Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
УДК 553.98ПРОГНОЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЗОН РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТОРОВ В ОСИНСКОМ ПРОДУКТИВНОМ ГОРИЗОНТЕ НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ СЕЙСМОРАЗВЕДКИ И РЕКОНСТРУКЦИИ ИСТОРИИ...полностью>>
'Викторина'
В малахитовую шкатулку Хозяйка Медной горы положила свои драгоценности — украшения из самоцветных камней. Перед нами сейчас другая «Малахитовая шкатул...полностью>>
'Руководство'
о командном Первенстве по перетягиванию каната в рамках Спартакиады «Сәламәтлек» Арского муниципального района среди предприятий, организаций и учрежд...полностью>>
'Конкурс'
II место - Кузьменко Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы Бахчисарайской общеобразовательной школы I-III ступеней № 1 Бахчисарайского...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Сроки и повестки заседаний педагогических советов на 2012-2013 учебный год

Время

Тематика и рассматриваемые проблемы

Ответственный член администрации

№1

28 август

«Анализ и планирование работы школы».

    1. Реализация задач, определенных национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».

    2. Цели, задачи, план учебно-воспитательной работы на 2012-2013 учебный год.

    3. Организация образовательного процесса на основе требований СанПиН.

Директор Халимова Г.К.

зам.директора по ИКТ Халиуллина Г.С.

зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

председатель ПК

Елхова Г.Ф.

№2

31.10.13

«Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: концепция, результаты, перспективы».

    1. Подготовка к введению ФГОС на второй ступени обучения.

    2. Развивающая и здоровьесберегающая образовательная среда в условиях компетентностного подхода.

    3. Физкультурно-оздоровительная деятельность классного руководителя с детьми младшего школьного возраста (организация третьего часа физкультуры, динамического часа, подвижных игр).

    4. Внеурочная работа как системообразующая деятельность воспитательного процесса в начальных классах. Воспитательные технологии. Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.

    5. Мониторинг работы с детьми, имеющими трудности в обучении, коррекционная работа. (по справке)

    6. Целевые ориентиры по ЗУН.

    7. Итоги 1 четверти.

Директор Халимова Г.К. Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

Учитель ФЗК Загриев Л.Н.

Руководитель ШМО нач.кл., учителя 1, 2 класса.

Зам.директора по ВР Ильина М.А.

№3

28 декабрь

Использование достижений современной психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта

1. Методы и технологии при организации работы с одаренными детьми. Из опыта работы по темам самообразования.

2. Итоги 1 полугодия 2012-2013 года.

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

Хакимова Е.Н.

Биктагирова Р.А.

№4

28 январь

«Эффективность подготовки учащихся к итоговой аттестации. Проблемы и пути их решения»

1. Итоги пробных ЕГЭ, ГИА в новой форме.

2. Организация индивидуальной работы с претендентами на медаль.

3. Коррекционная работа с учащимися с низкой учебной мотивацией (ЕГЭ, ГИА приказ подгот и пробн ЕГЭ, ГИА).

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

Учителя математики, русского языка

№5

апрель

«Формы организации новых видов общественно-полезной деятельности на основе развития элементов самоуправления»

1. Организация внеклассных и культурно-досуговых мероприятий в 2012-2013 учебном году.

2. Реализация перспективных программ.

3. Профориентация обучающихся 5-9 классов.

4. Итоги 3 четверти.

Зам.директора по ВР Ильина М.А.

№6

08.05.13

«Современные образовательные модели и технологии в учебно-воспитательном процессе».

1. Оценивание достижений учащихся в рамках  ФГОС. Система оценки и самооценки учащегося. Разработка критериев оценки различных видов деятельности учащихся начальной школы.

Формирование универсальных учебных действий на уроке и во внеурочной деятельности.

    1. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений обучающегося.

    2. Допуск к промежуточной (итоговой) аттестации в форме годового экзамена по татарскому языку обучающихся 11 класса.

    3. График итоговых контрольных работ, утверждение КИМ.

    4. Разное. (Ознакомление с письмом об окончании учебного года».

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

Руководитель ШМО нач.кл., учителя нач.кл.

Зам.директора по ВР Ильина М.А.

№7

23 мая

«Электронные  сервисы как средство  для повышения  качества образования»

  1. Информационные технологии в содержании образовательного процесса. Работа педагога с электронным журнала класса.

  2. Готовность  4-классников  к переходу на вторую ступень обучения - в основную среднюю  школу. Итоги мониторинга.

              1. Допуск к ГИА обучающихся 9 класса.

  1. Допуск к ЕГЭ учащихся 11 класса.

  2. Награждение обучающихся переводных классов похвальными листами.

5.Перевод обучающихся 1 класса.

6. Об итогах 4 четвери .

Зам.директора по ИКТ Халиуллина Г.С.

Директор Халимова Г.К.

№8

31 мая

1.«Успешный учитель – успешный ученик.  Коррекционная работа в школе» (план коррекционной работы на новый учебный год)

2.Итоги промежуточной аттестации по татарскому языку.

3.О переводе обучающихся 2-8, 10 классов в следующий класс. 4.Итоги года за 2012-2013 учебный год

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

№9

21 июня

Структурно-функциональный анализ образовательной деятельности за 2012-2013 учебный год

  1. О рассмотрении результатов ЕГЭ для выдачи аттестатов о среднем (полном) общем образовании.

  2. О выдаче аттестатов о среднем (полном) общем образовании  выпускникам 11 класса.

  3. О вручении похвальных грамот (9, 11 класс).

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

№10

26 июнь

  1. О рассмотрении оценок в аттестат основного общего образования.

  2. О выдаче аттестатов о полном общем образовании  выпускникам 9 класса.

  3. Итоги государственной итоговой аттестации в 9, 11 классе в сравнении с результатами района, РТ, РФ. Выполнение целевых ориентиров.

Зам.директора по УВР Бадретдинова А.М.

№11 от 01.07.13

  1. Выдача сертификатов о результатах ЕГЭ, по результатам государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса.

  2. Публичный доклад директора.

Директор Халимова Г.К.

Протокол педагогического совета МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ

1 от 28.08.2012 г.

Всего членов педсовета – 23 чел.

Присутствовали – 23 чел.

Начало работы педсовета – 10.00

Окончание работы – 12.00

Повестка дня:

    1. «Анализ и планирование работы школы».

    1. Планирование работы на 2012-2013 учебный год.

    1. Организация образовательного процесса на основе требований СанПиН.

1. Доклад «Итоги 2011-2012 учебного года и задачи на новый учебный год».

2. Принятие учебно-воспитательного плана МБОУ "Гимназия" на 2012-2013 учебный год.

3. Принятие учебно-воспитательного плана и других школьных документов.

4. Разное.

Регламент

Доклад 20 мин., выступления в прениях 3-5 мин.

Справки 3 мин., перерыв 15 мин, общее время 120 мин.

I. Слушали: доклад директора «Итоги года». Халимова Г.К. подробно изложила подготовленный материал, продемонстрировала в виде таблиц, слайдов по презентации на экране. Полный текст доклада прилагается (Приложение 1.)

II. Слушали: Бадретдинову А.М., она знакомит педколлектив с «Учебно-воспитательным планом на 2012-2013 учебный год», особо обращает внимание на анализы проделанной работы и достигнутого в прошлом учебном году. Знакомит с рецензией к учебно-воспитательному плану.

Минзәлә шәһәре гимназиясенең 2012-2013 уку елына еллык укыту-тәрбия планы түбәндәге бүлекләрдән тора: 2011-2012 нчы уку елына йомгаклар, гомуми белемнең һәр балага юнәлгәнлеген тәэмин итү, фәнни-эксперименталь эш, кадрлар белән эш, укыту-тәрбия эшен оештыру, тәрбия эшен оештыру, гимназия белән җитәкчелек итү, ата-аналар белән эш, гимназиянең укыту-материал базасын үстерү буенча эшчәнлек, мәктәп эче контроле. Бүлекләр еллык планның төп эчтәлеген ачалар, еллык планга куелган таләпләргә туры киләләр.

Һәр бүлеккә кушылмалар төзелгән, алар төп бүлекләрне төрле планнар, программалар, бүлекчәләрнең эшчәнлеген чагылдыручы документлар белән тулыландырганнар.

I бүлектә гимназиянең 2011-2012 уку елындагы эшчәнлегенә кыскача, кушымтада тулысынча анализ ясала. Педагогик анализга булган таләпләр төгәл үтәлгән. 2012-2013 уку елына куелган төп максат һәм бурычларда гимназия инновацион типтагы уку йорты буларак ачыла. II нче бүлектә гомуми белем бирүнең шәхескә юнәлгәнлеген тәэмин итү буенча эшчәнлек һәм контенгентны саклау буенча планлаштырылган эшләр ачыклана, яңа уку елында да шул юнәлештәге эшләр планлаштырыла. III нче бүлектә фәнни-эксперименталь эшкә анализ ясала, балаларга әхлак тәрбиясе биргәндә эмоциональ кыйммәтләр технологиясен куллану буенча эш планлаштырыла. IV, V, IX бүлекләрдә гимназиядә педагогик, методик эшчәнлек, кадрлар белән эш оештыру, профильле укытуны оештыру, кадетлык белеме бирү, өстәмә белем бирү эшчәнлеген оештыру, милли мәгарифне үстерү буенча эшчәнлек һәм гимназиянең эчке контроле эчтәлеге ачыла. VI нчы бүлектә гимназиянең тәрбия планнары, тәрбия эшенә мәктәп эче контроле күрсәтелә. VII бүлектә ата-аналар белән хезмәттәшлек, гимназия советы эшчәнлегенә анализ ясала һәм яңа уку елына шул юнәлешләрдә эш планлаштырыла. Һәр бүлек узган уку елына анализ, максатлар һәм бурычлар, яңа уку елына эш планлаштыруны чагылдыра.

Гимназиянең укыту-тәрбия планын төзегәндә белем һәм тәрбия бирүнең эчтәлеген яңарту, белем һәм тәрбия бирүдә яңа ысул һәм технологияләр куллану, педагогик эшчәнлекне гуманистик принципларга кору күздә тотыла. Кадрлар белән эш планлаштырганда укытучының үз арсеналын теоретик һәм технологик яктан баету, үз педагогик мөмкинлекләрен, потенциалын тулысынча куллануга мөмкинлек тудырыла.

Педагогик коллектив гимназиядә балаларның шәхес буларак формалашуына, үсешенә үзләренең профессиональ сәләтләрен куллану аша ирешүне планлаштыра, моңа гимназиядә уңай педагогик-психологик халәт тудыру аша ирешә. Сыйныф җитәкчеләре укучылар белән эштә шәхескә юнәлтелгән махсус эш алымнары, чаралары куллана. Балалар белән планлаштырыла торган эшләрнең темасы төрле, алар балаларның ни белән кызыксынуын диагностика һәм анкеталар аша ачыклап планлаштырыла. Гимназия коллективы уңышлылык ситуациясе тудыру технологиясен кулланып эшли, заманча технологияләр нигезендә, заманча техника кулланып иҗат итә һәм уңышларга ирешә.

Укыту-тәрбия планы укырга уңайлы, үзенчәлекле стиль белән, оста итеп төзелгән. Документ төзү таләпләре исәпкә алынган.

Решение: принять учебно-воспитательный план на 2012-2013 учебный год с дополнениями и некоторыми уточнениями. Проводится голосование, предложение принято единогласно (Приложение 2.).

III. Слушали: Бадретдинову А.М., она знакомит с учебными планами на 2012-2013 учебный год. В учебных планах отражены углубленное обучение. Профильное и предпрофильное обучение, специфика организации учебного процесса, деление на подгруппы, учебный план 10, 11 классов составлены на два учебных года.

Также Бадретдинова А.М. ставит на голосование принятие следующих документов:

  1. Расписание уроков на 2012-2013 учебный год. Расписание гимназических часов. Расписание уроков дополнительного образования.

  2. Списки учебников, списки программ, списки программ по элективным курсам.

  3. Рабочие программы учителей-предметников на 2011-2012 учебный год.

  4. Основная образовательная программа НОО второго поколения.

  5. Положение о Совете по введению новых ФГОС общего образования. (Приложение 1.).

  6. Положение о безотметочном обучении в 1-х классах.

  7. Положение об организации и проведении мониторинговых исследований в 1-4 классах МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ.

  8. Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ.

  9. Графики проведения уроков внеурочной деятельности в 1 классе, режим работы 1 класса.

  10. Образовательная программа гимназии.

  11. Должностные инструкции членов администрации гимназии и педагогических работников.

  12. Номенлатура дел МБОУ «Гимназия» на 2012-2013 учебный год

  13. Тарификация гимназии.

  14. График повышения квалификации учителей.

  15. Режим работы гимназии, графики дежурства в гимназии.

  16. График посещения элективных курсов обучающимися 9, 10, 11 классов.

IV. Слушали: Бадретдинову А.М., она знакомит с организацией предпрофильного и профильного обучения в гимназии в 2012-2013 учебном году.

Решение педсовета:

На основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 9 марта 2004 года, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрированного в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785); приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрированного в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10, №189, зарегистрированного в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); примерной основной образовательной программы начального общего образования; письма Министерства образования и науки РФ от 30.05.2012 года № МД- 583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»; рекомендаций МО и Н РТ «Об изучении татарского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях»; письма МО и Н РТ от 18.01.07 №249/7 «Об особенностях преподавания учебных предметов начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего образования, основного общего образования; Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от 18.07.2004 г.; с учетом национально-региональных особенностей и специфики гимназии

  1. Определить с 01 сентября 2012 года на учебный год следующие классы с углубленным изучением отдельных предметов:

    Английский язык

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    5 класс

    Русский язык

    6 класс

    8 класс

  2. Принять следующие документы:

Учебные планы:

  1. Учебный план для 1, 2 класса МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2012-2013 учебный год

  2. Учебный план для 3-4 классов МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2012-2013 учебный год

  3. Учебный план для 5 - 9 классов МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2012-2013 учебный год

  4. Учебный план для 10 класса МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2012-2013 учебный год. Социально-экономический профиль.

  5. Учебный план для 11 класса МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2012-2013 учебный год. Учебный план по дополнительному образованию МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ. Социально-экономический профиль.

  6. Учебно-воспитательный план г.Мензелинска РТ на 2012-2013 учебный год.

  7. Расписание уроков на 2012-2013 учебный год. Расписание гимназических часов. Расписание уроков дополнительного образования. Временное расписание для 1 классов на 1 четверть.

  8. Списки учебников, списки программ, списки программ по элективным курсам, списки программ по внеурочной деятельности.

  9. Образовательная программа ФГОС-2009.

  10. Образовательная программа ФГОС-2004.

  11. План внеурочной деятельности.

  12. План коррекционно-развивающей работы на 2012-2013 год для 2 класса.

  13. План коррекционно-развивающей работы на 2012-2013 год для 1 класса.

  14. Программа коррекционной работы МБОУ «Гимназия».

  15. Программа духовно-нравственного воспитания МБОУ «Гимназия».

  16. Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки обучающихся 3-4 классов МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ.

  17. Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки обучающихся 5-9 классов МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ.

  18. Положение о классных журналах в МБОУ «Гимназия».

  19. Положение о безопасности в МБОУ «Гимназия».

  20. Положение о антикоррупционной деятельности в МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска.

  21. Положение о дистанционном обучении по профильному образованию в МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска.

  22. Положение об электронном журнале в МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска.

  23. Графики проведения уроков внеурочной деятельности в 1 классе, режим работы 1 класса.

  24. Образовательная программа гимназии.

  25. Должностные инструкции членов администрации гимназии и педагогических работников.

  26. Номенлатура дел МБОУ «Гимназия» на 2012-2013 учебный год

  27. Тарификацию гимназии.

  28. График повышения квалификации учителей.

  29. Режим работы гимназии, графики дежурства в гимназии и другие документы.

  30. Рабочие программы учителей-предметников на 2012-2013 учебный год:

рабочие программы по предметам для 2-11 классов гимназии:

  • рабочие программы по татарскому языку 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по татарской литературе 1 класса (татарское литературное чтение), 2 класса (татарское литературное чтение), 3 класса (татарское литературное чтение), 4 класса (татарское литературное чтение), 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по русскому языку 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по русской литературе 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по английскому языку 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по немецкому языку 11 класса;

  • рабочие программы по математике 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по информатике и ИКТ 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по истории 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по обществознанию 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по географию 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по природоведению 5 класса;

  • рабочие программы по физике 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по химии 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по биологии 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по искусству 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по изобразительному искусству 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса;

  • рабочие программы по музыке 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса;

  • рабочие программы по технологии 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса;

  • рабочие программы по ОБЖ 8 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по ФЗК 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса;

  • рабочие программы по ОРКСЭ для 4 класса;

  • рабочие программы по праву 10, 11 классов;

  • рабочие программы по экономике 10, 11 классов;

V. По третьему вопросу слушали: Бадретдинову А.М., она знакомит с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных (СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10, №189, зарегистрированного в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); Особо подчеркнула важность соблюдения гигиенических рекомендаций к составлению расписаний, с учетом шкалы трудности, продолжительности непрерывного применения технических средств обучения на уроках, к проведению занятий физической культурой в зависимости от температуры и скорости ветра. Ознакомила с требованиями к помещениям и оборудованиям ОУ: школьной мебели, классной доске, к их установке.

Решили: при составлении режима, расписаний, организации обучения строго соблюдать требования СанПиНа.

VI. По четвертому вопросу слушали: Бадретдинову А.М., она знакомит с результатами самоконтроля в рамках проведения аккредитации школы. В отчете о выполнении предписания об устранениях нарушений, выданного Департаментом надзора и контроля в сфере образования МО и Н РТ 02.03.2010г., муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия» г.Мензелинска Республики Татарстан четко указаны замечания, меры по устранению, сроки, ответственные лица и отметка о выполнении.(Отчёт прилагается)

Председатель педсовета _________________ (ХалимоваГ.К.)

Секретарь педсовета ____________________ (Хакимзянова А.Н.)

«28»августа 2012 г.

Приложение 1.

Об итогах 2012-2013 учебного года”

ПУБЛИЧНЫЙ ДИРЕКТОРСКИЙ ОТЧЕТ

Муниципального образовательного учреждения «Гимназия»

г.Мензелинска Республики Татарстан на 2012-2013 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

г. Мензелинска была открыта в 1998 году. Имеет государственную лицензию на образовательную деятельность, и государственную аккредитацию, выданную на 15 лет до 2025 года.

Гимназия является единственным ОУ гимназического типа образования в городе Мензелинске и в Мензелинском районе. Школа расположена в микрорайоне города, где нет центра досуга, учреждений дополнительного образования художественно-эстетического направления. В микрорайоне расположена спортивная школа, вблизи находится СОШ №3, что создает атмосферу конкуренции. Контингент обучающихся составляют дети со всего города и деревень Мензелинского района. Подвоз учащихся осуществляется на автобусе. Конкурсного отбора при поступлении в гимназию нет, и никогда не было. Школа носит неофициальный положительный имидж по созданию благотворительного психологического климата, психологического оздоровления детей-учащихся, поэтому часто поступают те дети, кто не уживался в классном коллективе, не смог найти свое место.

В гимназии реализуется общественно-государственное самоуправление, эффективность которого отражается в высокой результативности деятельности гимназии. Цели и задачи, поставленные перед педагогическим коллективом по образованию и воспитанию, выполняются в полной мере. Наблюдается положительная динамика изменения контингента учащихся: рост численности обучающихся за последние годы на 10-15%.

Цели и задачи воспитательной системы в основном реализуются. Уровень воспитанности определяется по результатам мониторинговых исследований и фактами. Наблюдается рост уровня самооценки у учащихся.

Гимназия обладает необходимым педагогическим потенциалом для осуществления образовательного процесса в начальной, основной и средней школе, имеющим необходимую классификацию по каждому из предметов базисного учебного плана. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем, обладающие профессиональным мастерством. За 2011-2012 учебный год 8 учителей прошли курсы повышения квалификации: по начальному образованию по ФГОС, по основам светской этики и основ религиозной культуры, по русскому языку, математике, физике, обществознанию.

  • Заслуженный учитель РТ – 1 (4,5%);

  • Имеют награду «За заслуги в образовании» РФ - 1 (4,5%);

  • Мастер спорта – 1 (4,5%);

  • Учителя высшей квалификационной категории – 5 (22,7%);

  • Учителя первой квалификационной категории – 16 (72,7)%;

  • Учителей, не имеющих кв.категорию - 1 (4,5%).

Экспериментальная деятельность

Экспериментальная работа в 2011-2012 учебном году велась по двум направлениям:

1. «Оценка образовательных результатов по ФГОС».

В начале учебного года дана характеристика программе обучения и анализ рабочей программы по математике. В течение года были проведены «деятельностные уроки» в рамках региональной мастерской с выездом в Набережные Челны, учащиеся 1 класса приняли участие в «Дистанционной олимпиаде первоклассников-2012» и награждены грамотами.

2. «Проблемы адаптации «новичков» из сельских школ».

Организационный этап работы заключался в сборе краткой характеристики новичков, беседы с ними и проведение социометрии «Отношение со сверстниками». Далее были выявлены проблемы и проведен консилиум «Трудности и способы их преодоления». В течение года проведены индивидуальные консультации, в конце учебного года была проведена повторная социометрия.

Методическая и научно-исследовательская деятельность

Методическая работа в школе организуется Методическим Советом гимназии (МСГ), в состав которого входят заместители директора и руководители предметных методических объединений. Возглавляет МСГ заместитель директора по УВР. Работа МСГ ведется в соответствии с утвержденным планом. В случае необходимости проводятся внеочередные заседания. Методические объединения учителей-предметников и классных руководителей организуют работу внутри МО по выполнению планов и реализации методической темы школы. С 2010 года гимназия работает над методической темой «Формирование здоровой личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности». Методическая работа в школе осуществлялась также в рамках 6 методических объединений учителей.

Каждое методическое объединение имеет свою тему, определены цели.

Проблемы: Нерешенными вопросами, не в полной мере реализованными задачами в системе методической работы школы являются следующие:

- недостаточное применение инновационных технологий из-за нехватки интерактивного и мультимедийного оборудования в предметных кабинетах;

- недостаточное участие в интернет-сообществах, форумах, педсоветах:

- недостаточное использование в активизации учебной деятельности и воспитании обучающихся предметных и тематических недель, декад и месячников.

