Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Заместитель Главы города Сочи, директор департамента экономики и стратегического развития администрации города Сочи, заместитель председателя межведом...полностью>>
'Документ'
С 31 марта по 30 апреля 2016 года прошёл очный этап районного смотра-конкурса школьных методических объединений «Роль школьного методического объедине...полностью>>
'Программа'
«Радуга» — первая комплексная инновационная программа, открывшая путь новым вариативным программам для дошкольников, которые пришли на смену Типовой п...полностью>>
'Программа'
Инюцина Ольга Ивановна, первый заместитель директора 8 (3532) 77-08-27, Хачина Рауза Медыхатова, начальник отдела по обеспечению качества образования ...полностью>>

Главная > Методическое пособие

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пример 2.2

Прилагательное – очень важная часть речи. Оно обозначает признак предмета, явления или действия и отвечает на вопрос какой?, какая, какое? какие? В предложении эта часть речи является определением. Какую же роль оно играет в тексте? Ответим: важную, особенно в текстах художественного стиля. Напрашивается вопрос: Почему? Потому что чаще всего оно выступает в роли эпитета – художественного определения.

Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серыми и черными красками. Прилагательное же позволяет передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь более точной и выразительной. Так, например, Куприн рисует прилагательными небо: сизые тучи, огненное зарево.

Но оно может не только рисовать, но и передавать звуки, запахи. Вновь обратимся к тексту:

«В утренней прохладе разлит запах горькой полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики», прилагательное «неугомонные» передают нам трескотню кузнечиков.

Эпитет «нежный» говорит нам о том, что автору очень нравится повилика.

Все это доказывает, что прилагательные играют большую роль в организации текстов художественного стиля.

Критерии

Баллы

Обоснование

С1К1

1

Экзаменуемый указал лишь функцию прилагательного в качестве эпитета

С1К2

2

Экзаменуемый привел 3 аргумента из текста.

С1К3

2

Работа отличается смысловой цельностью, логичностью изложения, богатством и точностью языка. Экзаменуемый удачно использует вопросно-ответную форму.

С1К4

1

Композиция письменной работы соответствует типу сочинения-рассуждения.

Итого:

6

Пример 2.3

Использование прилагательных в художественных текстах помогают автору создать образ, обогащают речь, добавляют в него красок, усиливают и уточняют смысл высказывания.

Синтаксическая роль прилагательного в предложении – определение, в художественном тексте оно выступает чаще всего в роли эпитета(художественного определения).

Обратимся к тексту Куприна. В нем очень много прилагательных. Они помогают ему описать раннее утро в степи, передать атмосферу радостного пробуждения природы. Например, «Степной простор кажется осыпанным золотой пылью».

А в начальном предложении вообще лишь одно существительное в окружении четырех прилагательных, каждое из которых несет свою смысловую функцию: раннее указывает на начало, весеннее – на время года, прохладное и росистое позволяют ощутить его всем телом.

Несомненно, все эти примеры говорят о важной роли прилагательного в текстах художественного стиля.

Критерии

Баллы

Обоснование

С1К1

2

Экзаменуемый дал обоснованный ответ, подробно ответил о роли прилагательного в тексте, отметил его роль в создании текстов описательного характера.

С1К2

2

Экзаменуемый привел насколько примеров из текста

С1К3

2

Письменная работа характеризуется смысловой цельностью и логичностью

С1К4

1

Работа написана в стиле рассуждения, все компоненты этого стиля соблюдены.

Итого:

7

Пример 2.4

Перед нами текст Куприна. В его тексте прилагательные играют большую роль.

При помощи прилагательных, автор хочет передать читателю всю красоту и очарование наступающего утра. Например, «…выплывает в огненном зареве солнца», «…утро – прохладное и росистое». Эти описания деталей помогают Куприну создать образ весенней природы, передать настроение.

В тексте Куприна очень много прилагательных. Большая их часть – это эпитеты(влажные… тени, с нежным…ароматом» и т.д.).

Не будь в этом тексте прилагательных, я думаю, текст стал бы намного беднее, а автор не достиг бы своей цели: описания природы, не смог бы передать своего отношения к описываемому.

