Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
ru Адрес сайта www.rentakran.ru Ф.И.О. Руководителя предприятия, тел.: Тяпин Дмитрий Викторович (495) 87-97-3 Ф....полностью>>
'Документ'
Коммунальное жилищное ремонтно-эксплуатационное унитарное предприятие Центральное Республика Беларусь, Гомельская обл., г.Гомель, 246003, ул.Тельмана,...полностью>>
'Документ'
науково-практичного семінару для працівників служб у справах дітей райдержадміністрацій, міськвиконкомів та представників інших структурних підрозділі...полностью>>
'Документ'
Нетания. Исторические факты.    Побережье между Тель-Авивом (30 км. к северу от Тель-Авива) и Хайфой (50 км.к югу от Хайфы) называют центральным. Здес...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

География материков и океанов (VII класс)

Программные практические работы, обязательные для выполнения всего класса

Раздел, тема

Практическая работа, форма ее выполнения

Оценка

I раздел

№ I. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карты, древники путешествий, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох. (Заполнение путевого дневника и итоговой таблицы в тетради, обозначение маршрутов экспедиций на к/к.)

Поэтапно.

Всему

классу

№ 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с определением местоположения, абсолютных и относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. (В тетради и на к/к.)

Всему классу

II раздел

№ 3. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и пред­положение возможного размещения материков и океанов через миллионы лет. (Работа с картами учебника и атласа, задания в тетради.)

Одно­временно всем

№ 4. Объяснение приемов приспособления человека к особенностям того или иного типа климата. (Анализ карт, текста учебника, заполнение таблицы в тетради.)

Одно­временно всем

№ 5. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально- аквальных природных комплексов. (Заполнение к/к и таблицы или текст в тетради.)

Поэтап­но всем

III раздел

№ 6. Анализ схем круговоротов веществ и энергии. (Работа выполняется в классе, оцениваются устные комментарии и письменные ответы в тетрадях.)

Одно­временно всем

№ 7. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения. (Заполнение к/к.)

Одно­временно всем

№ 8. Определение географических координат крайних точек, протяжен­ности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положе­ния материка. (Работа с тетрадью и к/к.)

Всем поэтапно

№ 9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. (Работа с к/к.)

Всем

учащимся одновре­менно

IV раздел

№ 10. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района. (Работа с атласом, климатограммами.)

Всему классу одновре­менно

№11. Определение причин разно­образия природных зон материка. (Работа с атласом, заполнение таблицы.)

Всему классу поэтапно

№ 12. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору). (Письменное описание стран по выбору в тетради по атласу, план предлагается.)

Всему классу поэтапно

№ 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. (Письменное сравнительное описание в тетради на основе анализа атласа и других ИГИ. Возможна работа и в классе, и дома, группами по отдельным заданиям.)

Всему классу поэтапно

№ 14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка. (Анализ атласа и записи в тетради.)

Всему классу одновре­менно

№ 15. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки (Анализ атласа и выводы в тетради.)

Всему классу одновре­менно

№ 16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения этих рек. (Работа с атласом и учебником, результаты фиксируются в таблице или на к/к.)

Всем

учащимся поэтапно

№ 17. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор места для создания охраняемых территорий. (Анализ атласов, текста учебника, составление к/к.)

Всем

учащимся одновре­менно

№ 18. Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нем, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору). (Анализ карт, самостоятельное составление карты.)

Всем

учащимся поэтапно

№ 19. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности. (Работа выполняется по вариантам дома, защищается в классе, результаты - в таблице.)

Всем

учащимся поэтапно

№ 20. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. (Работа по вариантам, результаты или в табличной форме в тетради, или на к/к.)

Всему классу поэтапно

№21. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования. (Работа выполняется в течение большей части урока в классе или дома, маршрут выбирают сами учащиеся.)

Всему классу поэтапно

№ 22. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. (Выполнение в классе, итоги — в тетради в табличной форме.)

Всему классу поэтапно

№ 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. (Работа в классе с таблицами, результаты - в тетради.)

Всему классу поэтапно

№ 24. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. (Работа в классе с атласами и учебниками, результаты - в табличной форме в тетради).

Всему классу поэтапно

№ 25. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии. (Работа с атласами по вариантам с использованием типового плана, результаты - в тетради.)

Всему классу поэтапно

№ 26. Составление простейших картосхем размещения культурно- исторических центров зарубежной Евразии или картосхем крупнейших городов и разработка заданий для ориентирования по ним. (Работа по к/к.)