Пути решения:

Методическая работа в будущем учебном году может совершенствоваться по следующим направлениям:

- подготовить к изданию методический сборник, раскрывающий опыт школы во внедрении системы качества, применении средств и форм обеспечения образовательного процесса;

- применение методов поощрения за активную методическую деятельность руководителей ШМО;

- наладить более активную работу по обмену опытом.

Гимназия в течение 10 лет ведет неустанную работу по совершенствованию образовательного процесса и в этом смысле была и остается одной из ведущих школ в районе:

с 2005 года – внедряем программу информатизации гимназии,

с 2008-09 учебного года ввели углубленное обучение по английскому языку, русскому языку;

в 2011-12 учебном году начался поэтапный переход на освоение второго поколения стандарта образования.

Введение ФГОС нового поколения

В 2011-2012 учебном году на новые ФГОС второго поколения перешел 1 класс, в котором обучается 18 обучающихся. Переход на ФГОС НОО в МБОУ «Гимназия» в 2011-2012 учебном году осуществлен через:

1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО.

2. Составление основной образовательной программы.

3. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО.

5. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.

6. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.

Нормативно-правовое обеспечение введения на ФГОС НОО

Cоздана нормативно – правовая база, которая основывается на документах федерального, регионального и муниципального уровня:

Нормативные документы по введению ФГОС на федеральном и региональном уровне:

  • Закон РФ «Об образовании».

  • Постановление Правительства от 24.02.2009 №142 «Об утверждении правил разработки и утверждения ФГОС».

  • Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам от 10.04.2009г.

  • Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 01.06.2009г.

  • Приказ о введении ФГОС НОО 06.10.2009.

  • ФГОС НОО 06.10.2009.

Cоздана нормативно – правовая база, которая основывается на документах федерального, регионального и муниципального уровня. Разработана основная нормативная база в соответствии с требованиями введения ФГОС. Создан и реализован план работы рабочей группы по введению ФГОС.

Методическое сопровождение перехода на ФГОС

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.

Педагогом, работающим в 1 классе, начата работа по отслеживанию формирования УУД. Проведен анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся 1 класса гимназии.

Разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, оценивающие метапредметные умения обучающихся в начальном звене. Обучающиеся 1 класса участвовали на предметных олимпиадах по формированию метопредметных результатов, организованных ФГБОУ ВПО «НИСПТР» г.Набережные Челны.

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в гимназии организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще интеллектуальное, общекультурное).

Осуществляется взаимодействие с системой дополнительного образования и потребление внутренних ресурсов по организации внеурочной деятельности. Все обучающиеся 1 класса посещали все 10 занятий: «Волшебная земля», «Очумелые ручки», «В царстве слов», «Занимательная математика», «Я – исследователь» , «Хореография», «Соловушка», «Риторика», «Юный следопыт», «Школа выживания».

Учителя начальных классов посетили и семинары и участвовали на форумах по обмену опытом по организации начального обучения по ФГОС. Так, Мухамадеева Р.Ш., Хабибуллина Г.Г., Хакимзянова А.Н., Асылгареева Г.Х. обобщили опыт работы на региональном семинаре по организации внеурочной деятельности, организованного на базе СОШ №2 г.Мензелинска; учитель начальных классов Мухамадеева Р.Ш. участвовала на районных семинарах учителей начальных классов на базе СОШ №1, №3; учитель начальных классов Хабибуллина Г.Г. и зам. директора по УР Бадретдинова А.М. участвовали на форуме учителей начальных классов Приволжского региона на базе НГПИ.

В течение года ведется работа рабочей группы по созданию основной образовательной программы по доработке, реализации основной образовательной программы на основе программ по УМК «Перспективная начальная школа».

Выводы:

- организована деятельность по мониторингу предметных, метапредметных умений через комплексные диагностические работы, тестовые задания и т.д.;

- в течение учебного года проводилась работа по формированию УУД у учащихся 1 класса;

- остается проблемой организация внеурочной деятельности школьников (внеурочная деятельность не определена в учебном плане, не хватает материальной базы).

- нет четкого представления об организации мониторинга (критерии, обработка результатов, дальнейшее планирование).

Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО

1.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников школы.

2. Осуществлена курсовая подготовка 3 учителей начальной школы по организации начального образования на основе ФГОС на базе ФГБОУ ВПО «НИСПТР» г. Наб.ЧелныМатериально–техническое обеспечение перехода на ФГОС

За счет муниципального и внебюджетного финансирования улучшено материально – техническое обеспечение для введения ФГОС в 1классе с 2011 года. В школе организован доступ к Интернету по сети вай фай точки доступа. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности.

Экзаменующий учитель

предмет

кол-во

уч-ся

кол-во не допущ.

сдавало

Сдали на

успев.

качество

«5»

«4»

«3»

«2»

Викулова О.С.

Русский язык

(в новой форме)

22

0

22

3

3

16

0

100

27,2

Русский язык

(повт. в нов.ф.)

0

0

0

-

-

-

-

-

-

Ильина М.А.

Татарский язык

(в традиц. форме)

22

0

22

2

9

11

0

100

50

Бочкарева Нина Николаевна

Математика

(в новой форме)

22

0

22

0

3

15

4

81,81

13,63

Математика

(повт. в нов.ф.)

4

0

4

0

0

4

0

100

0

Гайфутдинова Т. И.

Обществознание

(в новой форме)

13

0

13

0

2

10

1

92,3

15,38

Загриев Л.Н.

Физическая культура

(в традиц. форме)

9

0

9

2

7

0

0

100

100

итого

92

0

92

7

24

53

8

91,3

33,69

Нет целевого финансового обеспечения для улучшения материально-технической базы и на обеспечение норм СанПин. локальной сети, есть необходимость замены ученическую мебель на регулируемую, оформить единое образовательное пространство для учащихся начальной школы за счет внутренних возможностей.

Результаты государственной (итоговой ) аттестации

Государственная (итоговая) аттестация выпускников дает возможность реализовать возможности учащихся при поступлении в высшие учебные заведения. Поступления в вузы в среднем составляет - 65%, в ссузы - 25%, в профессиональные учебные заведения - 10%.

Подготовка к ЕГЭ и ГИА в 2011-2012 уч.году была осуществлена по плану, принятого на педагогическом совете гимназии №1 от 28.08.12, утвержденного директором гимназии. Учителями-предметниками были организованы групповые или индивидуальные консультации по отдельным вопросам общеобразовательных курсов, предметные консультации перед сдачей ЕГЭ, экзаменов в новой форме. Учащиеся регулярно посещали районные консультационные занятия и обучающие семинары в «Школе ЕГЭ», «Занятия для учащихся с низкой учебной мотивацией».

Экзамены в новой форме – 2012.

В течении учебного года учащиеся 9 класса участвовали на пробных тестированиях, организуемых в районе; в гимназии, организованными учителями-предметниками. После каждого пробного тестирования проводились заседания ШМО, прослушивались результаты с полным анализом при совещании у завуча, при директора; учителями предпринимались меры по устранению пробелов в знаниях учащихся, принимались планы, графики консультаций, и др. меры.

На государственной (итоговой) в новой форме из 9 классах участвовало 22 выпускника, где показали результаты:

По итогам анализов, преодолели порог по математике – 18 выпускников ( 81,81%), по русскому языку 22 (100%) учащихся. 4 ученика, получившего оценку «2» по одному обязательному предмету – математике были отправлены на повторный экзамен. Все учащиеся, участвовавших на повторных экзаменах, получили положительные оценки и ликвидировали академическую задолженность. По обществознанию 1 ученик получил оценку «2» .

По результатам ГИА в новой форме 3/13,63 ученика исправили оценку на «4» или на «5» по русскому языку, 2/ 9,09 ученика – по математике; у 5/ 22,7 учащихся по русскому языку результаты ниже годовых; по математике –10/45,5 учеников понизили свои результаты, по обществознанию - 6/27,3 .

В сравнении с целевыми ориентирами, принятыми на педагогическом совете гимназии, показатели ГИА в новой форме по русскому языку и математике оказались ниже предполагаемой.

Русский язык в %

Целевой ориентир в %

Математика, результат в баллах

Целевой ориентир в %

обществознание

Целевой ориентир

Средний балл – 3,25

3,36

Средний балл -2,95

3,36

Средний балл – 3,07

3,07

ГОСУДАРСТВЕННАЯ (ИТОГОВАЯ) АТТЕСТАЦИЯ в форме ЕГЭ в 11 КЛАССЕ

В 2012 году по заявлению обучающихся государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ по математике сдавало 22 - 100% учащихся.

Все учащиеся 11 класса по итогам ЕГЭ получили аттестат о среднем (полном) образовании.

Результаты ЕГЭ в сравнении с 2010, 2011 годами и с целевыми ориентирами:

№ п\п

предмет

кол-во

уч-ся

кол-во не допущ.

сдавало

средний балл за 2010

средний балл за 2011

ориентир

средний балл за 2012

успев.

Русский язык

22

0

22

61

62,6

61,4

62,68

100

Математика

22

0

22

47,5

51,3

51,36

52,73

100

Информатика и ИКТ

4

0

4

61

56,7

51,3

68,25

100

Обществознание

8

0

8

61

58

58

63,38

100

Физика

9

0

9

64

50,5

50,55

45,89

100

Химия

1

0

1

58

41

41

49

100

Биология

1

0

1

-

46,5

48

48

100

География

1

0

1

-

-

-

43

100

Итого

68

0

68

56,1

56,8

51,65

54,11

100

По итогам анализов, по основным предметам справились с заданиями все 22 учащихся – 100%, преодолели порог по математике и русскому языку все 22/ 100% учащихся.

Средний балл по русскому языку составляет 62,68 балла, что выше прошлогодних результатов (62,6) на 0,08 баллов. Самый высокий результат показал Имамутдинов И. – 92 балла. Успеваемость – 100%.

Средний балл по математике составляет 52,73 балла, что выше прошлогодних результатов (51,3) на 1,43 балла. Самый высокий показатель у Имамутдинова И. – 74 балла. Успеваемость – 100%.

По биологии сдавала 1 ученик. Средний балл составляет 48 баллов. Успеваемость – 100%.

По химии сдавала 1 выпускница, получила 49 баллов. Результат выше прошлогоднего на 7 баллов (41 баллов). Успеваемость – 100%.

По информатике и ИКТ сдавали 4 ученика. Средний балл – 68,25 баллов. Показатели выше прошлогодних на 11,55 баллов (56,7 баллов). Самый высокий результат показала Имангулова Юлия – 78 баллов, в том числе у ученицы самый высокий балл по району. Успеваемость составляет 100%.

По физике сдавали 9 учеников. Средний балл –45,89 баллов, ниже показателей 2011 года на 4,61 балла (50,5). Самый высокий результат у Имамутдинова И. – 59 баллов. Успеваемость – 100%.

По обществознанию ЕГЭ сдавало 8 учеников.

Средний балл – 63,38 баллов, на 5 баллов выше прошлогодних результатов (58). Самые высокие баллы у Мухаметдиновой А. – 72 балла. Успеваемость – 100%.

По диаграмме можно наблюдать, что в 2012 году выпускники 11 класса по обязательным предметам показали результатов выше, чем в 2010, 2011 году. Это связано с хорошей систематической подготовкой к ЕГЭ учащимися и учителями-предметниками, каждый из которых выработал свою систему подготовки к ЕГЭ, набрал опыта по предыдущим годам и пользовался международным и региональным опытом. Учителями были поставлены предварительные прогнозы результатов ЕГЭ по каждому предмету. Результаты оказались намного выше предварительных результатов, что показывает хорошую подготовительную работу

Также следует отметить, результаты по предметам по выбору (физике, химии, биологии) ниже, чем в 2011 г.

Реализация предпрофильного и профильного обучения

Интересы и потребности современного школьника не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Главное - помочь учащимся приобрести ключевые компетенции и социальный опыт, которые помогут ему быстрее адаптироваться в условиях формирующегося рыночного общества, получить профессию, найти достойную работу.

Внедряя систему предпрофильной подготовки и профильного обучения, мы решаем вопрос формирования социально-активной и социально-полезной личности. Интеграция профильного и профессионального обучения является социальным заказом, т.к. данная система способствует успешной адаптации учащихся в социуме, обеспечивает готовность выпускников к принятию решения, осуществления выбора. Образование становится более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Профильное образование информационно-технологического профиля представлено профильными учебными предметами: математика, информатика и ИКТ; на социально-экономическом профиле профильными предметами являются математика, обществознание; ведутся элективные курсы по подготовке к ЕГЭ. По результатам ЕГЭ по профильным предметам выпускники показывают хорошие результаты и поступают в вузы по профилям.

Результаты предметных олимпиад

2011-2012 учебный год

Предмет

Уровень

Место

Участники

Класс

Руководитель

1

Право

Муниципальный

Призер

Исламова Ляйсан

10

Гайфетдинова Т.И.

2

Русский язык

Муниципальный

Победитель

Валиев Шамиль

7

Викулова О.С.

3

Русский язык

Муниципальный

Призер

Кильмакаева Алиса

8

Викулова О.С.

4

Русский язык

Муниципальный

Призер

Харисова Зульфия

10

Викулова О.С.

5

Русский язык

Муниципальный

Призер

Мухаметова Айсылу

11

Гильмиева А.М.

6

Русский язык

Муниципальный

Призер

Гиниятова Рамиля

9

Викулова О.С.

7

Русский язык

Муниципальный

Призер

Закирова Миляуша

10

Викулова О.С.

8

Русская литература

Муниципальный

Победитель

Мухаметдинова Айсылу

11

Гильмиева А.М.

9

Русская литература

Республиканский

Диплом

Мухаметдинова Айсылу

11

Гильмиева А.М.

10

Русская литература

Муниципальный

Призер

Нуриева Диана

9

Викулова О.С.

11

Русская литература

Муниципальный

Призер

Вафина Розалия

10

Викулова О.С.

12

Русская литература

Муниципальный

Призер

Минегалиева Ильсияр

11

Гильмиева А.М.

13

Татарский язык

Муниципальный

Победитель

Ахсанова Айсылу

11

Бадретдинова А.М.

14

Татарский язык

Республиканский

Сертификат

Ахсанова Айсылу

11

Бадретдинова А.М.

15

Татарский язык

Муниципальный

Призер

Шигапов Рифат

10

Бадретдинова А.М.

16

Татарская литература

Муниципальный

Призер

Валиева Ляйсан

9

Ильина М.А.

17

Татарская литература

Муниципальный

Призер

Минигалиева Ильсияр

11

Бадретдинова А.М.

18

Информатика

Муниципальный

Призер

Бадриева Гульфия

11

Шарифуллина Г.Н

19

История

Муниципальный

Призер

Галиева Регина

8

Гайфетдинова Т.И.

20

Немецкий язык

Муниципальный

Призер

Шигапов Рифат

10

Хафизова Альбина Рифовна

21

Математика

Муниципальный

Призер

Валиев Шамиль

7

Бочкарева Н.Н.

22

Астрономия

Муниципальный

Победитель

Гайсина Лейсан

9

Шайдуллина Р.К.

23

Астрономия

Муниципальный

Призер

Каюмов Идегай

8

Шайдуллина Р.К.

24

Астрономия

Муниципальный

Призер

Закирова Миляуша

10

Шайдуллина Р.К.

25

Физика

Муниципальный

Призер

Сабирова Алина

8

Шайдуллина Р.К.

26

Физика

Муниципальный

Призер

Имамутдинов Илнар

11

Шайдуллина Р.К.

27

Химия

Муниципальный

Призер

Гареев Равиль

8

Камалова Л.Р.

28

Химия

Муниципальный

Призер

Харисова Зульфия

10

Камалова Л.Р.

29

Экономика

Муниципальный

Победитель

Гиниятова Рамиля

9

Гайфетдинова Т.И.

30

Экономика

Муниципальный

Призер

Исламова Ляйсан

10

Гайфетдинова Т.И.

31

Экономика

Муниципальный

Призер

Асылгареева Алия

11

Гайфетдинова Т.И.

32

ОБЖ

Муниципальный

Победитель

Хабибуллин Алмаз

11

Халимов Р.А.

33

Обществознание

Муниципальный

Призер

Минегалиева Ильсияр

11

Гайфетдинова Т.И.

34

Русский язык

Муниципальный

Победитель

Валиев Шамиль

7

Викулова О.С.

35

Русский язык

Муниципальный

Призер

Кильмакаева Алиса

8

Викулова О.С.

36

Русский язык

Муниципальный

Призер

Гиниятова Рамиля

9

Викулова О.С.

37

Русская литература

Муниципальный

Призер

Нуриева Диана

9

Викулова О.С.

38

Татарская литература

Муниципальный

Призер

Валиева Ляйсан

9

Ильина М.А.

39

Экономика

Муниципальный

Победитель

Гиниятова Рамиля

9

Гайфутдинова Т.И.

40

Татарский язык

Муниципальный

Призер

Шигапов Рифат

10

Бадретдинова А.М.

41

Русская литература

Муниципальный

Призер

Вафина Розалия

10

Викулова О.С.

42

Русский язык

Муниципальный

Призер

Закирова Миляуша

10

Викулова О.С.

43

Русский язык

Муниципальный

Призер

Харисова Зульфия

10

Викулова О.С.

44

Русская литература

Муниципальный

Победитель

Мухаметдинова Айсылу

11

Гильмиева А.М.

45

Русский язык

Муниципальный

Призер

Мухаметдинова Айсылу

11

Гильмиева А.М.

46

Русская литература

Муниципальный

Призер

Минегалиева Ильсияр

11

Гильмиева А.М.

47

Татарская литература

Муниципальный

Победитель

Ахсанова Айсылу

11

Бадретдинова А.М.

48

Татарская литература

Муниципальный

Призер

Минегалиева Ильсияр

11

Бадретдинова А.М.

49

Курс «Основы потребительских знаний»

Муниципальный

Призер

Имамутдинов Илнар

11

Гайфетдинова Т.И.

52

Физическая культура

Муниципальный

Призер

Ильин Альберт

11

Загриев Л.Н.

53

ОБЖ

Муниципальный

Победитель

Хабибуллин Алмаз

11

Халимов Р.А.

54

Экономика

Муниципальный

Призер

Асылгареева Алия

11

Гайфутдинова Т.И.

55

Обществознание

Муниципальный

Призер

Минегалиева Ильсияр

11

Гайфутдинова Т.И.

Физика

Муниципальный

Призер

Имамутдинов Илнар

11

Шайдуллина Р.К.

Информатика и ИКТ

Муниципальный

Призер

Бадриева Гульфия

11

Шарифуллина Г.Н.

Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год

Воспитательный процесс выстраивался в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    • Конституция РФ;

    • Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 г.г.;

    • Концепция о правах ребёнка;

    • Закон РФ «Об образовании»;

    • Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

    • Закон РФ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединениях»;

    • Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

    • Программа развития гимназии на 2007-2012 годы.

Основная цель воспитательной системы и работы – раскрытие, развитие и реализация способностей учащихся в благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса, воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию.

В связи с этим к основным задачам воспитательной системы и работы гимназии можно отнести следующие:

  • организация активного, интересного, познавательного досуга;

  • стимулирование процесса саморазвития личности;

  • создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений;

  • раскрытие творческих и физических способностей детей и подростков;

  • дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения патриотической, художественно-эстетической деятельности;

  • развитие физических, психологических и волевых качеств;

  • воспитание ответственности и укрепление моральных устоев;

  • развитие позитивных представлений о нравственных ценностях человечества;

  • профилактика правонарушений и ориентация на здоровый образ жизни;

  • создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

Все задачи реализуются через систему воспитательных программ, определяющих направления воспитательной работы: «Здоровье», «Одаренные дети», «Семья», «С чего начинается Родина?», «Духовно-нравственное воспитание учащихся» и т.д.

Воспитательный процесс осуществляется по направлениям:

- гражданско-патриотическое; духовно-нравственное; спортивно-оздоровительное; профилактика правонарушения, формирование потребностей здорового образа жизни; экологическое; трудовое и профориентация.

При планировании методической работы были выбраны такие формы, как: тематические педагогические советы, заседания методических объединений, разработки методических рекомендаций, памяток в помощь классному руководителю в работе с классом, родителями, с детьми "группы риска", консультации психолога, традиционные мероприятия (собрания, работа с родителями, встречи, рейды, индивидуальные беседы, вечера, праздники и др.),

Работа с классными руководителями осуществлялась через:

  • создание банка данных о классных руководителях;

  • изучение нормативных документов;

  • планирование, организация и контроль над воспитательной деятельностью классных руководителей;

  • использование «методической копилки» классными руководителями;

  • оказание методической помощи в организации воспитательного процесса;

  • проведение собеседования с классными руководителями по различным направлениям деятельности;

  • изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта классных руководителей;

  • МО классных руководителей;

  • анализ деятельности классного руководителя по итогам учебного года.

Вся внеурочная работа в гимназии строится на принципах добровольности и самоопределения и наша задача – создать все необходимые условия для этого. Систематическое изучение резервов свободного времени учащихся помогает нам сделать процесс воспитания управляемым. Учащиеся имеют возможность заниматься в кружках по интересам, они объединены в дополнительное образование гимназии. Во главе каждого коллектива стоит педагог-профессионал. Каждый ученик в среднем посещает по 2, по 3 урока дополнительного образования; интерес к занятиям не ослабевает, а растет из года в год. Через творческие объединения ( «Школа нравственности», «Риторика», «Хореография», «Народно-прикладное искусство», «Национальная татаро-башкирская спортивная борьба», «Вокал» «Искусство») дети имеют оптимальные условия для саморазвития, в них высока роль воспитания, осуществляемого ненавязчиво, через игру, поиск и творческую деятельность. Занятость учащихся дополнительным образованием составляет 94,3%.

Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса в гимназии является целостность: максимальное содействие развитию потенциальных возможностей личности, способной к творческой, вариативной мысли, с развитым чувством нового, стремлением к духовному и нравственному самосовершенствованию, основанному на гуманистических ценностях.

Ежегодно увеличивается количество обучающихся, посещающих уроки дополнительного образования. В 2011-2012 учебном году этот показатель составляет: 1 урок посещает до 48% учащихся, 2 урока – 50%, 3 урока – 65% учащихся от всего количества обучающихся гимназии.