Критерии

Баллы

Обоснование

С1К1

1

Указал лишь одну функцию прилагательного

С1К2

2

Аргументы приведены

С1К3

1

Есть нарушения логического изложения

С1К4

1

Композиция не нарушена

Итого:

5

Образцы сочинений по предложенной фразе с оценкой и комментарием к ним. (по демонстрационному варианту 2008 г. Исходный текст Гришковца).

Напомним задание. С2.2. напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы текста: «Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серега никогда не напишет».

Пример 1.

Серега был настоящим художником, хотя не занимался живописью, не писал стихи, не сочинял музыку. Но тем не менее он обладал талантом открывать и создавать красоту в жизни и дарить ее людям.

Например, он умел быть желанным гостем. Серега самый обычный подарок мог преподнести как необычный. Иногда он преподносил несколько диковинных конфет или дарил необыкновенную свечку.

Молодой человек умел наполнить праздник подлинной радостью общения.

Таким был Новый год, который Гришковец отмечал с Сережей. Этот праздник автор называет « лучшим Новым годом в его жизни». Не было изобильного новогоднего стола, но была особенная атмосфера вечера с художником. Об этом позаботился Сережа. Комната была застелена белыми скатертями, вместо стола было зеркало, а на нем красиво разбросаны несколько яблок, мандаринов и орехов.

Мне очень понравился герой рассказа. Я бы тоже хотел, чтобы у меня был такой друг.

Критерии

Баллы

Обоснование

С2К1

1

Экзаменуемый дал верное объяснение фрагмента текста

С2К2

3

Экзаменуемый привел два примера из прочитанного текста

С2К3

2

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических и лексических форм, связностью и последовательностью изложения.

С2К4

1

Ошибок в построении текста нет.

Итого:

7

Пример 2..

Автор рассказывает о друге юности, которого считал художником, хотя тот не умел рисовать. Друг обладал способностью создавать особенную атмосферу. Ужин или чаепитие у него превращались в вечера с художником (пр.13).

В рассказе описывается встреча Нового года. Сергей, используя обычные вещи сумел сделать праздник необычным.

С тех пор прошло много лет, но автор до сих пор считает тот Новый год лучшим в жизни.

Критерии

Баллы

Обоснование

С2К1

1

Экзаменуемый правильно понял смысл сказанной фразы

С2К2

3

Экзаменуемый привел два примера из текста

С2К3

1

В работе экзаменуемого есть одно нарушение абзацного членения

С2К4

1

Композиционное строение текста не нарушено

Итого:

6


Рекомендации к написанию сочинения –рассуждения на лингвистическую тему.

1.Помните, что требования к языку сочинения-рассуждения в научно-учебном стиле отличаются от требований к сочинению-рассуждению по предложенной фразе.

2.Метафоры и разные образы допустимы только в случаях необходимости поставить логический акцент на какой-нибудь мысли. Образность здесь только прием для привлечения внимания к основной мысли работы.

3.Главное достоинство – ясность изложения, легкость, краткость, свобода переходов от предложения к предложению, простота.

4.Не следует бояться повторений. То или иное понятие должно называться одним словом (термином). Избегать надо только тех повторений, которые говорят о бедности языка.

5. Обращайте внимание на «качество» слов. Например, сказать «напротив» лучше, чем «наоборот», «различие» лучше, чем «разница».

Как начать сочинение на лингвистическую тему.

Начало сочинения –рассуждения на лингвистическую тему должно быть или точным ответом на поставленный вопрос, или может начинаться с примеров.

Рассмотрим несколько вариантов.

1. Например, в сочинении на тему «Обращение как средство поэтического синтаксиса» можно начать с разъяснения термина : «Обращение – это…»

2.Можно начать со стихотворных строчек: «Звездочки ясные, звезды высокие! Что вы храните в себе, что скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие, силой какою вы душу пленяете?» В этих строчках С.Есенина основным средством выразительности является обращение…»

3.Можно выбрать вопросно-ответную форму начала: «Какую роль играет обращение в поэтическом синтаксисе? Обращение служит…».

Как завершить сочинение на лингвистическую тему.

Сочинение завершается выводом, который должен быть соразмерен вступлению, в нем подводится итог сказанному: «Обращения являются важнейшим средством поэтического синтаксиса , создают непринужденность, интимность, лиризм»..

Рекомендации к написанию сочинения – рассуждения по предложенной фразе или фрагменту текста.

