловким», муз. Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому
творчеству, применяя систему творческих заданий

«Веселые и грустные гномики» Ф. Буремюллера

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

По выбору

III. Праздники
и развлечения

Обогащать детские впе-
чатления.

Воспитывать любовь
к Родине

«Песни военных дорог» – вечер военной песни. «День защитника Отечества»

Март

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без, самостоятельно менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует
с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

Продолжение табл.

1

2

3

4

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства
музыкальной выразительности, создающие образ, интонации
музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного
в жизни и искусстве

«Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет
на Москва-реке» М. П. Мусоргского; «Вечер», «Подснежник»
С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окру-
жающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты

с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

б) Развитие голоса
и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления
о регистрах.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Определи по ритму», «Три
медведя» Н. Г. Кононовой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроиз-
водить в пении ритмический
рисунок; удерживать тонику,
не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

«Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева,
сл. М. Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Продолжение табл.

1

2

3

4

б) Песенное творчество

Импровизировать звукоподражание гудку парохода,
поезда

«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд»,
муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

Совершенствовать
элементы вальса, ритмично
выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанр музыки
и самостоятельно подбирать
движения.

Различать характер мелодии и передавать его в движении

«Мальчики и девочки идут», муз. В. Золотарева; «Мельница», муз. Т. Ломовой; «Ритмический
тренаж», «Элементы танца»

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя.

Владеть элементами русского народного танца

«Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

в) Игры

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями

«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;
«Ворон», русская народная
прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры

Продолжение табл.

1

2

3

4

других детей.

Воспитывать интерес
к русской народной игре

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую
фантазию.

Учить действовать с вообра-
жаемыми предметами

«Зонтики», муз., сл. и описание движений М. Ногиновой

д) Игра на металлофоне

Продолжать знакомить
с металлофоном.

Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

«Кап-кап-кап», румынская
народная песня,
обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить создавать игровые
картинки

«Солнышко встает»

III. Праздники
и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

Воспитывать любовь
к мамам, бабушкам

«Праздник мам».
«Масленица»

Апрель

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления, петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоциональ-но, действовать с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музы-

Продолжение табл.

1

2

3

4

кальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

Различать двух-, трехчастную форму произведений.

Углублять представления
об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления
о связи музыкальных и речевых интонаций

«Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского;
«Танец эльфов», «Шествие
гномов», «В пещере горного
короля» Э. Грига; «Старый
замок» М. П. Мусоргского

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окру-
жающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрос-
лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы

б) Развитие голоса
и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Дымовой; «Сколько нас
поет?» Н. Г. Кононовой

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным
песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, арти-
куляцию.

Учить петь песни разного
характера выразительно

«Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найденовой; «Давайте
дружить», муз. Р. Габичвадзе,
сл. И. Мазнина; «Вечный
огонь», муз. А. Филиппенко,

Продолжение табл.

1

2

3

4

и эмоционально; передавать
голосом кульминацию

сл. Д. Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова

и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения
соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Песенное творчество

Придумывать собственные мелодии к попевкам

«Лиса», русская народная
прибаутка, обр. Т. Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Различать ритм и самостоятельно находить нужные
движения.

Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать
и бегать в парах

«Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах»
И. Штрауса

б) Пляски

Легко владеть элементами
русских народных танцев.

Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

в) Игры

Продолжать прививать
интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии

г) Музыкально-игровое творчество

Учить действовать с вообра-
жаемыми предметами

«Веселые ленточки», муз. В. Моцарта

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Создавать игровые образы на знакомую музыку

«Гномы»

Продолжение табл.

1

2

3

4

III. Праздники
и развлечения

Прививать навыки здорового образа жизни.

Знакомить с праздником
Пасхи

«День здоровья», «Пасха»

Май

Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений;
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные
занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

– различать средства музыкальной выразительности;

– определять образное содер-
жание музыкальных произве-
дений;

– накапливать музыкальные
впечатления.

Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Углублять представления
об изобразительных возможностях музыки.

«Архангельские звоны»,
«Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота»
М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт»
С. С. Рахманинова

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окру-
жающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Продолжение табл.

1

2

3

4

Развивать представления
о связи музыкальных и речевых интонаций.

Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты

с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения

соблюдать правила пребывания
в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину
мира и первичных ценностных
представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

б) Развитие голоса
и слуха

Различать высоту звука, тембр.

Развивать музыкальную
память

«Окрась музыку», «Угадай
сказку» Л. Н. Комиссаровой,
Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, арти-
куляцию.

Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям,

с сопровождением и без него.

Воспитывать интерес
к русским народным песням,
любовь к Родине

«Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето»,
муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживем», муз. Б. Савельева,
сл. А. Хайта; «Танк-герой»;
«По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись»; русские народные песни

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

«Ехали медведи»
(импровизация)

Продолжение табл.

1

2

3

4

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

«Бодрый и спокойный шаг»,

муз. М. Робера; «Раз, два, три»
(тренаж), «Поскоки»,

муз. Б. Можжевелова

б) Пляски

Передавать в танцевальных движениях характер танца;
двигаться в танце ритмично,
эмоционально; водить быстрый хоровод

«Кострома», русская народная
мелодия; «Дружат дети всей
земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова
(хоровод)

в) Игры

Двигаться выразительно
в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

«Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками»

г) Музыкально-игровое творчество

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

«Скакалки», муз. А. Петрова

д) Игра на металлофоне

Совершенствовать
навыки игры

Знакомые попевки

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Самостоятельно создавать игровые картинки

«Цветок распускается», «Сладкая греза» П. И. Чайковского

Окончание табл.

1

2

3

4

III. Праздники
и развлечения

Совершенствовать художественные способности.

Воспитывать чувство
патриотизма, любви к родине,
к живой природе

«День Победы», «Разноцветная планета»



Похожие документы:

  1. Рабочая программа педагога доу с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Комментариев к фгос до (первая младшая группа, 2-3 года)

    Рабочая программа
    ... 2.     Физическое развитие.  Развернутое комплексно-тематическое планирование  организованной образовательной деятельности. 3.     Социально – коммуникативное развитие. Развернутое комплексно-тематическое планирование  организованной образовательной ...
  2. Рабочая программа Второй младшей группы №5 На 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа
    ... образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических ... и фантазии. РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ...
  3. Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми (1младшая группа)

    Документ
    ... народной культурой и ... апреля Организованная образовательная деятельность разворачивается ... Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми (старшая группа) Тема проекта Временной отрезок Планируемое развернутое ... физические ...
  4. Пояснительная записка 5 содержание психолого педагогической работы по познавательно речевому развитию образовательная область «Познание»

    Пояснительная записка
    ... аппликация. 4. Физическая культура. 5. Музыка. Образовательная деятельность, осуществляемая в ... давать развернутые ... . Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности. ... Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского ...
  5. Методические рекомендации «Реализация комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении»

    Методические рекомендации
    ... физической и духовной культуры ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности ... Грабарь. Комплексно-тематическое планирование организации образовательного процесса в группе младшего ...

Другие похожие документы..