Наблюдается повышение в динамике посещения учащимися внешкольных учреждений города

Вопросы профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально-опасном положении, стоят на постоянном контроле у заместителя директора по воспитательной работе, рассматриваются на Совете по профилактике правонарушений, МО классных руководителей, где заслушиваются отчёты классных руководителей, обсуждаются трудности, возникающие в этой работе, намечаются пути их преодоления.

В ОУ сложилась определённая система работы по вопросам социальной защиты учащихся. Основными направлениями работы стало:

  • выявление детей, оставшихся без родительского попечения;

  • учёт всех категорий семей (неблагополучные, неполные, многодетные, малообеспеченные семьи, семьи, где есть дети и родители-инвалиды, беженцы, участники боевых конфликтов);

  • контрольные проверки условий жизни опекаемых;

  • контроль за состоянием здоровья, посещением и успеваемостью опекаемых учащихся;

  • индивидуальная работа с опекунами;

  • оказание помощи учащимся через центр социального обслуживания населения;

В школе постоянно работает инспектор отдела внутренних дел по работе со школьниками Кишев С.Г., который оказывает большую помощь в работе с «детьми группы риска». При гимназии создан отряд профилактики «Кристалл», который в течении нескольких лет проводит профилактическую работу с учащимися, находящихся на внутришкольном контроле, а также ведет работу с неуспевающими и оказывает правовую помощь учащимся, оказавшим в трудной жизненной ситуации. Вся работа отряда профилактики проводится по намеченному плану, который обсуждается в начале года совместно с администрацией гимназии.Отрадно отметить успехи работы отряда профилактики(куратор Елхова Г.Ф.), который занял 1 место в Муниципальном туре республиканского конкурса среди отрядов профилактики правонарушений и был награжден Почетной грамотой, а командир отряда Асылгареева Алия, ученица 11 класса была признана победителем в номинации «Самый активный член отряда». В последнее время самой актуальной и острой проблемой остается противодействие экстремизму и терроризму, а также сохранению толерантных отношений к различным концессиям, поэтому учащиеся гимназии не остаются в стороне, а принимают самое активное участие в мероприятиях по данной тематике, например: ученик 8 класса Халиуллин Самат (руководительХалиуллина Г. С.) участвовал в районном этапе республиканского конкурса детских публикаций, посвященных интернациональной дружбе народов РТ в рамках республиканского фестиваля «Вместе мы – одна страна!» и занял 2 место, а ученик 7 класса Валиев Шамиль( руководитель: Акимова Э.В.)занял также 2 место в вышеназванном мероприятии. Учащиеся 6 и 7 классов Низамова Алина и Фатхуллина Айгуль (руководитель: Хакимзянова А.Н.) приняли активное участие в районном этапе республиканского конкурса плакатов наглядной агитации против идей терроризма и экстремизма «Миру – мир!» в рамках республиканского фестиваля «Вместе мы – одна страна!» и заняли призовые места ( 1 и 2 место)

Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

В гимназии делается всё возможное для укрепления здоровья детей: создана программа «Здоровье», целью которой является формирование благоприятных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения. Ежегодно все учащиеся проходят медицинский осмотр. Систематически проводятся «Дни здоровья», праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Осенний кросс», «Все на зимнюю лыжню». В ГПД ежедневно проводятся прогулки на свежем воздухе. Регулярны влажные уборки классных кабинетов, коридоров. В гимназии функционирует медицинский кабинет. На уроках и в группах продлённого дня учителя и воспитатели следят за осанкой детей, обязательно включают в уроки физкультминутки, упражнения по профилактике нарушения зрения, сколиоза. Ведущим средством оздоровления детей являются уроки физической культуры, начиная с 2011учебного года в расписании предусмотрено по 3 часа физкультуры , начиная с 1 класса и по 11 класс. Используются различные виды организации физической активности детей: занятия на спортивных секциях волейбола, баскетбола, футбола, малые олимпийские игры, соревнования по лёгкой атлетике, плаванию, теннису, хоккею, эстафеты, шахматно-шашечные турниры, лыжные соревнования и подвижные игры. Из года в год продолжают улучшаться показатели участия учащихся в национально-башкирской борьбе «Курэш» (Имамутдинов Ильнар 11 класс, Аблаев Альберт 9 класс), в игре по шахматам (Мирзаянов Роберт 7 класс), плаванию (Набиев Зульфат 5 класс) и аэробике (Шарапова Лейсан 8 класс и Ахмадуллина Гульназ 10 класс), которые имеют многочисленные призовые места в районных и республиканских соревнованиях. Учащиеся 11 класса Шигапова Рамиля и Имамутдинов Илнар имеют свидетельство о присвоении им 1 спортивного разряда по волейболу и спортивной борьбе на поясах, выданное МБОУ ДОД «ДЮСШ «Юбилейный».

Проводимый ежегодный медицинский осмотр показывает, что в условиях максимальной включенности в образовательный процесс, состояние здоровья учащихся практически стабильно.

Снижение заболеваний среди учащихся свидетельствует об эффективности применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. В рамках профилактики против алкоголя, табакокурения, инфекционных заболеваний, приглашаются на классные часы врачи из центральной районной больницы и специалисты МУ «ММЦ» г.Мензелинска для проведения бесед и мероприятий: «Суд над сигаретой», «Алкоголь и подросток», «Скажи наркотикам: «Нет!», «Осторожно - СПИД!». В рамках подготовки к акции среди СОШ города «Табак – здоровью враг», посвященной Международному дню отказа от курения были проведены классные часы, конкурс рисунков, плакатов и буклетов среди учащихся 7 – 11 классов, за активное участие в акции учащиеся 7, 8 классов Валиев Шамиль, Халиуллин Самат, Галиев Анил, Каюмов Идегай, Якупов Алмаз были награждены грамотой; а также по графику кинотеатра «Победа» посещаем киномероприятия по профилактике алкоголизма и табакокурения. 28 ноября участвовали в районной акции, посвященной Всемирному дню борьбы со СПИДом, которая проходила в ДК. Творческий коллектив гимназии (4,5,6,8,11 классы - 36 детей) награжден грамотой за активное участие в данной акции. Совместно с психологом ИМЦ Низамовой А.Р., классные руководители проводят тестирование учащихся по различным вопросам обучения и воспитания, проводятся педсоветы и педконсилиумы совместно с психологом НИСПРР Уляшевым К.Д. по обсуждению картины развития ребенка. По итогам профилактических медицинских осмотров на предмет немедицинского употребления наркотиков, организованных Министерством образования и науки РТ с 2006 года, среди учащихся гимназии не выявлено ни одного положительного теста. В 2011-2012 учебном году профилактический медицинский осмотр прошли учащиеся 10-11 классов. В октябре 2011 года классные руководители совместно с учителем информатики организовали проведение Всероссийского Интернет-урока антинаркотической направленности «Имею право знать!». В апреле команда гимназии (Имамутдинов Ильнар, Минегалиева Ильсияр) участвовала в традиционном правовом конкурсе среди общеобразовательных школ и ССУЗов г. Мензелинска «Поле чудес», организованном нарсудом г.Мензелинска.

Работа по патриотическому воспитанию в гимназии традиционна, сложилась система мероприятий, проводящихся из года в год. В рамках программы «Гражданско-патриотического воспитания» ведется работа с Советом ветеранов. Система патриотического воспитания в школе включает: урочные и внеурочные мероприятия, патриотические акции, военно-спортивные игры, оборонно-спортивные сборы, встречи с ветеранами ВОВ и тыла, ветеранами педагогического труда.

В гимназии остаются традиционными мероприятия по патриотическому воспитанию: 1 сентября - Урок России, урок по теме «Возрождение памятников истории и культуры древнего города Болгар и остров-града Свияжск», День народного единства, День героев Отечества, Уроки Конституции, Парламентский урок, изучение символики Государства, месячник гражданско-патриотического воспитания, посвященный Дню защитника Отечества, День Победы, оборонно-массовые сборы для 10 классов, посещение киномероприятий по военно-патриотическому воспитанию детей и молодежи «Есть такая профессия - Родину защищать!» («Брестская крепость», «Мужество остается в веках» и т.д.), спортивно-оздоровительные мероприятия «А ну-ка, парни!» среди молодежи призывного возраста образовательных учреждений г.Мензелинска. Учащиеся гимназии занимают призовые места по стрельбе и строевой подготовке. Например, в военно-спортивных соревнованиях среди общеобразовательных учреждений Мензелинского муниципального района РТ, посвященных памяти воина-интернационалиста, майора Кирикова М.А команда гимназии (Ахунов Динар, Гареев Наиль, Гимаев Айдар, Ильин Альберт ) заняла 2 место, а в метании гранаты в цель – 1место, по мед.подготовке – 2место, по перетягиванию каната – 2 место; Гимаев Айдар (11 кл.) занял 2 место в стрельбе из пневматической винтовки и в разборке-сборке АК-74 ммг., Ахунов Динар (9 кл.) – 1 место в стрельбе из пневматической винтовки, Гареев Наиль (11 кл.) - 2место – по поднятию гири весом 16 кг. В открытом личном первенстве Мензелинского муниципального района по гиревому спорту среди юношей, посвященных Дню Защитника Отечества в категории 60 кг с результатом 53 подъемов Халиуллин Самат (8 кл.) занял 1 место, Гареев Равиль (8 кл.) в категории 70 кг с результатом 57 подъемов – 2 место. 22 февраля в городском конкурсе, посвященному Дню Защитника Отечества команда мальчиков гимназии «Дружба» (Галимарданов Дамир -6 кл., Суфиев Тимур – 6 кл., Гильфанов Тимур – 6 кл., Фархутдинов Ильнар – 6 кл., Ахметов Раил – 5 кл.) заняла 1 место. Команда МБОУ «Гимназия»: Чернышев Ратмир, Газизуллин Айназ, Мирзаянов Роберт, Хамидов Рахим, Фаррахов Ильшат, Нуриев Рамил, Галиуллин Динар (ученики 7 класса) имеет благодарственное письмо за активное участие в районной военно-спортивной игре «Большие маневры». Учащиеся гимназии активно участвовали в районном этапе республиканского конкурса «Граница» в номинации «Сочинение (возрастная группа 5-6 классы, 7-9 классы)»: Низамова Алина (6 кл.) заняла 2 место, Хабирова Айсылу (6 кл.), Сабирова Алина (8 кл.) – 1место, Нуриева Диана( 9 кл.) – 3место, Миншин Артур (10 кл.) – 2место. Команда гимназии: Ахметова Лилия, Валиев Шамиль, Галиева Регина, Каюмов Идегай, Низамова Алина награждены грамотой за 2 место в интеллектуальной игре «Брейн-ринг», приуроченной Международному дню памятников, исторических мест и Отечественной войне 1812 года, в рамках призвания 2012 года – «Год истории России». Валиев Шамиль (руководитель: Викулова О.С.) получил сертификат за активное участие в региональной научно - практической конференции «Славные страницы истории Отечества», г.Зеленодольск. В тесном сотрудничестве МБОУ «Гимназия»работает с театром им. С.Амутбаева, который помогает в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся, в течении учебного года учащиеся посетили несколько спектаклей данного театра, в том числе, посвященные военному и послевоенному периоду жизни «Өзелгән йөзем».

Целью профориентации стало оказание профориентационной помощи старшеклассникам при выборе профессии, предоставление информации о профессиях, востребованных на рынке труда, ориентация их на учёбу в государственном учебном заведении для получения базового профессионального образования. В течении учебного года, по заявкам школ, представители высших учебных заведений проводят классные часы по профориентационным темам, интересующих выпускников. Учащиеся 9-х классов совместно с классными руководителями посещают в дни открытых дверей ПУ-52, МПК, МСХТ, ММУ. Состоялась встреча - презентация с представителями высших учебных заведений Республики Татарстан. Профориентационная работа в школе ведется на всех ступенях обучения. Формы работы самые различные: классные часы, беседы, викторины, экскурсии, деловые игры, конкурсы рисунков, сочинений, выставка книг «Мир профессий». В 2011-2012 учебном году отделом образования были организованы целевые поездки в ВУЗы г. Набережные Челны.26 марта 2012 года общественной организацией «КСВМ»и ММЦ «Веста» было организовано профориентационное мероприятие в рамках реализации проекта « Путь к себе, к настоящему!»с организацией встречи с деловыми людьми города и района, добившихся успехов на трудовой ниве и просмотром спектакля и выставки на данную тему.

Взаимоотношения учащихся в гимназии в основном отличаются искренностью и сопереживанием. В детских коллективах развита взаимопомощь, поддержка друг друга. Учащиеся активно участвуют в управлении гимназией. Работает детская общественная организация Дружина имени Мусы Джалиля для 1-8 классов, старшеклассники участвуют в работе Школьной Детской Думы. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащихся, приучает их к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Высшим органом управления является Совет гимназии, в который входят ученики, родители, педагоги. Учащиеся гимназии целый год активно участвовали в мероприятиях, посвященных 90-летию пионерской организации, в общественной жизни района. Закирова Алия (7 кл.), Валиев Шамиль (7 кл.) получили свидетельство за активное участие в интеллектуально-познавательной игре «Будь готов!», посвященной 90-летию пионерской организации; Отряд «Экстрим» ( классный руководитель Акимова Э.В.) награждена грамотой за активное участие в Республиканской историко-краеведческой экспедиции «Тайны родного края»- «Туган як серләре», посвященной 90-летию пионерской организации; дружина им. Мусы Джалиля МБОУ «Гимназия» имеет свидетельство за активное участие в конкурсе «Подарок другу!», посвященном 90-летию пионерской организации; дружина им. Мусы Джалиля МБОУ «Гимназия» (руководитель Ильина М.А.) заняла 1 место в конкурсе «Лучшая дружина года», посвященном 90-летию пионерской организации; Отряд следопытов «Гөлстан» (кл. рук. Хабибуллина Г.Г.), отряд наследников «Экстрим» МБОУ «Гимназия»( кл. рук. Акимова Э.В.) признаны победителем конкурса «Лучший отряд года», посвященного 90-летию пионерской организации и награждены грамотой. Детская Школьная Дума МБОУ «Гимназия» (Бадриева Г., Каюмова Э., Мухаметдинова А., Ильин А., Асылгареева А. – 11 кл., Каюмов И. – 8 кл., руководитель: Шарифуллина Г.Н.) в районном этапе республиканского конкурса компьютерных работ «Пионеры новой эры» в рамках XIV Международного фестиваля «Детство без границ» заняла 1 место, награждена Почетной грамотой; коллектив учащихся гимназии: Бадыкшанов Булат, Ильин Альберт, Халиуллин Камил, Мухаметдинова Айсылу, Ахсанова Айсылу, Имангулова Лиана, Каюмова Эндже, Шаймарданов Ильшат, Норхужаев Рустем, Галиев Анил награждены Почетная грамотой, фотоаппаратом за активное участие в молодежном форуме «Будущее выбираем сами», приуроченном выборам Президента РФ 4 марта 2012 года, классному руководителю 10 класса Викуловой Ольге Сергеевне вручено Благодарственное письмо главы администрации Мензелинского района за подготовку творческого коллектива для участия в Молодежном форуме; Хабирова Айсылу – отрядный вожатый 3 класса участвовала в районном этапе республиканского конкурса «Замечательный вожатый», награждена Почетной грамотой в номинации «Самый юный отрядный вожатый»; Сабирова Алина – депутат Детской Думы заняла 1 место на турнире ораторов в рамках республиканской акции «Говори достойно!»; Халимова Г.К. – директор МБОУ «Гимназия» награждена Почетной грамотой за деятельность по поддержке и развитию детского движения в образовательном учреждении.8 июля 2012 года самые активные учащиеся гимназии 7 и 8 классов Валиев Шамиль, Сабирова Алина, Галиев Анил и Каюмов Идегай были приглашены на форум «Салят-Болгар», где состоялась встреча с Президентом РТ Миннихановым Р.Н. , проходившем в г. Биляр.

Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых. Исходя из этого, задачей ОУ является разработка педагогических систем, ориентирующих личность ребенка на саморазвитие. Воспитание социально значимых качеств личности становится приоритетным направлением в нашем государстве. Общество осознало необходимость в формировании гражданственности, трудолюбия, нравственности, любви к Родине, семье, окружающей природе.

Опыт и традиции в организации летних каникул школьников стали надёжной основой школьной системы летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков. На протяжении многих лет в гимназии работает пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей «Тамчы». Перед коллективом лагеря была поставлена цель: создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул. Для решения поставленной цели была разработана программа лагеря с дневным пребыванием «Капля-Тамчы» - своеобразная модель деятельности, рассчитанной на достижение определённых результатов. Программа лагеря с дневным пребыванием «Капля-Тамчы» направлена на комплексное решение проблем организации отдыха и оздоровления детей и подростков. Реализация программы обеспечивает: постучебную реабилитацию, оздоровление учащихся; благоприятные условия для участия детей из неблагополучных семей и семей льготной категории; содержательное проведение детьми свободного времени; профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

За 2011- 2012 учебный год охват детей и подростков летним отдыхом и оздоровлением составляет 60 детей. В районе эффективно функционирует лагерь «Десантник» гражданско-патриотической направленности. В этом учебном году данный лагерь работает в 4 смены, в каждой смене отдыхают не меньше 10 учеников гимназии.

Впервые в 2012 году на базе гимназии был создан трудовой лагерь, где учащиеся не только работали, но и полноценно отдыхали и питались, охват трудового лагеря составил 30 учащихся из 7-8 классов. Также при гимназии была создана трудовая бригада в количестве 18 человек из учащихся 9-10 классов. Часть учащихся гимназии имеют хороший опыт занятости и трудоустройства на предприятиях и организациях города и района.

Педагоги гимназии значительное внимание уделяют воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в гимназии и классе. Их научно-методический багаж ежегодно пополняется благодаря функционированию постоянно действующего психолого-педагогического семинара и творческой лаборатории классных руководителей, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию своего профессионального мастерства. Помощь психолога МУ «ИМЦ» Низамовой А.Н., куратора по воспитанию Кочетковой Л.Б., психолога НИСПРР Уляшева К.Д. позволила расширить воспитательные возможности образовательного учреждения. Постоянно учителя и классные руководители гимназии пополняют свои теоретические знания по проблемам профилактики правонарушений среди молодежи и применяют активно знания на практических занятиях, так Викулова О.С. , классный руководитель10 класса участвовала в круглом столе по проблеме профилактики суицида в рамках Недели профессионального мастерства классных руководителей на районном уровне, где был получен сертификат за участие, а классный руководитель 5 класса Халиуллина Г.С. выступила на обучающем семинаре с докладом по теме «Сохранение здоровья учителя» в рамках Недели профессионального мастерства классных руководителей, которая проходила с 16по 21 апреля 2012 года.29 марта 2012 года классный руководитель 11 класса Елхова Г.Ф. приняла участие в обучающем республиканском семинаре как куратор отряда профилактики, проходившем в г. Наб.Челны.

Систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма организуется в тесном сотрудничестве с ОГИБДД ОВД по Мензелинскому муниципальному району, культурно-просветительскими организациями. В результате целенаправленной совместной работы с ОГИБДД ОВД по Мензелинскому муниципальному району и общественными организациями среди учащихся и родителей по безопасности движения гимназия стала призером конкурсов на районном уровне: например, команда гимназии: Ахметов Раиль, Шарифуллин Айнур, Бадриева Альфия, Сибгатуллина Резеда в командном первенстве районного конкурса юных инспекторов движения «Безопасное колесо - 2011», посвященном 75-летию со дня образования службы ГАИ-ГИБДД заняла 3 место и награждена Почетной грамотой; Бадриева Альфия (4 кл.) 1 место в личном первенстве по номинации «Оказание первой доврачебной помощи»; Ахметов Раиль (5 кл.) 2 место в личном первенстве по номинации «Фигурное вождение»; Сибгатуллина Резеда в личном первенстве по номинации «Оказание первой доврачебной помощи» и в Личном первенстве по номинации «Знатоки ПДД» районного конкурса юных инспекторов движения «Безопасное колесо - 2011», посвященное 75-летию со дня образования службы ГАИ-ГИБДД - 3 место. В конкурсе юных инспекторов движения «Безопасное колесо - 2012» проводимом в рамках Десятилетия действий по обеспечению безопасности дорожного движения 2011-2012 г. ученик 4 класса Вагизов Айдар занял 3 место в номинации «Знание основ оказания первой доврачебной помощи»; учителю ОБЖ, руководителю ЮИД МБОУ «Гимназия» Халимову Р.А. вручена благодарность ОГИБДД ОВД по Мензелинскому муниципальному району за эффективную совместную работу. Ученики начальных классов Адиева Ляйсан, Гуров Роман, Мингазов Алмаз, Мубаракзянов Рифат, Мухамадеева Алия, Салимов Нияз, Сизова Гульназ, Талипова Динара участвовали в конкурсе рисунков «Знаки верные попутчики», приуроченном Всемирному Дню без автомобиля и награждены дипломом за активное участие в мероприятии. Команда «Знатоки» в мероприятии по правилам дорожного движения «Знаки верные попутчики», приуроченном Всемирному Дню без автомобиля награждена грамотой в номинации «Лучшие друзья – светофора!»

В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице, в транспорте и обучения ПДД лежит педагогика сотрудничества. При совместном написании сценариев, различных разработок, составлении памяток, загадок учитываются возможности, способности детей и тот объем знаний по ПДД и культуре поведения в транспорте и на улице, которые они получили на занятиях, экскурсиях, консультациях, во время бесед. 14 мая 2012 года учащиеся 1-4 классов посетили театрализованное представление созданное ЮИД г. Наб.Челны по правилам дорожного движения. Но, несмотря на постоянную профилактическую работу в этом учебном году возросло число учащихся, нарушивших правила дорожного движения, в частности в области управления вело- и мототранспортом с такими учащимися , как Мардановой Д. (2 кл.), Акберовым Р. (3 кл), Шарифуллиным А. (5 кл.), Хамидовым Р. (5 кл.), Ахметовым Б. (7класс), были проведены профилактические беседы и велась индивидуальная работа по предупреждению дорожно-транспортных происшествий и повторению правил дорожного движения безопасного поведения на дороге как пешехода и водителя.