Всему классу одновре­менно

№ 27. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также в степени антропогенного воздействия. (Работа на местности - весенняя экскурсия.)

Всему классу одновре­менно

№ 28. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. (Работа на местности.)

Всему классу поэтапно

Практическая работа № 1

Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карты, дневники путешествий, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох

Цели работы:

1. Познакомиться с существующими источника­ми географической информации.

2. В процессе самостоятельной работы с картами, дневниками

путешествий, справочниками, словарями и другими имеющимися источниками географической информации изучить основные эта­пы накопления знаний о Земле, ее природе и населении, соста­вить «летопись» наиболее важных исторических путешествий раз­ных исторических эпох.

Последовательность выполнения работы

  1. Оргмомент. Учитель делит класс на группы (5 или 6) и пред­лагает следующее задание.

Дорогие друзья! Каждый из вас в составе своей группы (экспе­диции) получает задание пройти по следам одного из наиболее важных путешествий различных исторических эпох и составить «летопись» путешествия (отчет о проделанной работе). Группа вы­бирает руководителя — начальника экспедиции. Начальник экспе­диции распределяет обязанности внутри группы, контролирует выполнение заданий, осуществляет помощь, оценивает работу уча­стников экспедиции. Решать поставленные перед группой задачи вы будете самостоятельно, используя различные источники географической информации (карты, дневники путешествий, спра­вочники, словари и другие источники географических знаний, име­ющиеся дома или в библиотеке). Экспедиция отправляется в путь немедленно. Время возвращения — следующий урок, к которому в дневнике экспедиции должен быть готов письменный отчет о про­деланной работе (один на группу). На контурную карту каждый участник экспедиции наносит ее маршрут. (Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.) Кроме того, вы должны быть готовы познакомить учащихся класса с результатами своей работы. Для этого определите план и объем выступления (время выступления

    1. мин), назначьте выступающего.

  1. В ходе заслушивания отчетов каждый ученик класса состав­ляет в тетради «летопись» наиболее важных путешествий различ­ных географических эпох в форме таблицы и прокладывает на кон­турной карте маршруты экспедиций.

Период времени

Имя путешественника, исследователя

Вклад в географическую науку

Таким образом, в результате оцениваются умения работать с к/к, заполнять таблицу, анализировать текст учебника и дополнительную литературу, делать сообщения на заданную тему. Поэтому можно ставить за данную работу по две оценки тем учащимся, ко­торые успешно выполнили задание в своей группе и успешно спра­вились с заполнением общей таблицы.

Путевой дневник участников экспедиции № 1

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции Христофора Колумба.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 2

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции пор­тугальского мореплавателя Васко да Гама.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 3

Наша группа получила задание совершить кругосветное плавание по следам экспедиции Фернана Магеллана.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 4

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам экспедиции, которую возглавлял английский мореплаватель Джеймс Кук.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 5

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам Первой русской антарктической экспедиции, которую возглавляли русские путешественники Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 6

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам английской экспедиции на судне «Челленджер».

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Таким образом работа выполняется в несколько этапов: в клас­се, дома. В классе учащиеся работают в группах и занимаются достаточно много времени и индивидуально (по заданиям), когда в тетрадях записывают самое важное из отчетов других групп. Оценки выставляются поэтапно: вначале тем, кто наиболее акти­вен и быстрее всех завершил работу, всем остальным — после того, как работа завершена дома.

Практическая работа № 2

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Обозначение на карте маршрутов путешествий с определением местоположения, абсолютных и относительных высот мест остановок, а также направлений и расстояний от пункта к пункту

Карты и атласы представляют собой не просто яркие иллюстра­ции, а источник точной информации, накопленной человечеством, окно в окружающий мир. Стоит распахнуть его — и тогда чело­век не станет «скользить по картам скучным взглядом», а сумеет

разглядеть в них живой и постоянно меняющийся мир нашей пла­неты Умение читать карту, решать по ней задачи различного со­держания имеет в географии очень важное значение.

Цели работы:

1. Учиться решать по географической карте и гло­бусу задачи различного содержания.

2. Повторить и закрепить умения определять по глобусу и карте расстояния между точками в градусной мере и километрах; про­кладывать на контурной карте маршруты путешествий; определять географические координаты точек, абсолютные и относительные высоты, направления от пункта к пункту.

Последовательность выполнения работы

  1. По географическим координатам Ставрополя определите его местоположение на глобусе.

