Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Муниципальное казённое предприятие города Калининграда «Управление капитального строительства», именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице директора Кр...полностью>>
'Научно-исследовательская работа'
Серебряный век - это период расцвета культуры: музыки, театра, философии, искусства и литературы. Он длился с 90-х гг. XIX в. вплоть до конца 20-х гг....полностью>>
'Документ'
В статье дан обзор особенностей феминистски-ориентированного научного подхода, ставящего в центр анализа уникальный женский опыт. Показана особенность...полностью>>
'Литература'
В статье для решения задачи управления разнородными знаниями предлагается рассматривать систему поддержки принятия решений как интеллектуальную совету...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Приложение № 5.2 к приложению № 5

к Положению о психолого-медико-

педагогическом консилиуме МБДОУ «Улыбка»

Общие направления педагогического представления ребенка на ПМПк МДОУ

Педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста

  1. Внешний вид. Отношение родителей.

1. Ребенок неопрятен. Родители не уделяют внимание его внешнему виду и одежде.

  1. Ребенка забирают из сада одним из последних.

  2. Родители мало общаются с воспитателями, не уделяют достаточного внимания

ребенку.

  1. Родители не интересуются жизнью группы и потребностями детского сада.

  1. Поведение в группе.

  1. Не сразу воспринимает требования воспитателя ( как бы «отсутствует»)

  2. Не выполняет правила распорядка жизни группы.

  3. Неуверен, боязлив, плаксив без видимых причин.

  4. Двигательная и речевая расторможенность. Нуждается в контроле и многократном повторении требований взрослого.

  1. Игра и общение с детьми и взрослыми.

  1. Предпочитает играть в одиночестве.

  2. Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит.

  3. Не умеет поддержать игру.

  4. Плачет. Очень ждет родителей, малоконтактен со взрослыми.

  1. Речевое развитие.

  1. Речь невнятная. Имеются трудности звукопроизношения.

  2. Словарный запас беден.

  3. Речь грамматически неправильна.

  4. Малоразговорчив. Имеет выраженные трудности при пересказе. Старается говорить односложно.

  1. Социально – бытовые навыки и ориентировка в окружающем.

  1. Недостаточен объем знаний об окружающем мире.

  2. Путается в понятиях «Дни недели», «Времена года», «Время суток» и т.п.

  3. Недостаточно сформированы общие социально – бытовые навыки (неопрятно ест, небрежно одевается, «грязнуля»).

  4. Не улавливает причинно – следственные отношения между явлениями окружающего мира (что из чего следует).

  1. Отношение к занятиям и их успешность.

  1. Не способен контролировать свою деятельность. Нуждается в постоянном контроле педагога.

  2. С трудом овладевает необходимым объемом знаний.

  3. Неусидчив, не доводит дело до конца.

  4. Мешает педагогу или детям на занятиях.

  1. Темповые характеристики деятельности.

  1. Часто сонлив и вял в течении дня.

  2. Темп работы на занятиях неравномерен.

  3. Работает медленно и невнимательно.

  4. Темп работы быстрый, но работает хаотично и «бестолково».

  1. Физическое развитие.

  1. Недостаточно развит физически.

  2. Быстро устает, истощается, становится вялым или, наоборот, расторможенным.

  3. Не посещает детский сад из – за болезней (часто болеющий ребенок). Болеет более 7-ми раз в году.

  4. Плохо ест. Беспокойно спит днем (трудно засыпает).

  1. Моторное развитие.

  1. Плохо развита мелкая моторика рук.

  2. Нарушена общая координация. Неуклюжий.

  3. Медлителен в движениях.

  4. Предпочитает работать левой рукой (или иногда работает левой рукой).

Приложение № 5.3 к приложению №5

к Положению о психолого-медико- педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Улыбка»

муниципального образования город Ноябрьск

Психолого – педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста

  • Фамилия, имя ребёнка, дата рождения, домашний адрес.

  • Фамилия, имя, отчество матери, место работы, должность.