Учащиеся гимназии активно участвуют в творческих конкурсах и проектах. В районном конкурсе детских рисунков «Мой любимый учитель» (руководители Хабибуллина Г.Г., Хакимзянова А.Н.,) Галиев Наиль (4 кл.) занял 1 место, Фатхуллина Алия (3 кл.) – 1, Низамова Сюмбуль (3 кл.) – 3 место. В республиканском конкурсе-выставке рисунков «Мой любимый учитель» (младшая возрастная группа, г.Казань) ученица 3 класса Фатхуллина Алия (педагог Хакимзянова А.Н.) награждена Дипломом Министерства образования и науки РТ за 2 место. В муниципальном этапе конкурса творческих работ в рамках Парламентского урока – 2011 работа ученицы 5 класса Валиевой Гузель заняла 2 место. В международном детско-юношеском конкурсе-фестивале “Когда мы вместе” г.Набережные Челны ученица 11 класса Назирова Гузель ( руководитель Хакимова Е.Н.) стала лауреатом 3 степени. В республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в науке» ученики 2 класса Исакаева Юлия, Мингазов Алмаз (руководитель Асылгареева Г.Х. ) стали лауреатами очного этапа. В Региональной научно-практической конференции «Использование исторического и культурного наследия региона в духовно-нравственном воспитании учащихся» с работой «Р.Гәрәй иҗатында Җир образы» ученицы 10,11классов Исламова Лейсан, Минегалиева Ильсияр, Ахсанова Айсылу заняли 1 место и награждены дипломом 1 степени. Хореографический коллектив «Уен» (4-5кл.) МБОУ «Гимназия» (руководитель: Биктагирова Р.А.) в республиканском фестивале-конкурсе хореографического искусства «В вихре танца», номинация: народный танец награждены дипломом лауреата 3 степени. В региональном конкурсе «Рукотворные чудеса», номинация «Квиллинг» Исакаева Юлия (педагог Асылгареева Г.Х.) заняла 2 место, Шарифуллиной Рузиле ( педагог Хакимзянова А.Н.) вручен сертификат за участие. В районном конкурсе чтецов и исполнителей песен «Кояш гомере телим», посвященном творчеству Гульшат Зайнашевой ученица 9 класса Валиева Ляйсан (руководитель Ильина М.А.) заняла 1 место и участвовала в республиканском мероприятии, посвященном поэтессе, которое проходило в городе Мензелинске.

В области экологического воспитания ведется также целенаправленная работа. Гимназия тесно сотрудничает с Мензелинским лесным хозяйством в течении многих лет, который является спонсором гимназии. В данном учебном году учащиеся принимали самое активное участие в жизни лесного хозяйства. Надо отметить, что на территории гимназии разбит питомник с лиственницей в рамках республиканской акции «Чистый воздух», за которым ведется тщательный уход со стороны учащихся и учителей. Самое активное участие приняли учащиеся гимназии в конкурсах, связанные с охраной окружающей среды. Например, в конкурсе«Сохраним леса Татарстана» Сираева Лениза( 4 класс) в номинации «Природа скажет спасибо» заняла 1 место; Вагизов Айнур (4 кл)в номинации «Прекрасные леса моего Татарстана»3 место; Валиева Лейсан(9кл) в номинации «Природа в объективе» 1место; Валиев Шамиль в номинации «Стихотворение»1 место; Мухамадиева Алия (1 кл ) в номинации «Лес – мой зеленый друг»3 место; Закирова Ильвина (1 кл) в номинации «Лес – мой зеленый друг» 3 место, МБОУ «Гимназия» награждена Благодарственным письмом за активное участие в данном конкурсе. Команда МБОУ «Гимназия» под руководством учителя химии и биологии Камаловой Л.Р. приняла участие в муниципальном конкурсе «Лучшая школьная экологическая газета» и награждена грамотой в номинации «За самое интересное интервью», также коллектив гимназии принял активное участие в республиканском проекте «Больше кислорода!» и награжден дипломом в номинации «За смелость, красоту, работу в команде и вдохновляющие результаты по созданию школьного питомника в МБОУ «Гимназия»»

В образовательном учреждении создаются условия для формирования общности коллектива учащихся с учетом возрастных особенностей. Педагогами используются методики, в основе которых лежат деятельностный личностно-ориентированный подход. Прослеживается единство целей и задач воспитательной работы на всех уровнях воспитательной системы.

Основные выводы самоанализа:

Воспитательная система гимназии развивается в соответствии с нормативными документами в области образования федерального, республиканского, муниципального уровней.

Администрация гимназии осуществляет работу по обновлению содержания, форм и методов воспитания, анализируя результаты воспитательного процесса в образовательном учреждении с целью изучения состояния и перспектив развития воспитательной системы, вопросы состояния воспитательной работы рассматриваются на всех уровнях управления

Реализацию воспитательных целей обеспечивают высококвалифицированные специалисты, увлеченные своим делом.

Проблемы:

- продолжить работу в области самоуправления учащихся гимназии

- активизировать работу по профилактике и предупреждению ПДД на всех ступенях обучения.

-осуществлять планирование воспитательной работы классных руководителей на основании аналитического обоснования содержания деятельности за предшествующий период и выявлении педагогических проблем

Информатизация образования

Информатизация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. Это сложный многоуровневый процесс, который нельзя сводить только к снабжению школ компьютерами, электронными учебниками и подключению к интернету.

В гимназии реализуется программа информатизации, составленная на 2010-2014гг., главной целью которой является создание единой образовательной информационной среды учреждения.

Реализация программы ведется по следующим направлениям:

  1. Внедрение электронного образования

  2. Компьютеризация учебного процесса

  3. Обмен опытом в сфере компьютеризации

  4. Мониторинг качества обучения с использованием ИКТ.

Первое направление - внедрение электронного обучения началось с повышения ИКТ-компетентности учителей, родителей, учащихся. В сентябре для всех учителей был проведёно тестирование на выявление ИКТ-компетеннтности. Все учителя школы прошли данное тестирование и показали следующие результаты:

ФИО учителей

Результат тестирования

1

Акимова Эльвира Валерьевна

25 баллов

2

Асылгареева Гулися Хатиповна

26 баллов

4

Бочкарёва Нина Николаевна

24 балла

5

Биктагирова Роза Александровна

24 баллов

6

Викулова Ольга Сергеевна

24 балла

7

Гайфутдинова Танзиля Исрафиловна

26 балла

8

Гильмиева Алсу Миннезагировна

25 баллов

9

Елхова Гузэль Фердинандовна

24 балла

10

Загриев Ленар Нурович

27 баллов

11

Загриева Гульнара Рустамовна

26 баллов

12

Ильина Милеуша Ахтямовна

24 балла

13

Камалова Лариса Рафаеловна

25 баллов

14

Мухамадеева Раушания Шамиловна

24 балла

15

Хабибуллина Гулуса Гайсеевна

23 балла

16

Хакимзянова Альфия Наиловна

24 балла

17

Хакимова Елена Николаевна

25 балла

18

Халимов Райхан Ахметшаехович

24 балла

19

Халимова Гульфия Кутдусовна

28 балла

20

Халиуллина Гульназ Самигулловна

21 балл

21

Шайдуллина Райхана Карамовна

25 баллов

22

Шарифуллина Гузель Назимовна

26 баллов

Всем участникам учебно-воспитательного процесса, которые поступили в этом году (1 кл), и переведённым из других школ были выданы новые логины и пароли для входа в Электронное образование Республики Татарстан. Учителя ведут параллельно с традиционными журналами электронный журнал, а учащиеся и родители работают с электронными дневниками. С прошлого учебного года (4 четверти) начала работать смс-рассылка оценок на телефоны родителей. В начале учебного года зарегистрированных родителей по смс-рассылке составлял всего 21%, к концу 3-й четверти составляло 93%.

С декабря на основании приказа МО и Н РТ № 6546/11 от 16 декабря 2011 года «Об использовании в ОУ РТ электронных журналов» начался поэтапный переход от бумажного журнала к электронному журналу. В связи с этим за 3-ю четверть было проведено соответствие электронного журнала и журнала на бумагоносителе с рабочими программами.

Учителя обмениваются опытом через интернет - сообщества, факультативы.

В ходе работы в электронном образовании своевременно устраняются ошибки и выполняются рекомендации учителей через обращения в техническую поддержку портала (через сайт или тел. (843) 231-77-00).

Второе направление - компьютеризация образования - включает в себя применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

В деятельности администрации гимназии применяются элементы автоматизированной информационно-аналитической системы оперативного управления учебным процессом, как программа «Хронограф», «Расписание». Заместителями создаются собственные программы для сбора и хранения информации.

Созданы и периодически пополняются:

  • база данных по педагогическим кадрам;

  • база данных по отслеживанию результатов обучения;

  • база данных по всеобучу;

  • нарабатывается база данных о выпускниках школы;

  • предметные презентации (информатика и ИКТ, татарский язык и литература, английский язык, русский язык и литература, биология, классные часы, управление);

  • электронные дидактические материалы по предметам;

  • школьный сайт;

  • электронная газета;

  • телевидение о жизни учащихся нашей школы.

В этом учебном году успешно начало работать школьное телевидение. Силами самих учащихся выполняются съёмки таких телепередач, как «Новости», «Это актуально…», «Вспышка». Участниками пректа являются Галиев Анил и Халиуллин Самат (8кл), Сабирова Алина (8кл) и Хабирова Айсылу (6кл), Чернышёв Радмир и Валиев Шамиль (7кл). Стоит заметить, что школьное телевидение приняло участие и в региональном семинаре по внедрению ФГОС второго поколения.

Изучаются с помощью компьютерных технологий: нормативные документы управления образования, направленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса; результативность работы учителя; уровень обученности школьников; актуальный педагогический опыт работы педагогов из других школ нашего района, региона, страны.

Учителя широко применяют компьютерные технологии не только на уроках, но и при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Хорошие результаты показали выпускники по результатам итоговой аттестации в 2012 году.

В традицию вошло проведение родительских собраний с отображением материалов через мультимедийный проектор, педсоветов, семинаров, заседаний ШМО, научных обществ учащихся, встречи с выпускниками и другие мероприятия.

Отдельные учителя нашей школы успешно овладевают и используют в практике технологию проектной методики (Intel «Обучение для будущего»).

По развитию творческих возможностей личности одаренных детей.

Заместитель директора по ИКТ Халиуллина Г.С. прошла обучение по Дистанционному обучения «Телешкола». После обучения к данному проекту были подключены ученица 10 кл. Закирова Миляуша по курсу «Русский язык» и ученицы 11 класса Бадриева Гульфия по курсу «Информатика».

В ноябре 2011г. в 1 по 11 классах были проведены интернет-урок антинаркотической направленности «Имею право знать!», в апреле интернет-урок «Космос».

Появились школьные средства массовой информации с применением ИКТ-видеостудия и пресс-центр школы, где учащиеся готоят видеоматериалы из школьной жизни, выпускают газету, оформляют кабинеты. Учащиеся активно взялись за создание своей газеты «Яшьлек», который выпускается 1 раз в четверть, под руководством учителя информатики Шарифуллиной Г.Н.

В 2011-2012 учебном году за счет местного бюджета приобретены: 2 мультимедийных проектора, кронштейны для крепления проектора, принтер, 2 интерактивной доски.

Третье направление - обмен опытом.

Учителя гимназии ежегодно принимают участие в районных конкурсах, фестивалях по использованию ИКТ в образовательном процессе, во внеклассной работе.

В декабре Муниципальным учреждением «Информационно-методический центр» был проведён конкурс сайтов ОУ. В этом конкурсе МБОУ «Гимназия» была награждена сертификатом участника.

В 2011-2012 учебном году в гимназии была организована работа по дистанционному обучению. На основании приказа РОО №46/4 от 29 сентября «О зачислении учащихся в группы с малой наполняемостью» №439 от 27 сентября 2011г. «Об обучении с использованием ДОТ групп с малой наполняемостью обучающихся 3-й ступени ОУ района по немецкому языку в 2011/2012 уч. году» были организованы уроки немецкого языка для ученика 10 кл. Шигапова Р.Р. и учеников 11 класса Шигаповой Р.Р. и Акимова А.А.

Заместитель директора по ИКТ Халиуллина Г.С. систематично выступает на общих родительских собраниях. В 1-м полугодии по теме «Подключение СМС-сообщений, как требование времени», во 2-м полугодии по теме «О безопасности детей в сети Интернет». По данной теме были проведены ряд классных часов по трём возрастным категориям.

Также выступления на педсоветах по теме «Дистанционное образование» (Педсовет №3 от 29 декабря 2011 года).

Четвертое направление – Мониторинг качества обучения.

На уроках периодически учителя проводят мониторинг качества обучения с использованием компьютерных тестов, КИМов.

Учащиеся 6, 8, 9, 10, 11 классов прошли онлайн-тестирование по следующим предметам: русский язык, химия, математика, история, физика, обществознание, татарский язык, биология, английский язык, литература, т инфоматика, география.

По 9 классу получены следующие результаты:

ФИО учащихся

Русский язык

Математика

1

Аблаев Альберт Насимович

50%

40%

2

Ахунов Динар Линарович

50%

56%

3

Валиева Лейсан Фанисовна

40%

64%

4

Гайсина Лейсан Радиковна

50%

56%

5

Галиев Ильшат Рафаэлович

6

Галиева Лейла Рафаэловна

60%

68%

7

Гараев Рамис Фанисович

40%

40%

8

Гараева Диляра Ильясовна

50%

64%

9

Гильфанова Гульназ Ильшатовна

50%

64%

10

Гиниятова Рамиля Рамилевна

68%

11

Кашапов Динар Флунович

50%

76%

12

Колесова Юлия Александровна

40%

13

Мавлютов Фанис Фаийзович

30%

56%

14

Марданов Айнур Азатович

70%

52%

15

Мингазов Айзат Назифович

50%

68%

16

Миннеханова Гульназ Ильгизаровна

30%

17

Мифтахов Ильдар Ильшатович

60%

72%

18

Нуриева Диана Айратовна

50%

76%

19

Сираев Рустем Рафисович

50%

64%

20

Хисамова Чулпан Хисамовна

40%

64%

21

Хусаинов Булат Айзатович

70%

72%

22

Шарифуллин Альмир Альфирович

50%

16%

Средн. знач.

49%

59,79%

Тестирование в 11 классе:

ФИО учащихся

Математика

Русский язык

Обществознание

Физика

1

Акимов Аллен Александрович

88%

64%

79%

2

Асылгареева Алия Ринатовна

75%

86%

84%

3

Ахсанова Айсылу Ильдаровна

88%

73%

82%

4

Бадертдинова Рузиля Азатовна

75%

73%

92%

5

Бадриева Гульфия Флюсовна

88%

66%

58%

6

Бадыкшанов Булат Айратович

75%

57%

87%

37%

7

Батталов Булат Илгизович

75%

75%

84%

8

Гареев Наил Артурович

63%

77%

79%

9

Гимаев Айдар Ринатович

88%

66%

79%

10

Ильин Альберт Николаевич

100%

68%

95%

11

Имамутдинов Илнар Василович

63%

73%

84%

12

Имангулова Лиана Ильдаровна

88%

86%

92%

13

Каюмова Эндже Ильшатовна

88%

73%

42%

14

Купчакова Айгуль Александровна

15

Минегалиева Ильсияр Дамировна

75%

86%

92%

16

Мухаметдинова Айсылу Талгатовна

88%

75%

92%

17

Фаттахов Салават Радикович

63%

84%

92%

18

Хабибуллин Алмаз Азатович

75%

57%

19

Хакимова Элина Флеровна

50%

20

Халиуллин Камил Рамзилевич

50%

73%

84%

21

Шаймарданов Ильшат Ришатович

63%

66%

22

Шигапова Рамиля Рафисовна

88%

64%

Среднее знач.

76,48%

72%

90%

70%

Результаты тестирования в 6 классе:

ФИО учащихся

Матем

Рус язык

Тат яз

1

Акберова Лилия Ильдаровна

80%

73%

83%

2

Галимарданов Дамир Назифович

80%

86%

78%

3

Гараева Алсу Альфировна

87%

77%

61%

4

Гильфанов Тимур Айназович

60%

91%

72%

5

Муллахметов Динар Радикович

13%

82%

72%

6

Низамова Алина Ильнуровна

67%

95%

78%

7

Портнов Владислав Юрьевич

47%

73%

83%

8

Сабитова Камила Ильдаровна

93%

68%

56%

9

Сибгатуллина Резеда Камилевна

80%

59%

72%

10

Суфиев Тимерзян Ильгизович

87%

45%

89%

11

Фархутдинов Ильнар Ринатович

53%

82%

56%

12

Хабиров Ильназ Рамилевич

73%

95%

67%

13

Хабирова Айсылу Ильнуровна

67%

82%

72%

14

Хакимова Лилия Флеровна

73%

68%

78%

15

Хамидуллина Гульбиназ Салаватовна

87%

95%

67%

16

Ханов Ильназ Фаилевич

33%

82%

44%

Среднее значение

68%

78%

71%

Тестирование в 8 классе:

ФИО учащихся

Матем

Рус .язык

Биология

1

Адиев Радик Ринатовия

47%

14%

59%

2

Адиева Ильзира Инсафовна

40%

29%

94%

3

Ахметова Лилия Рамилевна

73%

57%

82%

4

Бадретдинова Гузель Дилфатовна

40%

71%

47%

5

Галиев Анил Рушанович

60%

71%

88%

6

Галиева Лениза Эдуардовна

40%

38%

35%

7

Галиева Регина Ильсуровна

73%

76%

88%

8

Гареев Равиль Газинурович

86%

88%

9

Гарипова Гузель Глусовна

40%

71%

59%

10

Имамов Ильназ Ильдарович

100%

62%

82%

11

Каюмов Идегай Ильшатович

67%

57%

94%

12

Кильмакаева Алиса Рамисовна

53%

90%

65%

13

Мусина Лилия Ильгизовна

60%

95%

82%

14

Назарова Алия Ивановна

53%

67%

71%

15

Пермякова Регина Павловна

53%

57%

76%

16

Сабирова Алина Минсалиховна

73%

90%

76%

17

Сулейманов Ильназ Фирдусович

13%

38%

82%

18

Тагирова Ильнара Ильдаровна

67%

71%

88%

19

Фатыхов Артур Ильдарович

33%

52%

88%

20

Халиуллин Самат Вильсурович

80%

57%

82%

21

Шарапова Лейсан Нафиковна

33%

90%

53%

22

Якупов Алмаз Фанисович

67%

81%

82%

Среднее значение

55%

65%

76%

Тестирование в 10 классе:

ФИО учащихся

Матем

Рус язык

Физика

Общ-во

1

Ахмадуллина Гульназ Фаритовна

53%

45%

89%

68%

2

Вафина Розалия Рамиловна

60%

78%

84%

3

Закирова Миляуша Ильгамовна

93%

68%

72%

95%

4

Залеева Гузель Ильфатовна

60%

58%

83%

95%

5

Исламова Ляйсан Ильгизовна

93%

68%

94%

84%

6

Маркова Регина Германовна

80%

48%

61%

84%

7

Миншин Артур Фанилевич

67%

39%

56%

84%

8

Норхужаев Рустамхон Расулхонович

60%

55%

67%

95%

9

Салихзянова Разиля Рависовна

40%

77%

72%

95%

10

Хайруллов Айдар Наилевич

53%

68%

61%

84%

11

Харисова Зульфия Фаритовна

93%

52%

89%

95%

12

Шигапов Рифат Рафисович

87%

68%

72%

95%

Среднее значение

70%

59%

75%

88%

Таким образом, компьютеризация школьного образования имеет большое значение в учебной деятельности. Однако, педагогический процесс - это не только обучение, но и формирование личности. Отсюда, компьютерные технологии необходимо применять во всех сферах учебного процесса.

Кадровая политика

В гимназии осуществляется кадровая политика на уровне управления персоналом по функционалу и управление человеческими ресурсами. Разработана система стимулирования и мотивации персонала, системы повышения квалификации и компетенции педагогического персонала, системы аттестации кадров, методической работы в школе, научно-исследовательской деятельности, индивидуальной траектории профессионального роста (портфолио педагогических кадров), стимулирования инновационной деятельности.

Мы постарались создать в гимназии атмосферу доброжелательности, взаимовыручки, единения, желания отойти от диктата над учителями и школьниками, работали над созданием условий для раскрепощения учителей и учащихся в их творческой работе.

В гимназии ежегодно реализуется бизнес-план гимназии. Рациональность расходов полученных средств контролируется советом гимназии.

Степень удовлетворенности детей и родителей предоставляемыми образовательными услугами – высокая. Рейтинг школы в социуме высокий.

Результативность деятельности коллектива по распространению передового педагогического опыта

В 2011-2012 учебном году по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта педагогических работников были составлены совместные проекты:

  • проведены конкурсы на лучший классный кабинет ОБЖ (Халимов Р.), физики (Шайдуллина Р.К., 3 место по району);

  • “Лучший учитель” по ПНПО;

По распространению педагогического опыта работы были проведены семинары:

  • по аттестации учителей с участием экспертных групп по изучению профессиональных результатов педагогических и руководящих работников: для учителей русского языка илитературы (2012 г.), для учителей начальных классов (2012г.);

  • ежегодно проводится семинар по “Творчеству Ризы Фахретдина” с участием общественности города;

  • ежегодно проводятся “Большой концерт” для родителей и общественности силами учащихся гимназии;

  • гимназия участвовала на республиканском семинаре по организации ФГОС на базе СОШ №2;

  • гимназия участвовала на республиканских семинарах и конференциях по реализации ПНПО в МОУ “Гимназия с углубленным изучением английского языка” г.Елабуги, МОУ “СОШ №1” с.Актаныша.

  1. Общие выводы и предложения.

Основными трудностями, проблемами и отрицательными тенденциями, выявленными в учебном году в аспектах использования и повышения потенциала педагогических кадров и подлежащими устранению или минимизации в дальнейшем являются следующие:

- недостаточное внимание к самообразованию и повышению профессионализма в связи с большой нагрузкой у учителей;

- участие в республиканском эксперименте «Электронное образование», а именно ведение журналов двух видов: электронного и бумажного за последний учебный год.