1. Приступая к написанию сочинения, дважды прочтите текст, обращая внимание на ключевые слова, которые помогут вам выйти на основную тему и проблематику текста. Тема и проблема чаще всего заявлены автором в начале текста. Определить тему может и помочь заголовок (если он имеется). Тема обычно представлена через ключевое имя существительное, проблема – через сказуемое.

Тема – это основное содержание текста ( про что текст). Проблема (тезис) – та сторона действительности, которая особенно интересует автора. Позиция автора (идея) – это авторское отношение к тому, что он изображает.

2.Если нет заглавия, озаглавьте текст, используя слова – подсказки из текста. Подумайте над тем, как бы мог озаглавить его автор.

3.Выделите основные проблемы, поднятые автором в тексте.

4,Определите позицию автора по отношению к заявленной проблеме (для этого можно использовать авторский текст).

5,Обозначьте и определите тот материал, который использует автор для раскрытия своего подхода ( мораль, история, современность и т.п.).

6.Определите тему текста, опираясь на выделение главных событий, изображенных автором.

7.Найдите в тексте предложения, содержащие своеобразный вывод по теме. Если это сделать невозможно, то сформулируйте вывод сами.

8.Сформулируйте свою позицию и аргументируйте ее. Приведите не менее 2 аргументов.

Как начать сочинение по предложенной фразе или фрагменту текста.

Помните, что интересное начало – половина дела, от удачного начала зависит успех.

Существует несколько вариантов начала сочинения-рассуждения: прием неожиданного начала (с вопросительных предложений), именительный представления (назывные предложения), с лирического размышления на тему, с вопросно-ответной формы, с цитаты, с краткого сообщения о писателе и т.д.

Примерные варианты начала по тексту Д.Кабалевского о музыке.

1.Музыка…Какую роль она играет в жизни человека? Об этом размышляет известный композитор и музыкант Д.Кабалевский.

2.»Нам песня строить и жить помогает…» Слова этой песни как нельзя лучше помогают нам понять роль искусства, в частности музыки в жизни человека.Об этом текст известного композитора и музыканта Д.Кабалевского.

3.В данном тексте известный музыкант и композитор Д.Кабалевский размышляет о роли музыки в жизни человека.

4.Может ли музыка помочь в трудную минуту жизни? Да, может. Об этом нам поведал текст известного композитора и музыканта Д.Кабалевского.

5. «Какой могучей силой должна обладать музыка, способная оказать людям поддержку, в такую трагическую минуту жизни помочь им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство…»,- об этом размышляет Д.Кабалевский.

Как завершить сочинение по предложенной фразе или фрагменту текста.

Завершается сочинение выводом, который должен быть соразмерен вступлению, в нем подводится итог сказанному.

Вот несколько примеров клише для завершения.

1.Позиция автора во многом мне близка…

2.Я полностью согласен с мнением автора…

3.Нельзя не согласиться с автором в том, что…

4.Трудно не согласиться с точкой зрения автора на проблему…

5.Проблема, поднятая в тексте злободневна (актуальна, современна и т.д.).

Образцы ученических сочинений.

Исходный текст 1.

  1. Вопрос о культуре – самый больной вопрос политики, вопрос самого конкретного будущего.(2) Если будут из школы недоучившись, куда они уйдут? (3)В бандиты? (4)В бомжи? (5)Во что превратится наша большая нация?

(6)Посмотрите, что происходит! (7)Военные не знали, где находится в Грозном музей ( а ведь там было много картин русских художников: Васнецова и других), и музей, естественно, уничтожен вместе с центром города.

(8)Несколько лет назад в Институте культуры сгорел отдел редкой книги; в Университете на историческом факультете тоже сгорел отдел редкой книги; сгорела ценнейшая часть библиотеки Академии наук; был залит горячей водой подвал, принадлежавший Публичной библиотеке, - погибли уникальные ноты ХУШ века – об этом даже газеты не сообщили. (9)Мы просто дикари, папуасы! 12.

(10)А люди должны жить с достоинством. (11)Достоинство – это уважение к семье, к самому себе, это опрятность, это наша одежда, одежда нашего города. (12)Не выработается у людей достоинства в грязи – в этом случае человек не уважает сам себя. (13)И существование человека как определенной ценности – уничтожается.