  • Фамилия, имя, отчество отца, место работы, должность.

  • С какого времени ребёнок посещает детский сад. Откуда прибыл.

  • Показатели поведения в адаптационный период.

  • Усвоение программного материала в соответствии с возрастом детей в продуктивных видах деятельности (рисование, аппликация).

Характеристика рисунка:

- с 3 до 4 – домик, замкнутые линии;

- с 4 до 5 – рисунок предметный с деталями (дом, труба, окно);

- с 5 до 6 – стремление к сюжету (дом – окно – дверь – трубу – травку – дерево – дорожку);

- с 6 до 7 – сюжет.

Задание направлено на выявление уровня развития предметного рисунка, поведение в определённой ситуации, целенаправленности деятельности.

Проведение обследования: бумага, карандаш. Просят нарисовать дом - дерево – человека.

Оценка действий:

- принятие и понимание задания;

- анализ рисунка (чиркание, предпосылки к предметному рисованию, стремление к сюжету, сюжетное рисование).

Конструирование.

- с 3 до 4 лет /подражание/

- с 4 до 5 лет /по образцу/, если не выполняет – ниже нормы

- с 5 до 6 лет / по памяти/

- с 6 до 7 лет /по плоскостному образцу/ - на листе бумаги.

Задание направлено на выявление умения ребёнка создавать конструкцию из 4-5 палочек по образцу, обучаемость, отношение к результату.

Оценка действий:

- принятие и понимание задания;

- умение работать по образцу или по показу;

- обучаемость;

- отношение к результату.

(Принимает задание: по образцу, самостоятельно или задание не выполняет; выполняет после обучения или после показа; задание выполняет самостоятельно).

Аппликация (в соответствие с основной общеобразовательной программой для детей дошкольного возраста)

Оценка действий:

  • Плохо вырезает по диагонали, не может срезать углы, делая их закруглённые. (Причина: не может держать ножницы, слабая моторика пальцев рук).

Развитие элементарных математических представлений (в соответствие с основной общеобразовательной программой для детей дошкольного возраста: цвет, форма, величина, геометрические фигуры, счёт и счётные операции, ориентировка в пространстве и во времени), в том числе:

- с 3 до 4 – (1 и много);

- с 4 до 5 (1 - много, и счёт по представлению до 3-х);

- с 5 до 6 (счётные операции в пределах 5).

Оценка действий:

Принятие и понимание заданий, выбор из множества 1,2,3-х палочек по слову, по подражанию /столько, сколько у меня/, умение выполнять счётные операции по представлению.

Ознакомление с окружающим:

а) усвоение материала в пределах программы;

б) усвоение с трудом после дополнительных индивидуальных занятий;

в) не усваивает.

Причины неусвоения программы по развитию элементарных математических представлений, ознакомления с окружающим миром (внимание, его устойчивость и переключаемость);

- устойчивость (способен сосредоточить внимание на предмете или отвлекается);

- переключаемость (лёгкая, быстрая, замедленная);

- память (запоминает быстро или медленно, помнит долго или нет, кратковременно или долговременно);

- работоспособность (быстро или медленно включается в работу, темп работы: быстрый, средний или замедленный; насколько он продуктивен в течении всего занятия, спад наступает либо в середине, либо в конце занятия);

- интерес (проявляет ли интерес к занятию, задаёт вопросы (что будем делать?), проявляет ли инициативность к занятию, любознательность);

- восприятие (как воспринимает задания; вид восприятия (зрительный или слуховой).

Игровая деятельность (по таблице):

- оценка действий по игре;

- отношение к игрушкам, интерес и характер действий с игрушками, избирательность к игрушкам (включается в игру, выполняет ряд предметно – игровых действий с игрушками), (включается в игру, интерес к игрушкам поверхностный), (не включается в игру).

Зрительно – моторная координация.

Навыки самообслуживания и культурно – гигиенических навыков.

(сформирован и соответствует возрасту, недостаточно сформирован, / что не умеет делать).