Пути решения:

- для формирования мотивации учителей к повышению профессионализма и росту личностных достижений необходимо вовлечь учителей к участию в различных профессиональных конкурсах;

- поощрение и моральная поддержка педагогических работников, повышение авторитета среди общественности.

В направлениях учебно-воспитательной и воспитательной работы гимназии необходимо:

- Развитие системы самоуправления учащихся в целях предупреждения беспричинных пропусков.

- Активизация роли родительского комитета.

В системе методической работы школы:

- недостаточное применение инновационных технологий из-за нехватки интерактивного и мультимедийного оборудования в предметных кабинетах;

- недостаточное участие в интернет-сообществах, форумах, педсоветах:

- недостаточное использование в активизации учебной деятельности и воспитании обучающихся предметных и тематических недель, декад и месячников.

Методическая работа в будущем учебном году может совершенствоваться по следующим направлениям:

- подготовить к изданию методический сборник, раскрывающий опыт школы во внедрении системы качества, применении средств и форм обеспечения образовательного процесса;

- применение методов поощрения за активную методическую деятельность руководителей ШМО;

- наладить более активную работу по обмену опытом.

Исходя из результатов деятельности МОУ «Гимназия» в 2011-2012 учебном году, определены цели и задачи образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год:

  1. Освоение научно-педагогических технологий перехода на новую ФГОС общего образования. Реализация программы и учебно-методического комплекса по переходу на новые образовательные стандарты в начальной школе.

  2. Создание эффективной образовательной системы по подготовке к ГИА в форме ЕГЭ, к новой форме экзаменов в 9 классе.

  3. Приобщение образовательной системы гимназии к Электронному образованию Министерства образования и науки РТ.

  4. Продолжение работы по укреплению материальной базы.

  5. Совершенствование системы работы с обучающимися с низкой учебной и познавательной активностью.

  6. Активизация работы с неполными и многодетными семьями, трудными детьми.

  7. Повышение качества обучения средствами инновационных методов и технологий.

Стабилизация инновационного развития гимназии требует изменения стиля управления структурой организации по реализации плана действий, системы планирования.

Для этих целей необходима организация администрации, кафедр, руководителей структурных подразделений по:

  • созданию атмосферы большего взаимопонимания, компетентности принятия решений и реализация программных мероприятий, самокритичности и дискуссионности обсуждения концептуальных идей;

  • освоение командного способа работы на разных уровнях управления.

  • осуществление контроля со стороны администрации, кафедр и действенная помощь в реализации плана действий и программ развития всех творческих объединений и педагогов гимназии.

  • созданию информационного и программного обеспечения: информационной базы данных, использование компьютерных технологий, хранение и обработки информации, планирования и анализа деятельности гимназии, использование информационной сети и электронной почты.

Приложение 2.

График посещения элективных курсов обучающимися 10 класса:

ФИО

класс

«Функции помогают уравнениям» (матема-тика)

«Родной язык в «реке времени»

(рус.яз)

«Методы решения физических задач» (рус.яз)

«Искусство владеть словом» (русский язык)

«Создаем школьный сайт в Интернете» (информатика и ИКТ)

«Прикладная этика» (обществознание)

Ахунов Динар Линарович

10

+

+

+

+

+

+

Валиева Лейсан Фанисовна

10

+

+

+

+

+

+

Гайсина Лейсан Радиковна

10

+

+

+

+

+

+

Галиева Ляйля Рафаэлевна

10

+

+

+

+

+

+

Гараева Диляра Ильясовна

10

+

+

+

+

+

+

Гиниятова Рамиля Рамилевна

10

+

+

+

+

+

+

Кабиров Азамат Дамирович

10

+

+

+

+

+

+

Кашапов Динар Флюнович

10

+

+

+

+

+

+

Колесова Юлия Александровна

10

+

+

+

+

+

+

Мавлютов Фанис Фаисович

10

+

+

+

+

+

+

Марданов Айнур Азатович

10

+

+

+

+

+

+

Хисамова Чулпан Хисамовна

10

+

+

+

+

+

+

Хусаинов Булат Айзатович

10

+

+

+

+

+

+

Шарифуллин Альмир Альфирович

10

+

+

+

+

+

+

Приложение 2.

График посещения элективных курсов обучающимися 11 класса:

ФИО

класс

«Решение уравнений и неравенств с параметрами» (математика)

«Оптика в жизни и быту» (физика)

«Налоги России» (обществознание)

«Русское правописание: орфография и пунктуация» (русский язык)

Ахмадуллина Гульназ Фаритовна

11

+

+

+

+

Вафина Розалина Рамиловна

11

+

+

+

+

Закирова Миляуша Ильгамовна

11

+

+

+

+

Залеева Гузель Ильфатовна

11

+

+

+

+

Исламова Ляйсан Ильгизовна

11

+

+

+

+

Маркова Регина Германовна

11

+

+

+

+

Миншин Артур Фанилевич

11

+

+

+

+

Салихзянова Разиля Рависовна

11

+

+

+

+

Хайруллов Айдар Наилевич

11

+

+

+

+

Харисова Зульфия Фаритовна

11

+

+

+

+

Норхуджаев Рустанхон Расулхонович

11

+

+

+

+

Шигапов Рифат Рафисович

11

+

+

+

+

График посещения элективных курсов обучающимися 9 класса:

ФИО

класс

«Филолог – это звучит гордо!» (рус.язык)

«Коварные знаки препинания», (рус язык)

«Процентные расчеты на каждый день» (математика)

«Квадратный трехчлен и его приложения» (математика)

«Модуль» (математика)

«Графики улыбаются» (математика)

«Твоя профессиональная карьера» (обществознание)

Адиев Радик Ринатович

9

+

+

+

+

+

+

+

Адиева Ильзира Инсафовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Ахметова Лилия Рамилевна

9

+

+

+

+

+

+

+

Бадертдинова Гузель Дилфатовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Галиев Анил Рушанович

9

+

+

+

+

+

+

+

Галиева Лениза Эдуардовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Галиева Регина Илсуровна

9

+

+

+

+

+

+

+

Гареев Равиль Газинурович

9

+

+

+

+

+

+

+

Гарипова Гузель Глусовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Имамов Ильназ Ильдарович

9

+

+

+

+

+

+

+

Каюмов Идегай Ильшатович

9

+

+

+

+

+

+

+

Кильмакаева Алиса Рамисовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Мусина Лилия Ильгизовна

9

+

+

+

+

+

+

+

Назарова Алия Ивановна

9

+

+

+

+

+

+

+

Пермякова Регина Павловна

9

+

+

+

+

+

+

+

Сабирова Алина Минсалиховна

9

+

+

+

+

+

+

+

Смирнова Алина Олеговна

9

+

+

+

+

+

+

+

Сулейманов Ильназ Фирдусович

9

+

+

+

+

+

+

+

Тагирова Ильнара Ильдаровна

9

+

+

+

+

+

+

+

Фатыхов Артур Ильдарович

9

+

+

+

+

+

+

+

Халиуллин Самат Вильсурович

9

+

+

+

+

+

+

+

Шагидуллина Регина Рамилевна

9

+

+

+

+

+

+

+

Шарапова Лейсан Нафиковна

9

+

+

+

+

+

+

+

Якупов Алмаз Фанисович

9

+

+

+

+

+

+

+

Выписка из педагогического совета МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ

2 от 31.10.2012 г.

Всего членов педсовета – 21 чел.

Присутствовали – 21 чел.

Начало работы педсовета – 10.00

Окончание работы – 12.00

Повестка дня:

Доклад «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: концепция, результаты, перспективы».

    1. Развивающая и здоровьесберегающая образовательная среда в условиях компетентностного подхода.

    2. Физкультурно-оздоровительная деятельность классного руководителя с детьми младшего школьного возраста (организация третьего часа физкультуры, динамического часа, подвижных игр).

    3. Внеурочная работа как системообразующая деятельность воспитательного процесса в начальных классах. Воспитательные технологии. Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.

Мониторинг работы с детьми, имеющими трудности в обучении, коррекционная работа.

5. Отчеты по итогам первой четверти.

6.Разное.

Регламент

Доклад 10 мин., выступления в прениях 3-5 мин.

Справки 3 мин., перерыв 15 мин, общее время 120 мин.

4. I. Слушали: информацию завуча школы Бадретдиновой А.М.

о выполнении решения педсовета от 28.08.2012 г.

Решили: информацию о ходе выполнения решения педсовета от 28.08.2012 принять к сведению.

II. Слушали: доклад заместителя директора по УВР Бадретдиновой А.М. «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: концепция, результаты, перспективы». Альбина Музагитовна подробно изложила о том, что главной целью федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения названо воспитание человека и гражданина, мотивированного на своё развитие. При этом условии важнейшей задачей школы становится развитие личных компетенций ученика, адекватных его психофизиологическим задаткам, а также помощь молодым гражданам в сознании своего места и роли в жизни общества.

Сегодня учитель не только носитель знаний, культуры, но и человек, помогающий ориентироваться ребёнку в огромном потоке информации, выбрать то, что нужно, полезно, то, чему можно доверять. Учитель помогает ученикам научиться овладевать новыми идеями и технологиями, новыми знаниями и умениями.

Она сообщила,ла что за два года работы педагогов начальной школы по новым стандартам  накоплен уже богатый материал, наработаны методические рекомендации, которыми они делятся на школьном, районном уровне. 

Для реализации новых стандартов в школе создаются необходимые условия: информационная образовательная среда, библиотечно- информационный центр, психолог, игровые уголки, и др.

В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность  становится одной из приоритетных направлений в школе. Таким образом, в нашей школе эта работа организована по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное – утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, школьные спортивные соревнования, Дни Здоровья, семейные спортивные праздники, часы активного отдыха, туристические занятия; художественно-эстетическое – занятия ритмикой, хоровое и ансамблевое пение, культпоходы в театры, музеи, праздники на уровне класса и школы, школьные фестивали искусств; научно-познавательное – занятия по авторским программам учителей школы: «Я и мое здоровье», «Мир информатики», «Тропинка к своему Я», «Умники и умницы», школьные акции познавательной направленности (олимпиады, интеллектуальные марафоны, игры, викторины), занятия в кружках ; общественно-полезное - занятия в кружке «Умелые руки», посильная работа в рамках школьного проекта «Пусть радует нас школьный двор и класс » (выращивание рассады, организация дежурства в классе); военно-патриотическое – игра «Вираж»,  уроки в школьном музее юных экскурсоводов, этические беседы. В рамках всех направлений предусмотрено создание индивидуальных и коллективных проектов с участием наиболее заинтересованных родителей.

В школе созданы условия для реализации программы духовно-нравственного развития учащихся, являющейся важной составляющей основной образовательной программы начальной школы. В осуществлении духовно-нравственного воспитания и развития ребенка ведущая роль принадлежит школе при активном и согласованном участии семьи. Наши школьники были участниками школьного проекта «Семейная открытка толерантности», общешкольного праздника «День рождения школы» и др.

В настоящее время в соответствии с требованиями стандарта в школе разрабатывается система работы с одарёнными детьми, система коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с часто болеющими учениками, с учениками, требующими индивидуального подхода по преодолению причин неуспешности, реализовать которые можно в рамках работы группы продлённого дня и внеурочной деятельности.

По прошествии двух лет апробации  введения ФГОС второго поколения в нашей школе можно сделать заключение о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения, по мнению родителей и педагогов,  было необходимо, и пути назад уже нет. А результатом освоения новых стандартов будет новый учебный 2013-2014 год, когда дети освоят третью ступень начального образования. Хотя уже сейчас посещая школу, беседуя со своими детьми, родители отмечают, что каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общаются с педагогами  и друг с другом – в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

В перспективе  –  переход основной школы к освоению новых стандартов. Всем педагогам нужно пройти курсовую переподготовку по своему предмету, углубление взаимодействия основного и дополнительного образования для эффективной качественной организации внеурочной деятельности.

Конечно, при освоении новых стандартов выявились некоторые сложности: недостаточное финансирование, не позволяющее укреплять материально-техническую базу школы в соответствии с требованиями ФГОС. Это дополнительные возможности для самореализации учащихся, возможности для взаимного сотрудничества,  для саморазвития, максимальное удовлетворение образовательных потребностей населения.

Проблем возникает много, но их возможно решить, если мы объединим усилия всех субъектов образовательного процесса, поймем, что мы единое целое, а медлить и отступать уже некуда. Как и чему мы сегодня научим детей этого поколения, так и будет развиваться наша школа и страна.

Полный текст доклада прилагается (Приложение 1.)

II. Слушали: выступление С классов Хакимзянову А.Н,по теме «Здоровьесберегающие образовательные технологии» Полный текст выступления прилагается (Приложение 2.)

III. Слушали: выступление учителя начальных классов Асылгараеву Г.Х.по теме «Внеурочная работа как системообразующая деятельность воспитательного процесса в начальных классах». Полный текст выступления прилагается (Приложение 3.)

IV. Слушали: учителя начальных классов Гимаеву Р.Б. Она познакомила с задачами и целью коррекционной работы и поделилась опытом.

Коррекционной работа направлена на:

1) преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

2) овладение навыками адаптации учащихся к социуму,

3) психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении,

4) развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей),

5) развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями

Задачи

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья или особенностями домашнего воспитания;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей имеющих проблемы в обучении, одаренных детей;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка: развитие творческого потенциала одаренных учащихся и развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и имеющими проблемы в обучении с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой педагога образовательного учреждения;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и школьников, имеющих проблемы в обучении ;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание коррекционной работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. (Педагог призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка)

Системность. (Системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, школьников имеющих проблемы в обучении и одаренных учащихся, согласованность и взаимодействие всех участников образовательного процесса)

Непрерывность. (Оказание помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению)

Вариативность. (Создание вариативных условий для получения образования детьми).

Рекомендательный характер оказания помощи. (Соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы)

Характеристика содержания коррекционной работы

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка ;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья , школьников с проблемами в обучении, одаренных детей программ, методов и приёмов обучения;

— организацию и проведение специалистами (психолог, логопед)индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с данными обучающимся;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся ;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (беседы, информационные стенды, родительские собрания, семинары, круглые столы), направленные на разъяснение обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей данных категорий;

Механизм реализации коррекционной работы

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках. На основе применения технологии деятельностного метода обучения формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а также обеспечение возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Основные принципы работы педагога: психологическая комфортность, минимакс, вариативность, деятельность, непрерывность, а также :

• включение в учебное содержание заданий, выполнение которых дает детям положительный эмоциональный заряд ;

• включение заданий, содержание которых вызывает у учащихся интерес;

• разнообразие видов деятельности, выполняемых учеником на уроке;

• оптимизация количества выполняемых заданий и осваиваемых при этом операций.

Это способствует повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности. Учащийся становится активным участником учебного процесса. Он взаимодействует с учителем, своими товарищами, внимательно слушает ответы своих товарищей, комментирует их с помощью оценочных реплик. Данная категория учащихся получает индивидуальные задания, с ними организуется совместное выполнение домашних заданий, организуются дополнительные занятия.

Поведение психологом тренингов и занятий, способствующих преодолению трудностей в обучении.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Педагогами организуется системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий. Это дает возможность формирования у школьника адаптационных механизмов продуктивного поведения и действия в любых проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности. Коммуникативный принцип построения учебного занятия позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников; закреплять полученные умения , которые могут возникнуть в жизни. .Социальный педагог и психолог школы исследуют и дают рекомендации по корректировке работы с учащимися, имеющими трудности в социальной адаптации. Педагог следит за психоэмоциональным состоянием детей и по возможности облегчает режимные моменты, увеличив период пребывания детей на свежем воздухе, на переменах и прогулках использует подвижные игры с продуктивной физической нагрузкой.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.

В данном направлении работает логопед, социальный педагог и психолог. Диагностические и коррекционные мероприятия являются основой данной работы. Выявленные проблемы заносятся в индивидуальные карты учащихся, педагогом и родителям даются соответствующие рекомендации.

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. УМК и педагогическое мастерство, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, на уроках и внеурочных занятиях формулируются проблемные Для учащихся начального звена организуется объединение школьников «Уникум», для которых традиционно организуются различного ранга творческие конкурсы, чемпионаты, дистанционные олимпиады, научно-практические конференции . предметные школьные и районные олимпиады.

5)Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Учащиеся с ограниченными возможностями имеют возможность обучения на дому по специальным программа с применением индивидуального подхода или в общеобразовательном классе (по желание родителей ученика). Взаимодействие с ПМПК, реабилитационным центром дает возможность школьнику с согласия родителей (законных представителей) перейти в специализированный ( коррекционный) класс

V. Слушали: Бадретдинову А.М., зам.директора по УВР. Она сообщает о необходимости в рамках мониторинга по ОУ принятия целевых ориентиров по качеству обучения учащихся на 2012-2013 учебный год (Приложение 2.).

Решили:

  1. В целях повышения качества образования в гимназии, использовать мониторинговую систему качества образования и воспитания, обученности, информатизации, управления в гимназии.

  2. Провести мониторинг качества обучения учащихся гимназии. Руководителям ШМО: Хабибуллиной Г.Г., Елховой Г.Ф., Ханнановой Ф.Ш., Бочкаревой Н.Н., Хакимову Е.Н. рассмотреть и утвердить на заседаниях ШМО целевые ориентиры по качеству обучения гимназистов в 2012-2013 учебном году.

VI. Слушали: отчет зам. директора по УВР Бадретдиновой А.М. по итогам I четверть 2012/2013 учебного года. По итогам года прибыл 4 ученика, выбыло – 8. Кол-во учащихся составляет - 191. Не аттестованных – 15( 1 класс), не успевающих – 4. С одной тройкой – 13 учащихся. Из них по предметам Мухамадеевой Р.Ш.-2 ученика,АсылгараевойГ.Х. – 1 ученик, 6 учеников по математике, учитель Бочкарева Н.Н. -4, учитель Шайдуллина Р.К.-2ученика. Отличников – 15, ударников – 51, качество составляет 40,09%. Качество оценок – 74,92%. Количество пропусков – 2235, из них 1665 по болезни. Беспричинных пропусков – нет. Относительная посещаемость – 94,84%. (Приложение 1.)

Решили:

  1. Классным руководителям 3, 4 класса Асылгареевой Г.Х., Хакимзяновой А.Н. сообщить родителям о неудовлетворительных оценок обучающихся: Закирова Булата, Гузаировой Эльвины, Гумеровой Муслимы, Камашева Д.

  2. Учителям-предметникам организовать дополнительные занятия по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, аттестованных на оценку «2» по итогам 1 четверти 2012-2013 учебного года (Приложение 7.)

  3. Итоги работ по ликвидации неудовлетворительных оценок рассмотреть на совещании при директоре.

  4. Заместителю директора по УВР Бадретдиновой А.М. проконтролировать проведения учителями-предметниками дополнительных мероприятий с указанными обучающимися в течение 2 четверти 2012-13 учебного года.

Председатель педсовета _________________ (ХалимоваГ.М.)

Секретарь педсовета ____________________ (Хакимзянова А.Н.)

«31»ноября 2012г.

Доклад на тему «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: концепция, результаты, перспективы».

Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

ФГОС ООО утверждён приказом министерства образования и науки РФ.

Что представляет собой Федеральный государственный стандарт основного общего образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании». Федеральный государственный стандарт основного общего образования(СТАНДАРТ) представляет собой «совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

Чем отличается новый стандарт от предыдущих?

Первое отличие ФГОС от его предшественников – опора на результаты выявления запросов личности, семьи, общества и государства к результатам общего образования.

Вторым принципиальным отличием ФГОС является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.

Третье принципиальное отличие новых стандартов от предшествующих версий - это отличие в структуре.

ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Особенность нового стандарта в том, что он вводится как общественный договор. Если раньше главным ответчиком за результаты образования был ребенок, то теперь заключается трехсторонний договор между родителями, образовательным учреждением и руководителем муниципального уровня, где прописаны права и обязанности каждой стороны. Главная задача школы предоставить обучающимся качественное образование.

Родители обучающегося обязаны:

— обеспечить посещение обучающимся занятий согласно учебному расписанию и иных школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими образовательную и воспитательную деятельность Школы;

— обеспечить выполнение обучающимся домашних заданий

Родители обязаны выполнять и обеспечивать выполнение обучающимся устава и правил внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы, регламентирующих её деятельность

Родители обязаны посещать родительские собрания, а при невозможности личного участия обеспечивать их посещение доверенными лицами, по просьбе руководителя Школы или классного руководителя приходить для беседы при наличии претензий Школы к поведению обучающегося или его отношению к получению общего образования.

Родители обязаны извещать руководителя Школы или классного руководителя об уважительных причинах отсутствия обучающегося на занятиях

Муниципалитет берет на себя содержание школы, а также содействует родителям и учащимся в получении образования в необходимой форме.

Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребенка. Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Именно поэтому в стандарт, например, введена Программа формирования универсальных учебных действий, а учебные программы ориентированы на развитие самостоятельной учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.)

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника. На уроках сейчас основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.

На ступени основного общего образования (5-9) кл у обучающихся должно быть сформировано умение учиться и способность к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Какие требования выдвигает новый стандарт?

Стандарт выдвигает три группы требований:

1) Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования.

Каждое образовательное учреждение, исходя из своей уникальности, разрабатывает собственную образовательную программу, Учебный план, учитывая, в том числе запросы и пожелания родителей школьников. Родители должны познакомиться с программой, чтобы понимать, как будут учить ребенка, по каким технологиям, чему его научат, какими качествами и умениями он будет обладать по окончании основной школы. В учебный план внесены следующие предметы:

2) Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Итогом обучения должна будет стать совокупность результатов:

- личностных (способность к саморазвитию, желание учиться и др.);

- метапредметных (универсальные учебные действия);

- предметных (система основных знаний).

Оцениваться будет не то, что запомнил ребенок, а то, как он понял изученный материал и может ли его применить в разных ситуациях. Наряду с традиционными устными и письменными работами у учеников появится возможность «накопительной оценки» за выполнение тестов, проектов, различных творческих работ. Это могут быть рисунки, сочинения, наблюдения, аудио-, видеоработы, газеты, презентации, создание личного портфолио с коллекцией достижений ученика.

