Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
О внесении изменений в Правила предоставления в 2013 году субсидий организациям воздушного транспорта на осуществление региональных воздушных перевозо...полностью>>
'Документ'
В настоящее время определена следующая цель образования - формирование личности, способной адаптироваться и жить в современном многогранном мире, быть...полностью>>
'Анкета'
Для предварительного определения стоимости и сроков аудиторской проверки, нам необходимо получить представление об объемах деятельности Вашей компании...полностью>>
'Документ'
Естественно Ваши пожелания по разработке сайта могут быть значительно шире, поэтому на каждом из этапов работы мы не только подробно проконсультируем ...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Содержание

  1. Многогранность задач уроков развития речи 3

  2. Формирование художественного мышления и
    обогащение духовного мира учащихся на уроках
    развития речи 5

2.1 «Что есть красота? И почему её обожествляют
люди?»
(П. Заболоцкий.) (По уроку- рассуждению
«Красота человеческих лиц».) 5

  1. Существо духовной жизни. (По уроку-размышлению
    «Живительная влага духовной культуры».) 9

  2. (.„нужно брать самое простое, самое обычное, и в
    нём находить красоту».)
    (И.И. Левитан.) ( Урок -
    описание картины А.А.Пластова «Первый снег») 15

  3. Удивительное рядом. (Урок- наблюдение по картине
    А.М.Герасимова «После дождя».)
    16

  4. «Цветы надо писать так, как музыкант играет
    гаммы». (П.П.Кончаловский.) (Урок - описание
    «поэтических» предметов.) 17

  5. «В ней есть душа ...» (Ф.И.Тютчев.)

(Урок - побуждение к раздумьям об ответственности
человека перед природой.) 19

3. Заключение 25

Уроки развития речи сложны и необычны. Сложность определяется многогранностью задач, которые предстоит решать. Отмечу некоторые из них.

Уроки развития речи призваны научить учащихся владеть своей речью, сделать ее по-настоящему богатой, правильной, эмоциональной. В связи с этим мы должны дать почувствовать силу слова, стремиться вызвать у детей восхищение возможностями слова. Поэтому возрастает возможность уроков, на которых учат понимать эстетическую ценность текста, поощряется чтение наизусть, включаются элементы диспута. На таких уроках воспитывается чуткое, трепетное отношение к слову, умение выступать перед аудиторией, говорить выразительно и убедительно.

Уроки развития речи - это и уроки обучения сочинениям разных жанров. Существенная особенность таких уроков - широкое привлечение познавательного материала, исторических, лингвистических, экологических, культурно-эстетических комментариев, что способствует формированию читательских интересов школьников в различных областях знаний.

Уроки развития речи должны решать задачи и внутрипредметных связей, и межпредметных связей, и связи с жизнью, формируя у учащихся отношение к языку как к орудию мышления и языкового общения, необходимому каждому человеку средству самовыражения. Следовательно, важно научить школьников аргументированно выражать свои знания и убеждения. Выражение собственных мыслей, обсуждение мнений, высказанных другими, становятся средством формирования личности, если они сопровождаются глубокими переживаниями, эстетическим наслаждением.

Уроки развития речи не только образовательные, но и человекоформирующие. Развивающая речевая среда может быть средой духовной, если ученики обращаются к тому бесценному богатству, каким являются произведения искусства. Искусство обобщает и передает человеческие чувства и настроения, отношения и взгляды и поэтому является средством формирования эмоциональной культуры, воспитания нравственных чувств.

Неисчерпаемы уроки развития речи, потому что «всякое искреннее наслаждение изящным есть уже само по себе источник нравственного чувства». Такие уроки требуют особой подготовки, так как они связаны с речевым развитием школьников, формированием художественного мышления и обогащением их духовного мира.

Свободное, непринужденное общение может состояться только в благоприятных условиях, поэтому необходимо создавать на уроках такую атмосферу, которая позволит проявить индивидуальность каждого ученика, раскрыть его творческие способности.

Основываясь на своем опыте, пришла к выводу; во-первых, чтобы вызвать интерес к урокам развития речи, необходима предварительная работа, развивающая творческую фантазию учащихся.

Во-вторых, нужно использовать всевозможные связи с жизнью ребят и их знаниями, полученными на других уроках.

