Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В последнее время у нас в стране и за рубежом увеличились масштабы проводимых исследований по разработке технологии выделения тяжелых цветных металлов...полностью>>
'Документ'
I. ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ФИЛОСОФИИ 1. 1. МИРОВОЗЗРЕНИЕ И ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ 1 Устойчивая система взглядов на мир в целом, определяющая жизненную стратегию,...полностью>>
'Программа'
Актуальность данного курса состоит в необходимости подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах Российской армии, выполнении ими конституционного ...полностью>>
'Документ'
Выполнение работ по капитальному ремонту замена опор, замена изоляторов линейной и сцепной арматуры. Замена кабельных спусков, восстановление заземлен...полностью>>

Главная > Рабочая учебная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Программно – методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности / Сост. Б.И.Мишин. – М.: Дрофа, 1998. – 128с.

  1. Программно-методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Начальная школа. Сост. С.Г. Шевченко. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с.

  1. С.Г. Шевченко. Основы безопасности жизнедеятельности: поурочные планы, 2 класс. – Волгоград: Учитель, 2009. – 124с.

4. Школа безопасности: Пробный учебник для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». – М..: Издательство АСТ – ЛТД, 1997. – 16о с.

5.Плакаты и наглядные пособия:

- «Правила дорожной безопасности»;

- «Дорожные знаки»;

- «Улица полна неожиданностей»;

- «Пешеходный переход»;

- «Правила пожарной безопасности»;

- «Опасность на зимней реке»

- «Я один дома»

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 20» VIII вида.

УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована

Директор МКС(к)ОУ «Специальная к работе педагогическим

коррекционная школа-интернат советом школы-интернат № 20

№ 20» от «___»___________20__ г Протокол № ______

_____________Е.А.Курбатова Программа обсуждена на методическом

объединении учителей

Протокол № ______

от «___»___________20__ г.

Рабочая учебная программа

по ритмике для 1 класса

с легкой степенью умственной отсталости

(Составлена на основе программы по ритмике для 1-4 классов специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида

Автор: А.А.Айдарбекова)

Составитель программы:

учитель МС(К)ОУ

школы-интерната№20

Хрущева Е. В.

Новокузнецк

2012г

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Ритмика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской программы по ритмике для 1-4 кл, авт.А. А. Айдарбекова(Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIІ вида, подготовительный, 1-4 кл/под редакцией В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение»,2010. – 192с)

Настоящая программа составлена на 32 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год и является программой базового уровня обучения.

Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции нарушений психического и физического развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности. На занятиях по ритмике используются такие средства, как упражнения, игры со словом, элементы гимнастики под музыку, образные этюды. Основным принципом построения ритмики является тесная связь движений и музыки, где организующим началом выступают музыка, ритм. Развитие движений в сочетании с музыкой и словом представляет целостный коррекционно-воспитательный процесс. Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных требуют от обучающегося собранности, внимания, конкретности представлений, развития памяти – эмоциональной, зрительной, образной ( при восприятии образца движений), словесно-логической (при осмыслении задач и запоминании последовательности выполнения движений под музыку), двигательно-моторной (двигательно-мышечные ощущения), произвольной (связанной с самостоятельным выполнением упражнений). Специфические средства воздействия являются основой формирования универсальных учебных действий: обучающиеся учатся слушать музыку, выполнять разнообразные движения, петь, танцевать.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

  1. Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.

  2. Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.

  3. Осуществлять коррекцию психических функций (внимание, память, восприятие), эмоционально-волевой, моторной сферы, согласованности движений и речи.

Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, связей ритмики с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • коррекция нарушений психического и физического развития путем формирования музыкально-двигательных навыков и эмоциональной отзывчивости.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

  1. «Ритмико-гимнастические упражнения»

1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»

1.2. «Общеразвивающие упражнения»

1.3. «Упражнения на координацию движений»

1.4. «Упражнения на расслабление мышц»

2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

3. «Игры под музыку»

4. «Танцевальные упражнения»

Основой программы является музыкально - ритмический материал, который, с одной стороны, представляет основы музыкально-двигательной деятельности, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость занятий ритмикой для успешного развития личности обучающихся.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба, бег, перестроения с образованием круга, шеренги, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.

Упражнения с предметами – развивают ловкость, точность движений. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, формируют активность и воображение, координацию и выразительность движений.

Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения на расслабление мышц помогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает у обучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический.

Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности.

Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп).

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, музыкально-ритмической деятельности.

Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Обучение ритмике на основе данной программы обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), на формирование коммуникативных навыков, участвует в решении задач по развитию и коррекции высших психических функций (слуховое восприятие, память, мышление, внимание, речь, воображение, мотивация), эмоционально-волевой, двигательной, моторной и социальной сферы.

Отличительными чертами изучаемого курса является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный период. Практика использования музыкально-ритмических движений показывает, что чем раньше они применяются в коррекционной работе, тем выше результат произвольной деятельности, моторики, пластичности. Развивается умение передавать движениями средства музыкальной выразительности: темп, динамику. Появляется навык танцевальных движений с предметами (ленты, мячи, флажки и т. д.) и без них, сюжетно-образных движений.

Данный курс предусматривает привлечение знаний, полученных обучающимися на других уроках:

«Музыка и пение», где обучающиеся знакомятся с музыкальными жанрами, с простейшими музыкальными понятиями, учатся слушать музыку, передавать движениями эмоциональное состояние.

«Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», где обучающиеся знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание музыкально-ритмических игр и упражнений.

«Чтение и развитие речи», где обучающиеся знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки ритмопластического спектакля.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является непрерывная повторяемость полученных навыков и умений, возвращение к ним на последующих уроках, использование на более сложном материале, включение в них новых элементов, а следовательно, их развитие и совершенствование.

Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.

Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:

1. Дидактические принципы:

- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);

- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);

- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития высших психических функций и музыкально двигательных способностей;

- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );

- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);

2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:

- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);

- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к концертному исполнению сложного танцевального произведения);

- развития и коррекции высших психических функций: ( активизация слухового восприятия через музыкально-дидактические игры, исполнение различных упражнений на ориентировку в пространстве, координации движений).

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений на уроке, выступления на школьных мероприятиях, на районных и городских фестивалях.

Требования к результатам освоения

учебного предмета «Ритмика»

в 1 классе

Личностные результаты:

- формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований;

- воспитывать уважение к своей семье, любовь к родителям;

- знакомить с профессиями учитель, воспитатель;

- освоить роль ученика;

- формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями;

- формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- использовать в своей музыкально-ритмической деятельности простейшие музыкальные инструменты, предметы (флажки, игрушки);

- обнаружение ошибок при выполнении упражнений;

- видение красоты движений;

-выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека.

Познавательные УУД:

- использовать названия движений;

- технически правильное выполнение двигательных действий;

- составлять композиции танцевальных движений с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности;

- участвовать в парных движениях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

- участвовать в диалоге на уроке.

Предметные результаты:

Базовый уровень:

- выполнение ритмических комбинаций на максимально высоком уровне;

- развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);

- развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение;

- согласовывать музыку и движение.

Минимально достижимый уровень:

- выполнение ритмических комбинаций движений на уровне возможностей обучающихся;

- понимать простейшие музыкальные понятия(быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);

- определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.

Результаты освоения учебного предмета

«Ритмика» в 1 классе

Личностные результаты:

- уважительное отношение к семейным ценностям;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Метапредметные результаты:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение начальными умениями в соответствии с содержанием учебного предмета «Ритмика»;

- способность использовать полученные навыки и умения.

Предметные результаты:

- умения выполнять ритмические комбинации движений, композиции танцевальных движений;

- овладение ритмическими движениями с музыкальным сопровождением;

- формирование музыкального восприятия;

- умение характеризовать музыкальное произведение.

Развитие жизненной компетенции:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях;

- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальны ролей;

- овладение навыками коммуникации.

Тематический план

Ритмика

1 класс

(1 час в неделю. Всего 32 часа)

п/п

Наименование раздела. Темы.

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающегося

Формы контроля

I

II

III

IV

1.Ритмико-гимнастические упражнения

1.1. Упражнения на ориентировку в пространстве

1.2. Общеразвивающие упражнения

1.3. Упражнения на координацию движений

1.4. Упражнения на расслабление мышц

2. Упражнения с детскими музыкальными инструментами

3.Игры под музыку

4. Танцевальные упражнения

16

3 ч

4 ч

10 ч

Правильное исходное положение. Ходьба под музыку. Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги. Бег с высоким подниманием колен. Перестроение в круг из цепочки. Ориентировка в направлении движения вперед, назад. Ориентировка в направлении движения направо, налево; в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы

Упражнения на выработку осанки. Наклоны, повороты головы. Круговые движения плечами. Движения рук в разных направлениях. Движения рук в разных направлениях с предметами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево ( с предметами и без). Приседание с опорой и без опоры. Приседание с предметами. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, круговые движения стопой, отведение стопы наружу, приведение стопы вовнутрь. Выставление ноги на носок вперед и в стороны. Вставание на полупальцы

Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения рук: правая – вверх, левая – в сторону; правая рука – вперед, левая – вверх. Прохлопывание простых ритмических рисунков. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Выставление левой ноги в сторону, правой руки в сторону. Изучение позиций рук. Смена позиций рук одновременно. Смена позиций рук отдельно каждой. Провожать движение руки головой. Провожать движение руки взглядом. Протопывание простых ритмических рисунков.