3) Требования к условиям: реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Раньше никто не вписывал в стандарты нормы, определяющие техническое оснащение учебного процесса, кадровые и финансовые ресурсы. В новом стандарте четко описываются требования к информационному пространству, материально-техническому обеспечению, учебному оборудованию, кадровым и финансовым условиям.

С информацией о новых образовательных стандартах, образовательными программами по учебным предметам можно ознакомиться на сайте .catalog.aspx

Приложение 2

Здоровьесберегающие образовательные технологии

Учитель начальных классов Хакимзянова А.Н.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных образовательных систем 21 века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здорвья.

Анализ причин « школьных болезней» привел врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К этим недостаткам образования, в частности, относятся:

  1. недостаточная освещенность класса;

  2. плохой воздух школьных помещений;

  3. неправильная форма и величина школьных столов;

  4. перегрузка учебными занятиями.

Усилилась роль «внутришкольных факторов». Переход на новые формы обучения с длительной учебной неделей, учебный стресс, который испытывают до 80 % учащихся, снижение двигательной активности. То есть процесс обучения организуется без учета воздействия на здоровье обучающихся. Школьное образование в России в последнее десятилетие оказывало на здоровье учащихся неблагоприятное воздействие.

Гигиенические условия обеспечения учебного процесса

В обязанности педагога входит умение и готовность видеть и определять явные нарушения требований, предъявляемые к гигееническим условиям проведения урока, и по возможности изменить их в лучшую сторону – самому, с помощью администрации, медиков, других учителей.

Условия освещенности

По мере изменения естественной освещенности в течение дня и года учителю нужно как можно точнее определять время включения искусственных источников света, учитывая, что уровни освещенности в первом ряду парт в 3-4 раза выше, во втором- в 1, 5-2 раза выше, чем в третьем ряду.Это определяет последовательность включения  искусственного освещения: в первую очередь включаются светильники третьего ряда, затем – второго и наконец – первого.

Задача учителя – следить, чтобы все светильники в классе горели, требовать замены перегоревших ламп. Недопустимо также, чтобы лампы жужжали, даже слабо.

Учитель должен следить, чтобы места школьников были правильно освещены, т. е. Основной поток света падал слева.

Воздушно – тепловой режим  

От температуры в помещении и других характеристик воздуха во многом зависят как актуальное психофизиологическое    состояние, так и риск ухудшения здоровья.

Тепловой комфорт школьников обеспечивается при температуре + 18 – 20 С. При температуре + 16 – 17 С и 21 – 22 С возникает умеренное напряжение терморегуляции. Постоянное отклонение температуры воздуха от комфортных показателей неблагоприятно отражается на состоянии учащихся и повышает риск нарушений их здоровья.

Говоря о психогигиенической обстановке в школе, нельзя обойти вниманием такой существенный фактор, как шум. Шум нарушает отношения между людьми, повышая уровень нервозности, агрессивности, конфликтности. Он обуславливает заметное ухудшение течения некоторых видов заболеваний, задержку восстановления здоровья.

Задача учителя донести до сознания учащихся вред для их здоровья от такого избытка сильных звуковых воздействий. Ряд экологических факторов через визуальный канал воздействуют на психику человека, его эмоциональное состояние. Удачный подбор тонов окраски стен, потолков и школьного оборудования имеет не только эстетическое значение, но и влияет на эмоциональное состояние школьников, их самочувствие и работоспособность.

Дети разного возраста предпочитают разные цветовые гаммы в окраске стен класса: учащиеся младших классов – желтый, оранжевый.

Требования к школьной мебели      

Школьная мебель должна способствовать правильной, удобной позе ребенка, соответствовать его анатомо – физиологическим особенностям.

Признаки правильной позы учащегося во время занятий

           За столом   (партой). Длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка. Высота ножек стула должна равняться длине голеней.

При письме. Сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы. Позвоночник упирается на спинку стула. Голова чуть наклонена вперед. Расстояние от глаз до стола соответствует 30-35 см. Тетрадь лежит под углом в 30 градусов.

Если с подбором мебели возникают трудности, лучше посадить учащегося за парту большего размера,  чем требуется.

Учебная нагрузка на учащихся, гигиенические требования к расписанию уроков

Главное внимание уделяется рационально составленному расписанию учебных занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков можно использовать ранговую шкалу трудности предметов (Сивков, 1988 ).

Шкала трудности предметов для младших классов

                Предмет

Балл

1.

Математика

8

2.

Русский язык

7

3.

Природоведение

6

4.

Литература

5

5.

История

4

6.

Рисование и музыка

3

7.

Труд

2

8.

Физкультура

1

Ухудшение работоспособности у учащихся младших классов может приходиться на разные часы дня. На первом уроке  довольно низкая работоспособность, т. к. происходит врабатывание в учебную работу. Устойчивая работоспособность наблюдается на вторых и третьих уроках. Начиная с четвертого урока, начинается снижение работоспособности. В этой связи наиболее трудные предметы рекомендуется включать в расписание вторыми или третьими уроками. Нельзя ставить 2 или 3 трудных урока подряд, лучше чередовать их с менее трудными. Недельная динамика изменения работоспособности выглядит следующим образом. В понедельник происходит врабатывание в учебную работу, вторник и среда – дни оптимальной работоспособности, в четверг работоспособность падает, а наиболее низок ее уровень в пятницу и в субботу. В течение учебного года работоспособность рассматривают по четвертям. Она значительно снижается к концу второй четверти, врабатывание происходит после зимних каникул, а февраль оказывается самым трудным месяцем для учащихся. В четвертой четверти происходит снова спад. В зоне прогрессивного падения работоспособности нельзя требовать выполнения интенсивных нагрузок: при этом происходит истощение организма. Что может отрицательно сказаться на состоянии здоровья школьников.

Рациональная организация урока – важная составная часть здоровьесберегающей работы школы. Перечислим кратко, на что следует обращать внимание при оценке урока в указанном аспекте :

  1. Обстановку и гигиенические условия в классе.

  2. Число видов учебной деятельности : опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ и др. Норма 4-6 видов за урок.

  3. Среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Норма 7-10 минут.

  4. Число видов преподавания : словесный, наглядный, аудиовизуальный, с. р. Норма - не менее трех.

  5. Чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут.

  6. Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации и инициативы учащихся. Это метод свободного выбора, активные методы, методы, направленные на самопознание и развитие.

  7. Место и длительность применения Т. С. О.

  8. Позы учащихся. Чередование поз.

  9. Физкультминутки. Норма – на 15-20 минут по 1 минуте из легких упражнений с 3 повторениями.

  10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.

  11. Наличие мотивации к учебной деятельности у учащихся.

  12. Психологический климат на уроке.

  13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, поговорок, музыкальных минуток и т. д.

  14. Плотность урока, т. е. Количество времени, затраченного школьниками на учебу. Норма не менее 60 % и не более 75%-80%.

  15. Момент наступления утомления учащихся и снижение их учебной активности. Норма - не ранее чем через 25-30 минут в первом классе; 35-40 минут в начальной школе; 40 минут в средней и старшей школе.

  16. Темп и особенности окончания урока: - быстрый темп, нет времени на вопросы учащихся, - спокойное завершение урока: Учащиеся могут задать вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с классом, - задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

 Двигательная активность учащихся

Физическая активность учащихся в школе должна быть организована при помощи сочетания двух направлений: 1) уроков физкультуры и работы спортивных секций во внеурочное время и 2) « малых» форм, вводимых в структуру учебного дня для поддержания высокого уровня работоспособности школьников в течение всего времени обучения.

К малым формам относятся: вводная гимнастика до учебных занятий; физкультминутки и физкультпаузы; физические упражнения на удлиненной перемене. За счет малых форм физического воспитания можно удовлетворить ежемесячную потребность в движениях и реализовать около 40 % суточной нормы двигательной активности.

Гимнастика до уроков на протяжении 5-10 минут не заменяет, а дополняет утреннюю гимнастику. Она имеет свое назначение – подготовить ребенка к удержанию рабочей позы, углубить дыхание, сосредоточить внимание. Комплексы следует менять 2 раза в месяц.

Каждый учитель должен на своих уроках проводить физкультминутки. В течение урока проводятся 1-2 физкультминутки. Они обязательны на третьем и последующих уроках.

В состав упражнений обязательно должны быть включены упражнения по формированию осанки, укреплению зрения и упражнения направленные на выработку рационального дыхания. Нужно вводить упражнения для выработки глубокого дыхания, усиления выдоха, в сочетании с различными движениями туловища и конечностей. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, желаемого результата не даст, скорее наоборот.

Комплекс упражненй ФМ

Для младших школьников на уроках с элементами письма

  1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. – сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо; 2 - и. п., 3 - поворот головы налево; 4 - и.п., 5 -голову наклонить вперед, 6 - и.п. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

  2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. – сидя, руки подняты вверх.1 – сжать кисти в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6-7 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

  3. Упражнения для снятия утомления с мышц туловища. И.п. – стойка. Ноги врозь, руки на поясе. 1 – повернуть туловище направо; 2 – повернуть туловище налево. Во время поворота ноги остаются неподвижными. Повторить 4 – 6 раз. Темп средний.

  4. Упражнения для мобилизации внимания. И. п.- стоя, руки вдоль туловища. 1 – правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс; 3 – правую руку на плечо; 4 – левую руку на плечо; 5 – правую руку вверх; левую руку вверх; 7-8 – хлопки руками над головой; 9 – опустить правую руку на плечо; 10 – левую руку на плечо; 11- левую руку на пояс; 12- правую руку на пояс; 13-14-хлопки руками по бедрам. Повторить 4 – 6 раз. Темп – 1 раз медленный; 2 –3 раза – средний; 3 – 4 – быстрый, 1 – 2 медленный. К числу здоровьесберегающих технологий следует отнести

«технологию раскрепощенного развития детей» В.Ф.Базарного. Отличительные особенности этой технологии, особое внимание которой обращено главным образом на учащихся начальной школы, состоят в следующем:  

  1. Учебные занятия проходят в смене динамических поз, для чего используется специальная мебель  с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – сидит за конторкой. На первых уроках с использованием конторок ученики первого класса могут выстоять за ними не более 5 мин7ут за урок. Затем это время увеличивается до половины урока, а к концу учебного года дети активно меняют позы тела в ходе урока.

  2. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке используются схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмотренажеры « Бегущие огоньки ». Занимают все эти упражнения не более 3-4 минут урока и проводятся на материале учебного предмета.

  3.  С целью зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный « Экологический букварь », расположенный на одной из стен класса и изображающий уходящую в бесконечность местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты урока. Это дает возможность бескнижного обучения, снижая нагрузку на зрение.

  4.  Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные « сенсорные кресты », карточки с заданиями  и возможными вариантами ответов.

  5. В процессе овладения детьми письмом применяются специальные художественно-образные каллиграфические прописи перьевой ручкой, формирующее утонченное чувство и развивающие психомоторную систему «глаз-рука».

  6. Обязательным предметом в технологии является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке.

  7.  В школах, использующих эту технологию, дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду.

  8. Технологией предусмотрено введение раздельного образования мальчиков и девочек. По мнению автора технологии, совместное обучение нарушает принцип природосообразности в природе. Мальчики и девочки по-разному воспринимают окружающий мир, по-разному перерабатывают информацию.

  9.  Одно из требований технологии - регулярное проведение экспресс диагностики состояния детей и отчет перед родителями о полученных результатах. Результативность технологии проявилась в логопедических школах и школах для детей с задержкой психического развития. Это позволяет рассматривать технологию В. Ф. Базарного как здоровьесберегающую и содействовать объективным исследованиям всех аспектов, связанных с ее        использованием в нашей системе образования.  

Приложение 3

Внеурочная работа как системообразующая деятельность воспитательного процесса в начальных классах.

Обоснованность и актуальность идей

За последние годы изменился взгляд на процесс воспитания и стал рассматриваться – как процесс целенаправленного формирования личности, осуществляемом на широком социальном фоне при участии самого воспитуемого в разнообразной внеурочной деятельности по развитию всех личностных качеств и способностей.

Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», главными стратегическими задачами современной школы являются:

-раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности младших школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Новые государственные стандарты – ориентиры на новые результаты

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Приоритетным является личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Разнообразные дела и события, организуемые и проводимые в классе, представляют собой систему, элементами которой становятся разные по целевым задачам и тематике направления совместной деятельности воспитателя и учащихся.

В качестве системообразующих определены следующие направления внеурочной деятельности учащихся:

Направления совместной деятельности педагогов и обучающихся

Познавательно-информационное направление

Разнообразные викторины, классные часы, беседы, дискуссионные клубы представляют собой формы, реализующие познавательно-информационное направление организации воспитательной среды, цель которого очень точно и образно можно сформулировать фразой из киножурнала нашего детства, «Хочу все знать».

Трудовое и профориентационное направление

Приобщение детей к общественно полезному труду, привитие навыков самообслуживания раскрываются в перечне трудовых дел и могут быть по аналогии названы «Хочу все уметь». Ставя перед этим направлением задачи ориентирования обучающих в сферах будущих профессий, то тогда цель такого направления воспитательной жизни может быть определена так: «Хочу все уметь и кем я хочу и могу стать».

Историко-патриотическое направление

Воспитание гражданина и патриота своей страны невозможно без глубоких знаний истории государства, в котором мы живем, которые приходят к нам не только со страниц книг, сколько от реального прикосновения к судьбам людей, живущих в разные эпохи. Погружаясь с детьми в эпоху прошлых событий, тем самым мы развиваем разнообразные формы направления. Целью которого становится позиция «Хочу видеть настоящее и будущее, зная и понимая прошлое».

Художественно-эстетическое направление

В наш век технического прогресса, заботясь о будущем детей, хочется видеть их не только информационно продвинутыми и интеллектуально развитыми, но и чувствующими. Одно из главных качеств, которое я стараюсь воспитать в детях – восприятие прекрасного. Отсюда и название направления воспитательной деятельности – эстетическое (от греч. – чувствующий), а цель его я озвучу так: «Хочу познать мир прекрасного».

Экскурсионно-краеведческое направление

Стать настоящим гражданином, краеведом и «краелюбом» - это значит знать историю, культуру нашего города, района, понимать, чем живет сегодня наш край, наши ближние и дальние соседи. И целью организации такого воспитательного направления могут стать строки из песни «С чего начинается Родина?»

Спортивно-оздоровительное и туристическое направлении

«Хочу стать веселым, крепким, здоровым и всегда готовым прийти на помощь» - это цель и лозунг спортивно – оздоровительного и туристического направления.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество). Историко-патриотическое направление и проектная деятельность могут быть реализованы в любом из видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий. Общественно-полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

Дела, проводимые в разных направлениях воспитательной деятельности разнообразны и многовариантны. Они становятся желанными и интересными тем, РАДИ и ДЛЯ кого они проводятся, если подчиняются психолого-педагогическим принципам, положенным в основу технологий организации воспитательного мероприятия, проводимого в интересах обучающихся, что позволяет воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Психолого-педагогические принципы, положенные в основу технологий воспитательных мероприятий, проводимых в интересах обучающихся

ЗАПОВЕДЬ ПЕРВАЯ:

Участвуешь,

если тебе интересно,

у тебя всегда есть свободный выбор

ЗАПОВЕДЬ ВТОРАЯ:

Если тебе интересно,

сделай так, чтобы было интересно

твоему товарищу

ЗАПОВЕДЬ ТРЕТЬЯ:

Товарищ по творческому делу – это звучит гордо!

Товарищи всех дел ,соединяйтесь!

Товарищ-педагог,

товарищи младшие школьники,

товарищи-родители…

ЗАПОВЕДЬ ЧЕТВЁРТАЯ:

Это здорово, если мы все вместе

продумываем дело,

вместе его делаем,

вместе подводим итоги сделанного…

ЗАПОВЕДЬ ПЯТАЯ, педагогическая

Учиться, учиться и учиться…

Осваивать не только

дидактику и методики урока,

но методики, технологии, приёмы и техники

воспитательной деятельности и общения!!!

Функции управления процессом воспитания

Для реализации своих задумок по данным направлениям представляю функции управления процессом воспитания, которыми руководствуюсь в своей работе.

  1. Анализ

  2. Планирование

  3. Организация

  4. Контроль

  5. Регулирование

А если сжать ладошку в кулак, то получим… единый механизм управления воспитательным процессом.

В соответствии с целями и задачами ВР начальной школы сложился годовой цикл традиционных школьных дел, которые формируют систему коллективного сотрудничества учащихся, развитие творческого потенциала, сохранение и развитие традиций класса, школы, города, страны. Календарь традиционных мероприятий соответствует направлениям развития школы. Содержание воспитания обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему личных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Ожидаемые результаты

Умение думать,

размышлять

Желание заниматься физкультурой и спортом

Сформированная привычка трудиться на благо людей

ЛИЧНОСТЬ,

способная строить достойную жизнь

Умение найти себя в творчестве

Привычка заботиться о нуждающихся, слабых

Умение формировать свое мнение по вопросам, касающимся жизни класса и школы

Результативность и эффективность

Для оценки результативности и эффективности внеурочной работы были определены следующие критерии и показатели ее эффективности:

  1. Уровень воспитанности учащихся – продвижение личности в своем развитии (успешность в учении и труде; отношение к обществу, людям, окружающему миру, себе);

  2. Уровень развития коллектива;

  3. Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью классного коллектива – мерило степени комфортности и защищенности детей и взрослых, благополучие жизни в классе и школе.

Оценивая эффективность и результативность воспитательного процесса по данным критериям, можно констатировать следующее:

- у детей преобладает положительная самооценка, они уверены в своих силах и возможностях, чувствуют себя в классном коллективе защищено и комфортно;

- более заметны стали успехи учащихся в олимпиадах (1-ые места в школьном туре), смотрах и конкурсах;

- большинство родителей удовлетворены результатами обучения и воспитания своих детей, их положением в классном и школьном коллективах.

Такая воспитательная деятельность помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления и действия классного руководителя, учащихся и их родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Всё это способствует повышению педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формированию индивидуальности классного сообщества и его членов и находит отражение в модернизации и инновационном развитии школы.

.

Приложение 1.

О Т Ч Е Т МГОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ за


I четверть 2012/2013учебного года

Классы

К-во уч-ся на начало года

Прибыло (откуда)

Выбыло (куда)

К-во уч-ся на конец четверти

Не аттестовано

Не успевающие (кто)

С одной «3»

Успеваемость в %

К-во отличников

К-во ударников

Качество по отл. и ударникам

Общее кол-во оценок

Кол-во «5» и «4»

Качество оценок

Общее кол-во пропусков

Кол-во по болезни чел/урок

Кол-во б/п пропусков чел/урок

Абсолютная посещаемость

Относительная посещаемость

1

15

-

-

15

15

3/44

3/44

-

100

98,2

2

19

-

1

18

-

-

2

100

2

7

55,5

198

173

87,3

8/128

8/128

-

100

96,6

3

16

2

-

18

-

2

1

85,7

1

7

44,4

198

164

82,8

11/207

11/175

-

100

94,5

4

16

-

1

15

-

2

-

86,6

1

6

46,6

165

124

75,2

8/151

8/151

-

100

99,5

Итого по Iступ.

66

2

2

66

15

4

3

91,48

4

21

53,19

561

461

82,17

30/530

30/498

-

100

96,5

5

16

-

-

16

-

-

2

100

3

9

75

192

181

94,27

9/252

7/219

-

100

98,74

6

27

-

-

27

-

-

4

100

4

6

37

378

308

81,4

20/355

6/176

-

100

95,3

7

17

-

1

16

-

-

2

100

1

3

25

240

170

70,8

11/311

7/224

-

100

95

8

19

-

-

19

-

-

1

100

2

6

42,1

323

235

72,7

12/203

4/118

-

100

96,2

9

24

1

1

24

-

-

1

100

1

5

25

360

184

51,1

5/384

13/230

-

100

94,2

Итого по IIст

103

1

2

102

-

-

10

100

11

30

40,19

1493

1078

72,2

57/1505

37/967

-

100

95,88

10

14

1

4

11

11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3/32

3/32

-

100

98,3

11

12

-

-

12

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11/168

11/168

-

100

98,2

Итого по IIIст

26

1

4

23

23

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14/200

11/200

-

100

92,15

Итоги по

школе

195

4

8

191

38

4

13

98,83

15

51

2054

1539

74,92

101/2235

78/1665

-

100

94,84

Приложение 2.

СПИСОК

отличников учебы по итогам I четверти 2012/2013 учебного года

МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска

п/п

Фамилия, имя, отчество ученика

Класс

Салимов Нияз Азатович

2

Мухамадеева Алия Радиковна

2

Адиева Айгуль Айдаровна

3

Шарифуллина Рузиля Айдаровна

4

Исламова Эльза Ильгизовна

5

Бадриева Альфия Флюсовна

5

Биктимерова Алина Раилевна

5

Гайниева Регина Ильнаровна

6

Валиева Гузель Айратовна

6

Ахметов Раиль Рамилевич

6

Батталов Нияз Илгизович

6

Низамова Алина Ильнуровна

7

Валиев Шамиль Айратович

8

Якупова Лилия Ильдусовна

8

Сабирова Алина Минсалиховна

9


Приложение 3.

СПИСОК

обучающихся с одной тройкой по итогам

I четверти 2012/2013 учебного года

МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска

Класс

Предмет

ФИО учащихся

ФИО преподавателя

2

Математика

Фахразиева Алина Рустамовна

Мухамадеева Р.Ш.

2

Татарский язык

Гуров Роман Александрович

Мухамадеева Р.Ш.

3

Английский язык

Давлетов Ильнар Ринатович

Акимова Э.В.

5

Математика

Салахова Зухра Ильсуровна

Шайдуллина Р.К.

5

Математика

Ярмухаметова Диляра Айдаровна

Шайдуллина Р.К.

6

Английский язык

Миннегалиева Наиля Ильдаровна

Елхова Г.Ф.

6

Математика

Закирова Лейсан Фанисовна

Бочкарева Н.Н.

6

Математика

Ахметханова Айсылу Илдаровна

Бочкарева Н.Н.

6

Татарская литература

ГайниевЛенарРамилевич

Шагиева Н.М.

7

Математика

Сибгатуллина Резеда Камилевна

Бочкарева Н.Н.