(Д.Лихачев)

Пример 1.1

Сегодняшнее состояние нашей культуры волнует Лихачева.

В плачевном состоянии находятся библиотеки, Об этом свидетельствуют многочисленные пожары. Например. во время пожара В Публичной библиотеке залили водой подвал, поэтому погибли уникальные ноты 18 века. Пожар уничтожил и бесценные книги в Институте культуры и в библиотеке Академии наук.

Еще одной невосполнимой потерей обернулись бои в Грозном: уничтожены полотна Васнецова и других русских художников.

Публицист призывает нас жить с достоинством, а оно невозможно без культуры. И я с ним полностью согласна.

(Шарыпкина В.)

Пример 1.2.

Культура…Нравственность…Достоинство…Что объединяет эти понятия? Какую роль они играют в жизни человека? Об этом рассуждает известный культуролог и публицист Д.С.Лихачев.

Люди совсем забыли о своем долге: беречь культуру. Часто мы равнодушно относимся к ней, не понимаем ее значения, не ценим то достояние, которое нам оставили предыдущие поколения.

Об этом свидетельствует случай в Грозном, когда военные не знали, где находится музей и уничтожили его. Тогда погибли и картины знаменитых русских художников, в том числе и Васнецова.

Еще один случай, подтверждающий халатное отношение к культуре, это пожар в Публичной библиотеке, уничтоживший книги и уникальные ноты 18 века. Были пожары и в других библиотеках, во время которых тоже сгорело много бесценных книг.

Подобное отношение к культуре возмущает автора, не оставляет оно равнодушными и нас читателей.

По мнению ученого, необходимо жить с достоинством, а это значит беречь культуру, заботиться о состоянии памятников, быть образованными и культурными. Нам, молодым, необходимо задуматься над мудрыми советами великого человека.

.

(Гусейнова П)

Пример 1.3.

«Культура если вдуматься основывается не на любопытстве , а на любви к совершенству; культура – это познание совершенства. Люди культуры – истинные апостолы равенства»,- так высоко оценивает культуру известный профессор богословия Мэтью Арнольд.

Так же думает и замечательный ученый , культуролог Д.С.Лихачев.

Он считает, что вопрос о культуре очень важен не только для настоящего, но без культуры невозможно будущее.

Сколько уничтожено книг, картин, памятников архитектуры!

Например, в Университете на историческом факультете сгорел отдел редкой книги, сгорела библиотека Академии наук, во время пожара погибли уникальные ноты 18 века.

Все это происходит, потому что мы безразличны к культурному наследию, не понимаем его ценности.

А человек должен жить достойно, а это значит : он должен быть культурным и образованным, - считает знаменитый ученый.

Молодое поколение должно следовать советам Д.С.Лихачева, потому что только культура делает человека человеком.

(Тихонова И.)

Пример 1.4.

Почему вопрос о культуре – самый больной вопрос нашего времени? Почему горят книги и уничтожаются картины? Эти проблемы в центре внимания Д.С.Лихачева.

Автор приводит много примеров варварского отношения к культуре. Например, во время боев в Грозном погибли картины. Среди них были полотна и Васнецова. Теперь уже их никто никогда не сможет увидеть.

Второй пример. Это пожары. Во время которых сгорело много бесценных рукописей и книг, погибли уникальные ноты 18 века. Ученого возмутило то,

что ни одна газета не сообщила об этом.

Лихачев считает, что без культуры жизнь человека теряет ценность и призывает с достоинством. Я полностью разделяю позицию автора.

(Угасина Л)

Исходный текст 2.

Смертельно раненый «Титаник» погибал медленно, мучительно, долго… Заиграли Третью симфонию Бетховена, Героическую симфонию героического композитора. Сотни людей, обреченные вместе с ней на гибель, слушали музыку бетховенской симфонии, и эта музыка укрепляла их волю, вливала в них мужество, уберегала от паники, от душевных мук, от сумасшествия.

Музыка звучала мужественно и величаво, заглушая шум воды. Она лилась, летела по воздуху, наполняя собой океан, и, казалось, все мироздание внимает ей…

Она звучала до той минуты, пока волны не накрыли палубу вместе с музыкантами, вместе с последними звуками бетховенской симфонии. Какой могучей силой должна обладать музыка, способная оказать людям поддержку, в такую трагическую минуту жизни помочь им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство…

(Д.Кабалевский)

Пример 2.1.