В-третьих, использование на уроках развития речи музыки, живописи, образцов художественного слова дает возможность для моделирования такой ситуации, которая побуждает к речевому общению, раскрепощает ученика, будит в нем творческое начало.

Попытаюсь показать на некоторых ФРАГМЕНТАХ уроков развития речи, как реализуются изложенные положения.

    1. «ЧТО ЕСТЬ КРАСОТА? И ПОЧЕМУ ЕЕ ОБОЖЕСТВЛЯЮТ ЛЮДИ?» (Н.Заболоцкий.) (Поуроку -рассуждению «Красота человеческих лиц».)

Домашнее задание накануне урока (рассмотреть свое отражение в зеркале, улыбнуться, нахмуриться, на урок принести зеркальце) вызывает у учащихся удивление, интерес. А интерес - это стимул к речевой деятельности, к литературному творчеству, к развитию духовного мира учащихся.

Чтобы придать занятию эмоциональную привлекательность, стремлюсь его начало сделать необычным. Урок начинаю словами: «Помните, у А.С. Пушкина в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» царица, обращаясь к зеркальцу, спрашивает: «Свет мой, зеркальце! Скажи.,.». И сейчас вы, глядя на себя в этот волшебный предмет, опишите того, кто смотрит на вас». (Ответы учащихся.)

- Что же мы узнали?

Очевидно, многие из вас никогда раньше не смотрели на себя «со стороны», поэтому ваши описания похожи: цвет глаз, форма носа, длина волос... Кирила Петрович Троекуров, герой повести А.С.Пушкина «Дубровский», сказал бы по этому поводу: «Да кто же не среднего роста, у кого не русые волосы, не прямой нос, да не карие глаза».

Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица понимать душевное состояние окружающих. Внешность человека помогает раскрыть красоту его внутреннего мира. Умению наблюдать, умению понимать, умению выражать свое отношение мы будем учиться.

Подбираемый на уроке материал должен привести учащихся к мысли, что красота - это совершенство формы и содержания. Высшая красота человека -это нравственная, духовная, интеллектуальная красота его.

- Используя данные выражения, выведите «формулу красоты».

Красота лица в красоте характера.

Что в сердце варится, на лице не утаится.

Добрая душа лучше красоты.

Красота человека в его сердце.

После обсуждения ребята приходят к выводу, что КРАСОТА - это ДУША и СЕРДЦЕ.

Интерес вызывает работа над эпиграфом (слова взяты из рассказа А.И.Солженицына «Матренин двор») «У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах со своей совестью».

Учащиеся говорят о том, что КРАСОТА - это ДУША, СЕРДЦЕ и СОВЕСТЬ.

Важнейшим условием формирования художественного мышления и обогащения духовного мира учащихся является познание красоты слова. Слово выступает связующим звеном между прекрасным в действительности и человеком, одухотворяет человека. Поэтому важен отбор дидактического материала - обучающего, воспитывающего, приглашающего к раздумью. Одним из непременных качеств иллюстрированного материала должна быть ориентированность на духовные запросы. Поэтому на уроке использую стихотворение Б.Окуджавы и цитату В.Распутина (материал соотносится с выведенной учащимися «формулой красоты»).

«Жить ПО СОВЕСТИ - это значит быть личностью духовной, поступки которой соотносились бы с вечным, передающимся из поколения в поколение представлением о назначении человека». (В.Распутин.)

СОВЕСТЬ, БЛАГОРОДСТВО и ДОСТОИНСТВО -вот оно святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь. Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век. Может, и не станешь победителем, Но зато умрешь, как ЧЕЛОВЕК.

(Б. Окуджава.)

Рассуждая, приходим к выводу, что жить для души, по правде, по совести - всегда было для русского человека первейшей заповедью. Забвение ее определяет духовный тупик.

Учитывая трудности в создании текста описательного типа речи, целесообразно на уроке использовать картины-портреты. Живописный портрет представляет готовый материал. Задача учащихся состоит в том, чтобы перевести язык живописи на язык словесного искусства, с помощью слов выразить понимание увиденного.