Поднять руки в стороны, уронить руки вниз, быстрым движением потрясти кистями. Поднять плечи выше и свободно опустить. Свободные круговые движения рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую

Движения кистей в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук в зависимости от изменения темпа музыки. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане отдельно каждой палочкой. . Отстукивание простых ритмических рисунков с проговариванием стихов, попевок

Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером музыки(веселый, грустный), с динамикой (громко, тихо), с регистром(высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Изменение направления и формы бега в соответствии с изменениями в музыке. Поскоки. Передача притопами, хлопками акцентов в музыке . Игра с погремушками. Выполнение имитационных упражнений и игр. Игра с флажками. Игра с пением. Игра с речевым сопровождением.

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый шаг. Топающий шаг. Легкий бег. Бег на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской народной пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне( для девочек-с платочком). Притопы одной ногой и поочередно. Выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, кружение на месте, ходьба

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Итоговый

Тематический план (32 ч.)

Ритмика

1 класс

Раздел Ι

Ритмико-гимнастические упражнения

16 ч.

1. Упражнения на ориен -тировку в пространстве

5 ч.

2. Общеразвивающие упражнения.

4 ч.

3. Упражнения на координацию движений.

4 ч.

4. Упражнения на расслабление мышц

3 ч.

Раздел ΙΙ

Упражнения с детскими музыкальными инструментами

3 ч.

Раздел IΙΙ

Игры под музыку

4 ч.

Раздел ΙV

Танцевальные упражнения. Танцы, пляски

10 ч.

Содержание программы

Раздел І. Ритмико-гимнастические упражнения(16ч)

Упражнения на ориентировку в пространстве(5ч).

Правильное исходное положение. Ходьба под музыку. Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги. Бег с высоким подниманием колен. Перестроение в круг из цепочки. Ориентировка в направлении движения вперед, назад. Ориентировка в направлении движения направо, налево; в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Общеразвивающие упражнения(4ч)

Упражнения на выработку осанки. Наклоны, повороты головы. Круговые движения плечами. Движения рук в разных направлениях. Движения рук в разных направлениях с предметами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево ( с предметами и без). Приседание с опорой и без опоры. Приседание с предметами. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, круговые движения стопой, отведение стопы наружу, приведение стопы вовнутрь. Выставление ноги на носок вперед и в стороны. Вставание на полупальцы.

Упражнения на координацию движений(4ч)

Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения рук: правая – вверх, левая – в сторону; правая рука – вперед, левая – вверх. Прохлопывание простых ритмических рисунков. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Выставление левой ноги в сторону, правой руки в сторону. Изучение позиций рук. Смена позиций рук одновременно. Смена позиций рук отдельно каждой. Провожать движение руки головой. Провожать движение руки взглядом. Протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнения на расслабление мышц(3ч)

Поднять руки в стороны, уронить руки вниз, быстрым движением потрясти кистями. Поднять плечи выше и свободно опустить. Свободные круговые движения рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую.

Раздел IІ . Упражнения с детскими музыкальными инструментами.(3ч)

Движения кистей в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук в зависимости от изменения темпа музыки. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане , бубне отдельно каждой палочкой. . Отстукивание простых ритмических рисунков с проговариванием стихов, попевок.

Раздел IІI. Игры под музыку(4ч)

Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером музыки(веселый, грустный), с динамикой (громко, тихо), с регистром(высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Изменение направления и формы бега в соответствии с изменениями в музыке. Поскоки. Передача притопами, хлопками акцентов в музыке . Игра с погремушками. Выполнение имитационных упражнений и игр. Игра с флажками. Игра с пением. Игра с речевым сопровождением.

Раздел ІV. Танцевальные упражнения(10ч)

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый шаг. Топающий шаг. Легкий бег. Бег на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской народной пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне( для девочек-с платочком). Притопы одной ногой и поочередно. Выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, кружение на месте, ходьба.

