Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Ничто в нашей жизни не случается просто так, ничего не бывает случайным. И, конечно, богач, что решил организовать детскому дому поездку за город на н...полностью>>
'Документ'
В современных условиях развития общества происходят очевидные изменения, связанные с изменением роли информации в обществе и всех сферах человеческой ...полностью>>
'Конкурс'
Организатором конкурса является УВРМ, первичная организация ОО «БРСМ» и профком студентов УО «Белорусский государственный университет информатики и ра...полностью>>
'Документ'
( б) Вычислить: 5.(4б) При каких натуральных значениях n выполняется неравенство Вариант 1 1.( б) Сколькими способами можно выбрать 4 яблока из 10? ....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Использование технологий арт-терапии

в работе с дошкольниками, находящимися

в социально опасном положении

(из опыта работы педагога-психолога)

Мухамедшина Е.В.

педагог-психолог

ГУО «Ясли-сад №18 г.Слонима»

При психолого-педагогическом сопровождении семей, находящихся в социально опасном положении, нельзя назвать общую технологию, которая бы подходила для решения проблем каждой семьи. Но в последнее время все чаще педагогами-психологами стали использоваться креативные методы коррекционно-развивающей работы, в частности, технологии арт-терапии в работе с детьми, находящимися в социально опасном положении. Особенно эти методы эффективны в работе с детьми дошкольного возраста. Ведь дети в большинстве случаев затрудняются в вербализации своих проблем и переживаний. Невербальная экспрессия для них более естественна. Особенно это значимо для детей с речевыми нарушениями, так как их поведение более спонтанно и они менее способны к рефлексии своих действий и поступков. Их пережива­ния «выходят» через художественное изображение более непо­средственно. Такой «продукт» прост для восприятия и анализа.

Арт-терапия в учреждениях образования — это метод коррек­ции и развития посредством художественного творчества. Ее при­влекательность для психологов можно объяснить тем, что, в отли­чие от основных коррекционно-развивающих направлений, в ко­торых используются в основном вербальные каналы коммуника­ции, арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми, находящимися в социально опасном положении, и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гар­монизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить слова­ми свое эмоциональное состояние.

Важна естественная склонность ребенка к игровой деятельно­сти, богатство детской фантазии. Учитывая это при организации коррекционной работы с элементами арт-терапии, на занятиях создается атмосфера игры и творчества.

Представляют интерес арт-терапевтические технологии и в работе со взрослыми членами семьи либо со всей семьей. Через совместное спонтанное самовыражение происходит гармонизация семейных отношений. Появляется воз­можность дистанцироваться от семейной проблемы и взглянуть на нее с другой стороны.

Процесс художественного самовыражения напрямую связан с укреплением психического здоровья ребенка и может рассматри­ваться как значимый психопрофилактический фактор. Использо­вание арт-терапевтических технологий позволяет педагогу-психологу помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмо­циональное равновесие или устранить имеющиеся у него наруше­ния поведения, помочь интеллектуальному развитию.

В психокоррекционной практике арт-терапия рассматривается психологами как совокупность методик, построенных на при­менении разных видов искусства в своеобразной символической форме, которые позволяют с помощью стимулирования креатив­ных проявлений ребенка (взрослого) осуществить коррекцию пси­хоэмоциональных, поведенческих и других нарушений личностно­го развития.

Работа с дошкольниками не должна ограничиваться обычным набором изобразительных средств и традиционными способами их использования. Ребенок охотнее включается в процесс, отличный от того, к чему он привык. Поэтому важны условия подбора техник и приемов создания изображений, от которых зависит успешность арт-терапевтического процесса с детьми:

Условие1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффективности.

Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.

Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат.

Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе детского рисования, является его особенностью. Изобразительная техника не противоречит потребностям и возможностям детского возраста, если обладает такой чертой.

Условие 3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.

Во-первых, новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание. Во-вторых, имеет значение получение ребенком необычного опыта. Раз опыт необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В таком изображении присутствует больше свободы самовыражения, а значит, неосознанной информации.