-Посмотрите на картины с изображением людей в разных эмоциональных состояниях. Ответьте на вопросы: что можно сказать о внутреннем состоянии человека? По каким признакам вы его определили!

(Рассуждения учащихся.)

Один из моментов этого урока - описание улыбки, взгляда. Читаю слова В.Солоухина: «А ведь у человека в распоряжении есть улыбка. Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза -смотреть, ноги - ходить, рот - поглощать пищу, - все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы бы ее никогда даже и не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы с

вами им было бы хорошо, радостно, легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и никому не улыбнулся ты. Душа зябнет и каменеет».

- Подумайте, какие особенности внутреннего состояния угадываются
за данными описаниями?

Учащиеся выполняют работу над отрывками из романа Льва Николаевича Толстого «Война и мир». Воспроизводя индивидуальный облик, писатель раскрывает мир, чувства, характер героев через внешние признаки (улыбку).

«У него (Пьера), когда приходила улыбка, то вдруг, мгновенно исчезало серьезное и даже несколько угрюмое лицо и являлось другое - детское, доброе...».

«И лицо (Наташи), с внимательными глазами, с трудом, с усилием, как отворяется заржавелая дверь, - улыбнулось...».

Через улыбку передано особое душевное состояние героев. «Улыбка скажет о человеке все. Добр или зол, умен или нет, красив ли - все покажет». (Л.Н.Толстой)

- Видели ли вы когда-нибудь иконы, на которых изображена
Богоматерь с младенцем. Что вы можете сказать о взгляде?

Смотрит с выражением скорби, глубокой печали, страдания, которые проистекают от сознания того, в какой мир суждено родиться ее младенцу.

- Куда устремлен этот взгляд?

К стоящему перед ней человеку, к молящемуся, поэтому взгляды Марии и младенца не пересекаются.

Заканчиваю урок словами: «Помните, в «Сказке о мертвой царевне и семь богатырях» царица, обращаясь к зеркальцу, спрашивает: «Свет мой зеркальце! Скажи...» Вы должны помнить, что, к сожалению не всегда внешность человека передает его внутренний мир, что она иногда обманчива и надо быть очень наблюдательным, чтобы не ошибиться в людях, суметь разглядеть в людях истинные душевные качества.

Есть лица, подобные пышным порталам, Где всюду великое чудится в малом. Есть лица - подобия жалких лачуг, Где варится печень и мокнет сычуг. Иные холодные, мертвые лица Закрыты решетками, словно темница, Другие - как башни, в которых давно Никто не живет и не смотрит в окно. Но малую хижину знал я когда-то, Была неказиста она, не богата, Зато из окошка ее на меня Струилось дыханье весеннего дня. Поистине мир и велик и чудесен!

Есть лица - подобья ликующих песен.

Из этих как солнце сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

(Н.Заболоцкий.)

- Итак, «Что есть красота? И почему ее обожествляют люди?» (Н.Заболоцкий.) (Рассуждения учащихся.)

2.2 В последнее время возрос интерес к духовной культуре, духовной музыке, духовному искусству. Поэтому одно из занятий провожу по теме «ЖИВИТЕЛЬНАЯ ВЛАГА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ».

Урок начинаю с чтения притчи о сеятеле из Евангелия от Луки. «Вышел сеятель сеять семя свое; и когда он сеял, иное упало при дороге и было потоптано, и птицы небесные поклевали его. А иное упало на камень и взошед засохло, потому что не имело влаги. А иное упало между тернием, и выросло терние и заглушило его. А иное упало на добрую землю и взошед принесло плод сторичный: кто имеет уши слышать, да слышит!

Ученики спросили его, что бы значила эта притча?

Он сказал, что многие видя - не видят, слыша - не разумеют. Притча сия вот что значит: семя есть слово Божие. А упадшее при пути, это слушающие, которые не держат слова в сердце своем, а упадшие на камень это те, которые слово с радостью принимают, но не имеют корня. А упадшее в тернии, те, которые слушают, но из-за житейских забот забывают и не приносят плода. А упадшее на добрую землю, это те, которые услышавши хранят его в добром и чистом сердце. Сказав это, Он возгласил: кто имеет уши слышать, да слышит!»