Музыка… Мужество… Что может объединить эти два понятии? Может ли музыка вселить в человека мужество? Об этом размышляет Д.Кабалевский.

Он рассказывает о последних минутах жизни пассажиров «Титаника». В

этот трагический момент их жизни помогала сохранить достоинство

музыка Бетховена.

Эта же музыка давала и самим музыкантам силы выполнить свой профессиональный долг до конца…

Известный композитор призывает читателей задуматься над ролью музыки в жизни людей.

(Александрова )

Пример 2.2.

«Нам песня строить и жить помогает…». Слова этой песни как нельзя лучше говорят нам о роли искусства, в частности, музыки, в жизни человека. Об этом текст известного композитора и музыканта Д.Кабалевского.

Он рассказывает о том, что музыка помогает и в самые трагические минуты жизни. Так, например, гибель пассажиров «Титаника» сопровождала Героическая симфония Бетховена. Она вселяла в них мужество, уберегала от паники и сумасшествия, позволяла сохранить достоинство.

Автор хочет, чтобы мы поняли , какое большое значение играет музыка, задумались над этим, не считали ее созданной лишь для развлечения.

(Семкина )

Пример 2.3.

В этом тексте композитор и музыкант Д.Кабалевский размышляет о роли музыки в жизни человека.

Он пишет о том, как музыка Бетховена помогла достойно встретить свою смерть

Его героическая симфония неслась по безбрежным океанским просторам и помогала сохранять душевное равновесие и человеческое достоинство.

Публицист призывает задуматься о роли искусства.

(Степанова)

Пример 2.4.

Может ли музыка помочь в трудные минуты жизни? Да, может. Об этом поведал текст известного композитора и музыканта. Д.Кабалевского.

Он рассказал о трагедии «Титаника». Судно уже шло ко дну, люди уже понимали, что многих из них ждет неминуемая гибель, а над безбрежными водами океана продолжала

звучать мелодия Бетховена. Музыканты играли «Героическую симфонию» до тех пор, пока сами не скрылись под водой.

Эти герои выполнили свой долг до конца. Их игра помогла не только им достойно встретит свою смерть, но и в пассажирах сохраняла душевное равновесие, вселяла в них мужество.

Композитор призывает нас задуматься над ролью музыки в жизни человека.

( Александрова Н)

Исходный текст 3.

Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А нравственность состоит из конкретных вещей – из определенных чувств, понятий.

Одно из таких чувств – чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» - даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия.

Слова стареют не случайно. Милосердие. Что оно – не модно? Не нужно?

Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Древнее это необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость поверженным и пострадавшим. Как же так получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным? Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия. Примеры, они есть, и тем не менее мы ощущаем, и давно уже, отлив милосердия в нашей жизни. Если бы можно было произвести социологическое измерение этого чувства…

Я убежден, что литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета.

( Д.Гранин)

Пример 3.1.

. Почему милосердие уходит из нашей жизни? Что может помочь исправить ситуацию? Об этом размышляет известный писатель Д.Гранин.

Писатель обращает наше внимание на то, что слова стареют не случайно. Значит, по мнению автора, проявлений милосердия в современной жизни стало меньше. Да конечно, есть примеры помощи, отзывчивости, но в основной массе мы стали равнодушнее к чужой беде.

Изменить это может литература, которая должна следовать пушкинскому завету и « милость к падшим призывать» - такова идея Гранина.

(Корсаков А.)

Пример 3.2.

Милосердие… Что оно не модно? Не нужно? Такими вопросами задается известный писатель Д.Гранин. Он пишет, что мы много говорим о милосердии, но при этом плохо понимаем значение этого слова. И, к сожалению, это слово уходит из нашего употребления.

Д.Гранин убежден, что «литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета» и призвана воспитывать в читателях добрые чувства.

(Абрашева Н.) Пример 3.3.

Мало, кто задумывается в наше время о милосердии. Эта проблема волнует Д.Гранина.

Он пишет, что слово «милосердие» уходит и из нашего употребления, а вместе с с ним уходит и гуманное отношение к людям. Конечно, есть примеры отзывчивости, и их немало. Но все-таки, по мнению автора, наше современное общество стало более равнодушным к чужой беде.