  2. Определите расстояние от Ставрополя до Северного полю­са, экватора, нулевого меридиана в градусной мере и километрах.

  1. Результаты вычислений запишите в тетрадь в виде таблицы:

Ставрополь 45° с.ш., 42° в.д.

Расстояние

В градусной мере

В километрах

До Северного полюса

До экватора

До нулевого меридиана

Материал для справок Длина 1° меридиана - 111 км Длина Г по 45-й параллели <=> 78,2 км

  1. В настоящее время расширяются и укрепляются научные, культурные, производственные, торговые связи нашей страны и нашего края как части единого целого — хозяйства России — со многими странами мира: странами зарубежной Европы, Америки, Азии, в том числе Японией, Индией, Турцией и др. Вы имеете уникальную возможность совершить кругосветное путешествие на воздушном шаре по маршруту: Ставрополь — Париж — Мехико — Токио — Дели — Ставрополь. Пользуясь физической картой ат­ласа, на мировой контурной карте проложите маршрут путеше­ствия.

  2. За время путешествия определите:

  • географические координаты мест остановок;

  • абсолютную и относительную высоту мест остановок;

  • направления и расстояния от пункта к пункту.

6. Результаты работы отразите на контурной карте.

Практическая работа № 3

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения

материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит)

Цели работы:

1. Закрепить знания основных положений теории литосферных плит.

2. Научиться читать карту «Строение земной коры» и прогно­зировать по карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем.

Последовательность выполнения работы

  1. Найдите на карте «Строение земной коры» в атласе крупней­шие литосферные плиты.

  2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их движения.

  3. Учение о литосферных плитах дает возможность заглянуть в будущее Земли. На основе теории литосферных плит представьте модель поверхности Земли в будущем: предположите, как будут размещаться материки и океаны через миллионы лет.

  4. Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, мож­но составить рисунок.

Практическая работа № 4

Объяснение примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата

Цели работы:

1. Объяснить примеры приспособления человека к особенностям того или иного типа климата.

2. Продолжить формирование умения объяснять процессы и явления, происходящие в природе и жизни населения.

Последовательность выполнения работы

  1. Из приведенных ниже примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата выберите несколько (не менее 5). На основе ранее полученных знаний укажите, о каком климате идет речь в каждом конкретном случае, объясните то или иное приспособление на основе анализа карт.

  2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Примеры приспособления человека к тому или иному типу климата

Особенности климата

Объяснение примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата

1. Темная окраска кожи и темные глаза, волнистые или курчавые волосы

Жаркий климат

Большое количество пигмента в коже защищает людей от солнца. Курчавые волосы создают защитную «воздушную подушку», предохраняющую голову от жары

2. Дома на сваях

Жаркий влажный климат

Чтобы в домах было сухо

И т.д.



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №5

    Основная образовательная программа
    ... обязательным для ... выполнения заданий ученики возвращают работы авторам для ... География материков и океанов. - М.: Дрофа, 2012. Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2008. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии. 7 класс ... VII VIII IX Всего ...
  2. Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных) образовательных школ VIII вида (для умственно отста­лых детей) определяют содержание предметов и коррекционных курсов,

    Пояснительная записка
    ... Обязательной па уроке должна стать работа ... для выполнения преобразований ... изучении программного материала ... География материков и океанов» (8 класс — 66 часов, 9 класс — 52 часл), 9 класс — «Наш край» (14 часов). В программе выделены практические работы ...
  3. Литература для самостоятельной работы 21

    Литература
    ... программного ма­териала. Например, после изучения в VI классе по географии ... антарктического материка, ... классы, которые постоянно объединя­ют учащихся в совместной учебной и внеклассной работе. Для выполнения ... обязательного характера не имеют, и практически ...
  4. Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста 050102. 65 География с дополнительной специальностью

    Основная образовательная программа
    ... приобрести навыки практической работы с важнейшими техническими и программными средствами. ... учреждения. Обязательный минимум содержания ... География почв», «География населения». Дисциплина «Физическая география материков и океанов» является основой для ...
  5. Рабочая программа по географии линия в. П. Дронова, издательство «дрофа»

    Рабочая программа
    ... и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности ... пособие по географии материков и океанов: 7 кл.: Кн. для учителя- М.:Просвещение, 1997. (2шт.) Крылова О.В. – Практические работы. 7 класс. – М.: ...

Другие похожие документы..