7

Математика

Акберова Лилия Илдаровна

Бочкарева Н.Н.

8

Физика

Шарипов Айрат Ильгамович

Шайдуллина Р.К.

9

Английский язык

Адиев Радик Ринатович

Елхова Г.Ф.

СПИСОК Приложение 4.

ударников учебы по итогам

I четверти 2012/2013 учебного года

по МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска

п/п

Фамилия, имя, отчество ученика

Класс

Нуруллина Айсылу Ильясовна

2

Адиева Ляйсан Айдаровна

2

Сизова Гульназ Вадимовна

2

Зайнуллин Рамазан Радикович

2

Галиев Ильфар Ильдусович

2

Сабитов Айнур Ильдарович

2

Талипова Динара Ильфаковна

2

Закирова ИльвинаИльсуровна

2

Мингазов Алмаз Альфирович

3

Салахова СюмбелИльсуровна

3

Урсметова Эльвина Альбертовна

3

Фархутдинова Рузалина Ринатовна

3

Кабирова Чулпан Ильсуровна

3

Аминов Альмир Ренатович

3

Ахметова АлсуНаилевна

3

Фатхуллина Алия Ринатовна

4

Низамова Сюмбуль Ильнуровна

4

Авзалтдинова Гузель Рамилевна

4

Сахабетдинова Регина Рубиновна

4

Хабирова Наиля Айдаровна

4

Гильфанова Рената Айназовна

4

Нуруллина Гульназ Ильясовна

5

Сираева Лениза Рафисовна

5

Сираева Элиза Рафилевна

5

Халиуллина Эндже Вильсуровна

5

Захарова Эльвина Сергеевна

5

Вагизов Айдар Азатович

5

Асылгареев Лениз Ринатович

5

Вагизов Айнур Азатович

5

Галиев Наиль Рушанович

5

Сизов Ильназ Вадимович

6

Загриева Гузель Ленаровна

6

Давлетова Чулпан Ильдаровна

6

Гайнетдинов Ильяз Ринасович

6

Шарафиева Зиля Маратовна

6

Шарифуллин Айнур Альфирович

6

Бадертдинова Гульназ Дилфатовна

6

Хабиров Ильназ Рамилевич

7

Хабирова Айсылу Ильнуровна

7

ХамидуллинаГульбиназ Салаватовна

7

Фарзеева Рузиля Маратовна

8

Миншина Айгуль Фанилевна

8

Фатхуллина Айгуль Ринатовна

8

Мавлютова Лилия Файисовна

8

Бадыкшанова Диляра Айратовна

8

Закирова Алия Ильсуровна

8

Мусина Лилия Ильгизовна

9

Смирнова Алина Олеговна

9

Галиева Регина Илсуровна

9

Кильмакаева Алиса Рамисовна

9

Ахметова Лилия Рамилевна

9





СПИСОК .

аттестованных на оценку «2» за I четверть 2012 – 2013 учебного года

по МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска РТ

Класс

ФИО учащихся

Дата рождения

предмет

учитель

1

3 класс

Камашев Данил Александрович

11.09.2003

татарский язык

английский язык

Асылгареева Г.Х.

Акимова Э.В.

2

3 класс

Гумерова Муслима Ильгамовна

16.06.2002

математика

английский язык

Асылгареева Г.Х.

Акимова Э.В.

3

4 класс

ГузаироваЭльвина Руслановна

27.11.2002

английский язык математика

русский язык

Акимова Э.В.

Хакимзянова А.Н.

Хакимзянова А.Н.

4

4 класс

Закиров Булат Рустамович

16.09.2001

английский язык

Акимова Э.В.

Приложение 6.

СПИСОК

обучающихся, пропустивших уроков без причины

по МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска

за I четверть 2012 – 2013 учебного года.

Не имеется.

Приложение 7.

Асылгареева Г.Х.

План индивидуальных занятий по татарскому языку с Камашевым Д.А.

Дата

Тема

31.10

Татар телендә орфограммалар.

1.10

Сүздә о - ы хәрефләренең язылышы.

2.10

Сүздә ө –е хәрефләренең язылышы.

3.10

Җ,һ,ң хәрефләре кергән сүзләр язылышы.

5.10

Сүз төркемнәре .

6.10

Диктант.

Математика. Гумерова М.И. 3класс

Дата

Тема

31.10

Табличное умножение и деление.

1.10

Выражения с переменной.

2.10

Решение уравнений.

3.10

Порядок выполнения действий.

5.10

Решение задач.

6.10

Решение задач на уменьшение, увеличение числа в несколько раз.

Хакимзянова А.Н.

План индивидуальных занятий с Гузаеровой Э., (4 кл.) по ликвидации задолженности по математике.

№п\п

темы

дата

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

31.10

Вычитание трехзначных чисел вида 607-463, 903-574.

1.11

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей

2.11

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей

3.11

Приемы деления трехзначного числа на однозначное.

4.11

Приемы деления трехзначного числа на однозначное.

5.11

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

6.11

План индивидуальных занятий с Гузаеровой Э. по ликвидации задолженности по русскому языку.

№п\п

темы

дата

Как отличить простое предложение от сложного.

31.10

Однородные члены без союзов и с союзом и.

1.11

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и,а,но

2.11

Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но.

3.11

Повторение изученного частях речи.

4.11

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

5.11

Фонетический разбор слова.

6.11

План индивидуальных занятий с Гузаеровой Э. по ликвидации задолженности по английскому языку.

Английский язык 4 класс. Акимова Э.В.

№ п/п

Тема урока

К-во часов

Домашнее задание

1

Повторение личных местоимений

1

Выучить личные местоимения

2

Употребление глагола to be- быть в настоящем времени, повторение настоящего времени

1

Выучить спряжение глагола быть

3

Еда. Употребление глагола в прошедшем времени. Практика употребления правильных и неправильных глаголов.

1

Выучить спряжение глагола в настоящем, прошедшем времени

Акимова Э.В. 3класс

План индивидуальных занятий по английскому языку с Закировым Булатом, Гузаировой Эльвиной

№ п/п

Тема урока

К-во часов

Домашнее задание

1

Повторение личных местоимений

1

Выучить личные местоимения

2

Времена года. Употребление глагола to be- быть в настоящем времени, to be - быть в настоящем продолженном времени

1

Выучить спряжение глагола быть

  1. Английский язык.

Английский язык 3 класс:

Гумерова Муслима, Камашев Данил

Наблюдаются следующие признаки неуспеваемости по предмету английский язык:

  • незнание алфавита, базовой лексики,

  • непонимание вопросов учителя,

  • неумение составить предложение, обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия речевых автоматизмов,

  • неумение употребить знакомый материал в новой ситуации, нестабильность результатов, как следствие недостаточной осознанности действий,

  • выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом, автоматическое списывание с доски, пассивность на уроке, не развиты навыки и умения в видах речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).

  1. Английский язык 4 класс:

Закиров Булат, Гузаирова Эльвина

Наблюдаются следующие признаки неуспеваемости по предмету английский язык:

  • незнание базовой лексики,

  • непонимание вопросов,

  • неумение составить предложение и ответить на него, обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия речевых автоматизмов,

  • неумение употребить знакомый материал в новой ситуации,

  • нестабильность результатов, как следствие недостаточной осознанности действий, выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом,

  • пассивность на уроке, отвлекаемость,

  • не развиты навыки и умения в видах речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Индивидуальная работа со слабыми учениками 3 класса (Гумерова Муслима, Камашев Данил) в конце I четверти:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

1

Повторение личных местоимений

1

Выучить личные местоимения

2

Употребление глагола to be- быть в настоящем времени, повторение настоящего времени

1

Выучить спряжение глагола быть

3

Еда. Употребление глагола в прошедшем времени. Практика употребления правильных и неправильных глаголов.

1

Выучить спряжение глагола в настоящем, прошедшем времени

Индивидуальная работа со слабыми учениками 4 класса (Закиров Булат, Гузаирова Эльвина) в конце I четверти:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

1

Повторение личных местоимений

1

Выучить личные местоимения

2

Времена года. Употребление глагола to be- быть в настоящем времени, to be - быть в настоящем продолженном времени

1

Выучить спряжение глагола быть

3

Семья. Профессия. Употребление глагола в прошедшем времени

1

Выучить спряжение глагола в настоящем, прошедшем времени

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку в 3 и 4 классе разработана применительно к программе общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков.

№п\п

Мероприятия

Сроки

1

Проведение контрольного среза знаний учащихся по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

сентябрь

2

Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем и с самим ребенком

сентябрь

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика

В течение учебного года

4

Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий

В течение учебного года

5

Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса

В течение учебного года

6

Организация индивидуальной работы со слабым учеником

В течение учебного года

Виды работ со слабоуспевающими учениками

  • Карточки для индивидуальной работы.

  • Задания с выбором ответа.

  • Деформированные задания.

  • “карточки-информаторы”,

  • “карточки-с образцами решения”

Оказание помощи неуспевающим ученикам на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

  • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

  • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

  • Предложение учащимся примерного плана ответа.

  • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

  • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

  • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы

  • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

  • Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

  • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

  • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

  • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

  • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

  • Напоминание приема и способа выполнения задания.

  • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

  • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

  • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

  • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

  • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

  1. Работа учителя Хакимзяновой А.Н. со слабоуспевающими учащимися.

Гузаерова Эльвина 4 класс:

Математика

Наблюдаются следующие признаки неуспеваемости по предмету математика:

  • незнание порядка действий при вычислении значения числового выражения;

  • неумение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия;

  • неумение выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел),

  • неумение выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные;

  • неумение выполнять приёмы письменного деления на однозначное число;

  • выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные числа;

  • неумение решать текстовые задачи арифметическим способом,

  • неумение вычислять периметр и площадь многоугольника;

Русский язык

Наблюдаются следующие признаки неуспеваемости по предмету русский язык:

  • неумение видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки;

  • неумение правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,

  • неумение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • неумение различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • неумение ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • неумение подбирать однокоренные слова

Индивидуальная работа по предмету математика в конце I четверти:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

1

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

1

Карточка-Е1-4

2

Вычитание трехзначных чисел вида 607-463, 903-574.

1

Карточка-Е5-9

3

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей

1

Карточка-Е10

4

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей

1

Карточка-В-2

5

Приемы деления трехзначного числа на однозначное.

1

Карточка-В10-14

6

Приемы деления трехзначного числа на однозначное.

1

Карточка- А8

7

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

Выучить единицы площади

Индивидуальная работа по предмету русский язык в конце I четверти:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

1

Как отличить простое предложение от сложного.

1

Карточка Е-1

2

Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

Карточка-В1

3

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и,а,но

1

Карточка-З-1

4

Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но.

1

Карточка-М-1

5

Повторение изученного частях речи.

1

Карточка-П10

6

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

Карточка-П-5

7

Фонетический разбор слова.

1

Карточка-П-7

План работы со слабоуспевающей обучающейся 4 класса Гузаеровой Э по предметам математика и русский язык.

№п\п

Мероприятия

Сроки

1

Проведение контрольного среза знаний учащихся по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

сентябрь

2

Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем и с самим ребенком

сентябрь

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика

В течение учебного года

4

Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий

В течение учебного года

5

Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса

В течение учебного года

6

Организация индивидуальной работы со слабым учеником

В течение учебного года

Виды работ со слабоуспевающими учениками

  • Карточки для индивидуальной работы.

  • Задания с выбором ответа.

  • Деформированные задания.

  • “карточки-информаторы”,

  • “карточки-с образцами решения”

Оказание помощи неуспевающим ученикам на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

  • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

  • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

  • Предложение учащимся примерного плана ответа.

  • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

  • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

  • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы

  • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

  • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

  • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

  • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

  • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

  • Напоминание приема и способа выполнения задания.

  • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

  • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

  • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

  • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

  • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

  1. Работа учителя Асылгареевой Г.Х. со слабоуспевающими обучающимися.

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

№п\п

Мероприятия

Сроки

1

Проведение контрольного среза знаний учащихся по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

сентябрь

2

Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем и с самим ребенком

сентябрь

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика

В течение учебного года

4

Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий

В течение учебного года

5

Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса

В течение учебного года

6

Организация индивидуальной работы со слабым учеником

В течение учебного года

Математика. Гумерова М.И. 3класс

Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по предмету математика:

-очень низкий уровень знаний по математике,

-в первом году обучения в 3классе не знала таблицу умножения,

-не знает правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия со скобками и без них,

не умеет:

-выполнять устно четыре арифметическихдействия в пределах 100,

-выполнять письменно сложение, вычитание двухзначных и трёхзначных чисел в пределах 100,1000,

- выполнять проверку вычислений,

-решать задачи, уравнения с одной переменной,

-правильно оформлять записи в тетрадях.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

Карточки для индивидуальной работы.

Задания с выбором ответа.

Деформированные задания.

тесты

“карточки-с образцами решения”

Индивидуальная работа со слабыми учениками в конце I четверти:

Дата

Тема

31.10

Табличное умножение и деление.

1.10

Выражения с переменной.

2.10

Решение уравнений.

3.10

Порядок выполнения действий.

5.10

Решение задач.

6.10

Решение задач на уменьшение, увеличение числа в несколько раз.

Математика. Гумерова М.И. 3класс, Асылгареева Г.Х.

Дата

Тема

31.10

Выучивание наизусть табличного умножения и деления.

1.10

Запоминание выражений с переменной.

2.10

Решение уравнений.

3.10

Усвоение порядка выполнения действий.

5.10

Умение решения задач.

6.10

Решение задач на уменьшение, увеличение числа в несколько раз.

Татарский язык 3 класс: Камашев Данил Александрович

Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по предмету татарский язык:

  • незнание базовой лексики;

  • непонимание вопросов;

  • неумение составить фразу;

  • обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия речевых автоматизмов;

  • неумение употребить знакомый материал в новой ситуации;

  • нестабильность результатов, как следствие недостаточной осознанности действий; выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом;

  • пассивность на уроке;

  • отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы, постоянный переход на родной язык.

Индивидуальная работа со слабыми учениками в конце I четверти:

Татар теле .Камашев Д.А. 3класс

Дата

Тема

31.10

Татар телендә орфограммалар.

1.10

Сүздә о - ы хәрефләренең язылышы.

2.10

Сүздә ө –е хәрефләренең язылышы.

3.10

Җ,һ,ң хәрефләре кергән сүзләр язылышы.

5.10

Сүз төркемнәре .

6.10

Диктант.

Приложение 2.

Целевые ориентиры по качеству обучения учащихся по МБОУ "Гимназия" на 2012-2013 учебный год

Качество обучения учащихся МБОУ «Гимназия» за 2011-2012 учебный год

Целевой ориентир на

2012-2013 год

предмет

классы

кол-во уч-ся

оценки

успеваем ость

качество по"4" и "5"

классы

успеваем ость

качество по "4" и "5"

"5"

"4"

"3"

"2"

1

18

2

100%

78,57

Рус.

язык

2

13

2

8

3

0

100

76,92

3

100%

72.22%

русский язык

3

15

4

5

6

0

93,3

60

4

93.33%

55.56%

русский язык

4

16

0

11

5

0

100

68,75

I ст.

98.04%

58.82%

русский язык

I ст.

62

6

23

14

0

97,7

67,44

5

100

87.5%

русский язык

5

29

5

19

6

0

100

82,14

6

100

87.5%

русский язык

6

16

1

9

6

0

100

62,50

7

100

77.78%

русский язык

7

17

6

7

4

0

100

76,47

8

100

56.25%

русский язык

8

23

5

8

10

0

100

56,52

9

100

73.68%

русский язык

9

22

3

8

11

0

100

50,00

II ст.

99.35%

67.97%

русский язык

II ст.

107

20

50

37

0

100

66,04

10

100

90

русский язык

10

12

4

7

1

0

100

91,67

11

100

75

русский язык

11

22

4

13

5

0

100

77,27

III ст.

100

82,5

русский язык

III ст.

34

8

20

6

0

100

82,35

по гимназии

99.70

69,76

русский язык

по гимназии

203

34

94

57

0

99,4

69,40

Рус.литература

1

18

2

100

94.44%

2

13

6

7

0

0

100

100,00

3

100

94.44%

3

15

7

2

6

0

100

64,29

4

100

73.33%

4

16

9

6

1

0

100

93,75

I ст.

100

88.24%

I ст.

62

22

15

7

0

100

86,05

5

100

100%

5

29

14

13

2

0

100

96,43

6

100

96.3%

6

16

6

8

2

0

100

87,50

7

100

81.25%

7

17

8

8

1

0

100

94,12

8

100

94.74%

8

23

6

14

3

0

100

86,96

9

100

100%

9

22

8

6

8

0

100

63,64

II ст.

100

95.1%

II ст.

107

42

49

16

0

100

85,85

10

100

90

10

12

8

4

0

0

100

100,00

11

100

75

11

22

11

11

0

0

100

100,00

III ст.

100

82,5

III ст.

34

19

15

0

0

100

100,00

по гимназии

100

69,76

по гимназии

203

83

79

23

0

100

88,52

Тат. язык

1

18

2

100%

72.22%

2

13

2

9

2

0

100

84,62

3

94.44%

55.56%

татарский язык

3

15

4

4

7

0

100

57,14

4

100%

46.67%

татарский язык

4

16

3

12

1

0

100

93,75

I ст.

98.04%

58.82%

татарский язык

I ст.

62

9

25

10

0

100

79,07

5

100%

93.75%

татарский язык

5

29

5

18

6

0

100

82,14

6

100%

66.67%

татарский язык

6

16

3

7

6

0

100

62,50

7

100%

75%

татарский язык

7

17

3

7

7

0

100

58,82

8

100%

79.17%

татарский язык

8

23

4

9

10

0

100

56,52

9

100%

77.11%

татарский язык

9

22

2

9

11

0

100

50,00

II ст.

99.25%

70.15%

татарский язык

II ст.

107

17

50

40

0

100

63,21

10

100

90

татарский язык

10

12

4

8

0

0

100

100,00

11

100

75

татарский язык

11

22

7

15

0

0

100

100,00

III ст.

100

82,5

татарский язык

III ст.

34

11

23

0

0

100

100,00

по гимназии

100

69,76

татарский язык

по гимназии

203

37

98

50

0

100

73,77

Тат.литература

1

18

2

100%

77.78%

2

13

6

7

0

0

100

100,00

3

100%

94.44%

3

15

4

7

4

0

100

78,57

4

100%

73.33%

4

16

8

7

1

0

100

93,75

I ст.

100%

82.35%

I ст.

62

18

21

5

0

100

90,70

5

100%

100%

5

29

18

11

0

0

100

100,00

6

100%

70.37%

6

16

2

8

6

0

100

62,50

7

100%

68.75%

7

17

4

10

3

0

100

82,35

8

100%

83.33%

8

23

8

14

1

0

100

95,65

9

100%

79.52%

9

22

3

9

10

0

100

54,55

II ст.

100%

79.52%

II ст.

107

35

52

20

0

100

81,13

10

100

90

10

12

6

6

0

0

0

100,00

11

100

75

11

22

8

14

0

0

100

100,00

III ст.

100

82,5

III ст.

34

14

20

0

0

100

100,00

по гимназии

99.70

69,76

по гимназии

203

67

93

25

0

100

86,89

2

100%

93,30

Иностр.язык

2

13

5

6

2

0

100

84,62

3

88.89%

84,3

3

15

5

3

7

0

93,3

57,14

4

86.67%

45,45

4

16

7

6

3

0

100

81,25

I ст.

92.16%

75,00

I ст.

43

17

15

12

0

97,7

74,42

5

100%

68,40

5

28

9

11

9

0

100

71,43

6

100%

77,70

6

16

1

10

5

0

100

68,75

7

100%

47,83

7

17

3

8

6

0

100

64,71

8

100%

94,12

8

23

3

6

14

0

100

39,13

9

100%

70,59

9

22

1

8

13

0

100

40,91

II ст.

97.39%

71,7

II ст.

106

17

43

47

0

100

56,60

10

100

90

10

12

4

2

6

0

100

50,00

11

100

75

11

22

1

14

7

0

100

68,18

III ст.

100

82,5

III ст.

34

5

16

13

0

100

61,76

по гимназии

99.70

69,76

по гимназии

183

39

74

72

0

99,4

61,75

Математика

1

18

2

100%

72.22%

2

13

3

6

4

0

100

69,23

3

94.44%

77.78%

математика

3

15

3

5

7

0

93,3

57,14

4

93.33%

46.67%

математика

4

16

6

5

5

0

100

68,75

I ст.

96.08%

66.67%

математика

I ст.

62

12

16

16

0

97,7

65,12

5

100%

75%

математика

5

29

5

13

11

0

100

64,29

6

100%

51.85%

математика

6

16

2

3

11

0

100

31,25

7

100%

37.5%

математика

7

17

1

8

8

0

100

52,94

8

100%

52.63%

математика

8

23

1

6

16

0

100

30,43

9

100%

33.33%

математика

9

22

0

7

15

0

100

31,82

II ст.

98.69%

54.9%

математика

II ст.

107

9

37

61

0

100

43,40

10

100

50

математика

10

12

3

2

7

0

100

41,67

11

100

62,50

математика

11

22

1

12

9

0

100

59,09

III ст.

100

67,8

математика

III ст.

34

4

14

16

0

100

52,94

по гимназии

100

53,54

математика

по гимназии

203

25

67

93

0

99,4

50,27

6

100

81.48%

обществознание

6

16

5

2

9

0

100

43,75

7

100

62.5%

информатика

7

17

6

6

5

0

100

70,59

8

100

78.95%

информатика

8

23

3

14

6

0

100

73,91

9

100

75%

информатика

9

22

1

8

13

0

100

40,91

II ст.

100

75.58%

II ст.

78

15

30

33

0

100

57,69

10

100

86,00

10

12

4

7

1

0

100

91,67

11

100

58.33%

11

22

1

8

13

0

100

40,91

III ст.

100

75.58%

III ст.

34

5

15

14

0

100

58,82

по гимназии

100

65,1

по гимназии

112

20

45

47

100

58,04

8

100

89.47%

информатика

8

22

17

5

0

100

91,30

9

100

100%

информатика

9

22

2

9

11

0

100

45,45

II ст.

100

95.35%

информатика

II ст.