Приемы работы: изобразительные техники

«Монотипия»

Монотипия — это рисование на стекле с последующим отпечатыванием на бумаге, затем дорисовка любыми материалами, придание объема, дополнение коллажем, изготовление рамки.

Данная методика может применяться как в индивидуальной, так и в групповой работе.

Задачи: спонтанное самовыражение, актуализация чувств и снятие психоэмоционального напряжения, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Необходимые материалы: стеклышки или оргстекло размером 15x20 см (перед использованием стекла его края необходимо хо­рошо обработать в целях безопасности), гуашь (лучше свежая, жидкая), кисточка, бумага, ветошь для вытирания рук.

Ход работы: Детям предлагается нарисовать что-либо на стекле гуашью, затем отпечатать рисунок на бумагу. Следует обратить внимание детей на то, что видно через стекло в процессе отпечатывания рисунка на бумагу, как смешиваются цвета, какие новые цве­та получаются, как меняется рисунок. Далее психолог предлагает детям дорисовать монотипию красками, фломастерами или каран­дашами до какого-либо образа.

«Кляксография» – это тоже вариант монотипии. Лист сгибается пополам и снова раскладывается на столе. С одной стороны от сгиба наносятся пятна краски (хаотично или в виде конкретного изображения). Затем лист снова сгибается и плотно проглаживается ладонью. Краска симметрично отпечатывается на другой половине листа. Сложенный лист раскрывается, и перед взором оказывается ЧТО-ТО. (Рис.1)

Рисование с помощью ниток.

Если нитку (длиной 30-40 см) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом и, придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между листами, то на обеих примыкавших к окрашенной нити поверхностях останутся необычные отпечатки. (Рис.1)

Рисование пальцами.

Ценность рисования пальцами с точки зрения диагностики индивидуальности описывается психологом Асей И. Кэйдис. В качестве сильных сторон метода перечисляются:

  • Свобода от двигательных ограничений;

  • Свобода от культурного влияния;

  • Свобода от социального давления;

Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно ладонями и пальцами от ребенка не требуется развитой мелкой моторики. Движения могут быть размашистыми, крупными или, наоборот, точечными, локальными, отрывистыми.

У одного и того же ребенка каждый процесс и продукт рисования пальцами не похожи на предыдущие. Всякий раз происходит по-новому: выбирается другой цвет, соотношение линий, темп, ритм. Поэтому результат манипуляций с краской может быть непредсказуем: неизвестно, какое изображение получится в итоге.

Далеко не все дети по собственной инициативе переходят на рисование пальцами. Некоторые, заинтересовавшись и попробовав этот способ, возвращаются к кисти или губке как к более привычным средствам изображения. Некоторым ребятам сложно приступить к рисованию пальцами. Как правило, это дети с жесткими социальными установками поведения, ориентированные на раннее когнитивное развитие, а также те, в которых родители видят «маленьких взрослых», от которых ждут зрелого поведения, сдержанности, разумности мнений. Именно для этих детей «игры с грязью» служат профилактикой и коррекций тревожности, социальных страхов, подавленности.

Рисование сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами. (Рис. 1 – 5)

С помощью листьев и клея ПВА можно создавать изображения. На лист бумаги клеем, который выдавливается из тюбика, наносится рисунок. Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются.

Также можно создавать изображения с помощью мелких сыпучих материалов и продуктов: круп (манки, овсяных и других хлопьев, гречи, пшена), сахарного песка, вермишели и песка. Маленькие дети высыпают на лист с клеем сыпучие материалы либо прямо из емкости для хранения, либо целыми горстями. Очень часто дети засыпают всю поверхность листа крупой, даже если до этого нанесли совсем немного клея. При стряхивании лишних материалов изображение все равно останется только в месте приклеивания.

Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.

«Рисование фигуры»

Задачи: осознание границ своего тела, развитие самоинтереса, формирование половой идентичности, повышение самооценки, снятие тревожности, формирование доверия, снятие эмоциональ­ного напряжения, развитие фантазии и воображения.