Календарно-тематическое планирование

Ритмика

1 класс (32ч)

урока

Дата урока

Название раздела,

тема урока

Примечание

Раздел I. Ритмико-гимнастические упражнения

1.1 Упражнения на ориентировку в пространстве

1

Исходное положение. Виды ходьбы

1 четверть(9 ч)

2

Движения с предметами во время ходьбы

3

Перестроение в круг из шеренги

4

Ориентировка в направлении вперед-назад, направо-налево

5

Направление движения в круг, из круга

1.2 Общеразвивающие упражнения

6

Наклоны. Повороты.

7

Движения рук в разных направлениях

8

Приседание с опорой, без опоры. Приседание с предметами

9

Движение стопы

1.3. Упражнения на координацию движений

10(1)

Одновременные движения рук

2 четверть(7ч)

11(2)

Одновременные движения рук и ног

12(3)

Смена позиций рук одновременно и отдельно каждой рукой

13(4)

Протопывание ритмических рисунков

1.4. Упражнения на расслабление мышц

14(5)

Круговые движения рук

15(6)

Перенос тяжести тела с одной ноги на другую

16(7)

Перенос тяжести тела с пяток на носки и обратно

Раздел II. Упражнения с детскими музыкальными инструментами

17(1)

Упражнения для пальцев рук на детском пианино

3 четверть (9ч)

18(2)

Игра на барабане отдельно каждой палочкой

19(3)

Отстукивание на барабане, бубне ритмических рисунков с проговариванием стихов

Раздел IV. Игры под музыку

20(4)

Игра с погремушками

21(5)

Игра с речевым сопровождением

22(6)

Изменение формы и направления ходьбы и бега

23(7)

Игра с пением

Раздел V. Танцевальные упражнения

24(8)

Бодрый шаг. Топающий шаг

25(9)

Легкий бег

26(1)

Прямой галоп

4 четверть (7ч)

27(2)

Выставление ноги с носка на пятку

28(3)

Элементы русской народной пляски

29(4)

Движения в парах

30(5)

Простой хороводный шаг

31(6)

Притопы одной ногой и поочередно

32(7)

Шаг на всей ступне. Движения с платочком

Учебно-методический комплекс:

  1. Медведева, Е.А. Коррекционная ритмика [Текст] / Е.А. Медведева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 224с.

  2. Яхнина, Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий [Текст] / Е.З.Яхнина.- Москва, «Владос», 2003.-271с.

  3. Новиковская, О.А. Логоритмика [Текст] / О.А. Новиковская.- Санкт-Петербург, «Корона», 2005.-270с.

  4. Агапова,И.А.Давыдова, М.А.Лучшие музыкальные игры [Текст] / И. А. Агапова, М.А.Давыдова.-Москва.: Издательство «Лада»,2006.-220с.

  5. Давыдова, М.А.Музыкальное воспитание [Текст] / М.А.Давыдова.-Москва.: «Вако»,2006.-237с.

  6. Левина, С.А.,Физкультминутки [Текст] / С. А. Левина.- Волгоград, «Учитель»,2008.-67с.



Похожие документы:

  1. Программа итогового междисциплинарного экзамена для бакалавров, направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль«Олигофренопедагогика» омск

    Программа
    ... дизартрия). Степени психического недоразвития по МКБ-10. F70 – легкая степень умственной отсталости (усвоение программы 5-6 классов средней коррекционной ... учебника. Рабочие тетради по математике для учащихся школ VIII вида, другие учебно-дидактические ...
  2. Адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

    Образовательная программа
    ... Оценку обучающихся с легкой и умеренной (средней) степенью умственной отсталости СКОШ №10 по всем предметам Программы, за исключением ... ведение данного учебного курса: указывается, для какого предмета, класса, создается рабочая программа, на какое ...
  3. Исторический экскурс Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Особенности развития познавательной сферы

    Контрольные вопросы
    ... для подбора адекватного образовательного учреждения; разработка индивидуальной психокоррекционной программы, согласованной с учебным ... негативизма по незначительным поводам у умственно отсталого ребенка с легкой степенью психического недоразвития ...
  4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В. В. Воронковой; 4-е издание. М.: Просвещение, 2006. 192 с. Оглавление подготовительный класс пояснительная записка

    Пояснительная записка
    ... в большей степени направлено на ... для 4 класса — пионербол. Раздел «Легкая атлетика ... математики. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых ... Организация рабочего места. ...
  5. Пояснительная записка к учебному плану (2)

    Пояснительная записка
    ... развитие речи, математика, природоведение, ... «а» классы). Обучение осуществляется по индивидуальным программам сопровождения. Учебный план совпадает с учебным планом для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости. Учебный план для обучающихся ...

Другие похожие документы..