Духовная культура - это величайшее художественное наследие русского народа, выражающее глубокие философские мысли о добре и зле, страданиях и терпении, о жизни и смерти, о жизни земной и вечной.

Цель нашего занятия - прикоснуться к живительной влаге духовного искусства, которая сама не придет к нам, а лишь к тем, кто умеет увидеть - не глазами, а сердцем, услышать - сердцем. Услышанное хранить в «добром и чистом сердце».

Урок, на котором музыка, сопровождающая чтение поэтических текстов, вызывает эмоциональные переживания, а выразительное чтение поэтического произведения помогает сильнее почувствовать «созвучие слов живых», потому что «мысль, вооруженная... рифмами», воздействует на душу, так как воспринимается не столько разумом, сколько сердцем, - такой урок доставляет эстетическое наслаждение, формирует художественное мышление, обогащает духовный мир учащихся.

-Звучит органная музыка Баха, читаю отрывок из «Слова о погибели Русской земли».

«О, светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами удивлена еси, озерами многими удивлена еси, горами крутыми, городы великими, селы дивными, храмами Божьими, - всем ты преисполнена земля Русская...»

-Чтение стихотворения К.Романова «Колокола» сопровождается звоном колоколов и показом слайдов соборов и церквей.

Вот и опять колокола...

Они кричат по дальним весям,

Больнее самых чутких песен

Опять звучат колокола. Под небом близким и родным, Знать, вновь мы что-то потеряли, И вновь, потерями страдая, Взываем в колокол к живым.

Не просим почестей, наград-

Тревогу лишь и дух нетленный,

Чтоб сердца маленький набат

Услышался по всей вселенной. Вот и опять колокола... Они кричат по дальним весям, Их нет надрывней, нет чудесней, И сердце не приемлет зла.

Одним из несомненных преимуществ уроков развития речи является то, что есть возможность организовать беседу по тому или иному этическому вопросу, давая лишь образцы для подражания, пищу для размышления.

- «И сердце не приемлет зла». А что оно приемлет?

По новозаветному Откровению любовь составляет все существо духовной жизни. Апостол Павел подчеркивает первостепенное значение любви замечательных словах, известных как «Гимн любви»: «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не раздражает, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит.» Главным свойством истинной любви является бескорыстная жертвенность. Иисус Христос сказал: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свои за друзей своих». Друзьями же человека являются все те, с кем он соприкасается в жизни. Любящий - радуется, ненавидящий - страдает. «Жизнь коротка, и надо торопиться делать добрые дела. Не себя любить, а ближнего своего, человека любить. Чтобы потом, после всего, после тебя взошла на земле зеленая трава ПАМЯТИ. Трава после нас». (В.Быков.) Жизнь - это подаренный человеку праздник. Каждый самостоятельно выбирает свой собственный путь. Либо путь истины, либо лжи.

Жизнь без любви теряет и радость, и смысл - это истина достаточно известная. Но как сделать любовь постоянным свойством души, не зависимым ни от каких условий жизни, - это основной вопрос для каждого человека.

Научи меня, Боже, любить

Всем умом своим, всем помышлением,

Чтоб и душу тебе посвятить,

И всю жизнь с каждым сердца биеньем.

Научи ты меня соблюдать

Лишь твою милосердную волю,

Научи никогда не роптать

На свою многотрудную долю.

- Кто еще, кроме Бога, преисполнен любовью к своим детям? Конечно, МАТЬ. Тема материнства близка художникам всех стран. Свое

понимание материнства они передавали через образы Матери Мира, Мадонны,

Матери Кали, Преблагой Дуккар, Иштар, Богоматери и младенца...

Важным средством воспитательного и развивающего воздействия является использование произведений искусства (иконы, картины). Искусство несет в себе огромное социальное содержание, выступает как форма познания человека внешнего мира и самого себя. Оно является средством формирования высокой эмоциональной культуры, воспитания нравственных чувств. Важно, чтобы учащиеся не только чувствовали прекрасное, но и понимали его, оценивали содержание, художественную форму, идею, обобщенность образов.

-Под звуки «Аве Мария» Шуберта дети рассматривают репродукции картин, иконы с изображением Богоматери и младенца, выполняют описание-рассуждение репродукции картины Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем».