Дата «_____»_____________ Ф.И. О. воспитателей

(полностью)

Подпись руководителя

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

2-3 года:

  • 1 уровень – неорганизованное поведение, т.е игры, как таковой, пока нет.

  • 2 уровень – одиночные игры; ребёнок сосредоточен на своих собственных действиях, игровые действия сюжетного типа.

3 – 4 года:

  • 3 уровень – игра рядом, игровая ситуация общая, но у каждого играющего своя цель, т.е. дети объединяются чисто внешне, а по существу, каждый ребёнок играет сам по себе со своей игрушкой.

4 – 5 лет:

  • 4 уровень – кратковременного общения (объединения), игровой замысел общий, но содержание ещё не способствует устойчивому общению (сюжетная игра).

5 – 6 лет:

  • 5 уровень – двигательного общения (объединения), развитие игровых умений и усложнение игровых замыслов требует общения детей более длительное время (сюжетно – ролевая игра). Передача взаимоотношений между людьми. Отметить интерес ребёнка к игрушкам, характер, употребление игрушек, игровые действия (манипулирующие процессуаль- ные действия, элементы, сюжеты).

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ЗРИТЕЛЬНО – МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ

Возраст

Навыки поведения

3-6 мес.

Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его.

6-12 мес.

Развивается единое поле зрения и действия. Глаз направляет движение руки. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку.

1 – 2 года.

Чертит штрихи и «каракули». Держит чашку, поднимает её и пьёт. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал – в овальную. Повторяет изображения нескольких горизонтальных, вертикальных и округлённых линий.

2-3 года

Может крутить пальцем диск телефона, рисует чёрточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест.

3-4 года

Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы. Хватает катящийся мяч.

4 – 5 лет

Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой «дом» / квадрат у диагонали/. Рисует человека, изображая от 2до 3 частей его тела. Копирует квадрат, звезду. Дополняет три части в незавершённую картину.

5 – 6 лет

Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьёт молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу.



Похожие документы:

  1. Игра Театр Танцы и музыка Спорт и игры Доклад инспекторов британского правительства Заметки на полях доклада инспекторов Ее Величества

    Документ
    ... в одиночестве. ... человеческие слабости часто входят в конфликт с ... обычно предпочитают эти ... кричим, потому что гостиная принадлежит взрослым и взрослые ... опыт общения с детьми в ... игра детей "в школу": там учитель все время дерется. Желание детей быть взрослыми ...
  2. Взрослые глазами детей Как отвечать на детские вопросы Как родители и дети не слышат друг друга

    Документ
    ... часто бывает при энергичном характере, повышена и агрессивность - уже страшно: конфликты ... нарастающего одиночества... А ... предпочитать ... Играю погремушкой. Забываю, зачем сижу... ...Темно. Никого. Страшно. Кричу ... общения с другими детьми и взрослыми ... дерется. ...
  3. Просвещение родителей

    Документ
    ... игре. Один ребенок требовательно кричит ... проблемам одиночества в юности ... конфликты с детьми и взрослыми ... он дерется»; « ... игра «Наоборот». Цель игры заключается в том, чтобы дать родителям почувствовать, насколько часто в общении ... часто предпочитает ...
  4. Тема История изучения поведения животных Вопросы к теме

    Документ
    ... – невротический конфликт, закладывается ... между детьми и ... играют огромную роль, часто мы предпочитаем ... , кричит, а дерется ... общении с другими крысятами. В этих играх содержатся основные двигательные элементы взрослого ... Е.Н. Бегство от одиночества. М., 2001 ...
  5. Программа, содержание, методики проект разработан по заказу министерства образования Оренбургской области

    Программа
    ... его конфликты с детьми и взрослыми из ... (люблю кричать, беситься, ... – он дерется»; «Не ... игра «Наоборот». Цель игры заключается в том, чтобы дать родителям почувствовать, насколько часто в общении ... «Чувство одиночества» − ... например, часто предпочитает сказать ...

Другие похожие документы..