Известный писатель считает, что исправить ситуацию может литература, потому что основная цель книги – это воспитание нравственности.

(Тихонова А.)

Пример 3.4.

Какова главная цель литературы? Может ли она повлиять на мировоззрение читателя? Может ли она сделать его нравственнее, милосерднее? Об этом рассуждает Д.Гранин.

Он очень сожалеет, что слово «милосердие» стало мало употребляться в повседневной жизни. А вместе со словом угасает и желание в людях помочь другому человеку в беде. Мы стали равнодушнее, эгоистичнее.

Для того, чтобы милосердие вновь стало привычным словом и вошло в нашу жизнь, литература должна следовать завету великого поэта А.С.Пушкина.

( Большаков Б.)

Список использованной литературы:

Учебники и учебные пособия.

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 классы.

М. Дрофа. 2004.

2.Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лиджман_-Орлова Г.К.

Русский язык. Практика. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004.

3.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. М. Просвещение. 2004.

4.Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений6теория и практика написания. М. Флинта. Наука. 2001.

5.Никитина Е.И. Русская речь 5-9 классы М. Дрофа. 2004.

6.Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львлва В.В. и др.

Русский язык 5-9 классы под редакцией М.М.Разумовской , П.А.Леканта.

М. Дрофа. 2003.

7.С.И.Райский Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях.

М. Дрофа. 2007.

8.Н.А.Сенина., Т.А.Петрова, С.А.Диденко, Т.И.Павлова. Русский язык.

9 класс. Итоговая аттестация – 2008. Предпрофильная подготовка: Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации (под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону. Легион . 2007 г.

Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.

1.О.М.Александрова, С.И.Львова, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Материалы для подготовки к экзамену по русскому языку за курс основной школы. М. Дрофа. 2008.

2.М.П.Книгина. Русский язык. Тесты для подготовки к экзамену по новой форме. Саратов. Лицей. 2008.

3.С.И.Львова. Государственная итоговая аттестация по новой форме.

Русский язык. . 9 класс. Сборник заданий. М. Эксмо. 2008.



Похожие документы:

  1. Модульный курс «Я сдам егэ!» создан Федеральной комиссией разработчиков контрольно-измерительных материалов егэ и предназначены для подготовки учащихся 10 11 классов к выполнению заданий разных уровней егэ. Модульный курс состоит из

    Литература
    ... методическое пособие «Методика подготовки. Ключи и ответы» и учебное пособие «Практикум и диагностика». Методическое пособие предназначено для эффективной организации подготовки обучающихся 8 - 9 классов к выполнению ...
  2. Пояснительная записка Предлагаемая в этом пособии методическая разработка предназначена для использования учащимися училища при оформлении курсовых и письменных экзаменационных работ

    Пояснительная записка
    ... этом пособии методическая разработка предназначена для использования учащимися училища ... ссылки на: данную работу; ... 3 ОТЗЫВ о выполнении письменной экзаменационной работы ... обработка продуктов и подготовка сырья к производству……………………………………………..стр ...
  3. Методическое пособие Ханты Мансийск 2008 г. Удк 373. 167. 1: 51 ббк я72

    Методическое пособие
    ... с., 2008г. – 66 с. Методическое пособие предназначено для подготовки выпускников основной школы к итоговой ... даны ответы. .Данное пособие будет полезным для учащихся и учителей математики при подготовке ... считается выполненным верно, если учащийся выбрал ...
  4. Учебно-методическое пособие (Электронный вариант (статьи) Санкт-Петербург, 2010 удк 798 074. 5 Казанцев, С. А

    Учебно-методическое пособие
    ... с. Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для подготовки бакалавров по направлению ... подготовке выпускника. Реализация данной программы в совокупности с выполнением всех требований подготовки ... В. Методические указания по подготовке учащихся ...
  5. Методическое пособие Урок Информация. Информатика. Компьютер Урок Как устроен компьютер Урок Ввод информации в память компьютера Урок Основная позиция пальцев на клавиатуре

    Методическое пособие
    ... ступенях школьного курса информа­тики. Данное методическое пособие предназначено в помощь учителю, работающему по ... ние по данному учебно-методическому комплекту обес­печивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению ...

Другие похожие документы..