Художник выбирает в качестве сюжета одну из самых трогательных сторон человеческой жизни: мать, склоняясь к ребенку, кормит его грудью. Образ Мадонны наделен столь возвышенными чертами, что ощущение будничности не возникает. Она полна любви-сострадания матери, проницающей великое и страшное будущее сына. Полна неповторимой прелести, которую рождает соединение нежности, красоты, молодости.

Гладко причесаны волосы, мягок овал лица. Знак любви и молитвы -
красный цвет платья, синий цвет плаща - знак небесной чистоты и верности.
Взгляд полузакрытых глаз ласкает лицо ребенка, на красиво очерченных
устах рождается загадочная улыбка. Сердечность и покой, хранящий ;

внутреннее напряжение, - в этой картине.

Россия издавна считалась «домом Богородицы». Именно к ней обращался русский человек в самые трудные минуты своей жизни. . . ..

Знакомлю учащихся с содержанием некоторых икон.

ИСТОРИЯ КАЗАНСКОЙ ИКОНЫ БОЖИЕЙ МАТЕРИ

Жила в Казани десятилетняя девочка Матрона. Трижды являлась ей Пречистая Богородица, побуждая возвестить архиепископу и управителям города, чтобы обрели они в земле, на месте недавнего пожара, икону с Ее ликом. Словам ребенка не придали значения. И тогда сама она с помощью матери откопала в указанном месте сияющую чудным светом икону.

Случилось это 8 июля 1579 года.

Икона, обретенная девочкой Матроной, прославилась чудесами милости Божией и Пресвятой Богородицы к народу Российскому и стала всенародной святыней, знаком особого участия Пречистой Владычицы России. Не случайно Казанский образ представляет собой список с надписанной, по преданию, святым евангелистом Лукой древней Влахернской иконы Одигитрии (Путеводительницы), которую сама Пречистая Дева благословила со словами: «Благодать Рождшегося от Меня и Моя милость с сими иконами да пребудет». ЧУДОТВОРНАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ «УТОЛИ МОЯ ПЕЧАЛИ»

В нежно-грустном наименовании этого образа запечатлено напоминание об общем каждому из нас чувстве: печаль, неизбывная и неисцелимая, сопровождает всех, даже тех, кто считает себя неисправимым оптимистом. Им-то, этим слезам, и внимает Богородица. Внимающая печалям, Богородица утоляет их хоть и по безмерной своей щедрости, но и со строгой справедливостью, о чем напоминает нам Богомладенец, в руках которого развернутый список с надписью: «Суд праведный судите, милость и щедроты творите кийджо искреннему своему, вдовицу и сиру не насильствуйте и злобу брату своему в сердце не творите».



Похожие документы:

  1. Урок-зачет по теме «Деепричастие»

    Урок
    ... . Газеты доставляют по утрам. в) Творческая работа Сочинение - миниатюра. Опишите картину, используя односоставные ... итоги урока. Слайд 13 - На какие же группы, по нашим наблюдениям, делятся предложения по ...
  2. Урок-размышление по рассказу А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"

    Урок
    Урок-размышление по рассказу А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича" Цели урока: Познакомить ... писатель перешел к показу эпической картины в жизни и стал говорить ... однозначный вывод. И как итог наблюдений и критических раздумий над повестью – ...
  3. Урок русского языка в 3 классе Тема: «Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»

    Урок
    ... урока - Сегодня мы будем писать сочинение по картине, Аркадия Александровича Пластова. 2. Подготовка к восприятию картины ... у вас вызывает? Вы написали свои наблюдения, а вот как поэты и писатели говорили ...
  4. Урок роль языка в обществе

    Урок
    ... организации совместной деятельности по освоению материала урока. На основе наблюдений сформулировать обобщенное правило ... . 4) Разгадку находили по конкретным деталям, по общей выразительности нарисованной картины, по верной передаче значения ...
  5. Урок литературного чтения «Путешествие в зимнее царство»

    Урок
    ... зимней природы. Вспомните ваши наблюдения за снегом в разное ... Заключительная беседа Обобщим наши наблюдения. Что нового вы узнали ... урока: комбинаторный Форма урока: описание картины Цели урока: -обучение написанию сочинения по картине на примере картины ...

Другие похожие документы..