45

11

20

14

0

100

68,89

10

100

86,00

информатика

10

12

5

7

0

0

100

100,00

11

100

58.33%

информатика

11

22

11

11

0

0

100

100,00

III ст.

100

75.58%

информатика

III ст.

34

16

18

0

0

100

100,00

по гимназии

100

65,1

информатика

по гимназии

79

27

38

14

0

100

82,28

5

100

93.75%

история

5

18

3

9

6

0

100

66,67

6

100

85.19%

история

6

22

2

10

10

0

100

54,55

7

100

56.25%

7

16

0

6

10

0

100

37,50

8

100

68.42%

история

8

17

3

3

11

0

100

35,29

9

100

83.33%

история

9

32

1

14

17

0

100

46,9

II ст.

100

78.43%

II ст.

104

14

38

53

0

100

50,00

10

100

86,00

10

11

2

7

2

0

100

81,82

11

100

58.33%

11

8

0

3

5

0

100

37,50

III ст.

100

75.58%

III ст.

20

2

10

7

0

100

60,00

по гимназии

100

65,1

история

по гимназии

124

16

48

50

0

100

46,60

Окруж.мир

1

18

2

100

88.89%

2

13

3

10

0

0

100

100,00

3

100

77.78%

3

15

4

5

6

0

100

64,29

4

100

46.67%

4

16

6

9

1

0

100

93,75

I ст.

100

72.55%

I ст.

62

13

24

7

0

100

86,05

5

100

77,00

природ

5

29

16

13

0

0

100

100,00

6

100

77.78%

география

6

16

5

5

6

0

100

62,5

7

100

68.75%

7

17

6

5

6

0

100

64,71

8

100

57.89%

география

8

23

4

13

6

0

100

73,91

9

100

58.33%

география

9

22

4

7

11

0

100

50

II ст.

100

66.28%

география

II ст.

78

19

30

29

0

100

72,64

10

100

90

10

12

8

4

0

0

100

100

11

100

75

11

22

9

9

4

0

100

81,82

III ст.

100

82,5

III ст.

34

17

13

4

0

100

88,24

по гимназии

100

69,76

география

по гимназии

112

36

43

33

0

100

78,69

6

100

74.07%

биология

6

16

5

5

6

0

100

62,50

7

100

56.25%

биология

7

17

1

11

5

0

100

70,59

8

100

63.16%

биология

8

23

3

13

7

0

100

69,57

9

100

45.83%

биология

9

22

3

7

12

0

100

45,45

II ст.

100

60.47%

биология

II ст.

78

12

36

30

0

100

61,54

10

100

90

биология

10

12

3

6

3

0

100

75,00

11

100

75

биология

11

22

4

16

2

0

100

90,91

III ст.

100

82,5

биология

III ст.

34

7

22

5

0

100

85,29

по гимназии

100

69,76

биология

по гимназии

112

19

58

35

0

100

68,75

8

100

52.63%

химия

8

23

2

10

11

0

100

52,17

9

100

41.67%

химия

9

22

1

8

13

0

100

40,91

II ст.

100

46.51%

химия

II ст.

45

3

18

24

0

100

46,67

10

100

100,00

химия

10

12

3

3

6

0

100

50,00

11

100

72

химия

11

22

1

13

8

0

100

63,64

III ст.

100

86

химия

III ст.

34

4

16

14

0

100

58,82

по гимназии

100

59,1

химия

по гимназии

79

10

34

35

0

100

55,70

7

100

43.75%

физика

7

17

1

9

7

0

100

58,82

8

100

47.37%

физика

8

23

2

11

10

0

100

56,52

9

100

41.67%

физика

9

22

0

8

14

0

100

36,36

II ст.

100

44.07%

физика

II ст.

62

3

28

31

0

100

50,00

10

100

72, 73

физика

10

12

3

2

7

0

100

41,67

11

100

61,3

физика

11

22

2

12

8

0

100

63,64

III ст.

100

52,94

физика

III ст.

34

5

14

15

0

100

55,88

по гимназии

100

54,2

физика

по гимназии

96

8

42

46

0

100

52,08

Музыка

1

18

0

0,00

2

100

100%

музыка

2

13

9

4

0

0

100

100,00

3

100

100%

музыка

3

15

9

7

0

0

100

100,00

4

100

100%

музыка

4

16

15

1

0

0

100

100,00

I ст.

100

100%

музыка

I ст.

62

34

10

0

0

100

100,00

5

100

100%

5

28

13

13

3

0

100

92,86

6

100

100%

6

16

9

7

0

0

100

100,00

7

100

100%

7

17

10

7

0

0

100

100,00

II ст.

100

100%

музыка

II ст.

61

34

25

2

0

100

96,72

по гимназии

100

100

музыка

по гимназии

122

68

35

3

0

100

98,08

1

Изобраз искуст.

1

18

2

100

88.89%

2

13

11

2

0

0

100

100,00

3

100

100%

3

15

10

5

0

0

100

100,00

4

100

93.33%

4

16

13

3

0

0

100

100,00

I ст.

100

94.12%

I ст.

62

34

10

0

0

100

100,00

5

100

100%

5

29

20

9

0

0

100

100,00

6

100

100%

6

16

7

5

4

0

100

75,00

7

100

100%

7

17

7

8

2

0

100

88,24

II ст.

100

100%

II ст.

62

34

22

6

0

100

90,16

по гимназии

100

98,00

по гимназии

124

68

32

6

0

100

94,23

8

100

94.74%

Искусство

8

22

21

1

0

100

95,65

9

100

87.5%

9

22

8

10

4

0

100

63,64

по гимназии

100

90.7%

по гимназии

45

18

18

9

0

100

80,00

8

100

100%

ОБЖ

8

23

13

10

0

0

100

100,00

II ст.

100

100%

ОБЖ

II ст.

23

13

10

0

0

100

100,00

10

100

100%

ОБЖ

10

12

11

1

0

0

100

100,00

11

100

100%

11

22

22

0

0

0

100

100,00

III ст.

100

100%

ОБЖ

III ст.

34

33

1

0

0

100

100,00

по гимназии

100

100%

ОБЖ

по гимназии

57

46

11

0

0

100

100,00

Физическая культ.

1

18

2

100

100%

2

13

12

0

0

0

100

100,00

3

100

100%

3

15

13

2

0

0

100

100,00

4

100

100%

4

16

14

2

0

0

100

100,00

I ст.

100

100%

I ст.

62

39

4

0

0

100

100,00

5

100

100%

5

29

22

7

0

0

100

100,00

6

100

100%

6

16

11

5

0

0

100

100,00

7

100

100%

7

17

11

6

0

0

100

100,00

8

100

100%

8

23

16

7

0

0

100

100,00

9

100

100%

9

22

14

7

1

0

100

95,45

II ст.

100

100%

II ст.

107

74

32

1

0

100

99,06

10

100

100,00

10

12

10

2

0

0

100

100,00

11

100

100,00

11

22

8

13

0

0

100

100,00

III ст.

100

100,00

III ст.

34

18

15

1

0

100

97,06

по гимназии

100

100,00

по гимназии

203

131

51

2

0

100

98,36

Технология

1

18

2

100

94.44%

2

13

13

0

0

0

100

100,00

3

100

100%

технология

3

15

11

2

2

0

100

92,86

4

100

93.33%

технология

4

16

14

2

0

0

100

100,00

I ст.

100

96.08%

технология

I ст.

62

38

4

2

0

100

68,85

5

100

100%

технология

5

29

28

1

0

0

100

100

6

100

100%

технология

6

16

15

1

0

0

100

100

7

100

100%

технология

7

17

17

0

0

0

100

100

8

100

100%

технология

8

23

22

0

1

0

100

95,7

II ст.

100

100

II ст.

85

82

2

1

0

100

97,60

по гимназии

100

98.45%

технология

по гимназии

147

120

6

3

0

100

98,40

Директор: _______________________/Г.К.Халимова/

Протокол педагогического совета МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ

№3от 28.12.2013

На заседании присутствовало 21 член педагогического Совета.

Отсутствующих нет.

Председатель педсовета – Халимова Г.К

Секретарь – Хакимзянова А.Н.

Повестка дня:

  1. Использование достижений современной психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта

2.Методы и технологии при организации работы с одаренными детьми. Из опыта работы по темам самообразования.

3.Итоги 1 полугодия 2012-2013 года.

I.По первому вопросу слушали завуча по УВР Бадретдинову А.М.Она сообщила, что
современной школой накоплен богатый педагогический опыт, который должен быть реализован в конкретной педагогической деятельности, но часто остается невостребованным, так как у большинства учителей и руководителей не сформирована потребность в его изучении и применении, отсутствуют навыки и умения в его отборе и анализе. В реальной практике учителя часто не задумываются о необходимости и целесообразности анализа собственного педагогического опыта, опыта своих коллег.
Педагогический опыт может быть массовым и передовым. Передовой педагогический опыт исторически ограничен, так как на каждом новом этапе с расширением материальных, методических, кадровых и других возможностей школы возникают новые требования к педагогической деятельности. Вместе с тем передовой опыт несет и некоторые непреходящие элементы, которые пополняют сокровищницу педагогической науки и практики. В создании и передаче передового опыта большую роль играет позиция учителя, поэтому при анализе и распространении ведущих положений конкретного опыта важно учитывать влияние субъективного фактора, прогнозировать варианты его оценки и трансляции в педагогические коллективы. В педагогическом опыте, как нигде более, переплетаются объективно ценное и индивидуальное, но не все глубоко индивидуальное в педагогической деятельности может стать достоянием массовой практики. Остается то, что составляет область уникального и неповторимого в личности,

создающей новый опыт. Передовой педагогический опыт, формируясь на основе массового, представляет собой уровень овладения объективными педагогическими закономерностями (Ю.К. Бабанский). Разновидностями передового педагогического опыта являются новаторский и исследовательский педагогический опыт как своеобразные ступени восхождения от эмпирического к теоретическому анализу и обобщению. Образцы уникального новаторского и исследовательского педагогического опыта таких педагогов и ученых России, как И.П.Волков, Т.И.Гончарова, И.П.Иванов, Е.Н.Ильин, В.А.Караковский, С.Н.Лысен-кова, Р.Г. Хазанкин, М.П.Щетинин, П.М.Эрдниев, ЕА.Ямбург и другие, уже стали достоянием учительства всей страны.
Инновационная направленность деятельности учителей включает и вторую составляющую — внедрение в практическую педагогическую деятельность результатов психолого-педагогических исследований. Результаты научных исследований по педагогике и психологии для школьных работников часто остаются неизвестными из-за отсутствия своевременной информации. В специальных работах В.Е.Гмурмана, В.В.Краевского, П.И.Карташова, М.Н.Скаткина и других показано, что внедрение результатов педагогических исследований предполагает специальное ознакомление практических работников с полученными данными, обоснование целесообразности их внедрения, развитие на этой основе потребности в применении научных результатов в практике. Это возможно при условии специально организованного обучения способам и приемам реализации научных рекомендаций при оперативной методической, консультативной помощи со стороны специалистов.
В этой связи возникает вопрос о том, кто может и должен быть распространителем и пропагандистом новых педагогических идей и технологий. Изучать и распространять опыт отдельного педагога и опыт школы, результаты научных исследований должны группы подготовленных учителей под руководством заместителя директора по научной работе или завуча школы.
Необходимость создания таких групп объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, автор педагогического новшества, или какой-либо конструктивной педагогической идеи, или технологии не всегда отдает отчет в их ценности и перспективности. Во-вторых, он не всегда считает нужным заниматься внедрением своих идей, так как это требует дополнительного времени и пр. В-третьих, новшество в изложении автора не всегда получает обоснованную научную и методическую инструментовку. В-четвертых, при изложении автором своих инноваций и путей их внедрения со стороны учителей-коллег может проявиться реакция "отторжения" в силу личностных особенностей как автора, так и его коллег. В-пятых, указанная группа способна взять на себя функции не только внедрения, но и последующего анализа и коррекции как в отношении отдельного учителя, так и педагогического коллектива. В-шестых, такая группа осуществляет педагогический мониторинг — систематический отбор, отсеивание новых идей, технологий, концепций по материалам отечественной и зарубежной печати и опыта работы вузов. Управление внедренческой деятельностью не исключает участия в такой работе самого автора, наоборот, это создает условия для максимального использования и стимулирования его индивидуально-творческих возможностей. Таким образом, в условиях школы объединяются усилия создателей и распространителей педагогических инноваций. В реальной практике характер инновационных процессов определяется содержанием полученных результатов, степенью сложности и новизны внедряемых предложений, а также степенью готовности практиков к инновационной деятельности.
Критерии педагогических инноваций
Формирование инновационной направленности предполагает использование определенных критериев, позволяющих судить об эффективности того или иного нововведения. Принимая во внимание имеющийся опыт исследований по педагогике, можно определить следующую совокупность критериев педагогических новшеств: новизны, оптимальности, высокой результативности, возможности творческого применения инновации в массовом опыте.
Основным критерием инновации выступает новизна, имеющая равное отношение как к оценке научных педагогических исследований, так и передового педагогического опыта. Поэтому для учителя, желающего включиться в инновационный процесс, очень важно определить, в чем состоит сущность предлагаемого нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таковым может не являться. В этой связи необходимо подходить к включению учителей в инновационную деятельность с учетом добровольности, особенностей личностных, индивидуально-психологических характеристик. Выделяют несколько уровней новизны: абсолютную, локально-аб-

солютную, условную, субъективную, отличающуюся степенью известности и областью применения (М.С.Бургин).
Введение оптимальности в систему критериев эффективности педагогических инноваций означает затрату сил и средств учителей и учащихся для достижения результатов. Разные учителя могут добиваться одинаково высоких результатов при разной интенсивности собственного труда и труда учащихся. Введение в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствуют о ее оптимальности.
Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей. Технологичность в измерении, наблюдаемость и фик-сируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания.
Возможность творческого применения инновации в массовом опыте рассматривается нами как критерий оценки педагогических инноваций. В действительности если ценная педагогическая идея или технология остается в рамках узкого, ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспечения или спецификой деятельности учителя, то вряд ли в данном случае мы можем говорить о педагогическом новшестве. Возможность применения инноваций в массовом педагогическом опыте на начальном этапе подтверждается в деятельности отдельных учителей и воспитателей, но после их апробации и объективной оценки они могут быть рекомендованы к массовому внедрению.
Знание вышеизложенных критериев и умение их использовать при оценке педагогических инноваций создают основу для педагогического творчества.

Анализ специальной литературы и опыта деятельности школ свидетельствует о недостаточной интенсивности применения педагогических новшеств в практике работы учебных заведений. Можно выделить как минимум две причины нереализованное™ педагогических инноваций. Первая причина состоит в том, что инновация, как правило, не проходит необходимой профессиональной экспертизы и апробации. Второй причиной является то, что внедрение педагогических нововведений предварительно не подготовлено ни в организационном, ни в техническом, ни, самое главное, в личностном, психологическом отношении.

Четкое представление о содержании и критериях педагогических инноваций., владение методикой их применения позволяют как отдельным учителям, так и руководителям учебных заведений объективно оценивать и прогнозировать их внедрение. Торопливость во внедрении инноваций не раз приводила школу к тому, что рекомендованное, чаще сверху, нововведение по прошествии некоторого (непродолжительного) времени забывалось или отменялось приказом и распоряжением.
Одной из основных причин подобной ситуации является отсутствие в школах инновационной среды — определенной морально-психологической обстановки, подкрепленной комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс школы. Отсутствие такой инновационной среды проявляется в методической неподготовленности учителей, в их слабой информированности по существу педагогических нововведений. Наличие благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе снижает коэффициент "сопротивления" учителей нововведениям, помогает преодолеть стереотипы профессиональной деятельности. Инновационная среда находит реальное отражение в отношении учителей к педагогическим инновациям.

II. По второму вопросу выступила Хакимова Е.Н. - учитель музыки.

Тема одаренных и талантливых детей постоянно звучит в средствах массовой информации. Действительно, ее можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Никто не станет отрицать, что научно-технический прогресс страны, да и благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.

Нельзя пренебречь заботой о том, чтобы сберечь, развить ростки необычных способностей. Дети, превосходящие сверстников, проявляющие особые умственные возможности, могли бы своевременно получать более углубленное образование, раньше включаться в творческую жизнь.

Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует относиться к признакам одаренности у растущего человека.

Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. Проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, поскольку одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом для развития дополнительного образования.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждения дополнительного образования.

Одаренность (по Ожегову) рассматривается как способность к выдающимся достижениям в любой сфере человеческой деятельности. Иногда одаренность рассматривается как возможность высоких достижений.

Дополнительное образование – составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, где на первый план выходит личность ребёнка, а не учебные программы в своём формализованном виде.

Такой подход ставит во главу работы индивидуализацию как совместную деятельность педагога и обучающегося по развитию того особенного, единичного и неповторимого, что заложено в данном ребенке от природы и приобретено им в жизненном опыте.(Доклад Хакимовой Е.Н прилагается)

Решение:

1.Продолжить работу по выявлению одаренных и талантливых детей. Постоянно

обновлять базу данных одарённых детей.

2. Организовать подготовку учителей, работающих с одаренными детьми

Оказывать содействие и поощрять классных руководителей и учителей-

предметников, систематически работающих с одаренными и талантливыми детьми.

3. Провести конкурс инновационных проектов, семинаров, обобщения эффективного опыта учителей по работе с одарёнными детьми, участвовать в мероприятиях по

сотрудничеству Ответственный – зам. директора по ВР Ильина М.А.

администрация

III. По третьему вопросу выступила замдиректора по УВР БадретдиноваА.М. Она познакомила с результатами 2 четверти 2012/2013 учебного года. По итогам четверти прибывших и выбывших нет. Кол-в3 учащихся составляет -191. Не аттестованных 15(первоклассников), не успевающих – нет. С одной тройкой – 15 учащихся. Из них по предметам АсылгараевойГ.Х. – 1 ученик, по предметам Мухамадеевой Р.Ш-1 ученик, 7 учеников по математике, 5- учителя Бочкаревой Н.Н. , 2- Шайдуллиной Р.К. Отличников – 19, ударников – 55, качество составляет 42,04%. Качество оценок – 75,6%. Количество пропусков – 2354, из них 1671 ч.- по болезни. Беспричинных пропусков – нет. Относительная посещаемость – 97,3%. (Приложение 1.)

Решение:

1.Объявить благодарность отличникам учебы по итогам II четверти 2012-13 учебного года(Приложение 2.)

2.Объявить благодарность ударникам учебы по итогам II четверти 2012-13 учебного года (Приложение 4)

3.Заместителю директора по УВР Бадретдиновой А.М. проконтролировать организацию дополнительных мероприятий учителями-предметниками, мотивирующих на учебу с обучающимися с одной тройкой по итогам II четверти 2012-13 учебного года (Приложение 3.), с обучающимися, получившими оценку «2» по контрольным работам за 1 полугодие (приказ)

Председатель педсовета Халимова Г.К.

Секретарь Хакимзянова А.Н.

Приложение 1

II четверть 2012/2013 учебного года

Классы

К-во уч-ся на начало года

Прибыло (откуда)

Выбыло (куда)

К-во уч-ся на конец четверти

Не аттестовано

Не успевающие (кто)

С одной «3»

Успеваемость в %

К-во отличников

К-во ударников

Качество по отл. и ударникам

Общее кол-во оценок

Кол-во «5» и «4»

Качество оценок

Общее кол-во пропусков

Кол-во по болезни чел/урок

Кол-во б/п пропусков чел/урок

Абсолютная посещаемость

Относительная посещаемость

1

15

-

-

15

15

2/12

2/12

-

100

99,4

2

18

-

-

18

-

-

1

100

3

7

55.56%

198

174

87,9

5/116

5/116

-

100

96,5

3

18

-

-

18

-

-

1

100

2

7

50%

198

164

82,8

11/207

11/175

-

100

94,5

4

15

-

-

15

-

-

-

100

2

5

46.67%

165

124

75,2

8/151

8/151

-

100

99,5

Итого по Iступ.

66

-

-

66

15

-

2

100

7

19

50.98%

561

461

82,17

26/486

26/454

-

100

97,5

5

16

-

-

16

-

-

2

100

3

9

75%

192

183

95,3

9/252

7/219

-

100

98,74

6

27

-

-

27

-

-

2

100

4

8

44.44%

378

305

80,7

20/355

6/176

-

100

95,3

7

16

-

-

16

-

-

2

100

1

3

25%

240

163

67,9

11/311

7/224

-

100

95

8

19

-

-

19

-

-

-

100

1

7

42.11%

323

228

70,6

12/203

4/118

-

100

96,2

9

24

-

-

24

-

-

3

100

1

3

16.67%

360

226

67

24/474

12/250

-

100

94,1

Итого по IIст

102

-

-

102

-

-

9

100

10

30

39.22%

1493

1078

72,2

76/1595

36/987

-

100

95,87

10

11

-

-

11

-

-

2

100

-

4

36.36%

165

131

79,3

11/105

9/62

-

100

98,8

11

12

-

-

12

-

-

-

100

2

2

33.33%

204

162

79,4

12/168

11/168

-

100

98,3

Итого по IIIст

23

-

-

23

-

-

2

100

2

6

34.78%

369

293

79,4

23/273

20/230

-

100

98,55

Итоги по

школе

191

-

-

191

15

-

13

100

19

55

42,04%

2423

1832

75,6

125/2354

82/1671

-

100

97,3

Сводный отчет об успеваемости в школе за учебный период

Учебный год: 2012/2013
Учебный период: 2 четверть
Школа: МБОУ «Гимназия г. Мензелинска РТ»

Параллель

Кол-во учащихся

Успевают

Не аттестовано

Не успевают по предметам

Выставлено оценок

всего

из них

всего

из них

всего

из них

на 5

на 4 и 5

на 3

по уваж-й причине

по про-гулам

одно-му

двум

более 2

всего

всего

из них с одной 4

все-го

из них с одной 3

2

18

18

3

7

8

1

198

3

18

18

2

7

9

1

198

4

15

15

2

5

1

8

165

1-4 кл.

51

51

7

19

1

25

2

561

5

16

16

3

9

4

2

192

6

27

27

4

8

15

2

378

7

16

16

1

3

12

2

240

8

19

19

1

7

1

11