Техника проводится в индивидуальном и групповом режиме.

Необходимые материалы: простой карандаш, цветные карандаши, фломасте­ры, ватман или обои.

Ход работы: ребенку предлагается постелить ватман или кусок обоев на пол и затем лечь на него так, чтобы психолог или другой ребенок мог обвести его силуэт карандашом. Затем каждый ребе­нок, используя любые материалы, заполняет фигуру содержанием. Это может быть какой-то наряд, костюм; автопортрет, можно украшать фигуру, дополнять ее какими-либо образами.

«Штриховка и каракули»

Задачи: развитие сенсорно-перцептивной сферы, развитие во­ображения, фантазии, работа с синдромом «не умею рисовать», сплочение группы, спонтанное самовыражение, снятие эмоцио­нального напряжения.

Технология проводится в индивидуальном и групповом режиме.

Необходимые материалы: карандаши или мелки, бумага.

Ход работы: ребенок свободно двигает карандаш по листу бу­маги без цели. Получается сложный «клубок» линий, в котором следует увидеть какой-либо образ и развить его. Затем нужно выразить свои чувства и ассоциации в связи с этим образом, можно сочинить историю о нем.

Создавая работу в групповом режиме, каждый по очереди дол­жен рисовать каракулю, стараясь создать какой-то единый образ.

С маленькими детьми и детьми, имеющими слабо развитую моторику либо сенсорную депривацию, можно проводить рисова­ние каракулей пальчиками, которые макаются в разную краску. Лучше в таких целях пользоваться жидкой гуашью.

Штриховка и каракули происходят в определенном ритме, который оказывает благотворное влияние на эмоциональную сферу ребенка. У каждого ребенка он свой, диктуемый психофизиологическими ритмами организма. Ритм присутствует во всех жизненных циклах, в том числе в режиме дня, чередовании напряжения и расслабления, труда и отдыха. Ритм создает настрой на активность, тонизирует ребенка.

Таким образом, арсенал способов создания изображения широк. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски – в невиданных животных, ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5



Похожие документы:

  1. Реабилитационная деятельность в отношении воспитанников образовательных учреждений пострадавших от жестокого обращения москва 2013

    Литература
    ... . Дошкольники: ... использование следующих психотерапевтических подходов: - работа с эмоциями: клиент-центрированная терапия; гештальт-терапия; - работа с мыслями: психоаналитическая терапия ... работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении ...
  2. Расшифровка подписи (25)

    Расшифровка
    ... работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении ... для дошкольников; ... терапии ... социального партнерства с общественными организациями, использование в работе современных информационных технологий ... арт-объекты. Первыми провели спрей-арт ...
  3. 1 Цели и задачи муниципальной системы образования

    Документ
    ... конкурс «Арт-олимп Росатома ... работу с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, ... терапию, светолечение, ингаляцию. Анализируя состояние здоровья дошкольников ... «Использование социоигровой технологии в работе с дошкольниками» ...
  4. Программа VIII международной научно-практической конференции здоровьесберегающее образование залог безопасной жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути решения посвящается 15-летию Института здоровья и экологии человека

    Программа
    ... Использование тайских оздоровительных методик в учебно-воспитательной работе ... эмоционального благополучия дошкольников в процессе ... семей, находящихся в социально опасном положении Яковлев Б.П., ... способностями СЕКЦИЯ 5 ТЕХНОЛОГИИ АРТ-ТЕРАПИИ ауд. 208, ...
  5. Управление образованием города Байконур Публичный доклад гбдоу д/с №5 «Дюймовочка» Заведующий Азмаханова Нэля Григорьевна Основные итоги 2015-2016 учебного года

    Документ
    ... использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий ... - Число семей, находящихся в социально опасном положении - - - 1.5.2. ... терапия ... при работе с дошкольниками ... 11 Гоглев Артем – ...

Другие похожие документы..